对称图形圆教师版

合集下载

苏教版九年级数学(上)《2.2圆的对称性(2)》教学设计-优质教案

苏教版九年级数学(上)《2.2圆的对称性(2)》教学设计-优质教案

OCDA2.总结 垂径定理:数学语言(符号)表述: 板书垂径定理的内容活动意图:本环节要注重学生在活动中的思考,鼓励学生有条理地表达自己的思考过程,积累数学活动经验,本环节采用学生自主探索与合作交流的方法,通过学生的探究、归纳得出垂径定理性质。

环节三:运用新知 教师活动4例1.如图,以点O 为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB 交小圆于点C 、D 。

线段AC 与BD 相等吗?为什么?例2:如图,已知在⊙O 中,弦AB 的长为8㎝,圆心O 到AB 的距离为3㎝,求⊙O 的半径。

变式:在半径为5㎝的⊙O 中,有长为8㎝的弦AB ,求点O 到AB 的距离。

想一想:若点P 是AB 上的一动点,你能写出OP 的范围吗?学生活动4(1)例1需要学生通过添加辅助线解决问题,教师引导学生得出添加辅助线常用的方法.(2)学生独立分析,老师板书,写出证明过程.例2是例1的延伸,要求学生在课堂作业纸上完成,并请一名学生上黑板板演并关注证明过程是否规范.变式:生生互动完成!想一想:学生合作完成,并交流展示,教师引导归纳活动意图:本环节依据学生的实际情况及他们的心理特点,设计了包括例1在内的有梯度的,循序渐进的与物理、代数相关的变式题组训练二,让学生尝试。

采用学生自主探索与合作交流的方法,通过学生的探究体验垂径定理性质的应用。

环节四:课堂小结OABOFEDCBA7.板书设计 2.2圆的对称性(2)垂径定理:例题板书:(略)学生板书:(略)数学语言(符号)表述:8.作业与拓展学习设计1.过⊙O内一点P,最长的弦为10cm,最短的弦长为8cm,则OP的长为 .2.⊙O中,直径AB ⊥弦CD于点P ,AB=10cm,CD=8cm,则OP的长为 cm.3.⊙O的弦AB为103cm,所对的圆心角为120°,则圆心O到这条弦AB的距离为___4.已知:如图,⊙O的直径AB与弦CD相交于点E,AE=1,BE=5, AEC=45°,求CD的长。

人教版九年级数学圆的教案

人教版九年级数学圆的教案

人教版九年级数学圆的教案人教版九年级数学圆的教案1一、教学目标知识技能:1.了解圆和圆的相关概念,知道圆实轴对称图形,理解并掌握垂直于弦的直径有哪些性质.2.了解弧、弦、圆心角、圆周角的定义,明确它们之间的联系.数学思考:1.在引入圆的定义过程中,明确与圆相关的定义,体会数学概念间的联系.2.在探究弧、弦、圆心角、圆周角之间的联系的过程中,培养学生的观察、总结及概括能力.问题解决:1.在明确垂直于弦的直径的性质后,能根据这个性质解决一些简单的实际问题.2.能根据弧、弦、圆心角、圆周角的相关性质解决一些简单的实际问题.情感态度:在引入圆的定义及运用相关性质解决实际问题的过程中,感悟数学源于生活又服务于生活.在探索过程中,形成实事求是的态度和勇于创新的精神.二、重难点分析教学重点:垂径定理及其推论;圆周角定理及其推论.垂径定理及其推论反映了圆的重要性质,是圆的轴对称性的具体化,也是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据,同时也为进行圆的计算和作图提供了方法和依据;圆周角定理及其推论对于角的计算、证明角相等、弧、弦相等等问题提供了十分简便的方法.所以垂径定理及其推论、圆周角定理及其推论是本小节的重点.对于垂径定理,可以结合圆的轴对称性和等腰三角形的轴对称性,引导学生去发现“思考”栏目图中相等的线段和弧,再利用叠合法推证出垂径定理.对于垂径定理的推论,可以按条件画出图形,让学生观察、思考,得出结论.要注意让学生区分它们的题设和结论,强调“弦不是直径”的条件.圆周角定理的证明,分三种情况进行讨论.第一种情况是特殊情况,是证明的基础,其他两种情况都可以转化为第一种情况来解决,转化的条件是添加以角的顶点为端点的直径为辅助线.这种由特殊到一般的思想方法,应当让学生掌握.教学难点:垂径定理及其推论;圆周角定理的证明.垂径定理及其推论的条件和结论比较复杂,容易混淆,圆周角定理的证明要用到完全归纳法,学生对于分类证明的必要性不易理解,所以这两部分内容是本节的难点.圆是生活中常见的图形,学生小学时对它已经有了初步接触,对于圆的基本性质有所了解.但是对于垂径定理和推论、圆周角定理和推论及其理论推导还比较陌生,教师应该鼓励引导学生通过动手操作、动脑思考等途径去发现结论,加深认识.三、学习者学习特征分析圆是生活中常见的图形,学生小学时对它已经有了初步接触,对于圆的基本性质有所了解.但是对于垂径定理和推论、圆周角定理和推论及其理论推导还比较陌生,教师应该鼓励引导学生通过动手操作、动脑思考等途径去发现结论,加深认识.四、教学过程(一)创设情境,引入新课圆是一种和谐、美丽的图形,圆形物体在生活中随处可见.在小学我们已经认识了圆这种基本的几何图形,并能计算圆的周长和面积.早在战国时期,《墨经》一书中就有关于“圆”的记载,原文为“圆,一中同长也”.这是给圆下的定义,意思是说圆上各点到圆心的距离都等于半径.现实生活中,路上行驶的各种车辆都是圆形的轮子,为什么车轮做成圆形的?为什么不做成椭圆形和四边形的呢?这一节我们就一起来学习圆的有关知识,并且来解决上述的疑问.(二)合作交流,探索新知1.观察图形,引入概念(1)圆是生活中常见的图形,许多物体都给我们以圆的形象.(多媒体图片引入)(2)观察画圆的过程,你能由此说出圆的形成过程吗?(3)圆的概念:让学生根据上面所找出的特点,描述什么样的图形是圆.(学生可以在讨论、交流的基础上自由发言;绝大部分学生能够比较准确的描述出圆的.定义,部分学生没有说准确,在其他学生带动下也能够说出)在学生充分交流的基础上得到圆的定义:在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A形成的图形叫做圆,固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径.(多媒体动画引入)(4)圆的表示方法以点O为圆心的圆,记作“⊙O”,读作“圆O”.(5)从画圆的过程可以看出:①圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径r);②到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上.因此,圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O 的距离等于定长r 的点的集合.(把一个几何图形看成是满足某种条件的点的集合的思想,在几何中十分重要,因为这实际上就是关于轨迹的概念.圆,实际上是“到定点的距离等于定长的点”的轨迹.事实上,①保证了图形上点的纯粹性,即不杂;②保证了图形的完备性,即没有漏掉满足这种条件的点.①②同时符合,保证了图形上的点“不杂不漏”.)(6)由车轮为什么是圆形,让学生感受圆在生活中的重要性.问题1,车轮为什么做成圆形?问题2,如果做成正方形会有什么结果?(通过车轮实例,首先让学生感受圆是生活中大量存在的图形.教学时给学生展示正方形车轮在行走时存在的问题,使学生感受圆形的车轮运转起来最平稳.)把车轮做成圆形,车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径,当车轮在平面上滚动时,车轮中心与平面的距离保持不变,因此,当车辆在平坦的路上行驶时,坐车的人会感觉到非常平稳,这也是车轮都做成圆形的数学道理.2.与圆有关的概念(1)连接圆上任意两点的线段(如线段AC)叫做弦.(2)经过圆心的弦(如图中的)叫做直径.(3)圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.小于半圆的弧(如图中的ABC,)叫做优弧.(4)圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,每一条弧都叫做半圆.(5)能够重合的两个圆叫做等圆.(容易看出半径相等的两个圆是等圆,反过来,同圆或等圆的半径相等.) 叫做劣弧;大于半圆的弧(用三个字母表示,如图中的(6)在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧.(对于和圆有关的这些概念,应让学生借助图形进行理解,并弄清楚它们之间的联系和区别.例如,直径是弦,但弦不一定是直径.半圆是弧,但弧不一定是半圆;半圆即不是劣弧,也不是优弧.)3.垂直于弦的直径(1)创设情景引入新课问题:你知道赵州桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥,是我国古代人民勤劳与智慧的结晶.它的主桥是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m,拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m.你能求出赵州桥主桥拱的半径吗?)(2)圆的对称性的探究①活动:用纸剪一个圆,沿着圆的任意一条直径对折,重复几次,你发现了什么?由此你能得到什么结论?(学生可能会找到1条,2条,3条?教师不要过早地去评判,应该把机会留给学生,让他们在互相交流中,认识到圆的对称轴有无数多条,要鼓励学生表达自己的想法)②得到结论:圆是轴对称图形,任何一条直径所在直线都是它的对称轴.(3)垂径定理及其逆定理①垂径定理的探究如图,AB是⊙O的一条弦,做直径CD,使CD⊥AB,垂足为E.(1)圆是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?? (2)你能发现图中有哪些相等的线段和弧吗?为什么?(旨在通过这样复合图形的轴对称性探索垂径定理,教学时应鼓励学生探索方式的多样性.引导学生理解,证明垂径定理的基本思路是:先构造等腰三角形,由垂直于弦得出平分弦;然后将直径看做圆的对称轴,利用轴对称图形对应元素相等的性质得出平分弧的结论)(多媒体动画引入)垂径定理:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧.②垂径定理的逆定理的探究(仿照前面的证明过程,鼓励学生独立探究,然后通过同学间的交流得出结论)垂径定理的逆定理:平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧.③解决求赵州桥拱半径的问题4.弧,弦,圆心角(1)通过实验探索圆的另一个特性如图,将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A’OB’的位置,你能发现哪些等量关系?为什么?(多媒体图片引入)(教科书展示了一种证明方法——叠合法,教学时要鼓励学生用多种方法探索图形的性质,学生的想法未必完善,但只要有合理的成分就应给予肯定和鼓励.)结论:在同圆或等圆中,相等的圆心角所的弧相等,所对的弦也相等.(2)对(1)中结论的逆命题的探究在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角_____,所对的弦_____;在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么他们所对的圆心角______,所对的弧_____.(教学时仍要鼓励学生用多种方法进行探索)(3)应用新知,体验成功例. 如图,在⊙O中,= ,∠ACB=60°,求证:∠AOB=∠BOC=∠AOC.5.圆周角(1)创设情境引入概念如图是一个圆柱形的海洋馆的横截面示意图,人们可以通过其中的圆弧形玻璃窗观看窗内的海洋动物,同学甲站在圆心O的位置,同学乙站在正对着玻璃窗的靠墙的位置C,他们的视角(∠AOB和∠ACB)有什么关系?如果同学丙,丁分别站在其他靠墙的位置D和E,他们的视角(∠ADB和∠AEB)和同学乙的视角相同吗?概念:顶点在圆上,并且两边都与圆相交的角叫做圆周角.(意在引出同弧所对的圆心角与圆周角,同弧所对的圆周角之间的大小关系.教学时要引导学生分析圆周角有两个特征:角的顶点在圆上;两边在圆内的部分是圆的两条弦.)(2)圆的相关性质①动手实践活动一:分别量一下所对的两个圆周角的度数,比较一下,再变动点C在圆周上的位置,圆周角的度数有没有变化?你能发现什么规律?活动二:再分别量出图中所对的圆周角和圆心角的度数,比较一下,你有什么发现?(利用一些计算机软件,可以很方便的度量圆周角,圆心角,有条件的话可以试一试)得到结论:同弧所对的圆周角的度数没有变化,并且它的度数恰好等于这条弧所对的圆心角的度数的一半.②为了进一步研究上面发现的结论,在⊙O任取一个圆周角∠BAC,将圆对折,使折痕经过圆心O和∠BAC的顶点A.由于A的位置的取法可能不同,这时折痕可能会:在圆周角的一条边上;在圆周角的内部;在圆周角的外部.(学生解决这一问题是有一定难度的,应给学生留有时间和空间,让他们进行思考.引导学生观察后两种情况,让学生思考:这两种情况能否转化为第一种情况?如何转化?当解决一个问题有困难时,我们可以首先考虑其特殊情形,然后再设法解决一般问题.这是解决问题时常用的策略.)由此得到圆周角定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半.进一步我们还可以得到下面的推论:半径(或直径)所对的圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径.由圆周角定理可知:在同圆或等圆中,如果两个圆周角相等,它们所对的弧一定相等.(3)圆内接多边形的定义及其相关性质① 定义:如果一个多边形的所有顶点都在同一个圆上,这个多边形叫做圆内接多边形,这个圆叫做这个多边形的外接圆.②利用圆周角定理,我们的得到关于圆内接四边形的一个性质:圆内接四边形的对角互补.(三)应用新知,体验成功利用资源库中的“典型例题”进行教学.(四)课堂小结,体验收获(PPT显示)这堂课你学会了哪些知识?有何体会?(学生小结)1.圆的有关概念;2.垂径定理及其逆定理;3.弧,弦,圆心角的相关性质;4.圆周角的概念及相关性质;(五)拓展延伸,布置作业利用资源库中或手头的相关材料进行布置.五、学习评价:(一)选择题1.如图,如果AB为⊙O的直径,弦CD⊥AB,垂足为E,那么下列结论中,?错误的是( )(A)CE=DE. (B). (C)∠BAC=∠BAD . (D)AC>AD.1题图 2题图3题图2.如图,在⊙O中,P是弦AB的中点,CD是过点P的直径,?则下列结论中不正确的是()(A)AB⊥CD . (B)∠AOB=4∠ACD. (C)3.如图,⊙O中,如果=2,那么( ) . (D)PO=PD.(A)AB=AC. (B)AB=AC. (C)AB<2ac. ab="">2AC.4.如图,A、B、C三点在⊙O上,∠AOC=100°,则∠ABC 等于( )(A)140°. (B)110°.(C)120°.(D)130°.4题图 5题图 6题图5.如图,∠1、∠2、∠3、∠4的大小关系是( )(A)∠4<∠1<∠2<∠3 . (B)∠4<∠1=∠3<∠2.(C)∠4<∠1<∠3∠2 . (D)∠4<∠1<∠3=∠2.6.如图,AD是⊙O的直径,AC是弦,OB⊥AD,若OB=5,且∠CAD=30°,则BC等于()人教版九年级数学圆的教案2一. 本周教学内容:圆三圆和圆的位置关系[学习目标]1. 掌握圆和圆的各种位置关系的概念及判定方法;2. 理解并掌握两圆相切的性质定理;3. 掌握相交两圆的性质定理,并完成相关的计算和证明;4. 理解圆的内、外公切线概念,会计算内、外公切线长及两公切线夹角;并能根据公切线的条数确定两圆的位置关系;5. 通过两圆位置关系的学习,进一步理解事物之间是相互联系和运动变化的观点,学会在变化中寻找规律,培养综合运用知识的能力。

