在语文教学中学生语感的培养

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浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。

语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。

怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。

本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。

一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。

教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。

在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。

此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。

二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。

教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。

例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。

同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。

三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。

教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。

在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。

四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。

教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。

例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。

同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。

五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。

初中语文教学中培养学生语感的有效措施

初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。

学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。

下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。

一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。

多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。

二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。

同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。

学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。

三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。

学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。

模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。

四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。

活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。

在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。

在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。

总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。

在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。

具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。

本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。

一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。

通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。

因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。

其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。

通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。

同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。

二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。

在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。

1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。

通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。

2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。

通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。

同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。

三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。

培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。

在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。

首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。

通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。

如何在语文教学中培养学生的语感

教学方法
教育学科
２１年第４０Ｏ期
如何在语文教学中培养学生的语感
张艳玲（河北省抚宁县抚宁镇大陈庄小学０６０）６３０

摘要：语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语联系系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了敏锐、准确、丰言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的让人可以比较直接迅速富的语言感受能力。学生需要对语言材料进行反复揣摩、品味，地感悟、领会语言文字的能力。学生语感的培养是语文教学的核从而具备理解能力，它是获得良好语感的重要途径和方法。１整体感知．心，在语文教学中可以从阅读和感知两方面对学生进行训练，培语感的整体性特征决定了语感的养成需要对语言材料从整养学生对语言文字敏锐的、迅速的领悟和驾驭能力，并能让他们体上进行感知，既要分析字词，品味语句，又要综合相关内容，品味出其中的情趣。从本质上认识语言材料，它是一种更高层次的语言鉴别能力，它关键词：语文；学生；语感要求读者有更高的立足点和广阔的视野，这样才能准确地把握文新课标明确规定要让学生具有独立阅读的能力，注重情感章主旨，深刻体会作家情感和作品的语言风格，从而获得语感。体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。叶圣陶先生也说过：学生从整体上感知语言，既挖掘了意境，更透过语言把握了词的 “ 文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。 ” 吕叔湘先主旨。学生要分析文章的开头和结尾，细细品味文章的开头和结生也认为： “ 文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能尾，对提高语感分析能力大有益处。把握了文章的开头，就能感语力。 ”语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核悟出全文的基调；领悟了结尾的点睛之笔，则能把握全文的中心。培养学生的语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个心。２想象意会．关键。因此，在语文教学中，应该摒弃繁琐分析，注重感悟，让学生在形象、情感的基础上，领悟出语言文字所蕴藉的丰学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想富而深刻的含义。教师要引导学生走进课文，体验课文所提供给我们的社会生活，以扩展人生经历，感悟人生的意义，价值优秀感情，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。的文学作品总是言简而意丰。语感强的人不但能正确理解作品，在阅读教学中培养学生的语感心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感还可将原作品的意蕴作新的开拓和补充，使阅读达到更高的层就是对言语的直觉感知能力，它的主要特征是直觉性和自动化。次。我们可以利用朗读后产生的直觉思维，调动学生过去的情感所谓培养语感，实际上就是培养学生在语言活动中的直觉思维和体验，力求让他们脑海中浮现出作品所描绘的画面，进而展开想顿悟思维。现代的阅读教学要求把阅读教学课上成语言文字训练象、创造意境，有了丰富的想象，学生捕捉到语言文字中的信课，使学生能说会道，能读书看报，能熟练地运用祖国语言文字息，形成鲜明的内心视像，从而产生领会能力，激发了学生的形表情达意。阅读教学的重点就应该放在语言文字的训练上，而语象语感。这个环节，运用到古诗词教学中，效果会更好。３对比感知．言文字素质的综合体现就是语感。学生的语言功底、智力水平、叶圣陶先生说： “ 要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去思想品格、审美情趣、文学修养以及生活交际技能等诸因素都是通过语感能力表现出来的。揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。 ”在教学中可以１朗读品味．用比照法，即拿学生生活中可以看到的同类事物来与课文中描写在日常教学中，根据课文的需要，可以先由教师范读，再的未曾见过的事物作比照，以引发学生的形象和情感体验。除此出示挂图，让学生边看图边听本段的配乐朗读录音；接着让学生之外，教师还应引导学生平时多观察，积累丰富的生活经验，使闭上眼睛，再听一遍配乐朗读录音，还要求学生随着朗读的内容学生能自觉地把经验与语言紧密地联系起来，研究表现生活的语展开想象；最后，由学生自由朗读，品赏这段情景交融文字的情言，揣摩语言文字在反映生活中的细微差别和变化。昧。通过教师精心设计的朗读，把那段只能意会、难以言传的内综上所述，语感是语言能力的纲 ’ ，其他都是 ‘ 目’ ；纲目’。纲举目张，否容，淋漓尽致地表达出来。也可以指导学生第一遍读，整体感语感教学是语文教学的 ‘ ’，其他都是 ‘ 知，了解大意；第二遍读，理解内容；第三遍读，让学生吟诵揣则，纲既不举，目亦难张。因此，在语文教学中，我们没有理由摩，通过对朗读中轻重缓急、虚实浓淡的体会来紧扣语言文字。不重视语感的培养。语感能力是学生学习，特别是学习语言的一在教学中，凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中项重要能力。良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的，它与教师在教学过程中有计划、有目的地训练是分不开的。因此，作重点词语去训练学生的朗读，都可以增强学生的语感。２浮想联翩．为一名语文教师应对培养学生语感的问题进行深入地研究，从而语感是与想象紧密联系在一起的，浮想联翩是获得语感的重有意识地在教学中引导和训练学生，帮助学生形成良好的语感。要渠道。课文中的有些词抒发了作者强烈的感情，这些词在文中表达的意思非常丰富，须让学生沿着文章的思路，感情的脉搏，参考文献马《Ｍ】武０８６．展开想象的翅膀，在想象中加深对文章的思想感情和重点词的理１鹏举．教海弄潮》【．汉：武汉出版社，２０．．王广武．加强学生语感能力的培养，提高语文素养》［．《１中华现１解。通过展开联想，把接近的、相似的甚至相反的事物与理解对２０４．３象联系起来，才能深刻领会其内涵，体验其情味，造成丰富的情代教育，２０，３王广武《浅谈新课标下如何培养学生的语感能力》［Ｂ］．．Ｅ感，以形成语感。ｈｔｐ：／ｔ／ｗｗｗ．ｈｘｉｃｚｄｙ．ｏｍ．二、在感知分析中体会文章的语感．《浅论语文教学的一个误感知分析就是让学生在语感实践中，从语言运用的角度，扣４洪镇涛．是学习语言，还是研究语言一０４．５住某些语感因素很强的地方，借助于语言知识，联系生活体验，区》中学语文，２０．．《『文Ｉ下）０７１０深入品味语言，使学生进一步领悟语感。让学生接触和使用具体５段水清．语感实践训练方法谈》【ｌ学教育（，２０，．．《高等教育出版社，２０．０７的语言材料，通过听、说、读、写，对学生的感官反复进行言语６阎立庆．语文教育学引论》．．《语２６０刺激，对语言材料进行反复揣摩、品味，从而让学生具备理解能７王尚文．语感：一个理论与实践的热点．文学习》．０．力，使学生大脑�

