解析低年级看图写话现状分析及指导技巧
小学低年级学生看图写话能力提升策略分析
小学低年级学生看图写话能力提升策略分析小学语文教材本身具有非常强的抽象性特点，传统教学模式已经无法满足新时代教学改革提出的一系列要求。
小学低年级学生还没有形成良好的思想观念，具有非常强的想象力以及创造力，对很多事情都保持着强烈的好奇心，所以，在日常学习时很难集中起自身的注意力。
尤其是在新课程标准不断改革和创新发展的形势下，对于现有的教学方法也提出了全新要求。
目前，看图写话教学方法在小学语文教学中的应用非常广泛，不仅可以引导学生以更加直观的方式对课文中的内容进行深入了解，而且能够提高学生的注意力，以此来对小学语文课堂教学过程进行完善和优化，保证小学生的语文学习效率得到提升。
一、小学语文低年级看图写话教学现存问题（一）同步教材不完善在新时代背景下，结合教学体制改革中提出的一系列要求，要培养学生对写话的兴趣，引导学生注意观察周边事物，将自己想要表达的意思连贯表达出来。
所以，看图写话的教学目的是帮助学生逐渐培养学习兴趣。
对于教师来说，要保证小学语文教学活动的全面有序开展，促使学生能够对相关知识进行认识和了解，以此来保证学生的学习能力得到提升。
在教学前期，教师必须要对教学目标进行确定。
课程标准一直以来都是教师在对教学目标进行确定时的重要参考依据，同时也是教学设计方案中的重要准则。
但是，看图写话教学的整体实施效果并不是很理想。
特别是在教材方面存在着很多问题。
例如，低年级教材中，经常会出现这本书当中只有一处看图写话的情况，要求学生观察图片，写出三个词语，再用所写的词语造句。
其实，从严格意义角度来说不属于看图写话，很难引起教师的关注和重视。
目前，由于新课程标准提出的要求一直在不断改革和创新，同时教材当中并没有与看图写话相关的具体内容，缺少符合要求的看图写话训练教材。
所以，在小学低年级语文教学活动开展时，教师无法对现有教学内容进行合理安排，整个看图写话教学缺少系统性，很难引导学生得到有针对性的训练，致使看图写话教学水平停滞不前，效果不佳。
小学低年级看图写话教学指导策略
小学低年级看图写话教学指导策略摘要：随着新课程标准的逐步实施，小学初级阶段的写作教学经历了深刻的变革。
从过去主要关注词汇和句子的使用，现在更多地强调对学生全面素质的培育。
因此，学生通过观察图片来进行写作已经变成了小学初级阶段写作教学的一个不可或缺的关键环节。
通过看图写话可以帮助学生积累大量词汇、提高写作能力，对小学生今后的学习和生活都会产生深远的影响。
但是，从当前的情况来看，小学低年级的看图写话教学存在很多问题。
关键词：小学低年级；看图写话；教学策略1小学生看图写话教学现状处于低年级的小学生在多个方面都正经历着关键的成长阶段，因此，仅凭个人的理解能力去领会教师所传授的知识和内容是相当困难的，这一点在看图写话的教学中也同样适用；小学语文教师为了提高课堂效率就会采用绘本阅读教学模式来帮助学生更好地理解课文，并且可以将其融入到课堂教学当中。
在进行看图书写的教学过程中，当教师为学生提供一幅图像以供观看和理解时，小学生往往难以迅速地分析和理解图像中的信息，也难以用生动的文字来准确地传达图像所传达的信息；部分学生确实能够理解图片所传递的含义，但并不擅长使用文字来描述，这种状况也是在面对写作任务时感到困惑和害怕的关键因素。
另外，学生对于图画阅读时往往会出现一些错误，这也使得无法很好地掌握图画内容，影响到了教学质量的提高。
因此，为了应对这些挑战，小学语文教师采纳更为科学和符合学生学习习惯的教学策略。
但在某些语文教师的教学中，由于教学方法的非科学性，在进行看图写话的教学时仍然沿用传统方法，这导致了学生的写话技能和水平难以得到真正的提高。
2小学低年级看图写话教学指导策略2.1创设有效情境，引发学生情感共鸣情境教学是指小学语文教师在课堂上运用语言、多媒体技术和活动，创造出生动、有趣的情境，将课文中的文字、场景以更加生动、形象、趣味的方式展示，这样可以让学生更好地理解课文中的内容、情感，加深学生对课文内容的理解，引导学生更好地感受课文中的情感。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策1. 引言1.1 当前小学低年级看图写话存在的问题小学低年级看图写话是小学语文教学中的一项重要内容，通过看图写话的活动，可以培养学生的表达能力、想象力和创造力。
在当前的教学实践中，我们也发现了一些问题。
许多低年级学生缺乏表达能力，他们往往只能简单描述图片中的内容，缺乏丰富的词汇和句式。
学生们缺乏想象力和创造力，他们往往无法在看到的图片基础上展开自己的联想，写出富有想象力的内容。
面对图片，许多学生也无法展开连贯的描述，他们的写作缺乏逻辑性和条理性。
许多学生缺乏写作的基础知识，他们不知道如何组织语言、如何构建结构完整的文章。
教师在指导学生看图写话时，也缺乏有效的方法和策略，导致学生无法得到很好的引导和辅导。
当前小学低年级看图写话存在着诸多问题，亟待寻找有效的对策来解决。
2. 正文2.1 学生缺乏表达能力学生缺乏表达能力是当前小学低年级看图写话存在的一个主要问题。
在作文教学中，表达能力是非常重要的一环，而小学低年级的学生往往因为语言能力不够成熟而无法准确表达自己的想法。
他们可能会遇到词汇贫乏、句子结构混乱等表达问题。
造成学生表达能力不足的原因有很多，比如缺乏语言环境的熏陶、思维能力不够发达、阅读量不足等等。
这些因素导致了学生在写作时常常无法准确、清晰地表达自己的观点和思路。
