语言与表达能力训练(三)-语文试题
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一、语言表达
l 、下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。
一个人( 之所以) ①会变坏( 的原因) ②，( 除了受到坏的影响外) ③，( 更重要的) 是他自己( 没有把握住自己) ⑤ ( 受了坏人的影响) ⑥ ( 才逐渐变坏的) ⑦；如果这个人( 把握住自己) ⑧，能抵制( 多方面的) ⑨ ( 各种) ⑩ ( 坏的) ⑾影响，( 那么) ⑾ , 他还会变坏吗? 答：
2. 在下面的句子中，删去多余的词语。
他不仅是一个标致美丽的女人，而且还是一个富有同情心有善心有仁心有爱心的女人。答：
3. 修改下列罗索的文字。
我的寝室在一座低矮的小楼上，楼下是一条热闹的街道。白天，我总听见一片吵杂的人声，在窗外荡来荡去的，汽车响着鸣鸣的喇叭声，从楼脚下驰过，马车的轮子辘辘地压在地面上，发出沉重的声音，马在嘶鸣，车夫抽起皮鞭，发出一声清脆的回响，把沉重的车轮声和得得的马蹄声赶向远方。答：
4 ．修改下面的电报稿，要求简明地表达原意。
事情已办妥，准备回广州，我已购买了13 号上午8 点从山西太原飞往广州的飞机票，当天中午11 点钟左右可以到达广州，请公司派一部面包车来机场路的机场接我。总经理余雄。答：
5 、指出下列的句子有哪几种不同的理解。
(1)妈妈一再叮嘱，出远门要穿好鞋。答：
（1）明天动手术的是陈医生。答：
答案：
一、l 、①或②；(6);(9) 或(10)) 三处为必须删改的地方。 2 、“标致”与“美丽”是同义词，可删其一；“同情心”“仁心”“爱心”亦为同义词可保留其一。3 、这段文字主要写寝室内可以听到各种声音，但作者在描写时给人混乱的感觉。可作如下的修改：“……白天，一片吵杂的人声，夹杂着汽车的喇叭声，马车轮子的辘辘声，马蹄的得得声，马的嘶鸣声，还有清脆的皮鞭声。”（省减了50 个字）4 、打电报的目的是要求对方来接机。因此可以把多余的信息删去；只需要把自己到达广州的时间告诉对方，并要求对方派车来接就行了。所以电报稿时拟如下：13 号11 点抵穗派车接余。 5 、（l ）“穿好鞋”可以理解为穿上好的鞋（不要穿烂鞋）；亦可以理解为绑好鞋带、垫好鞋垫等。（ 2 ）“开刀的”是指谁？可以理解为陈医生给病人开刀；亦可以理解为陈医生病了需要开刀。
二、语言的实际运用——连贯的练习返回顶部
l. 下列文字括号内应填入哪一句话才一致、连贯、协调呢？
刚一步人游乐园的大门，就看见一只巨大的蓝蜘蛛趴在那里，呈“ A ”字形的前爪分立躯体两侧，（），锋利的长牙恫吓着人城的游客。
A. 张开的血盆大口化作了城门B ．血贫大口张开着化作了城门
C. 城门就是张开的血盆大口D ．城门就是血盆大口张开着答：
2 、下列文字括号内应填入哪一句呢？
泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。（）为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千蟑奇观”。
A 、元代石刻“天门铭”的门外西侧。一幅石刻对联在门的两旁。
B 、门外西侧有元代石刻“天门铭”。门两旁有石刻对联一幅。
C ．元代石刻“天门铭”在门外西侧。门的两旁有石刻对联一幅。
D 、门外西侧有元代石刻“天门铭”。一幅石刻对联在门的两旁。答：
3 ．“因此人们夸他胸有成竹”一句应该插入下面文段哪一个位置最恰当呢？
据说，古代有个画家，善于画竹子。（1) 他随手挥几笔，就能画出一支形态逼真、栩栩如生的竹子来。(2 ）原来他在院子里种了许多竹子，经常观察竹子的形态。（3 ）日子久了，他闭上眼睛，竹子的各种形象就像电影画面一样，一幕一慕地浮现在他的脑子里，画起竹来自然就容易了。（4 ）答：
4 、阅读下面一句不好的译文，然后回答问题。
地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧院的指示的禁令。
(1 )地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？
（2 ）把这段文字写成三个连贯的短句。要求：层次清楚、文意明白，内容不能删减，原意不能改动。
答：（l ）_____ （2 ）① ____ ② ____ ③ _____
5 ．“她是…教练”中的“教练”前有如下六个修饰成分，这六个修饰成分应如何排列才连贯呢？
①优秀的②有二十多年教学经验的③国家队里（的）④篮球（教练）⑤女（教练）⑥一位（教练）答：
答案：
二 1 、 A 。这段文字按照蜘蛛的爪、口、牙的顺序叙述的，所以只能从 A ． B 两项中选择，再从上下文句式结构来看，A 最一致，B 不够协调，故选A 、2 、B 。这句话的陈述对象是“南天门”，只有B 项两句以“门”做主语，才能使上下文陈述的对象保持一致。
3 、放在（2 ）处最恰当。这段文字实际上讲了三层意思：善于画竹—一受到夸奖—一善画的原因。因此插入（ 2 ）处最恰当。
4 、（ 1 ）不允许。（2 ）①某市市长发出了关于不许在学校附近修建任何等级剧场的指示。②但警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。③今天，地方法院又推翻了这禁令。
5 、③ (6) ②①④ (5)
三、语言的实际运用-----得体的练习返回顶部
１、下列句子中，加点的传统礼貌称谓使用正确的一句是：
A 、这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B 、令媛这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都感谢您。
C 、我们家家教很严，令尊常常告诫我们；到社会主要清清白白做人。