语文教学中培养语感的重要性

语文教学中培养语感的重要性在语文教学领域中，大家一般都比较注重学生知识结构的构建与语言运用能力的培养，但在这个过程中往往忽视了语感的培养。

然而，培养良好的语感是提高学生语文综合素质的重要途径，也是语文教学的重要目标之一。

本文将从多个方面阐述语文教学中培养语感的重要性。

一、语感的概念及其重要性语感是指人们对语言文字的感受能力，包括对语言文字的理解、欣赏和运用能力。

它是语文素养的重要组成部分，是语言学习的核心内容之一。

语感的培养对于学生理解、欣赏和运用语言具有重要意义。

二、培养语感的意义1.提高阅读理解能力培养良好的语感有助于提高学生的阅读理解能力。

在阅读过程中，学生能够通过语感理解文本中的深层含义和情感表达，进而更好地把握文章的主题和思想。

同时，通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。

2.增强写作能力语感的培养对于提高学生的写作能力也具有重要意义。

学生在写作过程中能够运用自己培养起来的语感，使自己的文字表达更加流畅、准确和生动。

通过不断地练习写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧，进而写出优秀的文章。

3.提高语言交际能力良好的语感有助于提高学生的语言交际能力。

在人际交往中，语言表达是传递信息、交流思想的重要手段。

通过培养良好的语感，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和把握对方的意图，进而达到有效沟通的目的。