暑期备课笔记-初三数学第8讲:圆的有关概念 (教师版)

暑期备课笔记-初三数学第8讲:圆的有关概念  (教师版)

第八讲圆的有关概念一、圆的相关概念1、圆的定义(1)描述性定义:在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆,其中固定端点O叫做圆心,OA叫做半径.(2)集合性定义:平面内到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆,顶点叫做圆心,定长叫做半径.(3)圆的表示方法:通常用符号⊙表示圆,定义中以O为圆心,OA为半径的圆记作”⊙“,读作”圆O“.O(4)同圆、同心圆、等圆:圆心相同且半径相等的圆叫同圆;圆心相同,半径不相等的两个圆叫做同心圆;能够重合的两个圆叫做等圆.注意:注意:同圆或等圆的半径相等.2、弦和弧弦:连结圆上任意两点的线段叫做弦.直径:经过圆心的弦叫做圆的直径,直径等于半径的2倍.弦心距:从圆心到弦的距离叫做弦心距.弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.以A B 、为端点的圆弧记作AB ,读作弧AB .等弧:在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧.半圆:圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做半圆.优弧、劣弧:大于半圆的弧叫做优弧,小于半圆的弧叫做劣弧.弓形:由弦及其所对的弧组成的图形叫做弓形.二、圆的基本性质(图十四) (图十五) (图十六)1、 圆的对称性:(1)圆是中心对称图形:将圆绕圆心旋转180º能与自身重合,因此它是中心对称图形,它的对称中心是圆心。

(2)圆是轴对称图形:经圆心任意画一条直线,并沿直线将圆对折,直线两旁的部分能够完成重合,所以圆是轴对称图形。

每一条直径所在的的直线都是它的对称轴,所以圆有无数条对称轴。

(圆的对称轴不是直径,而是直径所在的直线)2、垂径定理及其推论(1) 垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的两条弧。

如图十四,CD 是⊙O 的直径,AB 是弦,CD ⊥AB,垂足为E,则AE=EB, ⌒AD = ⌒DB ,⌒AC = ⌒BC 。

(2) 平分弦(非直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧。

北师大版六年级数学上册《圆的认识(二)》圆

北师大版六年级数学上册《圆的认识(二)》圆
第二页,共十九页。
轴对称图形
这是什么图形?
第三页,共十九页。
我们现在学的圆是不是轴对称图形呢?有几 条对称轴?用一个圆形纸片,折一折。
第四页,共十九页。
1.圆是轴对称图形吗? 2.圆的对称轴都经过什么? 3.圆有几条对称轴? 4.圆心在哪里?你能找到吗?
第五页,共十九页。
折一折
沿任意一条直径对 折,都能完全重合。
圆是轴对称图形。
第六页,共十九页。
画一画,圆的对称轴是什么?圆有多少条对 称轴?
圆有无数条对称轴。
第七页,共十九页。
我们学过的图形中哪些是轴对称图形?有几 条对称轴?做一做,填一填。
图形 名称
有几条 对称轴
正方 形
长 方形
等腰三 平行 四 等腰梯 角形 边形 形

4条 2条 1条 0条 1条 无数
第八页,共十九页。
你有办法找到一个圆的圆心吗?
把圆对折,再对折就能找到圆心。
第九页,共十九页。
请找出下面各图的对称轴,与同伴进行交流。
4条
4条
6条
6条
第十页,共十九页。
1 下面的图形是轴对称图形吗?画出轴对称图形的2条对
称轴。
画法 不唯一
画法
不唯一
第十一页,共十九页。
画法 不唯一
2 小组合作,量一量,填一填。 ⑴1元硬币的直径是 25 mm。 ⑵1角硬币的直径是 19mm。 ⑶5角硬币的直径是 20.5mm。
⑶从位置A到位置F,可以怎样平移?
从位置A向右平移8格,再向下平移2格到位置 F。(答案不唯一)
第十五页,共十九页。
1.圆是轴对称图形。 2.圆有无数条对称轴,圆的对称轴都要通过圆心, 每条直径所在的直线都是圆的对称轴。 3.圆和正多边形组成的组合图形,如果圆心和正多 边形的中心重合,那么正多边形的所有对称轴 都是组合图形的对称轴。

《圆》单元设计

《圆》单元设计

1.圆的概念和性质的理解;
2.垂径定理、切线定理、圆周角定理
3.运用圆的性质和相关定理解决实际问题。

3.单元(或主题)整体教学思路(教学结构图)
(介绍单元整体教学实施的思路,包括课时安排、教与学活动规划,以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。


第1课时教学设计(其他课时同)
课题 2.1 圆
新授课□√章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
圆是初中数学的主要内容之一,本节课主要学习圆的两种定义以及点和圆的位置关系。

本节课是后边全面接触圆的相关内容的基础。

学好本节课,理解好相关概念是学习后面的前提。

学习者分析
(学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学生发展需求、发展路径分析,学习本课时可能碰到的困难)
圆是苏科版教材九年级上册第2章的第一节课,在学习本章之前,学生通过对称、平移、旋转、说理等方式认识了许多图形的性质,积累了一定的数学活动经验.圆是研究曲线型图形的开端,作为一种特殊的曲线型图形,学生在小学时就已经接触过,九年级学生已具备一定的分析、归纳的能力,对于圆的描述概念的引入并不算难,但圆的集合概念是一个新的内容,所以需要引导学生在一个身临其境的活动中操作、交流和感知获取知识。

苏科版数学九年级上册《2.2 圆的对称性》教学设计

苏科版数学九年级上册《2.2 圆的对称性》教学设计

苏科版数学九年级上册《2.2 圆的对称性》教学设计一. 教材分析《苏科版数学九年级上册》第二章“圆”的第三节《2.2 圆的对称性》的内容,主要介绍了圆的对称性质,包括圆是轴对称图形,圆有无数条对称轴,圆的对称轴是直径所在的直线,以及圆的对称性质在实际问题中的应用。

本节内容是学生对圆的基本性质的进一步理解,也是对圆的轴对称性质的深入探究。

二. 学情分析九年级的学生已经学习了初中阶段的基本数学知识,对圆的基本性质有一定的了解。

但是,对于圆的对称性质的理解可能还不够深入,需要通过本节课的学习,使学生对圆的对称性质有更深刻的理解。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生理解圆的对称性质,能运用圆的对称性质解决实际问题。

2.过程与方法:通过观察、操作、推理等活动,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的探究精神和合作意识。

四. 教学重难点1.圆的对称性质的理解。

2.圆的对称性质在实际问题中的应用。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法等,引导学生通过观察、操作、推理等活动,自主探究圆的对称性质。

六. 教学准备1.教学课件。

2.练习题。

3.圆规、直尺等作图工具。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的对称图形,如圆、圆环、圆形的桌面等,引导学生观察这些图形的对称性质,引出圆的对称性质的学习。

2.呈现(10分钟)用课件展示圆的对称性质,包括圆是轴对称图形,圆有无数条对称轴,圆的对称轴是直径所在的直线。

同时,让学生用圆规、直尺等作图工具,实际作图,验证圆的对称性质。

3.操练(10分钟)让学生分组合作,利用圆的对称性质,解决一些实际问题,如如何用圆规和直尺画一个特定角度的圆弧,如何判断一个图形是否是圆的对称图形等。

4.巩固(10分钟)让学生独立完成一些练习题,巩固对圆的对称性质的理解。

5.拓展(5分钟)引导学生思考圆的对称性质在实际问题中的应用,如圆形的桌面如何摆放才能使每个人到桌子的距离相等,如何设计圆形的图案等。

人教版九年级第二十四章《圆》整章教案

人教版九年级第二十四章《圆》整章教案

人教版九年级第二十四章《圆》整章教案五、课后记:24.1.2 垂直于弦的直径教学目标知识技能探索圆的对称性,进而得到垂直于弦的直径所具有的性质;能够利用垂直于弦的直径的性质解决相关实际问题.数学思考在探索问题的过程中培养学生的动手操作能力,使学生感受圆的对称性,体会圆的一些性质,经历探索圆的对称性及相关性质的过程.解决问题进一步体会和理解研究几何图形的各种方法;培养学生独立探索,相互合作交流的精神.情感态度使学生领会数学的严谨性和探索精神,培养学生实事求是的科学态度和积极参与的主动精神.重点垂直于弦的直径所具有的性质以及证明.难点利用垂直于弦的直径的性质解决实际问题.教学过程一、创设问题情境,激发学生兴趣,引出本节内容活动1:用纸剪一个圆,沿着圆的任意一条直径对折,重复做几次,你发现了什么?由此你能得到什么结论?(课件:探究圆的性质)学生活动设计:学生动手操作,观察操作结果,可以发现沿着圆的任意一条直径对折,直径两旁的部分能够完全重合,由此可以发现:圆是轴对称图形,任何一条直径所在直线都是它的对称轴.教师活动设计:在学生归纳的过程中注意学生语言的准确性和简洁性.二、问题引申,探究垂直于弦的直径的性质,培养学生的探究精神活动2:按下面的步骤做一做:第一步,在一张纸上任意画一个⊙O,沿圆周将圆剪下,把这个圆对折,使圆的两半部分重合;第二步,得到一条折痕CD;第三步,在⊙O上任取一点A,过点A作CD折痕的垂线,得到新的折痕,其中点M是两条折痕的交点,即垂足;第四步,将纸打开,新的折痕与圆交于另一点B,如图1.图1 图2在上述的操作过程中,你发现了哪些相等的线段和相等的弧?为什么?学生活动设计:如图2所示,连接OA 、OB ,得到等腰△OAB ,即OA =OB .因CD ⊥AB ,故△OA M 与△OB M 都是直角三角形,又O M 为公共边,所以两个直角三角形全等,则A M =B M .又⊙O 关于直径CD 对称,所以A 点和B 点关于CD 对称,当圆沿着直径CD 对折时,点A 与点B 重合,AC 与BC 重合.因此AM =B M ,AC =BC ,同理得到AD BD =.在学生操作、分析、归纳的基础上,引导学生归纳垂直于弦的直径的性质:(1)垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧;(2)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧.活动3:如图3,AB 所在圆的圆心是点O ,过O 作OC⊥AB 于点D ,若CD =4 m ,弦AB =16 m ,求此圆的半径.学生活动设计:学生观察图形,利用垂直于弦的直径的性质分析图形条件,发现若OC ⊥AB ,则有AD =BD ,且△ADO 是直角三角形,在直角三角形中可以利用勾股定理构造方程.教师活动设计:在学生解决问题的基础上引导学生进行归纳:弦长、半径、拱形高、弦心距(圆心到弦的距离)四个量中,只需要知道两个量,其余两个量就可以求出来.〔解答〕设圆的半径为R ,由条件得到OD =R -4,AD =8,在R t △ADO 中222AO OD AD =+,即222(4)8R R =-+. 解得 R =10(m ).答:此圆的半径是10 m . 图4活动4:如图4,已知AB ,请你利用尺规作图的方法作出AB 的中点,说出你的作法.师生活动设计:根据基本尺规作图可以发现不能直接作出弧的中点,但是利用垂径定理只需要作出弧所对的弦的垂直平分线,垂直平分线与弧的交点就是弧的中点.〔解答〕1.连接AB ;2.作AB 的中垂线,交 于点C ,点C 就是所求的点.三、拓展创新,培养学生思维的灵活性以及创新意识.活动5 解决下列问题1.如图5,某条河上有一座圆弧形拱桥ACB ,桥下面水面宽度AB 为7.2米,桥的最高处点C 离水面的高度2.4米.现在有一艘宽3米,船舱顶部为方形并高出水面2米的货船要经过这里,问:这艘船是否能够通过这座拱桥?说明理由.图3BA AB A M E A B G H F图5 图6学生活动:学生根据实际问题,首先分析题意,然后采取一定的策略来说明能否通过这座拱桥,这时要采取一定的比较量,才能说明能否通过,比如,计算一下在上述条件下,在宽度为3米的情况下的高度与2米作比较,若大于2米说明不能经过,否则就可以经过这座拱桥.〔解答〕如图6,连接AO 、GO 、CO ,由于弧的最高点C 是弧AB 的中点,所以得到 OC ⊥AB ,OC ⊥G F ,根据勾股定理容易计算OE =1.5米,OM =3.6米.所以ME =2.1米,因此可以通过这座拱桥.2.银川市某居民区一处圆形下水管道破裂,修理人员准备更换一段新管道.如图7所示,污水水面宽度为60 cm ,水面至管道顶部距离为10 cm ,问修理人员应准备内径多大的管道?图7 图8师生活动设计:让学生在探究过程中,进一步把实际问题转化为数学问题,掌握通过作辅助线构造垂径定理的基本结构图,进而发展学生的思维.〔解答〕如图8所示,连接OA ,过O 作OE ⊥AB ,垂足为E ,交圆于F ,则AE =21AB = 30 cm .令⊙O 的半径为R , 则OA =R ,OE =OF -EF =R -10.在R t △AEO 中,OA 2=AE 2+OE 2,即R 2=302+(R -10)2.解得R =50 cm .修理人员应准备内径为100 cm 的管道.四、归纳小结、布置作业1、小结:垂直于弦的直径的性质,圆对称性.2、作业:第88页练习,习题24.1 第1题,第8题,第9题.五、课后记:24.1.3 弧、弦、圆心角教学过程设计二、创设问题情境,激发学生兴趣,引出本节内容活动11.按下面的步骤做一做:(1)在两张透明纸上,作两个半径相等的⊙O和⊙O′,沿圆周分别将两圆剪下;(2)在⊙O和⊙O′上分别作相等的圆心角∠AOB和∠A′O′B′,如图1所示,圆心固定.注意:在画∠AOB与∠A′O′B′时,要使OB相对于OA的方向与O′B′相对于O′A′的方向一致,否则当OA与OA′重合时,OB与O′B′不能重合.图1(3)将其中的一个圆旋转一个角度.使得OA 与O ′A ′重合.通过上面的做一做,你能发现哪些等量关系?同学们互相交流一下,说一说你的理由. (课件:探究三量关系)师生活动设计:教师叙述步骤,同学们一起动手操作. 由已知条件可知∠AOB =∠A ′O ′B ′;由两圆的半径相等,可以得到∠OAB =∠OBA =∠O ′A ′B ′=∠O ′B ′A ′;由△AOB ≌△A ′O ′B ′,可得到AB =A ′B ′;由旋转法可知''AB A B =.在学生分析完毕后,教师指出在上述做一做的过程中发现,固定圆心,将其中一个圆旋转一个角度,使半径OA 与O ′A ′重合时,由于∠AOB =∠A ′O ′B ′.这样便得到半径OB 与O ′B ′重合.因为点A 和点A ′重合,点B 和点B ′重合,所以AB 和''A B 重合,弦AB 与弦A ′B ′重合,即''AB A B =,AB =A ′B ′.进一步引导学生语言归纳圆心角、弧、弦之间相等关系定理:在同圆和等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.2.根据对上述定理的理解,你能证明下列命题是正确的吗?(1)在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的弦相等;(2)在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的优(劣)弧相等.师生活动设计: 本问题由学生在思考的基础上讨论解决,可以证明上述命题是真命题. 二、主体活动,巩固新知,进一步理解三量关系定理.活动2: 1. 如图2,在⊙O 中,AB AC =,∠ACB =60°, 求证:∠AOB =∠AOC =∠BOC .图2学生活动设计:学生独立思考,根据对三量定理的理解加以分析.由AB AC =,得到AB AC =,△ABC 是等腰三角形,由∠ACB =60°,得到△ABC 是等边三角形,AB =AC =BC ,所以得到∠AOB =∠AOC =∠BOC .教师活动设计:这个问题是对三量关系定理的简单应用,因此应当让学生独立解决,在必要时教师可以进行适当的启发和提醒,最后学生交流自己的做法.OB C〔证明〕∵AB AC∴AB=AC,△ABC是等腰三角形.又∠ACB=60°,∴△ABC是等边三角形,AB=BC=CA.∴∠AOB=∠AOC=∠BOC.图 3 图42.如图3,AB是⊙O的直径,BC、CD、DA是⊙O的弦,且BC=CD=DA,求∠BOD的度数.三、拓展创新、应用提高,培养学生的应用意识和创新能力活动3:定理“在同圆和等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等”中,可否把条件“在同圆或等圆中”去掉?为什么?如图4所示,虽然∠AOB=∠A′O′B′,但AB≠A′B′,弧AB≠弧A′B′.教师进一步引导学生用同样的思路考虑命题:(1)在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的弦相等;(2)在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的优(劣)弧相等中的条件“在同圆和等圆中”是否能够去掉.四、归纳小结、布置作业活动4:小结:弦、圆心角、弧三量关系.作业:课本第90页练习2.习题24.1 第2、3题,第10题.五、课后记:24.1.4 圆周角教学任务分析教学目标知识技能1.了解圆周角与圆心角的关系.2.探索圆周角的性质和直径所对圆周角的特征.3.能运用圆周角的性质解决问题.数学思考1.通过观察、比较,分析圆周角与圆心角的关系,发展学生合情推理能力和演绎推理能力.2.通过观察图形,提高学生的识图能力.3.通过引导学生添加合理的辅助线,培养学生的创造力.解决问题学生在探索圆周角与圆心角的关系的过程中,学会运用分类讨论的数学思想、转化的数学思想解决问题.情感态度引导学生对图形的观察发现,激发学生的好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学习的自信心.重点探索圆周角与圆心角的关系,发现圆周角的性质和直径所对圆周角的特征.难点发现并论证圆周角定理.教学教程:一、创设情境:[活动1 ] 演示课件或图片:问题1如图:同学甲站在圆心O的位置,同学乙站在正对着玻璃窗的靠墙的位置C,他们的视角(AOB∠和ACB∠)有什么关系?问题2如果同学丙、丁分别站在其他靠墙的位置D和E,他们的视角(ADB∠和AEB∠)和同学乙的视角相同吗?教师演示课件或图片:展示一个圆柱形的海洋馆.教师解释:在这个海洋馆里,人们可以通过其中的圆弧形玻璃窗AB观看窗内的海洋动物.教师出示海洋馆的横截面示意图,提出问题.教师结合示意图,给出圆周角的定义.利用几何画板演示,让学生辨析圆周角,并引导学生将问题1、问题2中的实际问题转化成数学问题:即研究同弧(AB)所对的圆心角(AOB∠)与圆周角(ACB∠)、同弧所对的圆周角(ACB∠、ADB∠、AEB∠等)之间的大小关系.教师引导学生进行探究.二、自主探索:[活动2]:问题1同弧(弧AB)所对的圆心角∠AOB与圆周角∠ACB的大小关系是怎样的?问题2,同弧(弧AB)所对的圆周角∠ACB与圆周角∠ADB的大小关系是怎样的?B O A CDE O B A C教师提出问题,引导学生利用度量工具(量角器或几何画板)动手实验,进行度量,发现结论.由学生总结发现的规律:同弧所对的圆周角的度数没有变化,并且它的度数恰好等于这条弧所对的圆心角的度数的一半.教师利用几何画板课件“圆周角定理”,从动态的角度进行演示,验证学生的发现.教师可从以下几个方面演示,让学生观察圆周角的度数是否发生改变,同弧所对的圆周角与圆心角的关系有无变化.1.拖动圆周角的顶点使其在圆周上运动;2.改变圆心角的度数;3.改变圆的半径大小.三、合作探究:[活动3]问题1,在圆上任取一个圆周角,观察圆心与圆周角的位置关系有几种情况? (课件:折痕与圆周角的关系)教师引导学生,采取小组合作的学习方式,前后四人一组,分组讨论.问题2,当圆心在圆周角的一边上时,如何证明活动2中所发现的结论?教师巡视,请学生回答问题.回答不全面时,请其他同学给予补充.教师演示圆心与圆周角的三种位置关系.问题3,另外两种情况如何证明,可否转化成第一种情况呢?学生采取小组合作的学习方式进行探索发现,教师观察指导小组活动.启发并引导学生,通过添加辅助线,将问题进行转化.四、自主探索:[活动4]问题1:如图1.半圆(或直径)所对的圆周角是多少度?(课件:圆周角定理推论) A O BC 1C 2C 3图1 图2 图3问题2:90°的圆周角所对的弦是什么?问题3: 在半径不等的圆中,相等的两个圆周角所对的弧相等吗?问题4:在同圆或等圆中,如果两个圆周角相等,它们所对的弧一定相等吗?为什么? DO A C问题5:如图2,点A、B、C、D在同一个圆上,四边形ABCD的对角线把4个内角分成8个角,这些角中哪些是相等的角?问题6:如图3,⊙O的直径AB 为10 cm,弦AC 为6 cm,∠ACB的平分线交⊙O 于D,求BC、AD、BD的长.五、小结与作业:小结:问题通过本节课的学习你有哪些收获?作业:教科书94页习题24.1第2、3、4、5题.六、课后记:24.2.1点与圆的位置关系图1 A D C B A D C B A D C B 一、问题情境爱好运动的小华、小强、小兵三人相邀搞一次掷飞镖比赛。