D 、令郎不愧为丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖、栩栩如生。
答：
2 ．把下面句子的内容放在A 、B 两种不同的语言环境中进行转述。要求①不变更原意；
②人物、人称表达准确；③时间、地点交代清楚合理
小李对小王说：“我明天上午不能去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
A 、当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿栅娜说到这件事小王说：___
B 、第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人小王说：___
3 、下面一段短文有不得体的地方，清指出并改正。
某校请教授作报告，写了一封信给教授说：“请您老人家作报告，想来您也会觉得荣幸的。”作了报告后，有关人员又给教授写了一封感谢信，说：“您的报告对我们确实有些帮助，特此致谢”。
不当之处：①＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿
4 、从语体色彩考虑，下面的句子括专内应填入哪一个词恰当呢？
（１）国家预算中消费支出增加了，就应该相应地（）积累，（）基建，保持国民收入中生产和分配之间的平衡。
（减一减少；压缩一压）答：依次选：
（2 ）我们（）村的时候。看见一位中年农民正跟不少人（）第二天买化肥的（）。
（进——进入；商量——商谈；问题——事）答：依次选：
答案：
三、l 、D ．（“令郎”“令媛”“令尊”都是传统的对对方的儿子、女儿、父亲的礼貌称谓，B 、
C 用在自己一方显得不得体；A 项中称对方母亲为“家母”也无表敬之意。）2 、A 、小王说“（姗姗，）小李他（或她）明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；她还问后天晚上去你家找她行不行。B 、小王说：“郭老师，小李说他（或她）今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行？”（由于对象、时间、场合及目的等条件的变化，引起了语言运用的变化。首先要把握题干中要求转述的两个内容，回答对不得遗漏。由于是转述，人称、时间、地点都发生了变化，转述时要切合新的语境。）3 、“荣幸”是自谦之词，用在对方，有抬高自己不尊重别人之嫌；用“有些帮助”评价别人的报告，显然不尊重对方，更谈不上致谢了。①处可改为“乐意”或改为“我们感到很荣幸”；②处可改为：“对我们有极大的帮助”之类。4 ．（l ）依次选：减少压缩。此句有较强的书画语体色彩，选用双音词显得庄重严肃。（2 ）依次选：进，商量，事。此句是口语化，要用通俗明快的语言。
四、语言的实际运用返回顶部
l 、下面的句子抬号中应该填入哪一句才恰当呢？
国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿，（）。
A 、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
B 、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
C ．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
D 、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重答：
2 ．下列各句括号内的两组表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是哪一项？
（1 ）鲁大海——四凤的哥哥，鲁贵的半子——进。他身体魁伟，（a 、粗黑的眉毛，b ．眉毛粗而黑）两颊微微陷下去。
（2 ）天山连绵几千里，（a 、不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，b ．不论高山。
深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，）处处有丰饶的物产。
A 、（1）a （2 ）a
B 、（l ）a （2 ）b
C 、(1)b （2 ）a
D 、（l ）b （2 ）b 答：
3 、下面的文字不简洁，请给以修改。
还有一种( 立体的会活动的书, 也很吸引人. 它的插图都是立体). 当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩翎
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论教师语言表达能力
论教师语言表达能力
论教师语言表达能力
教师语言表达能力诌议 周坚高 （淮南职业技术学院安徽淮南232035） [摘要] 本文以流畅通俗的语言，就教师语言表达能力的诸多方面进行了理论与实践上探讨，揭示了教师语言表达能力的深刻内涵和重要意义，对改进教师的教学方法及教学水平有着一定的借鉴作用。 [关键词] 教师语言能力 [中国分类号] [文献标码] [文章编码] Discussing teachers’ Language-expressing ability Zho jinggao Li zhongwen (The Vocational and Technical Institude of Huainan,Huainan Anhui 232035 China) [Abstract] This oapular. By popular. Easyard smcoth Language.gives a discussien about many respects of teachers’language-expressing ability in theony and in practice.It reveals profoundly