为了帮助学生提高表达能力，教师可以采取一些有效的措施。
可以通过丰富多样的阅读来提升学生的词汇量和语感，让他们在阅读中感受到语言的美妙。
可以通过写作训练来帮助学生提高表达能力，让他们多练习写作，逐渐提高语言表达的水平。
教师还可以组织一些表达能力训练课程，引导学生多思考、多交流，提高他们的表达能力。
学生缺乏表达能力是小学低年级看图写话的一大症结。
通过持续的训练和指导，相信学生的表达能力一定会有所提高。
【字数：238】2.2 缺乏想象力和创造力学生缺乏想象力和创造力是小学低年级看图写话存在的一个主要问题。
在传统的教学模式中，学生往往被要求按照给定的题目和范围进行描述，缺乏自由发挥和创造的空间。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策小学低年级看图写话是一个常见的学习方式，这种学习方式能够培养学生的观察力、想象力和表达能力。
目前小学低年级看图写话存在着一些问题，比如学生缺乏写作素材和写作技巧，缺乏对图画的细致观察和深入思考，导致写话作品质量不高。
我们需要采取一些有效对策来解决这些问题，提高小学低年级看图写话的教学质量。
现状分析。
小学低年级看图写话现状总体而言还是不错的，学生有一定的写作基础，通过看图写话可以启发学生的想象力和创造力，培养他们的观察力和表达能力。
但是目前存在的问题也比较明显。
一是学生缺乏写作素材，很多时候只是简单地叙述图画内容，缺乏表达自己的想法和情感。
二是学生缺乏对图画的细致观察和深入思考，不能够从图画中找到更多的写作题材和灵感。
三是学生缺乏写作技巧，很多时候写作表达不够流畅，语言简单，表现力不足。
针对这些问题，我们可以采取一些有效对策来提高小学低年级看图写话的教学效果。
我们应该给学生提供更多的写作素材。
可以通过给学生讲故事、出示精美图画、向学生播放动画片等方式，来启发学生的创作灵感。
我们需要引导学生进行更深入的观察和思考。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生从不同的角度来观察图画，并鼓励学生在写作中表达自己的情感和想法。
我们也需要教授学生一些基本的写作技巧，比如叙述、描写、想象、比喻等。
通过多种方式的训练，使学生的写作表达更具有逻辑性和感染力。
针对小学低年级看图写话的教学，我们都希望学生在写作中能够更好地展现自己的想法和情感，提高写作的表达能力。
对于这些问题，我们还需要从教师、学生和家长三个方面入手，共同致力于解决这些问题。
对于教师而言，他们应该关注学生的写作素材。
在教学中，教师可以通过给学生展示更多精美的图画，教育学生如何观察图画，如何从图画中获取写作素材。
教师也需要给学生提供更多的写作技巧，鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，让学生在写作中能够得到充分的发展。
教师也需要与家长和学生进行密切的配合，多方面交流，让学生能够在家庭、学校和社会中得到更好的教育。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策小学低年级学生在学习阶段，经常需要通过看图来进行写话的训练。
现状中存在一些问题，如学生缺乏写话的积极性、创造力不足、叙述能力较弱等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些有效对策，从而帮助学生更好地进行看图写话的训练，提高他们的写作水平和表达能力。
一、现状分析目前，小学低年级学生在看图写话方面存在一些问题。
一方面，他们缺乏写话的积极性，很多学生觉得写作任务是一件苦差事，没有兴趣和动力进行写话练习。
由于缺乏创造力和叙述能力，学生在写话时往往无法进行有效的表达，内容叙述较为单一，缺乏生动性和鲜明性。
二、对策推荐为了解决上述问题，我们可以采取一些有效的对策，帮助学生更好地进行看图写话的训练。
1. 调动学生的兴趣我们需要调动学生的兴趣，让他们更愿意参与到写话练习中来。
可以利用丰富多彩的图片和有趣的题材，设计各种各样富有想象力的写话任务，如描述一个神奇的地方、编一个有趣的故事等，从而吸引学生的眼球，激发他们的写话兴趣。
2. 培养学生的创造力我们需要培养学生的创造力，让他们在看图写话时有更多的想象空间和发挥余地。
可以通过开展各种创意实践活动，如教学课堂中邀请学生们进行角色扮演、组织小组讨论等，促进学生思维的活跃和创造力的发挥，从而帮助他们在写话时更富有想象力。
3. 提高学生的叙述能力我们需要提高学生的叙述能力，让他们能够通过图片进行更生动、更丰富的描述。
可以通过一些写作技巧的训练，如使用形象生动的词语、注意内容的连贯和衔接等，帮助学生提高叙述的水平，让他们更好地表达自己的想法和情感。
低年级看图写话教学现状与对策
低年级看图写话教学现状与对策摘要：《语文课程标准》中明确提出二年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周边事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”这段要求看似简单，但因低年级学生对生活经验的缺乏，认知有限，对周围事物的观察随意性强，很容易出现杂乱无序的状况。
本文通过对看图写话的现状分析，结合资料及自身教学过程，找出问题所在，通过课堂教学实例，尝试找到有效的解决策略。