三、培养语感的策略与方法1.加强朗读和诵读训练朗读和诵读是培养语感的重要途径之一。

通过朗读和诵读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，增强对语言的敏感度和领悟力。

在朗读和诵读过程中，教师应注意引导学生注意语音、语调、语气等方面的变化，以增强学生的语感。

2.注重语境教学语境是影响语言理解和表达的重要因素之一。

在语文教学中，教师应注重语境教学，引导学生结合具体语境理解语言的意义和用法。

通过创设不同的语境，学生可以更好地把握语言的运用规律，进而培养良好的语感。

小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法

小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。

在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。

本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。

二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。

通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。

2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。

这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。

3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。

良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。

三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。

在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。

2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。

游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。

3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。

在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。

4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。

写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。

5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。

在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。

四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。

如何在小学语文教学中培养学生的语感和韵律感

如何在小学语文教学中培养学生的语感和韵律感在小学语文教学中，培养学生的语感和韵律感是非常重要的。

语感和韵律感是语文学习的基础，对于提高学生的语言表达能力和理解能力起到至关重要的作用。

本文将探讨如何在小学语文教学中有效地培养学生的语感和韵律感。

一、注重朗读与模仿朗读是培养学生语感和韵律感的重要方法之一。

教师可以精选一些经典的诗歌、散文等文本，鼓励学生用自己的声音去朗读。

通过多次反复朗读，让学生熟悉句子的结构、词语的运用以及语调的把握，从而逐渐培养起学生的语感。

同时，教师还可以引导学生模仿优秀的朗读者，学习他们的语调和节奏，提高自己的朗读水平。

二、课文鉴赏与欣赏在小学语文教学中，教师应重视对课文的鉴赏与欣赏。

通过对诗歌、散文等文本的解读和讲解，让学生深入理解其中的意境和表达方式，感受到语言的美妙之处。

教师还可以引导学生分析词语的搭配和句子的结构，培养他们对语言的敏感性和表达能力。

同时，教师可以组织诵读比赛、朗诵会等活动，让学生通过展示自己的朗诵才艺来提高自信心，并激发对语言的热爱。

三、多元化的教学方法为了培养学生的语感和韵律感，教师可以尝试多元化的教学方法。

比如，可以借助音乐和舞蹈来教授诗歌，让学生通过音乐的节奏和舞蹈的动作来感受诗歌的韵律之美。

同时，教师还可以利用绘画、手工制作等活动，让学生通过自己的创作来表达对课文的理解和感悟，进一步提高他们的语感和韵律感。

四、创设语言环境和氛围创设良好的语言环境和氛围对于培养学生的语感和韵律感非常重要。

教师可以通过富有节奏感的音乐、朗诵等方式，营造浓厚的语文学习氛围。

同时，教师还可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的美妙。

此外，教师还可以鼓励学生多进行语言表达，积极参与课堂讨论和演讲等活动，提高他们的语感和韵律感。

总结起来，在小学语文教学中培养学生的语感和韵律感需要教师的精心引导和设计。

教师应该注重朗读与模仿的训练，让学生通过多次朗读来熟悉语言的运用。

一年级语文教学中如何发展孩子的语感

一年级语文教学中如何发展孩子的语感语感是指对语言的敏感度和理解力，是语文学习的基础和核心。

在一年级语文教学中，如何培养和发展孩子的语感是一项重要的任务。

本文将从听、说、读、写四个方面，探讨如何有效地促进孩子的语感发展。

一、培养孩子的听觉语感语言的听觉输入是语感形成的基础。

在一年级语文教学中，教师可以通过以下方法来培养孩子的听觉语感。

首先，创设良好的听觉环境。

教室要保持安静，避免噪音干扰。

教师在课堂上要用清晰、准确的语音进行教学，同时要注意语音的语调、语速和语气，使孩子能够感受到语言的韵律和情感。

其次，开展听力训练活动。

教师可以通过播放录音、朗读故事、听音辨识等方式，提高孩子的听力敏感度和理解力。

在听力训练中，可以适当增加一些趣味性的元素，如配合图片、动画等，激发孩子的兴趣和好奇心。

二、提升孩子的口语表达能力语言是用来交流的工具，口语表达能力对于培养孩子的语感至关重要。

在一年级语文教学中，教师可以采用以下方法来提升孩子的口语表达能力。

首先，创设语言交流的机会。

教师可以设置小组活动、角色扮演等形式，让孩子们在小组中进行对话和交流。

同时，教师要鼓励孩子们主动提问、回答问题，培养他们的语言表达能力和自信心。

其次，注重语音语调的训练。

教师可以通过模仿、朗读等方式，帮助孩子正确发音、把握语音语调的变化。

同时，教师要给予孩子正确的语音示范和纠正，帮助他们逐渐养成良好的口语习惯。

三、促进孩子的阅读兴趣阅读是培养孩子语感的重要途径。

在一年级语文教学中，教师可以通过以下方法来促进孩子的阅读兴趣。

首先，提供适合孩子阅读的材料。

教师可以选择一些简单、有趣的故事书、绘本等，让孩子们能够轻松理解和阅读。

同时，教师要鼓励孩子们多读、广泛阅读，培养他们的阅读习惯和兴趣。

其次，开展阅读活动。

教师可以组织课外阅读俱乐部、朗读比赛等活动，让孩子们有机会展示自己的阅读成果。

同时，教师还可以邀请家长参与到阅读活动中，共同培养孩子的阅读兴趣和能力。

在语文阅读教学中如何进行语感的培养

在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文教学中如何培养学生的语感

语文教学中如何培养学生的语感一、重视培养良好的语感和整体把握的能力汉语言文字特别具有灵性。

作为象形文字的汉字，以形表义、形神兼备。

以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。

由于汉语言文字具有形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，而且要重视整体感悟。

学生学习母语主要靠语感。

学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语重染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。