intention and important meaning of teachers’language-expressing abititg.has a reference function to improve tenching meass and standard of teachers. [key nords] teachers. Language. Ability. 语言是人们进行相互交往和思想交流的工具，其表达能力的如何，对任何人都很重要，对教师来讲就更有特殊意义。语言是教师向学生表达思想，传授知识，传播文明，启迪学生智慧，塑造学生心灵最基本的工具和桥梁。教师语言表达能力的强弱直接关系到教育、教学工作的成败。它对于学生语言能力的培养、智力的发展、思想觉悟的提高具有直接或间接的影响。因此，古今中外的教育家都十分重视教师语言表达能力的提高。《学记》中就曾提出“其言也，约而达，微而藏，罕比而喻”。就是要求语言简练而清楚，精细又要体贴。教师的语言，除需遵循一般的语言要求外，还要具有教育工作者的特点，比如，在日常教学活动和师生交往中，要求教师的语言不仅要简洁、生动、准确、清晰、通俗、而且还要富有一定的情感性、幽默性、节奏性和穿透力等。一般来讲，教师的语言表达应符合以
语言表达能力训练
语言表达能力训练——总结概括能力语言清晰的表达 语言表达能力训练——语言的简洁与生动 语言表达能力训练——中心与层次 语言表达能力训练——文理贯通 语言表达能力训练——得体 辩论技巧 态势语言 语言的逻辑性 层次与段落 1.首先是要结构化思维，才谈得上有逻辑清晰的形象化表达。当我们的技能和经验朝 方法论和模式转化的时候，更多的是一种归纳的过程，但是我们归纳的方法论向他人传递的时候，则更多的需要的是演绎的过程。 所以第一步，请开动你的脑子，找一个本子，每天总结今天做过的事情，需长此以往； 2.你需要通过不断的，不同场景下的实践来进行自我总结，来发现事物的通用本质和 共性的内容，以找到一些通用的方法论和模式，因此必须具备归纳能力。而归纳能力更多的是左脑思维，需要的是逻辑分析能力，结构化思考能力，事物的计划，分解和抽取能力。 这第二部即是经常浏览你写过的东西，将一篇文章用一句话，一个词，一个字来概括； 3.在总结出来相应的经验后如何传递？这个在金字塔原理和结构化思维里面强调了两 点，一个是开门见山自顶向下的分解，一个是讲分解的方法要遵从MECE原则，保证完全穷尽和相互独立。因此结构化思维本身即强调了你传播你的观点的时候其实是一个演绎的过程。根据全脑思维，什么样的东西能够很容易的被他人吸收，我们在吸收知识时候更多的是用的右脑，右脑强调的是感性，图形化，直觉和形象。因此你在演绎的时候不能完全把归纳的方法反过来就是演绎，你需要考虑的是如何来更加形象化和图形化的演绎过程，如何通过讲故事的方式来演绎，把你的内容讲的更加生动和容易理解。 将你写出来的东西讲给别人听，实战才是硬道理，尽量用简短的语言让对方听懂是什么意思！ 4.归纳强调理性，逻辑和结构化。演绎则强调感性，形象和故事化。归纳的过程是你 自我思维和总结的过程，演绎的过程是方法论向他人传播的过程。归纳更多的是智商和理论积累，演绎更多是情商和沟通表达。 第四部，学会声情并茂的演说你的文章，用情绪带动思维！
幼小衔接_语言表达能力训练
语言表达： 幼儿时期是言语发展的重要时期，对幼儿一生的语言都有影响。同时，幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿言语的培养和训练，努力开发幼儿的潜在言语能力。 ——[意]蒙台梭利 你了解孩子语言的发展吗？ 语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用，同时，也是幼儿智力开发的重要条件。 作为一名家长，我们应该了解到4—6岁的语言能力发展，是幼儿基本掌握口语的阶段。其中，3—4岁幼儿的语音发展最快。但是同时，这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响。4—6岁是孩子词汇数量增加最快的时期，孩子可以随着词汇量的增加，词汇围的不断扩大，对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时，我们对孩子进行科学的训练和培养，不仅为孩子进入小学的学习打好基础，也是为孩子一生的智力发展提供语言基础。 要培养孩子的语言能力，我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征： （1）能进行日常生活的对话。 （2）能说出比较连贯的句子。 （3）能认出一些颜色。 （4）能从1数到10。 （5）大多时候能正确的发音，口齿清楚。 （6）能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征： （1）能跟上幼儿园的学习进度。 （2）能记得所学习的。 （3）发音正确。 （4）能比较具体的叙述一件事。 （5）和其他的同学交往。 结合以上的一些典型特征的对比，您的孩子的语言发展到达什么程度，就比较清楚了。 你重视孩子的语言表达能力的培养了吗？ 如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段，建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。 （一）创造良好的语言表达环境。
小学低年级语文课堂语言表达能力的有效训练