北师大版九年级数学下册:第三章 3.2《圆的对称性》精品教案

北师大版九年级数学下册:第三章 3.2《圆的对称性》精品教案

北师大版九年级数学下册:第三章 3.2《圆的对称性》精品教案一. 教材分析北师大版九年级数学下册第三章《圆》是整个初中数学的重要内容,而本节课《圆的对称性》则是这一章节的重点和难点。

教材从圆的轴对称性入手,引导学生探究圆的对称性质,进而推导出圆的直径所在的直线即为圆的对称轴。

本节课通过丰富的实例和生动的活动,让学生深刻理解圆的对称性,并为后续学习圆的性质打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了八年级数学的大部分内容,对轴对称图形有了一定的认识,能够理解并运用轴对称的性质。

但他们对圆的对称性的理解还不够深入,需要通过本节课的学习,进一步加强对圆对称性质的认识。

同时,学生对圆的相关知识掌握程度不一,需要在教学过程中关注不同学生的学习需求。

三. 教学目标1.理解圆的对称性,掌握圆的对称轴的定义及性质。

2.能够运用圆的对称性解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。

四. 教学重难点1.圆的对称性的理解。

2.圆的对称轴的定义及性质的掌握。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作探究法和实例分析法,引导学生从实际问题中发现圆的对称性,通过自主探究和合作交流,深入理解圆的对称性质。

六. 教学准备1.准备相关的实例和图片,用于引导学生发现圆的对称性。

2.准备圆规、直尺等学具,让学生动手操作,加深对圆对称性质的理解。

3.准备一些实际问题,用于巩固学生对圆对称性的运用。

七. 教学过程1. 导入(5分钟)通过展示一些具有对称性的图片,如剪纸、建筑等,引导学生对对称性产生兴趣。

然后提出问题:“你们认为什么样的图形才能称为对称图形?”让学生回顾轴对称图形的概念。

2. 呈现(10分钟)呈现圆的轴对称性实例,如圆形的剪纸、钟表等,引导学生观察并描述圆的对称性质。

同时提出问题:“圆有对称轴吗?如果有,在哪里?”让学生思考并讨论。

3. 操练(10分钟)让学生分组,每组用圆规和直尺画出一个圆形,并用折纸的方法找出圆的对称轴。

2022年最新中考数学知识点梳理 考点17 圆(教师版)

2022年最新中考数学知识点梳理 考点17 圆(教师版)