因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。

培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。

培养情味感，一要想方设法帮助学生加深对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。

培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。

从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等。

反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。

比较品评，是课堂语感教学的有效策略，有比较才有鉴别。

学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。

潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感小学语文教学是指在小学阶段对语文知识进行教学。

语文是一门综合性极强的学科，包括词语、语法、修辞、文学等很多方面。

而学生的语感在很大程度上决定了他们对语文的理解和运用，在语文学习中扮演着非常重要的角色。

这篇文章就针对如何培养学生语感问题作一些浅谈。

一、背诵文学名篇在小学的语文课上，老师常常会要求学生背诵古代文学名篇、现代文学佳作等。

而这些名篇可以通过诵读进一步增强学生的语感，通过动情、细致、呼之欲出的表现出经典名篇中的情感，进而增进学生对语文的理解和爱好。

同时，学生背诵这些文学名篇时可以从中获得一些优美的句子，并通过模仿这些句式进一步提高语感，让自己的语言能力日渐递进。

二、有声朗读有声朗读是指以适当的语音语调，将课文或文章朗读出来。

在小学教学中，老师可以通过有声朗读来引导学生，调整学生的语言习惯、语音语调等，引导学生从而对语文产生更深层次的感觉。

通过课文朗读，我们可以让学生深切体会语言、情感和意境，从而让他们感受到语言的魅力。

三、夯实词汇积累词汇是语言的基础，需要通过大量的积累才能掌握。

而词汇的积累又需要不断的巩固和补充。

在小学教育中，老师需要定期对学生进行词汇测试，发现学生词汇量不足的地方，加强学生的词汇积累。

而通过早期的词汇积累，孩子们在成长过程中就能够建立自己的语感，并逐步深化。

四、注重文学欣赏文学是我们了解人性和情感的一种手段，通过文学，我们可以更好的理解世界。

在小学语文课上，老师可以通过篇章精选的方式，让学生了解各类文学作品的风格和特点。

在读完作品后，通过情感交流，让学生展开讨论，对学生进行语言表达的训练，并从中感受语言的魅力和魔力。

五、发挥语文游戏的作用语文游戏是应用教育的一种重要形式。

在小学语文教育中，教育者可以利用一些有趣引人的语文游戏为教学活动提供更好的载体，减轻学生的学习负担，增加乐趣，进而加强学生语感的培养。

六、多元化的语言实践在语文教育中，教师应该注重学生的语言实践能力。

如何在中学语文教学中培养学生的语感

如何在中学语文教学中培养学生的语感一、学生语感对学习的重要性中学时期学生学习的积极性提高，对事物具有一定的判断能力，有利于培养他们各方面的能力。

而初中语文教学注重培养学生分析问题和解决问题的能力，要求学生在原有知识积累的基础上能够完成阅读理解分析，能够以作文等形式表达自己的思想感情。

而提高学生综合运用语言的能力必须让学生先掌握语言，然后在理解的基础上产生新的灵感。

培养中学生的语感有助于提高他们的理解能力及认知水平。

在阅读教学中，只有具备良好的语感学生才能从文字进入到作者所描绘的情境中，与作者产生情感共鸣，才能真正感受到文字所表达的美感。

在写作训练中只有具备良好的语感才能够抒写真性情，写出灵动的文字。

在社会生活中，只有具备良好的语感才能够与他人顺畅沟通。

因此，培养学生形成语感是帮助他们学好其他课程的前提和基础。

二、影响中学生语感形成的原因1. 中学生语感形成的内部原因首先，学习兴趣是关键，学习动机是前提。

学生语感的获得并非一朝一夕的事，也不是靠简单的熟记和训练所能达到的。

语言知识虽然是语感实践活动最重要的工具，但知识的获取并不等于能力的形成。

在学习中，不是所有的语言知识通过语感练习便可以转化成语感。

枯燥的讲解分析、填鸭式的灌输、机械的重复练习，可能导致学生语感减弱。

积极的学习态度才能使他们的学习获得良性循环，学生的语言运用能力才能得以掌握提高。

其次，具备相关的语言知识是保障。

中学生语感培养的能力之所以有差异是因为不同的学生掌握的语言知识不相同，只有学生掌握了相关的语音、词汇、语法、修辞、语篇等知识才能够在此基础上通过不同的操练形式逐步提高，语文学习本身就是一个不断积累的过程，如果学生忽视了基础知识的作用那么就无法实现知识的迁移和扩展。

再次，差异化的言语技能影响语感的获得。

不同的学生具有自身的差异性，他们的言语技能受到多方面的影响也表现出差异性，因此教师如何开展多种形式的言语活动有助于提高学生的学习效率。

如何培养语文语感(优秀4篇)