小学低年级语文课堂语言表达能力的有效训练语言表达能力具体是指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。 小学语文教学的目的是培养和提高学生理解、运用祖国语言的能力。新大纲明确指出：“语文教学要注重语言训练。” 小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。说是写的基础，是作文的前提。听话、说话训练是语文教学的重要任务。会听、会说以后才能会写。 “有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。 “关注表达”、“训练表达”是当今语文教学最基本的教学内容，其目的在于培养学生积累、运用语言的能力。而低年级学生年龄小，阅历浅，语言保有量少，扎扎实实地打好语言表达的基础，这无疑是低年级老师现在最需要思考的问题。 1．关注课文表达，充分利用文本进行有效的语言训练 充分利用课文资源，对表达能力进行针对性的训练，不仅能有效地调动学生的语言积累，使学生的遣词造句能力得到锤炼，同时也可使学生思维的概括性和语言的流畅性得到提高，让学生在内化文本语言的过程中，有效地提高语言表达能力。 《带着尺子去钓鱼》是上教版第三册中的一篇教材，记叙了中国客人小张在丹麦“带着尺子去钓鱼”的奇特经历。让学生体会丹麦人严格的法律意识，学习他们自觉保护海洋资源的良好品德。 认真分析了“课程标准”对于二年级第一学期的教学要求后，我降低了语言训练的难度，一堂课仅设计了一个语言训练点。并仅要求学生利用课文中的文字，用“因为……所以……”讲“原因”说清楚就行了。在设计这个语言训练时，还特别设计了先“找句子”——再“读句子”——然后看着句子“说原因”——最后出示“因为……所以……”自己把“原因”说清楚。 在教学中，我在出示“原来为了保护海洋中的自然资源，丹麦法律规定只有
如何提高语文教师的课堂语言表达能力
如何提高语文教师的课堂语言表达能力 课堂教学语言，是师生之间信息传递和情感交流的凭借。同样的教学内容，不同的教师上课，却产生了截然不同的教学效果。可见，教师的语言修养直接决定着教学效果。语文教师的课堂教学语言是学生学习模仿的标本，具有很好的示范性。语文教师必须注重提高自己的语言修养。那么，语文教师如何提高自己的课堂语言表达能力呢？笔者认为，应从以下两方面做起： 一、勤学 语文教师要达到声情并茂、引人入胜的语言境界，不是一蹴而就的事，必须要靠平时的学习积累和实践，进行长时间的培养。“勤能补拙”说的就是这个道理。（1）向古今中外那些经典的文学作品学习。它们经过历史的长河能够流传下来，必然闪耀着语言文字的光辉。教师要广泛阅读，汲取其中的精华，增强自己的文学底蕴，使自己的语言表达更加丰富多彩。（2）向周围的人学习。课堂上，向自己的学生学习;工作中，向身边普通话说得标准的人学习;闲暇时，向优秀的语文教师学习（看视频、听评课）。通过学习，纠正错误的读音，调节自己的语速，选择正确的声调。语文教师要利用一切机会，学习普通话，学习语言表达的技巧。（3）
向专业书籍学习。认真学习语言学、修辞学、逻辑学等学科中关于语言的理论知识，学习本地方言与普通话的对应规律。做到语音准确，词汇标准，语法合乎逻辑规范。教师的语言修养是教师综合素质的集中体现，语文教师要通过各种途径提高自己的思想道德及专业知识水平。只有有了丰富的积累，讲课时才能信手拈来、游刃有余。 二、苦练 “语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”特级教师于漪老师的语言艺术是大家交口称赞的。而她的“台下”功夫却鲜为人知。据说于漪老师年轻时，进课堂之前，把自己的教案要背得滚瓜烂熟。办公室里，她认真地背;公交车里，她静心地背;家里，她忙里偷闲地背。于漪老师出色的教学语言艺术完全是苦练出来的。语言是口耳之学，是一门实践性很强的学问。有了广泛的积累，还必须以理论知识为指导，有针对性、有步骤地练习。（1）听广播、看电视，一字一字地对照练习，培养敏锐的语感，掌握正确发音。（2）自己说，和别人说，逐步养成运用普通话进行日常会话的习惯，提高口头语言表达能力。（3）放声朗读，出于口而后入于耳，既训练了朗读能力，同时又进行了语音听辨训练。 总之，语文教师要提高课堂语言表达能力，一要勤学习，丰厚自己的积累――“腹有诗书气自华”;二要苦练
语言表达能力训练》教学设计
语言表达能力训练》教学设计 《“说得美”——语言表达能力训练》教学设计 【设计说明】学生直接面临社会的选择。他们能否在这个竞争激烈的社会中占有一席之地，语言表达是他们不可或缺的能力之一。所以我在语文课堂上专门开设了语言表达能力训练序列以提高学生的语言表达能力。本教学设计是这个训练序列中的一个重要环节。 【学情分析】“说得美”这一训练序列主要目的是训练学生在表达过程中能用生动、形象、优美、富有表现力的词语表情达意。要达到这一目标，学生必须具备清楚、准确、流畅表达的基础。因为在此之前已经进行了“说得清”、“说得准”、“说得巧”的训练，大部分学生在表达上已经能做到声音响亮，口齿清晰，流畅准确，条理性强，巧妙得体，所以通过本次训练学生应该能掌握表达的要领，提高他们语言表达的感染力与表现力。 【教学目标】 1、在对古典诗词的鉴赏中提高学生语言表达的感染力与表现力。 2、提高学生健康的审美情趣和高雅的文化品位。 【教学重点】 通过对古典诗词的鉴赏提高学生生动、形象地表达的能力。 【教学难点】 运用精当、丰富、富有表现力的词语强化表达效果。 【教学关键】 加强词汇积累
【教学方法】 1、学生把感受、想象到的“美”用生动、形象、富有表现力的语言表达出来。 2、多媒体直观性强，生动、形象，易于激发学生的兴趣，所以运用多媒体调动学生的积极思维。 3、在鉴赏过程中用关键问题引导学生鉴赏、表达。 【学习方法】 1、学生运用朗读诗词的方法（把握基调、注意断句、节奏、重音等。）朗读诗词，感受美。 2、在形成语言表达之前需要先用想象的方法把诗词中美的意境在头脑中再现出来。 3、合作教学既有助于发挥每一个学生的能动性，又有助于培养学生的团结协作精神。在运用想象进行表达能力训练时采用了这种方法。【教学过程】 一、组织教学 二、课前训练 假设进入夏季了，天气也逐渐热起来了，请同学们用一句话表现出这种“热”，但不能说出“热”字，否则罚讲故事或笑话。 [教师指导] 可从周围的环境变化或人的着装变化上入手。 三、导入新课 语言表达能力是当代人必须具备的基本素质。美国著名教育家、演讲理论家卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有百分之十五取决于技术