2022年最新中考数学知识点梳理考点总结+真题演练涵盖近年来的中考真题和中考模拟考点17 圆考点总结一、圆的有关概念1.与圆有关的概念和性质1)圆:平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形.2)弦与直径:连接圆上任意两点的线段叫做弦,过圆心的弦叫做直径,直径是圆内最长的弦.3)弧:圆上任意两点间的部分叫做弧,小于半圆的弧叫做劣弧,大于半圆的弧叫做优弧.4)圆心角:顶点在圆心的角叫做圆心角.5)圆周角:顶点在圆上,并且两边都与圆还有一个交点的角叫做圆周角.6)弦心距:圆心到弦的距离.2.注意1)经过圆心的直线是该圆的对称轴,故圆的对称轴有无数条;2)3点确定一个圆,经过1点或2点的圆有无数个.3)任意三角形的三个顶点确定一个圆,即该三角形的外接圆.二、垂径定理及其推论1.垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的两条弧.关于垂径定理的计算常与勾股定理相结合,解题时往往需要添加辅助线,一般过圆心作弦的垂线,构造直角三角形.2.推论1)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧;2)弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧.三、圆心角、弧、弦的关系1.定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等.圆心角、弧和弦之间的等量关系必须在同圆等式中才成立.2.推论:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.四、圆周角定理及其推论1.定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半.2.推论:1)在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等.2)直径所对的圆周角是直角.圆内接四边形的对角互补.在圆中求角度时,通常需要通过一些圆的性质进行转化.比如圆心角与圆周角间的转化;同弧或等弧的圆周角间的转化;连直径,得到直角三角形,通过两锐角互余进行转化等.五、与圆有关的位置关系1.点与圆的位置关系设点到圆心的距离为d.(1)d<r⇔点在⊙O内;(2)d=r⇔点在⊙O上;(3)d>r⇔点在⊙O外.判断点与圆之间的位置关系,将该点的圆心距与半径作比较即可.2.直线和圆的位置关系由于圆是轴对称和中心对称图形,所以关于圆的位置或计算题中常常出现分类讨论多解的情况.六、切线的性质与判定1.切线的性质1)切线与圆只有一个公共点.2)切线到圆心的距离等于圆的半径.3)切线垂直于经过切点的半径.利用切线的性质解决问题时,通常连过切点的半径,利用直角三角形的性质来解决问题.2.切线的判定1)与圆只有一个公共点的直线是圆的切线(定义法).2)到圆心的距离等于半径的直线是圆的切线.3)经过半径外端点并且垂直于这条半径的直线是圆的切线.切线判定常用的证明方法:①知道直线和圆有公共点时,连半径,证垂直;②不知道直线与圆有没有公共点时,作垂直,证垂线段等于半径.七、三角形与圆1.三角形的外接圆相关概念经过三角形各顶点的圆叫做三角形的外接圆,外接圆的圆心叫做三角形的外心,这个三角形叫做圆的内接三角形.外心是三角形三条垂直平分线的交点,它到三角形的三个顶点的距离相等.2.三角形的内切圆与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心叫做三角形的内心,这个三角形叫做圆的外切三角形.内心是三角形三条角平分线的交点,它到三角形的三条边的距离相等.八、正多边形的有关概念正多边形中心:正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的中心.正多边形半径:正多边形外接圆的半径叫做正多边形半径.正多边形中心角:正多边形每一边所对的圆心角叫做正多边形中心角.正多边形边心距:正多边形中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的边心距.九、与圆有关的计算公式1.弧长和扇形面积的计算:扇形的弧长l=π180n r;扇形的面积S=2π360n r=12lr.2.圆锥与侧面展开图1)圆锥侧面展开图是一个扇形,扇形的半径等于圆锥的母线,扇形的弧长等于圆锥的底面周长.2)若圆锥的底面半径为r,母线长为l,则这个扇形的半径为l,扇形的弧长为2πr,圆锥的侧面积为S圆锥侧=12ππ2l r rl⋅=.圆锥的表面积:S圆锥表=S圆锥侧+S圆锥底=πrl+πr2=πr·(l+r).在求不规则图形的面积时,注意利用割补法与等积变化方法归为规则图形,再利用规则图形的公式求解.真题演练一.选择题(共10小题)1.(2021秋•临河区校级期中)如图,四边形ABCD内接于⊙O,AB为直径,BC=CD,连接AC.若∠DAB=40°,则∠D的度数为()A.70°B.120°C.140°D.110°【分析】根据圆周角定理求出∠BAC,根据圆内接四边形的性质计算即可.【解答】解:∵BC=CD,∴BĈ=CD̂,∵∠DAB=40°,∴∠BAC=12∠DAB=20°,∵AB为直径,∴∠ACB=90°,∴∠B=90°﹣∠BAC=70°,∵四边形ABCD内接于⊙O,∴∠D=180°﹣∠B=110°,故选:D.2.(2021•河北模拟)如图,在△ABC中,AB=AC,AD⊥BC于点D,点M是△ABC内一点,连接BM交AD于点N,已知∠AMB=108°,若点M是△CAN的内心,则∠BAC的度数为()A.36°B.48°C.60°D.72°【分析】过点M作ME⊥AD于点E,根据已知条件可得△ABC是等腰三角形,AD是BC边的中垂线,证明ME∥BC,可得∠NME=∠NBD,由点M是△CAN的内心,可得点M在∠NAC 和∠ANC的角平分线上,设∠NAM=x,∠NBD=y,所以∠BAC=4x,∠NBD=∠NCD=∠NME=y,∠ENM=∠CNM=2y,然后利用∠AMB=108°,列出方程组{y−x=18°2y+x=72°,求解即可得结论.【解答】解:如图,过点M作ME⊥AD于点E,∵AB=AC,AD⊥BC,∴△ABC是等腰三角形,AD是BC边的中垂线,∴NB=NC,∠BAD=∠CAD,∴∠NBD=∠NCD,∵ME⊥AD,AD⊥BC,∴ME∥BC,∴∠NME=∠NBD,∵点M是△CAN的内心,∴点M在∠NAC和∠ANC的角平分线上,∴∠NAM=∠CAM,∠ANM=∠CNM,设∠NAM=x,∠NBD=y,∴∠BAC=4x,∠NBD=∠NCD=∠NME=y,∴∠ENM=∠CNM=∠NBC+∠NCB=2y,∵∠AMB=108°,∴∠AME=∠AMB﹣∠EMN=108°﹣y,在△AEM中,∠EAM+∠AME=90°,∴x+108°﹣y=90°,∴y ﹣x =18°,在△ANM 中,∠NAM +∠ANM =180°﹣108°,∴x +2y =72°,{y −x =18°2y +x =72°, 解得{x =12°y =30°, ∴∠BAC =4x =48°.故选:B .3.(2021•桥东区二模)如图,点O 为△ABC 的内心,∠B =58°,BC <AB ,点M ,N 分别为AB ,BC 上的点,且∠MON =122°.甲、乙、丙三人有如下判断:甲:OM =ON ;乙:四边形OMBN 的面积是定值;丙:当MN ⊥BC 时,△MON 的周长取得最小值.则下列说法正确的是( )A .只有甲正确B .只有丙错误C .乙、丙都正确D .甲、乙、丙都正确【分析】过点O 作OD ⊥BC ,OE ⊥AB 于点D ,E ,根据三角形内心可得OD =OE ,然后证明△DON ≌△EOM ,可得ON =OM ;连接OB ,根据△DON ≌△EOM ,可得四边形OMBN 的面积=2S △BOD ,根据点D 的位置固定,可得四边形OMBN 的面积是定值;过点O 作OF ⊥MN 于点F ,根据ON =OM ,∠MON =122°,可得∠ONM =29°,MN =2NF =2ON cos29°,所以△MON 的周长=2ON (cos29°+1),可得当ON 最小时,即当ON ⊥BC 时,△MON 的周长最小值,进而可得结论.【解答】解:如图,过点O 作OD ⊥BC ,OE ⊥AB 于点D ,E ,∵点O 为△ABC 的内心,∴OB 是∠ABC 的平分线,∴OD =OE ,∵∠B =58°,∴∠DOE =122°,∵∠MON =122°,∴∠DON =∠EOM ,在△DON 和△EOM 中,{∠DON =∠EOMOD =OE ∠NDO =∠MEO,∴△DON ≌△EOM (ASA ),∴ON =OM ,所以甲的判断正确;连接OB ,∵△DON ≌△EOM ,∴四边形OMBN 的面积=2S △BOD ,∵点D 的位置固定,∴四边形OMBN 的面积是定值,所以乙的判断正确;如图,过点O 作OF ⊥MN 于点F ,∵ON =OM ,∠MON =122°,∴∠ONM =29°,∴MN=2NF=2ON cos∠ONM=2ON cos29°,∴△MON的周长=MN+2ON=2ON cos29°+2ON=2ON(cos29°+1),∴当ON最小时,即当ON⊥BC时,△MON的周长最小值,此时,MN不垂直于BC,所以丙的判断错误.综上所述:说法正确的是甲、乙.故选:B.4.(2021•开平区一模)如图所示的正方形网格中,A,B,C三点均在格点上,那么△ABC的外接圆圆心是()A.点E B.点F C.点G D.点H【分析】根据三角形的外接圆圆心的性质即可得到结论.【解答】解:作线段AB和线段BC的垂直平分线,两线交于点G,则△ABC的外接圆圆心是点G,故选:C.5.(2021•河北模拟)已知:直线AB及AB外一点P.如图求作:经过点P,且垂直AB的直线,作法:①以点P为圆心,适当的长为半径画弧,交直线AB于点C,D.②分别以点C、D为圆心,适当的长为半径,在直线AB的另一侧画弧,两弧交于点Q.③过点P、Q作直线.直线PQ即为所求.在作法过程中,出现了两次“适当的长”,对于这两次“适当的长”,下列理解正确的是()A.这两个适当的长相等B.①中“适当的长”指大于点P到直线AB的距离C.②中“适当的长”指大于线段CD的长D.②中“适当的长”指大于点P到直线AB的距离【分析】利用基本作图进行判断.【解答】解:①中“适当的长”指大于点P到直线AB的距离;②中“适当的长”指大于线段CD的长的一半.故选:B.6.(2021•河北模拟)有一题目:已知△ABC外接圆的半径为2,BC=2√3,求∠A的度数.嘉嘉这样求解:如图,作直径CD,点A在BDĈ上,∵CD为直径,∴∠CBD=90°,在Rt△BCD中,∵sin D=BCCD=2√34=√32,∴∠D=60°,∴∠A=∠D=60°.琪琪说:“嘉嘉的答案不全,∠A还有一个不同的值.”下列判断正确的是()A.嘉嘉的答案没有遗漏B.嘉嘉的结果错误,∠A=30°C.琪琪的说法错误D.琪琪的说法正确,还有一个答案为120°【分析】直接利用圆内接四边形的性质结合圆周角定理得出答案.【解答】解:如图所示:∠A还应有另一个不同的值∠A′与∠A互补.故∠A′=180°﹣60°=120°.故选:D.7.(2021•桥东区二模)下列由实线组成的图形中,为半圆的是()A.B.C.D.【分析】根据圆的有关定义进行解答.【解答】解:根据半圆的定义可知,选项B的图形是半圆.故选:B.8.(2021•桥东区二模)阅读图中的材料,解答下面的问题:已知⊙O是一个正十二边形的外接圆,该正十二边形的半径为1,如果用它的面积来近似估计⊙O的面积,则⊙O的面积约是()A.3 B.3.1 C.3.14 D.π【分析】设AB为正十二边形的边,连接OB,过A作AD⊥OB于D,由正十二边形的性质得出∠AOB=30°,由直角三角形的性质得出AD=12OA=12,求出△AOB的面积=12OB•AD=14,即可得出答案. 【解答】解:设AB 为正十二边形的边,连接OB ,过A 作AD ⊥OB 于D ,如图所示: ∴∠AOB =360°12=30°, ∵AD ⊥OB ,∴AD =12OA =12,∴△AOB 的面积=12OB ×AD =12×1×12=14,∴正十二边形的面积=12×14=3, ∴⊙O 的面积≈正十二边形的面积=3,故选:A .9.(2021•顺平县二模)如图,每个小三角形都是边长为1的正三角形,D 、E 、F 、G 四点中有一点是△ABC 的外心,该点到线段AB 的距离是( )A .√32B .√2C .12D .1【分析】根据等边三角形的性质、等腰三角形的三线合一得到△ABC 为直角三角形,根据直角三角形的外心的位置是斜边的中点解答.【解答】解:∵每个小三角形都是正三角形,∴AM =AN ,MB =BN ,∴AB ⊥MN ,∴△ABC 为直角三角形,∵G 是AN 的中点,GE ∥BC ,∴点E 是△ABC 斜边的中点,∴△ABC 的外心是斜边的中点,即点E ,∴E 到AB 的距离1,故选:D .10.(2021•河北模拟)如图,取正六边形ABCDEF 的各边中点并依次连接,得到正六边形A 1B 1C 1D 1E 1F 1,再取正六边形A 1B 1C 1D 1E 1F 1的各边中点并依次连接,得到正六边形A 2B 2C 2D 2E 2F 2,则正六边形A 2B 2C 2D 2E 2F 2与正六边形ABCDEF 的边长之比为( )A .12B .23C .34D .45 【分析】如图,设AF 1=FF 1=a ,求出AF ,F 2E 2(用a 表示),可得结论.【解答】解:如图,设AF 1=FF 1=a ,∵∠A =120°,AA 1=AF 1=a ,∴A 1F 1=√3a ,∴A 1F 2=F 2F 1=√32a ,∵∠F 2F 1E 2=120°,∴F 2E 2=√3F 2F 1=32a ,∴A 2B 2C 2D 2E 2F 2与正六边形ABCDEF 的边长之比=32a :2a =3:4,故选:C .二.填空题(共5小题)11.(2021•开平区一模)正多边形的外角为120度,边长为m ,则这个正多边形的面积是√34m 2 . 【分析】多边形的外角和等于360°,因为所给多边形的每个外角均相等,据此即可求得正多边形的边数,进而求解.【解答】解:正多边形的边数是:360÷120=3.等边三角形的边长为2cm ,所以正六边形的面积=12×m ×m ×√32=√34m 2. 故答案为:√34m 2. 12.(2021•路南区二模)如图所示,以▱ABCD 的顶点A 为圆心,AB 为半径作圆,交AD ,BC于E ,F ,延长BA 交⊙A 于G ,连结GF 、FE ,当∠D =60°时,∠GFE = 30 °.【分析】先根据平行四边形的性质和平行线的性质得到∠GAD =∠D =60°,然后根据圆周角定理求解.【解答】解:∵四边形ABCD 为平行四边形,∴AB ∥CD ,∴∠GAD =∠D =60°,∴∠GFE =12∠GAE =12×60°=30°.故答案为30.13.(2021•长安区二模)如图,正方形ABCD 和正六边形AEFCGH 均内接于⊙O ,连接HD ;若线段HD 恰好是⊙O 的一个内接正n 边形的一条边,则n = 12 .【分析】连接OH 、OD 、OA ,如图,利用正多边形与圆,分别计算⊙O 的内接正四边形与内接六三角形的中心角得到∠HOA =60°,∠DOA =90°,∠DOH =∠DOA ﹣∠HOA =90°﹣60°=30°,然后计算n .【解答】解:连接OH 、OD 、OA ,如图,∵正方形ABCD和正六边形AEFCGH均内接于⊙O,∴∠HOA=360°6=60°,∠DOA=360°4=90°,∠DOH=∠DOA﹣∠HOA=90°﹣60°=30°,∴n=360°30°=12,即HD恰好是同圆内接一个正十二边形的一边.故答案为12.14.(2021•石家庄模拟)如图,在平面直角坐标系中,⊙O的半径为4,弦AB的长为3,过O作OC⊥AB于点C,则OC的长度是√552,⊙O内一点D的坐标为(﹣2,1),当弦AB绕O点顺时针旋转时,点D到AB的距离的最小值是√552−√5,最大值是√552+√5.【分析】连接OB,根据垂径定理求出BC,根据勾股定理计算求出OC,根据勾股定理求出OD,求出点D到AB的距离的最值.【解答】解:连接OB,∵OC⊥AB,∴BC=12AB=32,由勾股定理得,OC =√OB 2−BC 2=√552,由勾股定理得,OD =√22+12=√5,当点D 在直线OC 上时,点D 到AB 的距离的最小或最大,∴点D 到AB 的距离的最小值为√552−√5,点D 到AB 的距离的最大值为√552+√5, 故答案为:√552;√552−√5;√552+√5.15.(2021•石家庄一模)如图,已知AB =AC =BE =CD ,AD =AE ,点F 为△ADE 的外心,若∠DAE =40°,则∠BFC = 140 °.【分析】由等腰三角形的性质得出∠BEA =∠BAE =70°,求出∠ABE =40°,连接AF ,EF ,DF ,由三角形外心的性质求出∠EBF =∠FCB =20°,由三角形内角和定理可得出答案.【解答】解:∵∠DAE =40°,AD =AE ,∴∠ADE =∠AED ,∴∠AED =12(180°﹣40°)=70°,∵AB =BE ,∴∠BEA =∠BAE =70°,∴∠ABE =40°,连接AF ,EF ,DF ,∵点F 为△ADE 的外心,∴AF =EF ,AF =DF ,∴点F 在AE 的垂直平分线上,同理点B 在AE 的垂直平分线上,∴∠ABF =∠EBF ,∴∠EBF =12∠ABE =20°,同理∠FCB =20°,∴∠BFC =180°﹣∠FBC ﹣∠FCB =180°﹣20°﹣20°=140°.故答案为:140.三.解答题(共3小题)16.(2021•开平区一模)如图,∠AOB 内有一点P ,PC ⊥OA ,垂足为C ,以P 为圆心PC 为半径画14⊙P ,与OB 交于点E , (1)过点D 作PD 的垂线与OB 交于点M ,连接PM ,过圆心P 作PN ⊥PM 交OA 于点N ,求证△PMN 是等腰直角三角形.(2)若PC =2,∠DPE =15°,计算扇形PEC 的面积(结果保留π).【分析】(1)连接MN .证明△DPM ≌△CPN (ASA ),推出PM =PN ,可得结论.(2)利用扇形面积公式求解即可.【解答】(1)证明:连接MN .∵PM ⊥PN ,∴∠MPN =90°,∵∠CPD =90°,∴∠CPD =∠MPN ,∴∠DPM =∠CPN ,∵DM ⊥PD ,PC ⊥OA ,∴∠PDM =∠PCN =90°,在△PDM 和△PCN 中,{∠PDM =∠PCNPD =PC ∠DPM =∠CPN,∴△DPM ≌△CPN (ASA ),∴PM =PN ,∵∠MPN =90°,∴△PMN 是等腰直角三角形.(2)解:∵∠DPE =15°,∴∠CPE =90°﹣15°=75°,∴S 扇形PEC =75×π×22360=5π6.17.(2021•滦州市一模)如图,AM ∥BN ,AB ⊥BN ,点C 在射线BN 上且∠ACB =50°,BQ ⊥AC于点Q ,点P 是线段QA 上任意一点,延长BP 交AM 于点D ,AB =6.(1)若点P 为AC 中点,求证:△APD ≌△CPB ;(2)当△PBC 为等腰三角形时,求∠PBC 的度数;(3)直接写出△PBC 的外心运动的路径长.【分析】(1)根据全等三角形的判定方法:ASA即可得到结论;(2)分三种情况:当PC=PB时,当BC=BP时,当BC=BP时,分别计算即可;(3)作BC的垂直平分线l1,QC的垂直平分线l2,AC的垂直平分线l3,l2交QC于E,l3交AC于F,设CQ=x,AQ=y,设△PBC外心运动路径长为h,外心一定在直线l1上,根据三角函数可得答案.【解答】解(1)∵P为AC中点,∴PA=PC,∵AM∥BN,∴∠DAC=∠ACB,∵∠BPC=∠APD,∴△APD≌△CPB(ASA).(2)当PC=PB时,∠PBC=∠ACB=50°,当CP=CB时,∠PBC=∠CPB=180°−50°2=65°,当BC=BP时,∠PBC=108﹣2x50=80°,综上:∠PBC=50°或65°或80°.(3)作BC的垂直平分线l1,QC的垂直平分线l2,AC的垂直平分线l3,l2交QC于E,l3交AC于F,设CQ =x ,AQ =y ,∴EF =x+y 2−x 2=y 2,设△PBC 外心运动路径长为h ,外心一定在直线l 1上,∵∠CFT =∠CAB =40°,∴cos40°=(y 2)÷h =AB AC =AQ AB =y 6, ∴y 2÷h =y ÷6, ∴h =3,故△PBC 的外心运动的路径长为3.18.(2021•南皮县一模)如图,射线AM ⊥AB ,O 是AM 上的一点,以O 为圆心,OA 长为半径,在AM 上方作半圆AOC ,BE 与半圆相切于点D ,交AM 于点E ,EF ⊥BO 于点F .(1)求证:BA =BD ;(2)若∠ABE =60°,①判断点F 与半圆AOC 所在圆的位置关系,并说明理由;②若AB =√3,直接写出阴影部分的面积.【分析】(1)由切线长定理可得出答案;(2)①证明△OBA≌△OEF(AAS),由全等三角形的性质得出OF=OA,则可得出答案;②连接OD,则OD⊥BE,由直角三角形的性质求出OD的长,根据扇形的面积公式和三角形的面积公式可得出答案.【解答】(1)证明:∵AM⊥AB,∴BA是半圆的切线,切点为A,又∵BE与半圆相切于点D,∴BA=BD;(2)解:①点F在半圆AOC所在的圆上,理由如下:∵∠ABE=60°,∴∠BEA=30°,又∵OBA=∠OBE=12∠ABE=30°,∴∠OBE=∠OEB,∴OB=OE,又∵∠AOB=∠FOE,∠A=∠F=90°,∴△OBA≌△OEF(AAS),∴OF=OA,∴点F在半圆AOC所在的圆上;②连接OD,则OD⊥BE,∵OB=OE,∴DE=BD=AB=√3,∵∠OBA=30°,∴OD=OA=AB•tan30°=√3×√33=1,2 360=√32−π6.∴S阴影=S△COE﹣S扇形COD=12×√3×1−60π×1。