关键词：低年级，看图写话，现状，对策一、看图写话当前现状1.观察能力薄弱在课堂上，我们总能看见低年级的孩子对周围的事物充满好奇，小眼睛滴溜溜的转，小手不停的摸摸这，动动那。
生活中各种事物纷繁复杂，特别容易引起年幼孩子的观察注意，但是要保持某个特定观察注意却很难。
相对于成人来说，他们的观察还是很粗放，无目的性、无顺序，较为随意。
我们也经常会听到一个孩子在描述一个景象时，一会儿忘了说这，一会儿忘了说那。
低年级孩子观察能力较弱，哪怕是一幅图上只有几个景物，他也会“丢三落四”。
2.表达缺乏条理低年级学生表达时，往往缺少条理。
观察时的缺少顺序，即使有观察顺序也过于随意，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存有的联系。
这些都会让他们在表达时显得杂乱无序。
3.不能根据图画内容，进行合理的想象很多孩子害怕看图写话，问其原因，大部分会说：“没什么可说的。
”看图写话主要是培养孩子能根据图画展开合理的想象，再根据自己语言积累表达出来。
画面都是一个个静止的人或者事，学生需要仔细观察，展开合理的想象，让静止的画面动起来，人物或景物才会是活生生的灵动的存在。
1.有效指导低年级写话的策略1.有序观察首先，指导孩子有目的地观察。
孩子在观察中，有无明确的观察目的，得到的观察结果是不相同的。
如，老师让孩子郊游，漫无目的地东张西望，转半天，也说不清看到了什么。
如果要求孩子去观察一个特定的事物，比如：让孩子观察太阳下树荫的变化，这样孩子就能有的放矢地去观察，从中获得更多的观察体验。
怎样指导小学生看图写话
怎样指导小学生看图写话看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
语文看图写话看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
笔者对此浅谈如下几点：一、目前，小学生看图写话主要存在以下几个方面的不足：1、作文内容空洞，言之无物，脱离生活，简简单单地交代人物和事件，缺乏生命活力，呈现出提纲式习作。
2、相当一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨，习作的立意肤浅，缺乏可读性。
3、不会对自己的作文进行适当的润色，想象力欠丰富，作文没有个性，脱谱化习作较多。
二、小学生看图写话的策略1、训练学生“看图”。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。
A、单幅图的指导步骤：第一步，观察全图。
想一想，图上画的是一件什么事物（对画面表达的主要内容先有一个整体的了解。
第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。
1）观察按顺序。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
2）观察周围环境。
弄清事情发生在什么时候，什么地方等。
3）观察人物。
从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
4）合理想像。
画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，画面是静止的，而且比较单调。
要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。
一年级看图写话分析指导
一年级看图写话分析、指导
一年级的看图写话是一项重要的活动，它能锻炼孩子的观察能力和想象力，促进其语言表达能力的提高。
下面我们来分析一下如何进行一年级的看图写话活动，并给出一些指导建议和注意事项。
一、看图写话的活动目的和意义
看图写话是一种既生动又有趣的语言活动，可以帮助孩子：
1. 培养对事物的观察力和表达力。
2. 提高语言学习的兴趣和学习积极性。
3. 培养孩子的创造性思维和想象力。
二、如何进行一年级的看图写话活动
1. 让孩子先自由观察一幅画，然后根据画面中的情境、人物、动物、物品等因素展开写作。
2. 指导孩子选择一个合适的主题，通过描述、叙述、议论、想象等手段表达出来。
3. 教导孩子如何用简洁的语言、生动的词汇、标准的语法和独特的语调来表达自己的文学作品。
4. 帮助孩子改正写作中的错误，并鼓励孩子为自己的作品评分评分。
三、看图写话的指导建议和注意事项
1. 认真观察图片，了解画面中的情境和元素。
2. 合理选择写作主题，注意避免陈词滥调和雷同。
3. 闻所未闻、见所未见，勇于表达自己独特的思想和感受。
4. 着重培养优秀的语言表达技巧，包括简明扼要、生动形象、多样化等。
5. 要注意写作规范，如语法正确、标点准确、拼音规范等。
总之，看图写话是一项非常有效的语言训练活动，特别适合一年级的孩子们参加。
我们应该认真指导和帮助他们，让他们学会用语言来表达自己的想法和感受，提高他们的语言综合素养。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策现状：在小学低年级的课堂上，当教师给学生展示一张图画时，往往会出现以下一些问题：第一，学生们对图画的内容理解不准确。
他们可能只看到了图画中的一些表象，而无法深入理解图画所要传达的主题或故事情节。
第二，学生们表达能力有限，很难用恰当的语言描述或解释图画。
他们可能会出现用词不准确、语法错误等问题。
学生们思维局限，缺乏创造力。