浅谈学生语言表达能力的培养
浅谈学生语言表达能力培养 摘要：本文从创设情境、热情鼓励着手激发学生说话兴趣，首先严格正音，规范学生语 言，结合课文中的好句子和典型句式进行语言表达训练，利用合作学习的方式指导学生 学习语言表达，收到较好效果。 关键词：兴趣鼓励训练说话表达合作 二年级开学初，数学老师就指出我班孩子语言表达能力很差。我猛然惊醒，这的确是我在一年级教学中忽略了的一个问题。想想我的语文课堂，也存在这样的问题：学生说话吞吞吐吐，畏首畏尾；造句时句子说不通或干瘪贫乏；回答问题啰嗦、词不达意、表述不清……听课时，总觉得别人班上的孩子怎么那么能干，能说会道的，我自己班上的学生怎么就不会说呢？原来是自己没有重视说话训练，没有教给学生表达的方法。 叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。因此从二年级上期开始，我开始重视和努力实践培养学生的语言表达能力。 首先，我总结了学生存在的问题，我想，孩子们语言表达能力差的原因有以下三个： 1、学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱； 2、平时的教学中没有重视引导学生发展语言； 3、小组合作学习时教师缺乏语言表达的指导。 4、没有激发学生的语言表达的兴趣。 发现了问题，我开始寻找解决问题的方法。平时我也努力学习其他教师的先进经验，这学期开始了语言表达能力的训练和培养。以下就谈谈自己的实践做法。 一、激发学生兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。 （一）、创色情境。 生动、逼真的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。
浅谈如何提高小学数学教师的语言表达能力
浅谈如何提高小学数学教师的语言表达能力 前进小学郑俊丽 关键词：语言形象表达能力素质教态普通话 语言是思维的结果，又是头脑中思维的处化，思维能力的发展和语言的表达有着密切的关系，人们对事物的认识过程，思维的结果的是通过语言表达出来，思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明作为数学教师，我们要提高自己的思维能力，就必须要培养教师的语言表达能力，即通过看、想、听、说、等方面的活动充分，挖掘教师的潜能，来培养学生的数学语言表达能力和数学知识，这样才能更好的锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，从而促进思维能力的发展。 小学数学教师应具备怎样的教学语言素质呢？小学数学教师的教学语言素质包括以下两方面的内容：一是具备较高的文化知识素质，它包括对数学知识掌握的深度，要想给学生一碗水，教师就要有一桶水。没有广博的知识，就不可能有科学的教学语言，就不可能吸引学生的学习注意力。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，在谈教师的教育素养时写道：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”二是教师本身的素质，一名教师只有文化知识还远远不够，教师是一个综合能力比较强的职业。教师本身的素质包括：1.表达能力；2.教态；3.说好普通话的能力；还有最为重要的就是：必须热爱教师这个职业，必须热爱学生。 一、小学数学教学语言应科学、严密。 数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学数学是学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础；因此，小学数学的教学语言应该是科学和严密的。有的教师教学语言不够科学，也不够严密。例如：在教学“三角形的初步认识”这节课时，当教师对三角形下定义时，说：“由三条边组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条边组成的图形可能是三条不相交的直
《语言表达能力训练》课程总结
《语言表达能力训练》教学工作总结 （旅游09级1、2班） 2010—2011学年第1学期 在经济发达、重视信息的社会中，人们往往根据一个人的说话水平和风度来判别其学识、修养和能力。在生活中有了好的口才，往往能轻而易举的打开人与人之间的大门。无论你多么聪明，接受过多么高深的教育，穿着多么漂亮的衣服，拥有多么丰富的资产，如果没有办法表达自己的思想，你还是会头头碰钉，无法和他人沟通。本学期在旅游、酒店专业开设语言表达能力训练课就是要提高学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力，让学生能够用“信、达、雅”的语言，同旅游者进行交流、传播知识、介绍景点、更好的完成自己的本职工作。 半年的教学工作，既有初创的成功和喜悦，也有探索发展道路的曲折和艰难。前者主要表现在经过艰苦的努力，初步探索出基本的教学思路，建立了初步教学内容、形式体系，如“讲授纲要”、“教、学、做、考结合教学模式”、“音像教辅资料”、“多媒体教学”、“案例教学”等；后者主要表现在教学系统尚不完善，如还未建立完善的考核体制，考核环节随意性较强等。 根据教务处关于做好教学总结的文件精神，下面主要从对照学院既定办学思路总结经验和教训的角度进行总结。 一、进一步贯彻落实学院“针对高职实际，突出能力教学、创新教学工作”的办学思路，变革传统教学，契合“高职实际”。 1、以“高职实际”以依托，更新教学理念。 过去，我们对什么是“高职实际”，大都停留在概念的层次。在教学过程中，我们体会到，最大的“高职实际”是“学生实际”。针对高职实际的第一要义是从高职学生实际特别是我校学生实际出发去设计教学内容、实施各个教学环节。比如，传统的演讲课在案例介绍中，多以名人、伟人事例为主，往往是好看不中用，学生听着一时新鲜，但与自身实际距离较远，难以“照芦葫画
