认识面积教学反思

《认识面积》教学反思

宁强县南街小学张彩琴

《认识面积》是北师大版小学数学三年级下册第四单元第一节的内容。是在学生已经认识了平面图形，了解平面图形的特征以及长方形和正方形周长计算的基础上来进行教学的。面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，本节课的教学安排了三个层次的活动：一是通过观察、比较、触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助让学生理解面积的含义；二是通过比较两个图形大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验面积相同的图形，可以有不同的形状。

反思本节课的教学，主要有以下几个优点：

1、创设学生熟悉的学习情境，密切数学与生活的联系。

认识面积这一环节，利用学生自己身边熟知的事物入手，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，借助于学生的生活经验，让学生充分感知物体的面有大有小，引发新知的生成，揭示面积的含义。再通过已经认识的平面图形，感知图形的大小叫做它们的面积。这样层层深入，理解面积的含义。引导学生主动联系已有的生活经验和知识经验学习新知，感受数学与生活的密切联系。

2、注重学生的操作体验，让学生经历知识的形成过程。

新课标指出：数学教学是数学活动的教学。这节课充分体现了这一教学理念，在探索比较面积大小这一环节，先让学生比一比面积相差较大的平面图形的大小，学生发现用看的方法、重叠的方法很容易比较。然后创设帮笑笑挑选神奇宝贝卡这一有趣的情境，学生用刚才的方法无法得到准确的结果，从而激发学生进一步探究的兴趣，这时让学生打开学具袋，小组成员合作讨论，寻求解决办法。几分钟之后，学生有了用小正方形拼一

拼、数方格以及量一量的方法，体验比较策略的多样化。这时引导学生说一说“哪种方法最好用？”，促使学生对比较图形面积大小的几种方法再思考，学会根据实际情况选择最优方法比较大小的策略。教学过程中为学生提供了数学学习活动和交流的空间，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识，发展了学生的思维能力。

3、注重信息技术与数学教学的整合，提高课堂教学效率。

“认识面积”属于空间图形领域，相对于三年级的小学生来说比较抽象。数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理方式方法直接影响学生掌握知识的程度。因此，本节课选用电子白板这一媒体，利用电子白板的直观呈现学习内容，并充分利用其涂色功能、拖放功能、隐藏功能、拉幕功能等，有效地突破知识的重、难点，吸引了学生的注意力，学生学习兴趣浓厚。电子白板的交互式功能，使学生更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上用小方块拼一拼比较图形面积的大小、在方格纸上进行创意设计，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。学生由“观望者”转为“操作者”，真正成为学习的主人，将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最好效果。同时也培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。

4、注重了学科知识的整合，拓展学生视野，关注学生情感的提升。

新课程更注重学科知识的整合。教学中，充分挖掘学生自身的学习资源，抓住许多学生都有在电脑中绘画涂色这一经验，让学生理解角不是封闭图形，它的面积无法确定这一抽象的知识，加深了学生的对面积概念的理解。

比较图形面积的大小时，我除了为学生选择了熟悉的事物让学生摸一摸、比一比，直观感知外，还呈现了中国地图，让学生比一比面积的大小，

还让学生说一说中国的版土面积有多大？介绍中国国土面积居世界第三位，从而增强学生的民族自豪感。当学生利用电子白板设计出神州九号飞船的创意图案时，我及时地引导学生交流，发表感想，激发学生的爱国热情。

总之，这节课的教学，充分体现了新课程标准所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”、“让学生在做中学，在活动中学”这一基本理念。学生学习兴趣浓厚，经历了知识的发生、发展与形成过程，在主动获取知识的同时，数学学习能力得以发展，并获得了积极的情感体验。