他们只能按照常规思维来分析图画，缺乏灵活的思维方式。
有效对策：为了帮助小学低年级的学生更好地看图写话，可以采取以下一些措施：第一，指导学生正确理解图画内容。
教师可以提前准备好相关的问题，引导学生仔细观察图画，思考其中的细节和含义。
教师可以问学生们：这幅图画中有哪些人物？他们在做什么？他们的表情是什么样的？通过这样的问题，可以帮助学生们深入理解图画所要表达的主题或故事情节。
第二，提高学生的表达能力。
教师可以通过课堂活动来提高学生的表达能力。
可以进行口头描述训练，让学生们用简洁的语言描述图画中的内容。
教师还可以进行写作训练，要求学生用恰当的语言写出图画的主题或故事情节。
通过反复练习，可以帮助学生们逐渐提高自己的表达能力。
培养学生的创造力。
教师可以引导学生们多角度思考图画，鼓励他们提出自己独特的见解和想法。
教师可以让学生们想象自己是图画中的一个人物，描述自己在图画中的所见所闻。
或者可以让学生们发挥想象，编写一个与图画内容相关的故事。
通过这样的活动，可以培养学生们的创造力和想象力。
在小学低年级的课堂上，通过指导学生正确理解图画内容，提高学生的表达能力，培养学生的创造力，可以有效地帮助学生们更好地看图写话。
这样的措施不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力，为他们今后的学习打下良好的基础。
解析低年级看图写话现状分析与指导技巧
解析低年级看图写话现状分析及指导技巧楚雄市鹿城镇中心小学魏开梅看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。
（一）《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（二）看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
前后内容不连贯（也就是没有顺序），一句话与一句话之间缺乏前后联系（句子没有连续性），写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。
只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
5、不会正确使用标点符号。
有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。
”（三）看图写话写作要求1、开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策小学低年级看图写话是学生学习语文的重要组成部分，通过观察图片内容，描述图片，并从中获取相关信息进行表达，不仅可以培养学生的观察力和想象力，而且也能提高学生的语言表达能力。
目前小学低年级看图写话存在一些问题，需采取有效对策来解决。
一、现状分析1. 学生的观察能力不足小学低年级的学生对于图片的观察能力有限，往往只能描述图片中容易看到的内容，不能深入观察图片的细节和背景，导致写话时缺乏丰富的思路和表达能力。
2. 描述能力有限学生对于图片的描述能力不强，经常出现只能简单描述图片中的内容，缺乏对于细节和整体的描述，写话内容单一、缺乏逻辑。
3. 表达能力薄弱学生缺乏对于图片中所蕴含信息的理解，不能从图片中获取相关信息进行表达，导致写话内容空洞乏味，缺乏生动性和感染力。
二、解决对策1. 提高学生的观察能力通过开展一些观察练习游戏和活动，让学生学会细致观察，并逐渐培养学生对于图片的细节观察能力，增加写话时的素材和思路。
2. 提升学生的描述能力通过图文搭配的方式来进行训练，让学生从整体到细节的描述，并注意观察人物、物品等的特征，培养学生对于图片的更加深入的描述能力和逻辑思维能力。
3. 拓展学生的表达能力引导学生通过图片去展开联想和想象，培养学生的想象力和联想能力，促进学生对于图片内容的深层次理解，通过带有情感色彩的表达来增加写话的感染力和生动性。
4. 创新教学方法老师要不断创新教学方法，灵活运用图片资源，配合多媒体设备，在课堂上进行实物展示或者幻灯片播放，引导学生观察和描述，同时开展写话活动，在课后给予学生指导性的评价和建议，帮助学生不断提高写话水平。
5. 联合家长共同培养通过学校与家长的联合，鼓励家长也可以在家中对孩子进行相关观察和描述方面的培养，提高学生在课外时间对于图片的观察和描述能力。
6. 重视学生作品学校要重视学生的写话作品，鼓励学生去展示自己的写话作品，同时老师也应该给予学生积极的反馈和激励，帮助学生建立自信心，促进学生对于写话的兴趣。
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略分析
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略分析低年级看图写话教学存在的问题和应对策略看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生能写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
从几次的测试中，学生在看图写话这题中失分比较严重，特别是上次的期中考试。
学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无论次等问题。
于是，我这段时间，狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话等。