通过谈话活动促进幼儿语言表达能力的提高
通过谈话活动促进幼儿语言表达能力的提高 儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。上学期，针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望，与人大胆交流；倾听、理解、表达能力亟待提高等问题，我们确定了“通过谈话活动，提高幼儿在一日生活中的语言表达能力”的专题研究课题。 根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出 的不适宜观念、行为，制定了专题具体目标，即：１、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的，是其它能力发展的基础，打好语言基础，使幼儿终身受益的思想。２、教师掌握听幼儿讲话、启发幼儿讲话、调动幼儿讲话、教会幼儿讲话的技能。３、通过一系
列的谈话活动，使幼儿大胆、准确表达自己的想法、意愿，形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾听、理解、表达能力得到提高。 为了实现以上目标，我们做了以下几方面工作： 一、谈话活动的准备 （一）从教师观念转变、技能提高上入手，组织 教师认真、深入地学习《规程》和《纲要》，领会其内涵及精神实质，并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章，使教师深刻理解、感受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。 （二）引导教师在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点，并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，使教师认识并感受到了幼儿的学习特点，即：１、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。２、幼儿的学习是以直接经验为基础的。３、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力
发展学生的语言表达能力浅谈
发展学生的语言表达能力浅谈 学生只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。引导学生仔细观察，认真分析，加深对周围事物的认识和理解，发展学生的语言表达能力。 1 多看 教师在教学过程中，要有计划地带领学生直接观察，给学生多创造条件。采用直观形象的方法，引起学生学习的兴趣。如：给他们讲”春天”的故事之前，先告诉他们：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，讲给大家听。”学生通过仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问学生：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还有哪些变化？”学生根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。有的说：“小燕子飞回来了；小草偷偷地从泥土里钻出来了”等等，学生列举了许许多多他们生活中的经验，他们的兴趣很高。 2 多听 培养学生认真倾听，这是发展学生表达能力的先决条件。学生学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向孩子介绍文学作品的基本方法。他们是文学作品的听众。将学生引入文学世界，就需要给他们讲，让他们认真地倾听，达到教育的目的。 给学生积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给学生听录音故事、听别人讲故事；邀请孩子谈话，互相倾听并交谈；带领学生听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让学生听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让学生多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展学生的听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养学生良好的倾听习惯，要求他们会听，听得懂，认真听，不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 3 多说 在日常生活中，利用和学生接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使学生无拘无束，愿意讲出来。当孩子用语不当时，教师及时纠正。教师应该善于利用分散时间，有计划、有目的与学生交谈。在交谈中，教师和学生易于进行感情交流，关系可更加亲密，学生有什么事就都愿意告诉老师。这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织学生集体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，教师应注意给每个学生“说”的机会。学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
怎样提高教师的语言表达能力