苏科版数学九年级上册2.2《圆的对称性》教学设计

苏科版数学九年级上册2.2《圆的对称性》教学设计

苏科版数学九年级上册2.2《圆的对称性》教学设计一. 教材分析《圆的对称性》是苏科版数学九年级上册第二章第二节的内容。

本节课主要学习了圆的对称性质,包括圆是轴对称图形,圆有无数条对称轴,圆的对称轴是圆的直径所在的直线等。

通过本节课的学习,使学生能够理解圆的对称性质,并能运用到实际问题中。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经学习了圆的基本概念,如圆的定义、圆的方程等,同时也学习了平面图形的对称性。

因此,学生对于对称性的概念已经有所了解,但对于圆的对称性质还需要进一步的引导和探究。

三. 教学目标1.理解圆的对称性质,知道圆是轴对称图形,圆有无数条对称轴,圆的对称轴是圆的直径所在的直线。

2.能够运用圆的对称性质解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.圆的对称性质的理解和运用。

2.圆的对称轴的确定。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等,引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式,掌握圆的对称性质,并能够运用到实际问题中。

六. 教学准备1.教学课件或黑板。

2.圆形教具。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些具有对称性的图形,如圆、正方形、矩形等,引导学生回顾对称性的概念,并提问:你们认为圆具有对称性吗?圆的对称性质是什么?2.呈现(10分钟)利用多媒体课件或黑板,呈现圆的对称性质,包括圆是轴对称图形,圆有无数条对称轴,圆的对称轴是圆的直径所在的直线。

同时,通过举例说明圆的对称性质。

3.操练(10分钟)让学生拿出圆形教具,观察并尝试找出圆的对称轴。

学生可以自行尝试,也可以与同桌相互讨论。

在学生操作过程中,教师巡回指导,解答学生的疑问。

4.巩固(10分钟)出示一些关于圆的对称性的练习题,让学生独立完成。

题目可以包括判断题、选择题和解答题等。

学生完成后,教师进行讲解和点评。

5.拓展(10分钟)让学生思考:圆的对称性质在实际生活中有哪些应用?引导学生举例说明,如圆形的桌面、圆形的路面等。

北师大版九年级数学下册 圆的对称性教案

北师大版九年级数学下册 圆的对称性教案

《圆的对称性》教案教学目标1.知识与技能(1)理解圆的轴对称性和中心对称性,会画出圆的对称轴,会找圆的对称中心;(2)掌握圆心角、弧和弦之间的关系,并会用它们之间的关系解题.2.过程与方法(1)通过对圆的对称性的理解,培养学生的观察、分析、发现问题和概括问题的能力,促进学生创造性思维水平的发展和提高;(2)通过对圆心角、弧和弦之间的关系的探究,掌握解题的方法和技巧.3.情感、态度与价值观经过观察、总结和应用等数学活动,感受数学活动充满了探索性与创造性,体验发现的乐趣.教学重难点重点:对圆心角、弧和弦之间的关系的理解.难点:能灵活运用圆的对称性解决有关实际问题,会用圆心角、弧和弦之间的关系解题.教学过程一、创设情境,导入新课问:前面我们已探讨过轴对称图形,哪位同学能叙述一下轴对称图形的定义?(如果一个图形沿着某一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴).问:我们是用什么方法来研究轴对称图形?生:折叠.今天我们继续来探究圆的对称性.问题1:前面我们已经认识了圆,你还记得确定圆的两个元素吗?生:圆心和半径.问题2:你还记得学习圆中的哪些概念吗?忆一忆:1.圆:平面上到____________等于______的所有点组成的图形叫做圆,其中______为圆心,定长为________.2.弧:圆上_____叫做圆弧,简称弧,圆的任意一条____的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做圆的半径.__________称为优弧,_____________称为劣弧.3.___________叫做等圆,_________叫做等弧.4.圆心角:顶点在_____的角叫做圆心角.二、探究交流,获取新知知识点一:圆的对称性1.圆是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴?2.大家交流一下:你是用什么方法来解决这个问题的呢?动手操作:请同学们用自己准备好的圆形纸张折叠:看折痕经不经过圆心?学生讨论得出结论:我们通过折叠的方法得到圆是轴对称图形,经过圆心的一条直线是圆的对称轴,圆的对称轴有无数条.知识点二:圆的中心对称性.问:一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度,还能与原来的图形重合吗?让学生得出结论:一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度,都能与原来的图形重合,我们把圆的这个特性称之为圆的旋转不变性.圆是中心对称图形,对称中心为圆心.做一做:在等圆⊙O 和⊙O ' 中,分别作相等的圆心角∠AOB 和A O B '''∠(如图3-8),将两圆重叠,并固定圆心,然后把其中的一个圆旋转一个角度,得OA 与OA '重合.你能发现哪些等量关系吗?说一说你的理由.小红认为''=AB A B ,''=AB A B ,她是这样想的:∵半径OA 重合,'''∠∠=AOB A O B ,∴半径OB 与OB '重合,∵点A 与点A '重合,点B 与点B '重合,∴AB 与A B ''重合,弦AB 与弦A B ''重合,∴AB =A B '',AB =A B ''.生:小红的想法正确吗?同学们交流自己想法,然后得出结论,教师点拨.结论:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等.知识点三:圆心角、弧、弦之间的关系.问:在同圆或等圆中,如果两个圆心角所对的弧相等,那么它们所对的弦相等吗?这两个圆心角相等吗?你是怎么想的?学生之间交流,谈谈各自想法,教师点拨.结论:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.三、例题讲解例:如图3-9,AB ,DE 是⊙O 的直径,C 是⊙O 上的一点,且=AD CE ,BE 与CE 的大小有什么关系?为什么?解:BE =CE ,理由是:∵∠AOD =∠BOE ,∴=AD BE ,又∵=ADBE CE,∴=∴BE=CE.议一议在得出本结论的过程中,你用到了哪些方法?与同伴进行交流.四、随堂练习1.日常生活中的许多图案或现象都与圆的对称性有关,试举几例.2.利用一个圆及其若干条弦分别设计出符合下列条件的图案:(1)是轴对称图形但不是中心对称图形;(2)是中心对称图形但不是轴对称图形;(3)既是轴对称图形又是中心对称图形.3.已知,A,B是⊙O上的两点,∠AOB=120°,C是AB的中点,试确定四边形OACB 的形状,并说明理由.五、知识拓展如图,在△ABC中,∠C=90°,∠B=25°,以点C为圆心,AC为半径的圆交AB于点D,求AD所对的圆心角的度数.六、自我小结,获取感悟1.对自己说,你在本节课中学习了哪些知识点?有何收获?2.对同学说,你有哪些学习感悟和温馨提示?3.对老师说,你还有哪些困惑?七、布置作业P习题1-3题.-7273。

北师版六年级数学上册教案:第一单元 圆第3课时 欣赏与设计

北师版六年级数学上册教案:第一单元 圆第3课时 欣赏与设计

第3课时 欣赏与设计课时目标导航一、教学内容结合圆的特征欣赏和设计图案。

(教材第7页)二、教学目标1.在欣赏与绘制图案的过程中,体会圆在图案设计中的应用,能用圆规设计简单的图案。

2.在设计图案的活动中,进一步体会圆的对称性等特征。

3.感受图案的美,发展想象力和创造力,培养审美意识。

三、重点难点重点:掌握利用圆规和直尺设计与圆有关的图案的方法。

难点:结合圆的特征,设计一些美丽的图案。

四、教学准备教师准备:课件PPT 、教用直尺、教用圆规学生准备:圆规、直尺、彩笔一、情境引入师:观察这些图形,看看它们有什么特点?(课件出示教材第7页主题图)组织学生认真观察图案。

(教师板书课题:欣赏与设计)学生:它们都与圆有关。

二、学习新课1.欣赏图案。

(课件出示教材第7页主题图)(1)找出图案特点。

师:这些图案是由哪些图形组成的?(组织学生分组讨论,指名学生回答)教师引导学生明确:①风车图是由1个大圆和4个相同的小的半圆组成的。

②太极图是由1个大圆和2个小的半圆,还有2个更小的圆组成的。

③心脏线是由4对大小相同的圆和3个最大的圆组成的。

④螺旋线是由2个相等的14圆和4个越来越大的14圆组成的。

2.设计图案。

(1)画“风车图”和“太极图”。

(课件出示教材第7页中的风车图或太极图)师:你能用圆规和直尺画出这个图形吗?(教师组织学生画图)①学生拿出铅笔、圆规、直尺,尝试画图,可与小组同学交流,教师巡视。

②课件出示学生中比较典型的作品,并指出在画图过程中注意要画好小圆的圆心。

③指名学生说说画“风车图”和“太极图”的画法,重点说出先画什么,再画什么,大圆和小圆分别以什么为半径。

④教师归纳,课件出示画“风车图”和“太极图”的画法。

“风车图”的画法是先画一个大圆,再画一条水平的直径和一条竖直的直径(要使两条直径相互垂直),这样圆就被平均分成了四份;接着分别以大圆的四条半径为直径,顺次画出四个小半圆;最后按照书中的样子,给图案涂色就可以了。

圆的认识教案(优秀8篇)

圆的认识教案(优秀8篇)

圆的认识教案(优秀8篇)圆的认识教案篇一教学内容:北师大版小学数学六年级上册6页教学目标1.通过折纸活动,探索并发现圆是轴对称图形,理解同一个圆里半径和直径的关系。

2.进一步理解轴对称图形的特征,体会圆的对称性。

3.在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动,发展空间观念。

教学重难点:教学重点:理解同一个圆的半径都相等,同一个圆里半径和直径的关系,并体会圆的对称性。

教学难点:在折纸的过程中体会圆的特征。

教具、学具教学准备:教学圆规多媒体课件学生准备:圆纸片、直尺、圆规教学过程一、创设情景,提出问题亮亮借助光盘画了一个圆,剪出了一个圆纸片,这个圆的圆心在哪里呢?他很快找出来了。

你有办法找出来吗?二、自主学习,小组探究1.引导学生开展折纸活动,找到圆心。

(1)自己动手找到圆心。

(2)小组内汇报交流找圆心的过程,并说出这样做的想法。

引导生回答:对折的折痕就是直径,两条直径相交于一点,这一点就是圆心。

三、汇报交流,评价质疑1.在折纸中发现圆是对称图形请同学们拿出几个圆,一起折一折吧,你发现了什么?与同伴交流。

引导生回答:将圆对折,正好完全重合,圆是轴对称图形,直径所在的直线是圆的对称轴,圆有无数条对称轴;在同一个圆中,直径的长度就是两条半径长的和。

2.引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。

引导生回答:d=2r或r=d/2.设计意图:引导学生通过折纸活动进一步理解同一个圆的半径都相等的特征,以及圆的轴对称性和同一个圆里半径和直径的关系。

四、抽象概括,总结提升1.说一说学过的图形中哪些是轴对称图形?你能画出它们的对称轴吗?正方形:4条长方形:2条等腰三角形:1条等边三角形:3条圆:无数条完成课本第七页“试一试”设计意图:引导学生对已学过的轴对称图形进行整理,进一步理解轴对称图形的特征,在对比中发现这些轴对称图形的不同点,突出圆具有很好的轴对称性。

2.要求学生剪出书本第7页“做一做”的三幅图,沿中心点A转动,同学们发现了什么?设计意图:引导学生在活动中体会图形的旋转对称性,以及圆是一个任意旋转对称图形。

人教版九上数学圆教案优秀6篇

人教版九上数学圆教案优秀6篇

人教版九上数学圆教案优秀6篇依据实际教学内容和进度编写教案,有助于提高课堂教学的有效性,教案的详细撰写是提高教学效果的关键,教师应投入更多精力,以下是本店铺精心为您推荐的人教版九上数学圆教案优秀6篇,供大家参考。

人教版九上数学圆教案篇1教学目标1、通过折纸活动,探索并发现圆是轴对称图形,理解同一个圆里半径和直径的关系2、进一步理解轴对称图形的特征,体会圆的对称性。

3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动,发展空间观念。

教材分析重点理解同一个圆的半径都相等,同一个圆里半径和直径的关系,并体会圆的对称性。

难点在折纸的过程中体会圆的特征教具教学圆规电化教具课件一、创设情境:亮亮借助光盘画了一个圆,剪出了一个圆纸片,这个圆的圆心在哪里呢?他很快找出来了。

你有办法找出来吗?二、探索活动:1、引导学生开展折纸活动,找到圆心。

(1)自己动手找到圆心。

(2)汇报交流找圆心的过程,并说出这样做的想法。

2、通过折纸你发现了什么?理解圆的对称性。

(1)欣赏美丽的轴对称图形。

(2)再折纸,体会圆的轴对称性,画出圆的对称轴。

(3)圆有无数条对称轴。

对称轴是直径所在的直线。

3、通过折纸你还发现了什么?理解同一个圆里直径和半径的关系。

(1)边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点?(2)边折纸边观察思考,同一圆里的直径与半径有什么关系?(3)引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。