现谈谈自己的想法和做法。
一、学生在看图写话中存在的问题以下几个问题：1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。
2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气。
3、写出的话语无伦次，表达不清。
二、采取的措施1、拓展学生的知识面对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去，让他们参加一些社会实践活动，也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等等。
尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。
2、训练学生会“看图”对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，我觉得对低年级看图写话的培养，首先应该是培养看图的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对图画产生了浓厚的兴趣，才能仔细观察，才能写出精彩的语言。
同时要教给学生观察的方法。
例如：根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述。
针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
最后把每幅图的意思连起来。
3、训练学生会“说话”刚开学的时候，我就让新来的同学作自我介绍，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。
如何指导小学低年级学生看图写话（5篇）
如何指导小学低年级学生看图写话（5篇）如何指导小学低年级学生看图写话（5篇）第一篇：如何指导小学二年级学生看图写话小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。
滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。
就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。
那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策近年来，随着教育改革的不断深入，小学低年级的语文教学也逐渐开始注重综合素养的培养。
看图写话作为语文教学的一项重要内容，对于学生的语言表达能力、想象力、情感表达等方面起到了重要作用。
当前小学低年级学生看图写话存在诸多问题，为了有效地提高学生看图写话的能力，我们需要认真分析其现状，并采取一些有效对策来进行改进。
1. 学生缺乏综合素养。
在现实生活中，许多小学低年级学生受到课外影响较多，对于绘画、影视作品等的审美能力较低，容易出现对图画的理解不深刻、情感表达不充分的问题。
2. 缺乏话题的灵感。
许多学生在进行看图写话时，由于词汇量较小，导致想象力不足，难以表达自己的内心感受，写出的作文显得枯燥乏味。
3. 写作结构较为僵化。
学生在进行看图写话的时候，容易陷入“看图写事”的陷阱，只是简单地叙述画面中的内容，缺乏表现个性、情感和意境的作文。
4. 缺乏语言表达能力。
学生语言表达能力的不足也是影响看图写话的一个重要原因。
由于语言能力不足，表达能力受到限制，影响了作文的质量。
1. 提升学生的综合素养。
学校可以多组织学生参加一些美术作品展览、文学作品阅读等活动，以提升学生的综合素养。
教师也可以在语文课上多讲解一些优秀的文学作品，帮助学生对绘画、文学等有更深入的理解和欣赏能力。
2. 注重话题引导，激发学生的想象力。
在指导学生看图写话时，教师可以从一些生活中的事物、节日、季节等话题进行引导，帮助学生获得更多的灵感和想象力。
也可以适当组织学生进行一些图画创作的活动，让学生自己创作一些图画，从中获取更多的写作素材。
3. 引导学生多样化的写作结构。
在进行看图写话指导时，教师可以引导学生多进行一些作文结构的训练，让学生尝试一些写作的技巧，如描述、议论、叙事等不同的写作手法，帮助学生写出丰富多彩的作文。
4. 提升语言表达能力。
除了在语文课上进行语言表达能力的训练外，学校可以鼓励学生多进行朗读、歌唱等活动，提升学生的语言表达能力。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是培养孩子写作能力的重要方式之一。
通过看图作文可以培养孩子的观察力、想象力和表达能力，提高孩子的写作水平。
本文将从四个方面来谈谈小学生低年级看图写话的写作技巧。
一、观察图画观察图画是写出好的作文的基础。
孩子在写作之前要仔细观察图画的细节，了解图画中人物、环境、动作等的特点，并有选择地描写出来。
观察力的培养可以通过课堂上老师的引导和家庭环境的培养来进行。
二、想象情节在观察图画的基础上，孩子可以根据图画所给的线索进行想象，构思情节。
孩子可以想象图画中人物的过去、现在和未来，构建一个完整的故事。
孩子可以用自己的经历和感受来丰富故事情节，使作文更加真实感人。
三、选择角度孩子在写作时可以选择不同的角度来写作，例如选择一个人物的视角或者选择讲述旁观者的视角。