怎样提高教师的语言表达能力 顺化学区土城小学王荣华 语言是交流的思想工具，是教师向学生传播知识信息的载体和重要的媒体。教师的口头语言主要是指教师通过口头形式表达的语言，口头语言表达的能力是教师从事教育教学的基础，是教师必备的语言能力之一。在课堂教学中教师口头语言的表达方式和质量，直接关系到学生的听课效率和教师的教学质量。一堂成功的课，教师应声情并茂，用自己引人入胜的语言，引领学生步入知识的殿堂，遨游于知识的海洋，激起学生强烈的求知欲望。促使学生主动积极地去汲取知识的营养，构建他们美好的内心世界和高尚的人格修养。而要达到这个境界却不是一朝一夕之事，必须要靠平时的学习积累和实践，进行长时间的培养。 教师要提高自己的语言表达能力，我建议做好以下几点： 一、要精心备课，吃透教材，精心打造自己口头语言的表达方式 课前要做到精心备课，在深挖教材的前提下查阅大量的有关资料，进行重组加工，归类总结。每位教师应根据自己所教学科和自己的气质，吃透教材，精心打造自己的口头语言风格：或风趣幽默、或言简意赅、或妙语连珠……让学生一听就能引起共鸣，产生兴趣。 二、语言丰富，生动鲜活，明白易懂 教师要想使自己的课堂生动有趣，富有活力，其口头语言表达就应丰富多彩，生动鲜活，明白易懂，别具情趣。试想，如果课堂
教学中教师的口头词语贫乏，穷于表达，说来道去，就那么有限的几个词，听起来干巴巴，有不停的重复，罗哩罗嗦，有时又高深晦涩，深奥难懂，学生就根本跟不上思路，不知老师所说的什么。这样的口头语言能吸引学生吗？这样的课堂又怎样谈得上提高效率呢？“要交给学生一杯水，教师要成为自来水”，而自来水的水源，便应是教师丰富的知识积累和良好的口头语言表达能力，就像自来水一样，源源不断地流向学生，滋润学生知识的沃土，哺育学生茁壮成长。所以这就要求教师不断的努力学习，不断的丰富知识来充实自己的口头语言词汇，使自己的口头语言生动鲜活，让学生喜闻乐见，乐于接受。 三、准确严谨、科学合理，遵循规律 课堂教学中教师的口头语言，不仅要表达准确，即：概念明确，用词贴切，无语病错句，语言合理规范，而且更要合乎实际，遵循事物的本质和规律。教师的口头语言要恰当准确地表述自己所要表达的思想与情感，不能随心所欲，信口开河。试想，如果哪位教师上课，口头语言语病不断、错误连篇，有时甚至生搬硬套、张冠李戴，经不起推敲和斟酌，这样的教师能教给学生正确的知识信息吗？ 四、中心明确，条理清晰，通俗顺畅 教师在课堂中口头语言应中心明确，有的放矢，围绕教学目标展开。表达过程更应条理清晰，层次分明，有条不紊，各个击破，就像行云流水般流畅自如，使人听起来脉络清晰、重点突破，能抓
#浅谈如何培养中学生的语言表达能力
浅谈如何培养中学生的语言表达能力 文昌华侨中学李红葵 文学是凭借语言反映现实的艺术，是进行美育的必要手段。语言作为文学审美的特殊手段，不仅带给文学再现世界的广阔无限和深刻入微，使文学成为以想象为中心并融合理性感性、思想和感情的艺术类型，而且也赋予文学一定的审美特征，如形象的间接性、语言的主体性、审美的综合性等。如何培养学生的语言能力呢？具体做法如下： 一、培养语感 语感是对语言文学的敏锐感受。叶圣陶先生把它看作是语言文学的一种“正确丰富的了解力”。它是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文学的含义、情味和理解能力。 引导中学生参加语言文学实践，积累生活经验，是培养语感的基本途径。这就是叶圣陶先生指出的“要求语感的敏锐”，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文学上去。而在语言教学中抓好词语教学，注意对语言文学的比较、推敲和赏析，是培养语感的重要方法。如教朱自清的《春》，写春天来时“小草偷偷的从土里钻出来”。针对这句话，我们可以引导学生阅读：春天到了，小草是怎样长出来的呢？作者用了哪个词？偷偷的。“偷偷的”就是小草趁人不注意，让人毫无察觉的、无声无息的从土里长出来了。但是没有用“长”，而是说从很不容易的。它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻它们，然后茁壮成长出来。可见一个“钻”字，写出
什么？春草虽小，但是它们的生命力却是极顽强、极旺盛的。大家看“偷偷的”和“钻”这些词用得多好啊！ 我们引导学生理解词语“偷偷的”、“钻”的意义的同时，还让学生领悟到春草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神，让它们从中受到感染，这样就培养了学生的语言感受能力。 又如在教学李白的诗歌《行路难》时，对于诗中描写李白在面对仕途坎坷而对前途倍感茫然的重点句子，我指导学生采用分读、齐读、轮读、小组竞读等多种形式，让他们推敲、品味“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”，引导他们想象宴会时的情景，感受作者的心事重重，犹豫彷徨，再引导学生反复诵读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，体会主人公空怀豪情壮志的惆怅无奈。通过诵读，学生感悟出诗人李白面对前途渺茫而心生愤懑之情，但他并不消极，豁达的人生态度，最终让他发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语。 二、发展想象能力 读者只有在理解语言文字的基础上，通过现象，充分利用头脑中所存贮的形象，从而获得理解形象并体验到美感的结果。在文学创作中，想象是创造典型形象最基本的心理机制。 培养学生的想象力，不仅要引导学生参和社会生活实践，细致观察事物，发展学生的思维能力，丰富学生情绪生活，还要组织和引导学生阅读文艺作品，通过对文学语言和形象的感受、体验和理解，来丰富想象。如教学《海燕》时，指导学生反复朗读课文，唤起学生想
创设口语交际情境 提升语言表达能力