三、课堂练习。

1、让学生独立完成试一试做完后交流汇报。

2、完成练一练进一步巩固圆的半径与直径的关系。

3、完成填一填让学生独立观察思考并试着填一填,有困难的向老师或同桌请教。

汇报交流,说答题根据。

4、完成书后第3题。

四、课堂小结。

引导学生小结本节内容。

学生利用经验很容易找到圆心,如果让学生说一说为什么对折再对折就可以找到圆心学生很难说清楚。

教学中通过折纸观察思考,找到答案。

交流汇报,从中进一步理解圆的轴对称,一个圆的半径都相等。

欣赏美丽的对称图形引导学生对以学过的轴对称图形进行整理,进一步理解轴对称图形的特征,在对比中发现这些轴对称图形的不同特点,从而突出圆具有很好的轴对称性。

【新教材】人教版数学六年级上册5-2 用圆设计图案教学课件(共21张PPT)

【新教材】人教版数学六年级上册5-2 用圆设计图案教学课件(共21张PPT)

情景导学
情景导学 欣赏:用圆可以设计许多漂亮的图案。
情景导学 怎样用圆规和直尺画出这个漂亮的图形呢?
探索发现 1.先画出一个圆。
探索发现 2.然后在圆上画两条经过圆心并且互相垂直的直线。
探索发现
3. 在直线与圆的四个交点中,连接相邻的两个交点构 造线段。
探索发现
探索发现 4.以交点构造的线段为直径,画一个过大圆圆心的半圆。
学以致用
2.(9/P59)利用圆规和三角尺,你能画出下面这些美丽 的图形吗?试试看。
学以致用 3.(7/P59)根据对称轴画出轴对称图形的另一半。
易错点:轴对称图形沿对称轴对折后能够完全重合。
课堂总结
这节课你们都学会了哪些知识?
用圆规和直尺画图案的步骤和方法:
①观察图案的特点,分析图案的设计过程; ②用圆规和直尺一步一步地画图; ③擦掉多余的辅助线并涂上颜色。
布置作业
分层作业对应习题
探索发现 5.以交点构造的四条线段为直径,依次作出半圆。
探索发现
1.先画出一个圆。
2.然后在圆上画两条经过 圆心并且互相垂直的直线。
3.依次连接对称轴与圆的 交点。
4.以四边形的一条边为直 径,在圆内画出半圆弧。
5.依次以四边形其他三条边为 直径,在圆内画出半圆弧。
学以致用 1.请你试着用圆规和直尺画一画下面的图形。
新课标人教版六年级数学上册 第五单元 圆
2. 用圆设计图案
核心素养
1
会利用直尺和 圆规,在教师 指导下设计一 些和圆有关的 图案。
2
通过观察、操作 等活动,进一步 认识轴对称图形, 根据轴对称图形 的特点画出组合生对图 形的观察和分 析能力,提高 动手操作能力, 学会欣赏数学 美。

圆的对称性教学设计

圆的对称性教学设计

圆的对称性教学设计圆是一种生活中最常见的平面图形,也是最简单的曲线图形。

下面是给大家分享的圆的对称性教学设计,供大家参考,阅读。

希望大家能够喜欢!圆的对称性教学设计1一、教学内容:二、教学目标:1、通过观察、操作活动,让学生初步认识轴对称图形的基本特征;能够判断哪些图形是对称的,并画出对称轴。

2、使学生的观察能力,想象能力得到培养,同时感受对称图形的美。

三、教具、学具准备:课件、长方形、正方形和圆的各色彩纸。

四、教学重难点:能够辨认对称图形,并能画出对称轴。

五、教学过程:(一)情景引入(听小故事)(二)认识对称图形1、认识轴对称图形的特征(当学生说出两边一样时,再出现课件演示,一个图形对折后,左右两边完全重合,象这样的图形就叫对称图形)今天我们就来学习对称图形,这里还有一些对称图形,还有一些剪出来的。

(飞机、鱼、龟)2、动手剪对称图形(讨论怎样才能剪出对称图形)a、师示范剪对称图形(一张长方形的纸,并对折,画出一半的形状,剪下来,打开,左右两边完全一样它是对称图形吗?b、学生动手剪对称图形,(画一画、剪一剪,剪出一个自已喜欢的对称图形)c、学生展示自已剪的对称图形(三)认识对称轴认识对称轴(每个对称图形中间都有一条折痕,你能不能给这条折痕取一个名字?)对称轴(师画虚线)(四)巩固练习1、欣赏对称图形(你能列举生活上的对称图形吗?)2、P68(做一做)这里还有一些图形,请你判断;画出它们的对称轴。

(小鱼的对称轴在那)对称轴有横的、还有竖的)3、P70第2题(4人小组)折正方形、长方形、圆形各有几条对称轴?并画出来。

4、P70第3题,画出对称图形的另一半。

(五)总结:这节课的学习,你学习到了什么?圆的对称性教学设计2教学目标1、知道镜像对称图形的特点。

2、通过学生活动,正确体会镜像对称的相对性。

3、培养学生的合作意识,让学生在合作中交流、学习、互动。

教学重难点体会镜像对称的相对性。

教学具准备镜子、教科书第71页的开放题、卡片教学过程一、玩一玩镜子,创设情境小朋友们,今天这节课我们来玩一玩镜子,好吗?(每人一面小镜子) 师:你在镜子里看到了什么?生:我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……师:这是怎么回事?二、引导探索,体验镜像对称的特点1、出示教科书第69页的主题图,请学生仔细观察。

2-1 圆(教师版)2021-2022学年九年级数学上册讲义(苏科版)

2-1 圆(教师版)2021-2022学年九年级数学上册讲义(苏科版)

第2章对称图形----圆2.1 圆课程标准课标解读1、理解圆的定义(圆的描述概念和圆的集合概念);2、掌握点和圆的三种位置关系;3、会利用点到圆心的距离和圆的半径之间的数量关系判定点和圆的位置关系;4、初步会运用圆的定义证明四个点在同一个圆上1、理解圆的描述概念和圆的集合概念;2、理解半径、直径、弧、弦、弦心距、圆心角、同心圆、等圆、等弧的概念;3、经历探索点与圆的位置关系的过程,会运用点到圆心的距离与圆的半径之间的数量关系判断点与圆的位置关系;4、了解不在同一直线上的三点确定一个圆,了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的外接三角形的概念.知识点01 圆的定义1.圆的描述概念如图,在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形叫圆,固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径. 以点O为圆心的圆,记作“⊙O”,读作“圆O”【微点拨】①圆心确定圆的位置,半径确定圆的大小;确定一个圆应先确定圆心,再确定半径,二者缺一不可;②圆是一条封闭曲线.2.圆的集合概念圆心为O,半径为r的圆是平面内到定点O的距离等于定长r的点的集合.平面上的一个圆,把平面上的点分成三类:圆上的点,圆内的点和圆外的点.目标导航知识精讲圆的内部可以看作是到圆心的距离小于半径的的点的集合;圆的外部可以看成是到圆心的距离大于半径的点的集合.【微点拨】①定点为圆心,定长为半径;②圆指的是圆周,而不是圆面;③强调“在一个平面内”是非常必要的,事实上,在空间中,到定点的距离等于定长的点的集合是球面,一个闭合的曲面.【即学即练1】1.圆形的井盖怎么放都不会掉到井里,并且能恰好盖住井口,这是利用了圆特征中的()A.圆是曲线图形B.同一圆中所有直径都相等C.圆有无数多条对称轴D.圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小【答案】B【分析】根据同圆的直径都相等即可解答.【详解】解:圆形的井盖怎么放都不会掉到井里,并且能恰好盖住井口,这是利用了同一圆中所有直径都相等.故选:B.知识点02 点与圆的位置关系点和圆的位置关系有三种:点在圆内,点在圆上,点在圆外.若⊙O的半径为r,点P到圆心O的距离为d,那么:点P在圆内⇔d < r ;点P在圆上⇔d = r ;点P在圆外⇔d >r.“⇔”读作“等价于”,它表示从左端可以推出右端,从右端也可以推出左端.【微点拨】点在圆上是指点在圆周上,而不是点在圆面上;PO=,则点P与O的位置关系是()【即学即练2】2.已知O的直径为8,点P在同一平面内,6A.点P在O内B.点P在O上C.点P在O外D.无法判断【答案】C【分析】先求出⊙O的半径,再根据点与圆的位置关系即可求解.【详解】解:⊙⊙O的直径为8,⊙⊙O的半径为4,⊙PO=6>4,⊙点P在⊙O外.故选:C.知识点03 与圆有关的概念1.弦弦:连结圆上任意两点的线段叫做弦.直径:经过圆心的弦叫做直径.弦心距:圆心到弦的距离叫做弦心距.【微点拨】直径是圆中通过圆心的特殊弦,也是圆中最长的弦,即直径是弦,但弦不一定是直径.为什么直径是圆中最长的弦?如图,AB是⊙O的直径,CD是⊙O中任意一条弦,求证:AB≥CD.证明:连结OC、OD∵AB=AO+OB=CO+OD≥CD(当且仅当CD过圆心O时,取“=”号)∴直径AB是⊙O中最长的弦.2. 弧弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.以A、B为端点的弧记作,读作“圆弧AB”或“弧AB”. 半圆:圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,每一条弧都叫做半圆;优弧:大于半圆的弧叫做优弧;劣弧:小于半圆的弧叫做劣弧.【微点拨】①半圆是弧,而弧不一定是半圆;②无特殊说明时,弧指的是劣弧.3.等弧在同圆或等圆中,能够完全重合的弧叫做等弧.【微点拨】①等弧成立的前提条件是在同圆或等圆中,不能忽视;②圆中两平行弦所夹的弧相等.4.同心圆与等圆圆心相同,半径不等的两个圆叫做同心圆.圆心不同,半径相等的两个圆叫做等圆.【微点拨】同圆或等圆的半径相等.5.圆心角顶点在圆心的角叫做圆心角.【微点拨】在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等,反之也成立.【即学即练3】3.对于圆周率 的研究,我国古代数学家们也做出了巨大贡献,如东汉初年的一本著作中就有“径一周三”的古率记载,这本著作是()A .《九章算术》B .《海岛算径》C .《周髀算经》D .《孙子算径》【答案】C 【分析】根据数学史实解答即可. 【详解】解:历史上,对于圆周率π的研究是古代数学一个经久不衰的话题.在我国,东汉初年的《周髀算经》就有“径一周三”的古率记载. 故选C .知识点04 确定圆的条件(1)经过一个已知点能作无数个圆;(2)经过两个已知点A 、B 能作无数个圆,这些圆的圆心在线段AB 的垂直平分线上; (3)不在同一直线上的三个点确定一个圆.(4)经过三角形各个顶点的圆叫做三角形的外接圆,外接圆的圆心叫做三角形的外心,这个三角形叫做圆的内接三角形.如图:⊙O 是△ABC 的外接圆, △ABC 是⊙O 的内接三角形,点O 是△ABC 的外心.外心的性质:外心是△ABC 三条边的垂直平分线的交点,它到三角形的三个顶点的距离相等. 【微点拨】(1)不在同一直线上的三个点确定一个圆.“确定”的含义是“存在性和唯一性”. (2)只有确定了圆心和圆的半径,这个圆的位置和大小才唯一确定.【即学即练4】4.已知AB 是O 的弦,O 的半径为r ,下列关系式一定成立的是( ) A .AB r > B .AB r <C .2AB r <D .2AB r ≤【答案】D根据“直径是最长的弦”进行解答即可. 【详解】解:若AB 是O 的直径时,2AB r =,若AB 不是O 的直径时2AB r <,无法判定AB 与r 的大小关系. 观察选项,只有选项D 符合题意. 故选D .考法01 判断点和圆的位置关系点和圆的位置关系有三种:点在圆内,点在圆上,点在圆外. 若⊙O 的半径为r ,点P 到圆心O 的距离为d ,那么: 点P 在圆内 ⇔d < r ; 点P 在圆上 ⇔d = r ; 点P 在圆外 ⇔d >r.“⇔”读作“等价于”,它表示从左端可以推出右端,从右端也可以推出左端.【典例1】如图,线段OA 绕点O 旋转,线段OB 的位置保持不变,在AB 的上方作等边PAB △,若1OA =,3OB =,则在线段OA 旋转过程中,线段OP 的最大值是( )A.10 B .4C .25D .5【答案】B 【分析】首先构造以OB 为边的等边⊙'OO B ,再证明'OBA O BP ,证明AO=O’P ,因为OA 的长度不变,所以动点A 在以O 为圆心,半径为1的圆上运动,因为O’P 的长度不变,O’不动,所以动点P 在以O’为圆心,半径为1的圆上运动,当三点O,O’,P 共线时,OP 最大,即可求得.能力拓展如图,以OB 为边作等边'OO B △,连接O’P ,⊙OB=O’B,⊙⊙PAB 为等边三角形, ⊙AB=BP,⊙1+⊙2=23∠+∠=60°, ⊙⊙1=⊙3,在⊙OBA 和'O BP 中'12OB OB AB BP =⎧⎪∠=∠⎨⎪=⎩⊙'()OBA O BP SAS⊙OA=O’P ,点A 在以O 为圆心,半径的1的圆上运动,P 在以O’为圆心,半径为1的圆上运动, 当O,O’,P 三点共线时,OP 最大, 此时OP''314OO O P ,故选:B .考法02 已知圆内一点求过该点的最长弦直径是圆中最长的弦,我们可以将圆中的弦分为两类:一类是经过圆心的弦(即直径);另一类是不经过圆心的弦,如图1,AB 是⊙O 中的任意一条不经过圆心的弦,连结OA ,OB ,根据三角形的三边关系都有OA+OB>AB ,即,直径的长大于非直径的弦长,所以直径是圆中最长的弦。

2.1圆的对称性(教案)

2.1圆的对称性(教案)