通过选择不同的角度，可以展示出不同的思考和观点，使作文更加生动有趣。
孩子也可以通过转换角度来让作文更具意义，例如从小动物的角度来讲述人与动物之间的友谊。
四、语言表达语言表达是写作的重要方面。
小学生低年级的语言能力有限，因此需要选择简单明了的句子和字词来表达自己的观点。
孩子可以通过积累和运用一些基本的句型、常用的词语和形容词来丰富作文的表达。
孩子还可以在写作中运用一些修辞手法，例如比喻、拟人等，使作文更加生动有味道。
小学生低年级看图写话是培养孩子写作能力的好方法。
通过观察图画、想象情节、选择角度和语言表达等技巧，可以帮助孩子写出富有内容和情感的作文。
家长和老师应该给予孩子更多的鼓励和指导，让他们在看图写话中不断进步。
通过不断的训练和实践，相信孩子的写作能力一定会得到提高。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策语文教学的核心是培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
而在小学语文低年级，看图写话是一项非常重要的教学内容。
通过看图写话，可以锻炼学生的观察力、想象力和表达能力，培养他们对语言文字的感知和表达能力。
对于小学低年级学生来说，看图写话教学存在一些困难和障碍，需要教师采取一些对策来解决。
一、难点分析1. 学生的想象能力有限。
小学生的想象能力尚未充分发展，他们往往难以在脑海中构建出一个完整的场景或故事情节。
2. 学生的语言表达能力有限。
小学生的词汇量和语法掌握程度有限，难以用恰当的词语和句子来表达自己的想法和观察。
3. 学生对文字的理解有待提高。
小学生的阅读能力和理解能力尚未成熟，很难从图片中获取相关的信息来进行文字描述。
二、对策建议1. 激发学生的想象力。
在看图写话教学中，教师可以通过一些启发性的问题或者情境设定来激发学生的想象力。
可以给学生提出一些“如果……会怎样？”的问题，引导他们展开想象。
2. 引导学生观察细节。
在看图写话前，可以先让学生对图片进行细致的观察，从中获取更多的信息。
教师可以指导学生关注图片中的人物、场景、物品等细节，帮助他们构建一个更加完整的场景。
3. 模仿语言表达。
对于学生的语言表达能力有限的问题，教师可以提供一些范例供学生参考，让他们通过模仿来提高自己的表达能力。
也可以通过一些口头表达的练习，来锻炼学生的语言表达能力。
4. 给予及时的反馈和指导。
在学生进行看图写话的过程中，教师可以及时给予他们反馈和指导。
可以针对学生的文字表达、信息获取等方面进行指导，帮助他们不断提高。
5. 多样化的教学方式。
可以通过课堂讨论、小组合作、语言游戏等形式来进行看图写话教学，多样化的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和表达欲望。
6. 注重情感体验。
可以让学生通过看图写话来表达自己的情感和体验，这样既可以增加学生参与的积极性，也可以培养他们对于语言的感知和理解能力。
7. 多给学生创造语言表达的机会。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策随着社会的发展，小学低年级看图写话已成为一项重要的基础教育，但在实际教学中，我们也面临着一些问题，比如学生写话的语言表达能力较弱，缺乏想象力和创造力，难以准确表达自己的思想等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些有效对策。
一、提高学生的语言表达能力语言表达能力是小学低年级看图写话中最为基础也最为重要的一环，因此，我们应该根据学生的实际情况采取不同的对策：1.针对学生的实际表达水平，可以降低写作难度，让他们尽量用短句或者简单句来表达自己的想法。
同时，老师还可以针对每个学生差异化的帮助，让每个学生都能找到适合自己的表达方式，从而逐步提高语言表达的能力。
2.可利用各种教学模式来进行语言表达训练，如对话模拟、情景模拟等。
这种教学模式可以帮助学生模拟不同的语言使用情境，充分发挥学生的语言表达能力。
二、增强学生的想象力和创造力在小学低年级看图写话教学中，尤其需要培养学生的想象力和创造力，这对于学生未来的学习和生活都极其重要。
因此，我们应该采取以下对策：1.在开展写作教学时，我们可以利用一些图片或者音频等多媒体资源。
这些资源可以帮助学生感受到不同的语言表达形式，进而激发学生的想象力和创造力。
2.针对学生的实际情况，可以选用具体的主题和情境，结合生动的语言描述，让学生身临其境，感悟生活的美好，在创作中体验独特的情感和思考。
三、提升学生的思考能力和写作技巧除了语言表达能力、想象力和创造力之外，小学低年级看图写话也需要学生具备一定的思考能力和写作技巧。
针对这种情况，我们应该采取以下对策：1.在教学中，老师需要通过复习相关的知识点，巩固学生的思想基础。
同时，还可以帮助学生自己找到与主题相关的问答模式，提高学生的文章逻辑思维能力。
2.在写作过程中，老师需要帮助学生总结出自己的写作技巧，如如何排版、如何写好句型等，这些方法可以使学生在写作过程中更加自由地表达自己，提高写作技巧。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策小学低年级学生看图写话在学习过程中占据了非常重要的位置。
通过看图写话，不仅能够激发学生对想象力的发挥，还能够提高学生的语言表达能力和写作能力。