如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感在小学语文教学中，培养学生语感是非常重要的一环。

因为语感不仅是语文学习中的关键，也是学生后续语言表达能力的基础。

所以，如何科学的培养学生语感是我们作为语文教师应该关注的问题。

本文将从以下几个方面谈谈关于浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感的问题。

一、培养学生的语言能力首先，我们应该培养学生的语言能力，提高他们的语言表达能力。

只有在学生具备了一定的语言能力之后，才能更好的培养他们的语感。

具体来说，我们可以采用以下几个方面：1、辅助学生记忆词汇。

在学生学习新的课文时，我们可以给他们一些相关的词汇，让他们逐一记忆，这不仅可以帮助学生掌握新的知识点，也能提高他们的词汇量，从而更好的表达自己。

2、帮助学生练习语文基础知识。

语文基础知识包括了句型、语法、修辞、表达等，这些都是培养学生语感所必须的基础。

只有当学生掌握了这些基础知识，才能更好的理解课文，更好的运用语言表达能力。

3、让学生多读书，多练习。

阅读经典名著可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也能让他们从小培养语感。

练习写作可以锻炼学生写作的能力，让他们更好地掌握语言运用。

二、注重口语训练除了要注重写作，我们还应该注重口语训练。

因为口语是语言表达的一种非常重要的方式，而且是每个人日常交流中最常用的方式。

而小学生正处于学习语言的黄金期，培养口语表达能力非常重要。

1、教师在上课时可以穿插问答。

在上语文课时，可以采用问答和交流的形式，让学生讨论和交流课程中的话题，这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容。

2、开展有趣的角色扮演活动。

在学习新知识点时，我们可以让学生参加一些角色扮演活动，这样可以让学生在学习中得到更好的体验，从而激发他们学习语文的兴趣。

3、让学生当小老师。

可以让学生在课堂上当一次小老师，让他们向全班介绍一个故事、一个成语、一句名言等，这样可以让学生更好地锻炼口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。

三、让学生多写作在语文教学中，写作是一个非常重要的环节。

浅谈如何在语文教学中培养学生的语感

捷性和逻辑性。因此，在作文教学中培养学生的语感不失为一个有效的手段，通过学生的作文写作我们可以很容易地发现学生语感水平的高低，进而根据学生语感水平的高低对其进行有针对性的语感训练。为了更好地在作文教学中培养学生的语感，我在每次作文教学中都做了精心的设计。例如，在四年级上的《语文
中就用到了。听到他这样说，我非常欣慰，看来我之前的教
以分角色地读、有表情地读，让他们在读的过程中体会到作
者的本意，培养出自己的语感。二、在课外阅读中培养学生的语感
程中，运用了“ 触” 、 “ 巴” 、 “ 拉” 、 “ 贴” 等字，这些都是在之前
《爬山虎的脚》中学过的，当我问他为什么会用到这些字的
时候，他的回答也没有让我意外。原来在之前的上课过程中，他对这篇文章的印象非常深刻，尤其认为 “ 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上” 这一句写得最好，因此他在这次的写作过程
在课外阅读的过程中，家长的作用也是不可小觑的。我们可以建议家长为自己的孩子建立一个小书屋或者小书架，然后和孩子们一起进行亲子阅读，由于家长和孩子最为亲近，他们在共同阅读的时候很容易帮助学生建立良好的语感。

如何在语文教学中培养学生的语感

如何在语文教学中培养学生的语感夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。

长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。

初中语文语感问题言语实践我认为新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？一、积淀语文知识中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。

中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。

但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。

学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。

如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？再如马致远的《天净沙-秋思》中出现的九个名词：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗？主体性原先积累与储存的经验、知识跟当前所面临的问题相互撞击，才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。

西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。

布洛赫也指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉，是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。

”没有主体原有的经验、知识作前提，直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。

一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。

在语文教学中怎样培养学生的语感

在语文教学中怎样培养学生的语感语感与语言运用能力紧密相关。

语感的培养是语文教学的关键。

本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。

初中语文教学语感培养所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。

一、注重朗读背诵，培养语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。

只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。

久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。

1.体会语言的表意语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。

因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。

体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。

如朱自清的《绿》，在诵读中，点拨学生紧紧扣住“绿”字去读，理解作者抓住“绿”来做文章。

开头落笔，“惊诧于梅雨潭的绿”，接着不写梅雨潭，而写梅雨瀑，初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭“绿”的成因，细读实际上在写“惊诧”，到读至“梅雨潭”的绿招引着我们“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有了瀑布了”时，使学生渐渐领悟到，原来写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显示出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，从而抒发发作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。