湘教版数学九年级2.1圆的对称性教学设计课题 2.1圆的对称性单元第二章圆学科数学年级九年级学习目标1、通过观察生活中的图片,使学生理解圆的定义.2、结合图形理解圆的有关概念.3、理解圆的对称性.4、掌握点与圆的位置关系的判定方法.重点理解圆的有关概念及圆的对称性.难点掌握点与圆的位置关系的判定方法.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“一切立体图形中最美的是球,一切平面图形中最美的是圆”.这是希腊的数学家毕达哥拉斯一句话.圆也是一种和谐、美丽的图形,无论从哪个角度看,它都具有同一形状.圆有哪些性质?为什么车轮做成圆形?欣赏毕达哥拉斯的话.体会圆的和谐美,激发学生学习的兴趣.讲授新课一、圆的定义1、观察下列生活中圆的形象.你还能举例说明生活中哪些物体是圆形吗?2、圆的定义圆是平面内到一定点的距离等于定长的所有点组成的图形,这个定点叫作圆心,定长叫作半径.线段OA的长度叫做半径,记作半径r.以点O为圆心的圆叫作圆O,记作⊙O.观察生活中的圆的形象.理解圆的定义.观察生活中的圆的形体验圆的和谐与美丽.使学生理解并掌握圆的定义.注意:1.在同一个圆中,所有半径都相等.2.在同一个圆中,半径有无数条.圆也可以看成是平面内一个动点绕一个定点旋转一周所形成的图形,定点叫作圆心,定点与动点的连线叫做半径.二、点与圆的位置关系1、我们把到圆心的距离小于半径的点叫作圆内的点;到圆心的距离大于半径的点叫作圆外的点.等于半径的点叫做圆上的点.2、点与圆的位置关系有几种?点与圆的位置关系有三种:点在圆内、点在圆上、点在圆外.观察图中点A,B,C,D,E,F与圆的位置关系?点A,D在圆内,点B,F在圆上,点C,E在圆外.3、怎样确定点与圆的位置关系?一般地,设⊙O的半径为r,点P到圆心的距离OP=d.观察图形,交流、讨论、归纳出点与圆的位置关系.理解并掌握与圆的有关概念.理解并掌握点与圆的位置关系,会判定点与圆的位置关系.准确掌握与圆有关的概念,为今后的学习打下三、与圆的有关概念1、弦:连接圆上任意两点的线段(图中的线段AB、CD)叫做弦.经过圆心的弦(图中的AB)叫做直径.观察图中AB和CD的特点,说出弦和直径之间的关系.注意:凡直径都是弦,是圆中最长的弦,但弦不一定是直径.2、圆弧:连接圆上任意两点间的部分叫作圆弧,简称弧.圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,每一条弧叫作半圆.小于半圆的弧叫作劣弧.以A、B为端点的弧记作AB.读作“圆弧AB”或“弧AB”.大于半圆的弧叫作优弧.A、B间大于半圆的弧记作AMB.其中点M是优弧上一点.四、圆的对称性1、等圆和等弧:如图,在一块硬纸板和一张薄的白纸上分别画一个圆,使它们的半径相等,把白纸放在硬纸板上面,使两个圆的圆心重合,观察这两个圆是否重合.动手操作,认识圆的对称性.基础.使学生通过操作探究认识并掌握圆的对称性.能够重合的两个圆叫作等圆,能够互相重合的弧叫作等弧.2、旋转对称和中心对称:如图,用一根大头针穿过上述两个圆的圆心.让硬纸板保持不动,让白纸绕圆心旋转任意角度.观察旋转后白纸上的圆是否仍然与硬纸板上的圆重合?这体现圆具有什么样的性质?由于圆是由一个动点绕一个定点旋转一周所形成的图形.因此圆绕圆心旋转任意角度,都能与自身重合.圆是旋转对称图形,即圆绕圆心旋转任意角度,都能与自身重合.圆是中心对称图形,圆心是它的对称中心.3、圆的轴对称性如图,在纸上任画一个⊙O,并剪下来.将⊙O沿任意一条直径(例如直径CD)对折,你发现了什么?直径CD两侧的两个半圆能完全重合.上述操作中体现了圆具有怎样的对称性?圆是轴对称图形,任意一条直径所在的直线都是圆的对称轴.同学之间交流、讨论.通过交流活动使学生进一步加强对圆的认识.圆的对称轴是任意一条经过圆心的直线,它有无数条对称轴.4、为什么通常要把车轮设计成圆形?请说说理由.把车轮做成圆形,车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径,当车轮在平面上滚动时,车轮中心与平面的距离保持不变.因此,当车辆在平坦的路上行驶时,坐车的人会感觉到非常平稳,这也是车轮都做成圆形的数学道理.1、下列说法:①半圆是弧;②弧是半圆;③圆中的弧分为优弧和劣弧.其中正确的个数有()A.0 B.1 C.2 D.32、如图所示,MN为⊙O的弦,∠N=52°,则∠MON的度数为()A.38°B.52°C.76°D.104°3、圆内最大的弦长为10 cm,则圆的半径()A.小于5 cm B.大于5 cmC.等于5 cm D.不能确定4、下列语句中,不正确的是()A.当圆绕它的中心旋转89°57′时,不会与原来的圆重合学生先自主思考,完成后小组交流确定结果,最后上台展示成果.通过练习加深对圆的理解.B.圆是轴对称图形,过圆心的直线是它的对称轴C.圆既是中心对称图形,又是旋转对称图形D.圆的对称轴有无数条,但是对称中心只有一个5、填空:(1)______是圆中最长的弦,它是半径的____倍.(2)图中有_____条直径,_____条非直径的弦,圆中以A为一个端点的优弧有_____条,劣弧有_____条.6、正方形ABCD的边长为2 cm,以A为圆心2 cm 为半径作⊙A,则点B在⊙A_____;点C在⊙A_____;点D在⊙A_____.7、一点和⊙O上的最近点距离为4 cm,最远的距离为10 cm,则这个圆的半径是________________.课堂小结圆的定义:平面内到一定点的距离等于定长的所有点组成的图形.平面内一动点绕一定点旋转一周所形成的图形.圆有关概念:弦(直径:是圆中最长的弦).点与圆的位置关系:回顾本节课所学知识.通过小结,再次让学生认识圆及有关概念,会判定点和圆的位置关系,强化了学生的学习成果.圆的对称性:圆是中心对称图形,圆心是它的对称中心.圆是轴对称图形,任意一条直径所在的直线都是圆的对称轴.板书圆的定义:圆有关概念:弦(直径:是圆中最长的弦).点与圆的位置关系:圆的对称性:圆是中心对称图形,圆心是它的对称中心.圆是轴对称图形,任意一条直径所在的直线都是圆的对称轴.。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