目前小学低年级学生在看图写话方面存在着一些不足之处，需要采取有效的对策进行改进和提高。
小学低年级学生在看图写话方面存在的现状主要包括以下几个方面：1. 学生缺乏对图画的理解能力。
在看图写话的过程中，很多学生只是简单地描述图画中的物体，而缺乏深入的思考和理解，导致写出的文字内容贫乏、平淡。
2. 学生语言表达能力不足。
很多学生在写话的过程中，容易出现语句结构混乱、语法错误等问题，影响了整体的表达效果。
3. 学生缺乏想象力。
有些学生在看图写话时，只是依据图画本身所呈现的内容写话，缺乏自己的想象和创造，造成写作内容呆板、单调。
4. 学生缺乏写作的兴趣。
由于写话的题材和练习方式较为单一，学生对写话活动缺乏兴趣，使得学生的写作积极性降低。
针对以上现状，为了提高小学低年级学生的看图写话水平，我认为可以采取以下有效对策：1. 提高学生对图画的理解能力。
在教学过程中，引导学生通过细致观察图画，理解图画中所蕴含的信息，引导学生进行思考。
在课堂上通过演示、实践等形式，激发学生对图画的理解和表达能力。
2. 注重学生语言表达能力的培养。
在课堂上，可以开展各种形式的口语表达、语言游戏等活动，提高学生的表达水平和语言组织能力。
鼓励学生在写话过程中多使用连词、描写性的词语等，提高写作的表达效果。
3. 注重培养学生的想象力。
可以通过开展绘本故事阅读、绘画创作等活动，提高学生的想象与创造能力。
在写话练习中，鼓励学生在参考图画的基础上，进行自己的想象与表达，使得写作内容更具生动性和创造性。
4. 调动学生的写作兴趣。
在教学中，可以设置多种不同题材的写话活动，如描述周围的事物、讲述自己的经历等，以激发学生的写作兴趣。
教师可以采取多种形式进行评价和鼓励，给学生更多的自信和动力。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策随着社会的发展，小学低年级看图写话已成为小学语文考试中的重要环节，但是在实际操作中，我们发现一些问题，例如学生对图画理解能力不够，写作语言表达欠缺等等。
为了有效解决这些问题，我们需要制定相应的对策。
首先，为了提高学生对图画的理解能力，我们需要加强学生生活实践、让他们多接触真实的生活情境，这不仅有利于激发学生的兴趣和动手能力，更重要的是在实践中，孩子们可以了解和理解具体的事物和事件，从而增强对图画的理解和表达能力。
比如，老师可以组织学生参加课外活动或者到社区、农村等地进行社会实践，带领孩子们了解生活中的各种丰富情境，从而加强对图画的理解。
其次，对于学生写作语言表达欠缺问题，我们可以通过培养学生的语文素养，提高他们的文化素质来解决。
一方面，老师可以通过讲解精美文言词语或者生动的口头表达，提升学生的语文能力；另一方面，老师可以加强学生的文化背景知识的讲解，让学生更好地了解文化历史和社会现实，提高学生的文化素质和语言水平。
此外，老师还可以利用多种教学手段，例如讲解经典作品，构建生动形象的故事情境，直播讲解等等，提升小学低年级学生的语言表达水平。
同时，还需要加强对每个学生的评价和指导，通过精准的评价让学生了解自己作文的优劣之处，制定有针对性的指导方案，帮助学生逐步提高他们的写作能力。
最后，我们需要关注小学低年级学生的身心健康问题。
身体健康是学习的前提，因此，老师应该定期开展有关体育锻炼的活动，增强学生身体素质的同时开展组织文体活动，拓宽学生的社交圈和文化体验，并注意发挥辅导员和家长的作用，共同关心学生的身心健康，营造一个全面健康成长的环境。
总之，小学低年级看图写话是小学语文教学中非常重要的一环，对学生的成长和学习具有至关重要的作用。
在今后的教学中，我们应该充分发挥教师、学校家长等各方面的力量，积极改进教学方法，制定科学合理的培训计划，倡导全面发展教育，实现学生素养的全面提高。
小学语文低年级看图写话教学指导技巧分析
小学语文低年级看图写话教学指导技巧分析摘要：对小学生而言，语文能力的高低影响着其他科目的成绩，语文重点培养的是理解能力。
学生的理解能力不好，对于日后的学习，也没有优势可言。
这就需要教师针对低年级的小学生进行看图写话能力的培养，采取多种方式锻炼学生的理解能力，为日后的语文学习奠定基础。
关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学指导前言：在小学低年级语文教学当中，看图写话是其中的一个重要的教学内容，开展看图写话，能够有利于学生更好的学习与掌握语文知识。
可在增强学生的认知理解能力的基础之上，促进学生阅读水平、写作水平的发展。
由于小学低年级阶段，是学生学习与掌握语言的关键时期，而小学生也具有较为活跃的形象思维，因此，教师必须注重行之有效地开展看图写话教学，为学生今后更加深入地学习与掌握语文知识奠定下一个坚实的基础。
1.小学语文低年级看图写话教学现状小学低年级时期的学生在各个方面都处于发展的阶段，所以在进行学习活动时只靠自己的能力去理解教师所讲的知识内容是很难做到的，看图写话教学也是一样；在看图教学中，教师为学生提供一幅图，让学生进行观看，小学生对图中的信息很难快速地看出图中所要表达的意思，很难用生动的文字去表达出图中所传达出的信息；还有的学生对图片所传达的信息能够理解，但是不会用文字语言去描述，这种情况也是学生在面对写话时会产生畏难情绪的原因，对看图写话教学没有信心和兴趣；所以针对这些问题，小学语文教师要采用科学符合学生学习规律的教学方法，然而有些语文教师对产生这种情况的原因是教学方式的不科学造成的，在看图写话教学中仍然采用传统的教学方法进行教学活动，学生的写话能力好水平无法得到有效地提升；在新课程的改革和发展下，教学活动的开展要围绕学生进行，然而大部分的语文教师对这一点没有正确的认知，没有将小学生的实际学习水平和理解能力考虑到其中，设计的教学方案不能有效地开展；所以在小学低年级看图写话教学很难达到有效地提升。
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解析低年级看图写话现状分析及指导技巧
楚雄市鹿城镇中心小学魏开梅
看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。
（一）《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（二）看图写话中容易出现的问题：
1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
前后内容不连贯（也就是没有顺序），一句话与一句话之间缺乏前后联系（句子没有连续性），写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。
只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
5、不会正确使用标点符号。
有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。
”
（三）看图写话写作要求
1、开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。
别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4、能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
能写通顺的句子，不丢字，不多字。
学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
（四）看图写话写作技巧
1、从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。
例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。
从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。
如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。
因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
2、仔细推敲写话要求找出要素
看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
3、对比前后图画的不同之处
理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，
第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？
小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。
小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。
小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。
她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。
”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。
小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。
”
4、发挥合理想象丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。
其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。
在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。
如果在写话的时候只是写你观察到的两只小
鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。
这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。
如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。
5、按顺序观察才能表达有序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。
重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。
看图写话口诀：看图写话并不难，仔细观察放眼前。
一看环境和人物，二看动作和表情。
一丝一毫看得准，融入生活来想像。
原因经过加结果，事情过程才完成。
口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。