语文教学中怎样培养学生的语感

综合2013·7《义务教育语文课程标准》指出，要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

语感教学常被认为是语文教学的核心。

那么，如何培养学生的语感呢？语感的培养要提高学生的语言能力，积累学生的语文知识，发展学生的创造性思维，增强学生的审美情趣，让学生学会学习。

语文教学中，培养语感有几个途径。

一、拓展语言积累，积极培养语感小学生积累语言经验的重要途径就是广泛阅读，阅读可以帮助学生积累知识。

教师应要求学生无声朗读和出声朗读，提倡泛读和精读并重。

教师要指导学生抓好精读，重视学生的广泛阅读，重视训练学生的直觉思维。

教师要引领学生学会一目十行地速读，让学生所感知的不是孤独的文字符号，而是由字、词、句、段等所构成的整篇文章的整体感觉。

教师在指导学生进行速读的时候，要引导学生不必过多注重单独的文字符号及编码，要利用直觉思维密切联系所预见的、猜测的、期待的阅读过程，并敏捷迅速地把握作品。

有了学生速读的基础，广泛阅读就容易多了，教师再让学生广泛阅读，拓展阅读的范围，增加阅读的词汇、句子、句式的储备，重视学生的课外阅读量，从而让学生厚积薄发，促进其语言和知识向语文能力转变，形成学生的语感。

二、增强语言训练，全面培养语感教师要对学生加强语言、语感的训练，实施语文教学的素质教育。

教师要通过一系列的听、说、读、写、识、记、讲解的练习实践，培养学生形成一定的语感。

阅读教学是让小学生直接感受语言、直接形成语感的好方式。

教师要引导、指导小学生重视诵读，体悟课本、文本中的语言方式。

俗话说：“读书百遍其义自见。

”教师要带领学生吟咏诵读，感受文章的真义，重视不经意的时候对语言的重要体验，让学生进入到文本美丽的境界中去。

在教学中，教师要让学生反复阅读，重视运用不同的语调和节奏朗读和思考，在吟诵中学会品味，感受道理，感悟情感和哲理。

例如，课文《军神》中，教师可以带领学生观看《军神》的电影视频，感受紧张的氛围和人物对话，然后教师提出一些问题，引导学生思考，教师再给予学生暗示，让学生猜测人物的心理。

浅谈如何在语文教学中培养学生的语感

他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗
取天火。
任何一种能力的获得，都需要经过长期的反复的实践，生对语言的敏锐感受，必须经过长期的语言学也实践。因此，教学中，在我安排了丰富多彩的实践活动，让学生在运用中积累语感。如果课文是童话寓言，分可角色演一演；果课文是叙事的，开个故事会 … …把如就形式搞得生动活泼、情趣盎然，会令学生印象深刻。才总之，感不是一朝一夕就能形成的，需要通过语它长期有意识的、学的训练，取适当的方法，能加科采才强学生的语感。（责编侯艳星）
五、调一调
调，即调换文童中语言的顺序，重新组合。如《珍珠鸟》一文的开头是这两句话：真好！ “ 朋友送我一对珍珠鸟。” 在教学中，教师可以把这两句话的顺序调整一下，
让学生去读一读，体会一下意思和情感的表达是否相
二、一丢丢
一
质和语言表达能力。仍以《普罗米修斯盗火》一课为例。这篇课文以“ 无火——盗火—— 受罚——获救” 为主要线索，在具体叙述上，者有意识留下了一些空白，作如普罗米修斯盗天火带到人间后，人们的反映作者并没有写。空白的存在无疑
换，是语言转换训练。在学习课就文语言时，能在理解的基础上改变评阅的表达形式，变课文语言表达的单形式为多种形式。在阅读教学中，我