圆的前四小节专项训练(到圆内接四边形)1、(2020·杭州)如图,已知BC 是O 的直径,半径OA BC ⊥,点D 在劣弧AC 上(不与点A ,点C 重合),BD 与OA 交于点E .设AED α∠=,AOD β∠=,则( ) A .3α+β=180°B .2α+β=180°C .3α-β=90°D .2α-β=90°{答案}D{解析}本题考查了同圆的半径相等,三角形的内角和定理以及三角形的外角.因为OA ⊥BC ,所以∠AOB =90°.因为OB =OD ,所以∠B =∠D .在△OBD 中,∠B +∠D +∠BOD =180°,即2∠D +90°+β=180°,所以2∠D +β=90°.因为∠AED 是△ODE 的外角,所以∠D =∠AED -∠AOD =α-β,所以2(α-β)+β=90°,整理,得2α-β=90°,因此本题选D .2、(2020·常州)如图,AB 是⊙O 的弦,点C 是优弧AB 上的动点(C 不与A 、B 重合),CH ⊥AB ,垂足为H ,点M 是BC的中点.若⊙O 的半径是3,则MH 长的最大值是( ) A .3B .4C .5D .6{答案}A{解析}{解析}本题考查了直角三角形斜边中线等于斜边的一半,因为∠BHC =90°,M 为BC 的中点,所以MH =12BC ,而BC的最大值是直径,所以MH的最大值等于3.3、(2020·黔东南州)如图,⊙O的直径CD=20,AB是⊙O的弦,AB⊥CD,垂足为M,OM:OC=3:5,则AB的长为()A.8 B.12 C.16 D.291{答案}C{解析}如图,连接OA,∵⊙O的直径CD=20,OM:OD=3:5,∴OD=10,OM=6.∵AB⊥CD,∴AM=√OA2−OM2=√102−62=8,∴AB=2AM=16.4、(2020·武汉)如图,在半径为3的⊙O中,AB是直径,AC是弦,D是弧AC的中点,AC与BD交于点E.若E是BD 的中点,则AC的长是()A B.C.D.{答案}D{解析}本题考查了圆的垂径定理,弧线圆心角关系,全等判定,中位线等定理,连接OD,交AC于点F,由D是弧AC的中点,易证出OD⊥AC,AF=CF,又∵O是AB的中点,∴2OF=BC,∵AB是直径,∴∠ACB=90°,又∵E是BD的中点,∴易证出△EFD≌△ECB(AAS)∴DF=BC,又∵半径为3,∴2OF=DF=BC=2,在Rt△ABC中,F2426BC AB 2222=-=-=AC ,因此本题选D .5、(2020·凉山州)下列命题是真命题的是( )A .顶点在圆上的角叫圆周角B .三点确定一个圆C .圆的切线垂直于半径D .三角形的内心到三角形三边的距离相等{答案}D {解析}因为顶点在圆上且两边都与圆相交的角叫圆周角,不在同一条直线上的三个点确定一个圆,圆的切线垂直于过切点的半径,所以A 、B 、C 选项皆为假命题,故选D .6、(2020·淮安)如图,点A 、B 、C 在⊙O 上,∠ACB =54°,则∠ABO 的度数是( )A .54°B .27°C .36°D .108°{答案} C{解析}本题考查了同弧所对的圆周角和圆心角的关系,由已知得∠AOB =2∠ACB =108°,再在等腰三角形AOB 中由三角形的内角和定理求出∠ABO 的度数. ∵∠ACB =54°,∴∠AOB =2∠ACB =108°, ∵OA =OB ,∴∠ABO =∠OAB =(180°-108°)÷2=36°. 故选C .7、(2020·福建)如图,四边形ABCD 内接于O ,=AB CD ,A 为BD 中点,60∠=︒BDC ,则∠ADB 等于( ) A .40︒B .50︒C .60︒D .70︒{答案}A{解析}本题考查了弧,弦,圆周角等的关系,∵=AB CD ,A 为BD 中点,∴AB AD CD ==,∵60∠=︒BDC ,∴优弧BAC 是240°,∴弧AB 是80°,∴ ADB =40°,因此本题选A .8、(2020·绍兴)如图.点A ,B ,C ,D ,E 均在⊙O 上.∠BAC =15°,∠CED =30°,则∠BOD 的度数为( ) A .45° B .60°C .75°D .90°{答案}D{解析}本题考查了圆周角、圆心角以及它们所对的弧的度数之间的关系.在同圆中,圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半,圆心角的度数等于它所对的弧的度数,因为∠BAC =15°,∠CED =30°,所以弧BC 是30°,弧CD 是60°,则弧BD 是90°,故它所对的圆心角∠BOD 的度数是90°.因此本题选D .9、(2020·青岛)如图,BD 是⊙O 的直径,点A ,C 在⊙O 上,弧AB =弧AD ,AC 交BD 于点G .若 ∠COD =126°,则∠AGB 的度数为( ) A .99° B .108° C .110° D .117°{答案}B{解析}本题考查了圆周角定理及其推论的应用,解答过程如下: ∵BD 是⊙O 的直径,∴∠BAD =90°. ∵弧AB =弧AD ,∴∠ADB =∠ABD =45°. ∵∠COD =126°,∴∠CAD =21∠COD =21×126°=63°. ∴∠AGB =∠ADB +∠CAD =45°+63°=108°.因此本题选B .10、(2020·内江)如图,点A 、B 、C 、D 在⊙O 上,120AOC ∠=︒,点B 是AC 的中点,则D ∠的度数是( )A . 30B .40︒C .50︒D .60︒{答案} A {解析}本题考查了圆心角、弧、弦的关系定理、圆周角定理,掌握在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半是解题的关键.根据圆心角、弧、弦的关系定理得到∠AOB =12∠AOC ,再根据圆周角定理解答.连接OB ,∵点B 是AC 的中点,∴∠AOB =12∠AOC =60°, 由圆周角定理得,∠D =12∠AOB =30°,因此本题选A . 11、(2020·临沂)如图,在O 中,AB 为直径,80AOC ∠=︒,点D 为弦AC 的中点,点E 为BC 上任意一点.则CED ∠的大小可能是( )A .10°B .20°C .30°D .40°{答案}C {解析}梳理题目中的已知条件,有直径,可以相应的有90°的圆周角;80AOC ∠=︒,则50OAC OCA ∠=∠=︒;同时点D 为弦AC 的中点,则可以考虑利用垂径定理;另外,题目中具体数值较少,CED ∠的具体值不容易求,那么我们可以根据已有条件探求它的取值范围,从而确定那个值在范围内. 解:连接AE ,作过OD 的直线分别交圆周于点M 、N ,连接CM ,如下图:∵80AOC ∠=︒∴40AEC ∠=︒∴40CED AEC AED ∠=∠-∠<︒;又∵点D 为弦AC 的中点∴1402COD AOC ∠=∠=︒∴1202CMN COD ∠=∠=︒∵CED ∠所对的弧大于CN ∴CED CMN ∠>∠,即:20CED ∠>︒ 综上:2040CED ︒<∠<︒ ,选C .12、(2020湖州)如图,已知四边形ABCD 内接于⊙O ,∠ABC =70°,则∠ADC 的度数是( ) A .70°B .110°C .130°D .140°【分析】根据圆内接四边形的性质即可得到结论.【解答】解:∵四边形ABCD 内接于⊙O ,∠ABC =70°,∴∠ADC =180°﹣∠ABC =180°﹣70°=110°,故选:B .13、(2020·陕西)如图,△ABC 内接于⊙O ,∠A =50°,E 是边BC 的中点,连接OE 并延长,交⊙O 于点D ,连接BD ,则MN∠D 的大小( ) A .55°B .65°C .60°D .75°{答案}B {解析} E 是弦BC 的中点,由垂径定理的逆定理可知OE ⊥BC ,连接OB 、OC ,由∠A =50°可知∠BOC =2∠A =100°,由等腰三角形的“三线合一”可知∠BOD =50°,在等腰△BOD 中,∠D =(180°-50°)÷2=65°.第9题答图14、(2020·泰安)如图,△ABC 是⊙O 的内接三角形,AB ﹦BC ,∠BAC ﹦30°,AD 是直径,AD ﹦8,则AC 的长为( ) A .4B .43C .833D .23{答案} B{解析}本题考查了等腰三角形的性质、直径所对的圆周角是直角以及锐角三角函数,因为△ABC 中,AB ﹦BC ,∠BAC ﹦30°,所以∠B =120°,因为四边形ABCD 内接于⊙O ,所以∠D =60°.因为AD 是⊙O 的直径,所以∠ACD =90°.因为sin ∠D =ACAD,所以AC =AD ·sin ∠D =8=4 3 ,因此本题选B .15、(2020·黄石)如图,点A 、B 、C 在⊙O 上,CD ⊥OA ,CE ⊥OB ,垂足分别为D 、E ,若∠DCE =40°,则∠ACB的度数AD(第8题)为( ) A .140°B .70°C .110°D .80°{答案}C{解析}先根据四边形的内角和为360°求∠AOB =360°﹣90°﹣90°﹣40°=140°,再由同弧所对的圆周角是圆心角的一半可得∠P 的度数,最后由四点共圆的性质得结论.如图,在优弧AB 上取一点P ,连接AP ,BP ,∵CD ⊥OA ,CE ⊥OB ,∴∠ODC =∠OEC =90°,∵∠DCE =40°,∴∠AOB =360°﹣90°﹣90°﹣40°=140°,∴∠P =12∠AOB =70°,∵A 、C 、B 、P 四点共圆,∴∠P +∠ACB =180°,∴∠ACB =180°﹣70°=110°,故选:C .16、(2020·安徽)已知点A ,B ,C 在⊙O 上,则下列命题为真命题的是( ) A .若半径OB 平分弦AC ,则四边形OABC 是平行四边形AB .若四边形OABC 是平行四边形,则∠ABC =120° C .若∠ABC =120°,则弦AC 平分半径OBD .若弦AC 平分半径OB ,则半径OB 平分弦AC {答案}B{解析}逐项分析如下:17、(2020·凉山州)如图,等边三角形ABC 和正方形ADEF 都内接于⊙O ,则AD ﹕AB =( )A .BCD ﹕{答案}B {解析}如答图,连接OA 、OB 、OD ,则∠AOD =90°,∠AOB =120°.令OA =OB =OD =r ,则AD r ,AB =r ,从而AD ﹕AB ,故选B .18、(2020·黔东南州)如图,AB 是半圆O 的直径,AC =AD ,OC =2,∠CAB =30°,则点O 到CD 的距 离OE 为 .{答案}√2{解析}∵AC =AD ,∠A =30°,∴∠ACD =∠ADC =75°.∵AO =OC ,∴∠OCA =∠A =30°,∴∠OCD =45°,∴△OCE 是等腰直角三角形. 在等腰Rt △OCE 中,OC =2,∴OE =√2.19、(2020·青海)已知⊙O 的直径为10cm ,AB ,CD 是⊙O 的两条弦,AB ∥CD ,AB =8cm ,CD =6cm ,则AB 与CD 之间的距离为______cm . {答案}7或1{解析}过圆心O 作OM ⊥AB 于M ,交CD 于点N ,连结OB ,O D .∵AB ∥CD ,∴MN ⊥C D .由垂径定理可知MB =4,ND=3.∴OM =3,ON =4.(1)当圆心O 在AB ,CD 之间时,如图#(1),MN =OM +ON =7;(2)当圆心O 在AB ,CD 同侧时,如图#(2),MN =ON -OM =1.⊥AB 于点C ,∴AC =152AB =,∴12OC ===. 20、(2020·聊城)如图,在⊙O 中,四边形OABC 为菱形,点D 在⌒AmC 上,则∠ADC 的度数是 .{答案}60°{解析}利用圆周角定理、圆内接四边形的性质以及菱形的对角相等构建方程求解.在菱形OABC 中,∠B =∠O ,又∵∠O =2∠D ,∠D +∠B =180°,∴∠D +2∠D =180°,∴∠D =60°.21、(2020·遵义)如图,⊙O 是△ABC 的外接圆,∠BAC =45°,AD ⊥BC 于点D ,延长AD 交⊙O 于点E ,若BD =4, CD =1,则DE 的长是_________.{答案}{解析}本题考查圆的基本性质、相似三角形的判定与性质、全等三角形的判定与性质,利用特殊角作垂线构造全等三角形是解题的关键.如图,过点B 作BH ⊥AC 于点H ,交AE 于点F ,连接BE ,则△AHF ≌△BH C .∴AF =BC =5. ∵∠HAF =∠HBC ,∠HAF =∠EBC ,∴∠HBC =∠EB C .∵AD ⊥BC 于点D , ∴DE =DF . ∵∠CAE =∠CBE ,∠ACB =∠AEB ,∴△ACD ∽△BE D .∴CD AD DE BD =,即DE DE +=154.∴DE.22、(2020·绥化)如图5,正五边形ABCDE 内接于⊙O ,点P 为DE 上一点(点P 与点D ,点E 不重合),连接PC 、PD ,DG ⊥PC ,垂足为G ,∠PDG 等于______度.-+52{答案}54{解析}连结CE .正五边形的内角∠CDE =15×(5-2)×180°=108°.∵DC =DE ,∴∠P =∠DEC =12×(180°-108°)=36°.∵DG ⊥PC ,∴∠PDG =90°-∠P =54°.23、(2020·济宁)15.如图,在四边形ABCD 中,以AB 为直径的半圆O 经过点C ,D .AC 与BD 相交于点E ,CD 2=CE ·CA ,分别延长AB ,DC 相交于点P ,PB =BO ,CD =22.则BO 的长是_________.{答案}4{解析}:连结OC ,如图,∵CD 2=CE •CA ,∴CD CACE DC=, 而∠ACD =∠DCE ,∴△CAD ∽△CDE ,∴∠CAD =∠CDE , ∵∠CAD =∠CBD ,∴∠CDB =∠CBD ,∴BC =DC ; 设⊙O 的半径为r , ∵CD =CB ,∴CD CB =,∴∠BOC =∠BAD ,∴OC ∥AD ,∴22PC PO rCD OA r===,∴PC =2CD =,∵∠PCB =∠PAD ,∠CPB =∠APD , ∴△PCB ∽△PAD ,∴PC PBPA PD =,即3r =,∴r =4,∴OB =4.24、(2020·岳阳)如图,AB 为半圆O 的直径,M ,C 是半圆上的三等分点,AB =8,BD 与半圆O 相切于点B ,点P 为AM 上一动点(不与点A ,M 重合),直线PC 交BD 于点D ,BE ⊥OC 于点E ,延长BE 交PC于点F ,则下列结论正确的是________.(写出所有正确结论的序号) ①PD PB=;②BC 的长为π34; ③︒=∠45DBE;④PFB BCF ∆∆∽; ⑤CP CF ⋅为定值. {答案}②⑤{解析}∵M ,C 是半圆上的三等分点,∴∠BOC =︒=︒⨯6018031,根据同弧所对的圆周角等于圆心角的一半,∠BPC =21∠BOC =︒=︒⨯306021,∵BD 与半圆O 相切于点B ,∴∠ABD =90°∵P 是AM 上一动点,∴∠PBA 角度不确定,∴∠PBD 不确定,∠D 也不确定,所以PB =PD 不成立,结论①错误;∵直径AB =8,∴半径为4,∴60441803BCππ⨯==,∴结论②正确;∵BE ⊥OC ,∴∠BEO =90°,∴∠OBE =180°-90°-60°=30°,∴∠DBE =∠ABD -∠OBE =90°-30°=60°,∴结论③错误;∵∠PFB =∠FCB +∠FBC ,所以∠PFB >∠FBC ,∴△BCF 和△PFB 不可能相似,∴结论④错误;∵OB =OC ,∠BOC =60°,∴△BOC 是等边三角形,∴∠CBO =60°,∵BE ⊥OC ,所以∠CBE =21∠CBO =30°,∴∠CBF =∠CPB ,又∵∠BCF =∠PCB ,∴△BCF ∽△PCB ,∴CPCB CB CF =,∴2CB CP CF =⋅,∵△OBC 是等边三角形,∴CB =OB =4,∴16=⋅CP CF ,为定值,∴结论⑤正确.综上,结论正确的是②⑤.25、(2020·衢州)如图,△ABC 内接于⊙O ,AB 为⊙O 的直径,AB =10,AC =6.连结OC ,弦AD 分别交OC ,BC 于点E ,F ,其中点E 是AD 的中点. (1)求证:∠CAD =∠CBA ; (2)求OE 的长.{解析}(1)证明圆中两个圆周角相等可以证明这两个角所对的弧相等,而两条弧相等最常用的方法是垂径定理;(2)由已知长度的线段和要求的线段分布在两个三角形中,考虑通过相似三角形来解决问题.{答案}解:(1)证明∵OC为半径,点E是AD的中点,∴AC CD=,∴∠CAD=∠CB A.(2)解∵AB为⊙O的直径,∴∠ACB=90˚.∵点E是AD的中点,∴OC⊥AD,∴∠AEC=90˚,∴∠AEC=∠ACB,又∵∠CAD=∠CBA,∴△ACE∽△BAC,∴CE ACAC AB=,即6610CE=,∴CE=3.6.又∵OC=12AB=5,∴OE=OC-CE=5-3.6=1.4.26、(2020·南京)如图,在△ABC中,AC=BC,D是AB上一点,⊙O经过点A、C、D,交BC于点E,过点D作DF∥BC,交⊙O于点F.求证:(1)四边形DBCF是平行四边形;(2)AF=EF.{解析}(1)由圆周角定理证明AB∥CF,结论DF∥BC即可证明结论;(2)连接AE ,结合内接四边形的性质、平行线的性质和圆周角的性质进行等量代换,推理∠AEF =∠EAF 即可. {答案}证明:(1)∵AC =BC , ∴∠BAC =∠B . ∵DF ∥BC , ∴∠ADF =∠B . 又∠BAC =∠CFD , ∴∠ADF =∠CFD , ∴BD ∥CF . 又DF ∥BC ,∴四边形DBCF 是平行四边形. (2)如图,边接AE .∵∠ADF =∠B ,∠ADF =∠AEF , ∴∠AEF =∠B .∵四边形AECF 是⊙O 的内接四边形, ∴∠ECF +∠EAF =180°, ∴∠EAF =∠B , ∴∠AEF =∠EAF , ∴AF =EF .27、(2019·上海)已知:如图,AB 、AC 是⊙O 的两条弦,且AB =AC ,D 是AO 延长线上一点,联结BD 并延长交⊙O 于点E ,联结CD 并延长交⊙O 于点F . (1)求证:BD =CD ;(2)如果AB 2=AO •AD ,求证:四边形ABDC 是菱形.F{解析}(1)连接BC ,根据AB =AC ,OB =OA =OC ,即可得出AD 垂直平分BC ,根据线段垂直平分线性质求出即可; (2)根据相似三角形的判定和性质求出∠ABO =∠ADB =∠BAO ,求出BD =AB ,再根据菱形的判定推出即可. {答案}证明:(1)如图1,连接BC ,OB ,OC ,∵AB 、AC 是⊙O 的两条弦,且AB =AC ,∴A 在BC 的垂直平分线上,∵OB =OA =OC ,∴O 在BC 的垂直平分线上,∴AO 垂直平分BC ,∴BD =CD ; (2)如图2,连接OB ,∵AB 2=AO •AD,∴AB ADAOAB =, 又∵∠BAO =∠DAB ,∴△ABO ∽△ADB ,∴∠OBA =∠ADB , ∵OA =OB ,∴∠OBA =∠OAB ,∴∠OAB =∠BDA ,∴AB =BD , ∵AB =AC ,BD =CD ,∴AB =AC =BD =CD ,∴四边形ABDC 是菱形.28、(2020·苏州)如图,已知90MON ∠=︒,OT 是MON ∠的平分线,A 是射线OM 上一点,8OA cm =.动点P 从点A 出发,以1/cm s 的速度沿AO 水平向左作匀速运动,与此同时,动点Q 从点O 出发,也以1/cm s 的速度沿ON 竖直向上作匀速运动.连接PQ ,交OT 于点B .经过O 、P 、Q 三点作圆,交OT 于点C ,连接PC 、QC .设运动时间为()ts ,其中08t <<.(1)求OP OQ +的值;(2)是否存在实数t ,使得线段OB 的长度最大?若存在,求出t 的值;若不存在,说明理由. (3)求四边形OPCQ 的面积.{解析}(1)分别表示OP 与OQ ,再计算OP OQ +的值;(2)作BD OP ⊥,利用平行线分线段成比例建立方程求得OB 长度与时间t 的二次函数,根据函数性质求得时间t 及线段OB 的最大长度; (3)法一:利用POQ PCQS S ∆∆+求得四边形OPCQ 的面积;法二:连接AC ,由SAS 证明OQC APC ∆∆≌,利用OPCQ 的面积=OQC OPC APC OPC OCA S S S S S ∆∆∆∆∆+=+=求解.{答案}解:(1)由题可得:8OP t =-,OQ t =.∴88()OP OQ t t cm +=-+=.(2)当4t=时,线段OB 的长度最大.如图①,过B 作BD OP ⊥,垂足为D ,则BDOQ .∵OT 平分MON ∠,∴45BOD OBD ∠=∠=︒,∴BD OD =,OB =.设线段BD 的长为x ,则BD OD x ==,OB ==,8PD t x =--.∵BDOQ ,∴PD BD OP OQ =,∴88t x x t t --=-,288t t x -=.∴2284)8t t OB t -==-+.∴当4t =时,线段OB的长度最大,最大为.(3)解法一:∵90POQ ∠=︒,∴PQ 是圆的直径.∴90PCQ ∠=︒.∵45PQC POC ∠=∠=︒,∴PCQ ∆是等腰直角三角形.∴211122224PCQ S PC QC PQ PQ PQ ∆=⋅=⨯⋅=.在Rt POQ ∆中,22222(8)PQ OP OQ t t =+=-+.∴四边形OPCQ 的面积21124POQ PCQ S S S OP OQ PQ ∆∆=+=⋅+2211(8)(8)24t t t t ⎡⎤=-+-+⎣⎦221141641622t t t t =-++-=.∴四边形OPCQ 的面积为216cm . 解法二:如图②,连接AC .∵90POQ ∠=︒,∴PQ 是圆的直径.∴90PCQ ∠=︒.∵45PQC POC ∠=∠=︒,∴PCQ ∆是等腰直角三角形,PC QC =.∵四边形OPCQ 内接于圆,∴180OQC OPC ∠+∠=︒,又∵180APC OPC ∠+∠=︒,∴OQC APC ∠=∠.∵AP OQ t ==,∴()OQC APC SAS ∆∆≌.∴OCQ ACP ∠=∠,OC AC =.∵90QCO OCP PCQ ︒∠+∠=∠=,∴90OCA ACP OCP ︒∠=∠+∠=,∴OCA ∆是等腰直角三角形.∴四边形OPCQ 的面积221181644OQC OPC APC OPC OCA S S S S S S OA ∆∆∆∆∆=+=+===⨯=.∴四边形OPCQ 的面积为216cm .。

相关文档
最新文档