创设口语交际情境提升语言表达能力 在语文教学中，我们的老师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。特别是我们农村的学生要么“金口难开”要么言不达意，或条理不清或闲话混杂，至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。因此，作为培养未来社会人才基本语文素质的小学语文教学，应注重培养学生的口语交际能力，提高学生的语言表达能力。但这并不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。下面就口语教学谈谈自己的几点浅见： 一、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，激发学生兴趣是口头表达能力的前提条件。如何激发学生的口语交际的兴趣呢？ 1、抓住时机，相机点拨。丰富多彩的活动，有趣的见闻，新近发生的事情，生活中的热点、问题焦点，都会引起学生的关注和讨论。如以学生喜欢的小动物为话题展开讨论。当学生无话可说时，教师应抓住时机，相机点拨，说明为什么喜欢，这时学生纷纷举手说：“是因为小动物长的可爱，小动物和我们是好朋友。”“小动物吃食很有趣”……学生的回答是各显风采。教师适时质疑学生的灵感突现，有感而发，言之有物。这样，学生的口头表达能力才能达到最理想的境界，使口语交际在互动中进行，开发了学生的口语交际的兴趣，培养了学生的写作能力。 2、营造和谐的课堂氛围。语言是在特定的环境中产生，为了使学生有话可说，教师设法在双向互动中把学生置身于一定的情境中，学生受到情境的感染，才会有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会说出真情实感。在语文课本中有些课文配有插图，我首先让学生观察图画，再把画面内容口述，在口述的过程中由图画内容展开想象，这样，学生的思维不再停在画面内容，而是由内容想到了很多很多，加深了对课文的理解，给学生一个口语交际的环境。在课堂上我努力营造一个能让学生讲话的氛围，设法为学生创设口语交际的各种情景，提高他们的口语交际能力，比如，《小稻秧脱险记》的教学中，让学生分角色表演，从角色中感受杂草的气势汹汹和小稻秧被包围的无奈和害怕。当然，营造和谐的氛围并不是用打诨的方式来博得学生的欢心或投其所好，而应该根据课文的内容精心设计最佳方式方法，充分调动学生学习的积极性，增进师生间的默契，更好地为教学服务。 二、鼓励学生大胆参与，摒除自卑心理 学生不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕出错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆参与，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识口语交际的重要性。作为教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生，培养学生积极回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆“说话”，教师就应该积极肯定他们的勇气，激发他们的自信心，及时表扬他们的点滴进步。有些教师把提问学生当作矫正“缺点”的手段或变相体罚是不可取的，是违背教学原则的，其结果将会使学生反感，“惧说”心理加剧，“欲速则不达”。 二、师生互动，生生互动 在口语交际中，只有在双向互动的训练活动中才能形成。因此，要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。平常我经常请一些学生讲故事，讲完后请听的学生评一评：“你觉得他讲得怎么样？为了使他下一回讲得更好你对他还有什么建议？”教师和学生在教学中要有双重的角色意
幼小衔接——语言表达能力训练
语言表达: 幼儿时期是言语发展的重要时期，对幼儿一生的语言都有影响。同时，幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿言语的培养和训练,努力开发幼儿的潜在言语能力. －—[意]蒙台梭利 你了解孩子语言的发展吗？ 语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用,同时,也是幼儿智力开发的重要条件. 作为一名家长,我们应该了解到４—6岁的语言能力发展,是幼儿基本掌握口语的阶段。其中,3—４岁幼儿的语音发展最快。但是同时，这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响.4-6岁是孩子词汇数量增加最快的时期,孩子可以随着词汇量的增加,词汇范围的不断扩大，对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时，我们对孩子进行科学的训练和培养,不仅为孩子进入小学的学习打好基础,也是为孩子一生的智力发展提供语言基础． 要培养孩子的语言能力,我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征: （1）能进行日常生活的对话． （2）能说出比较连贯的句子。 （3）能认出一些颜色。 （4）能从1数到１0。 （5）大多时候能正确的发音,口齿清楚。 （6）能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征： （1）能跟上幼儿园的学习进度。 （2）能记得所学习的。 （3）发音正确。 （4）能比较具体的叙述一件事。 （5）和其他的同学交往。 结合以上的一些典型特征的对比,您的孩子的语言发展到达什么程度,就比较清楚了. 你重视孩子的语言表达能力的培养了吗? 如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段，建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。 （一）创造良好的语言表达环境.
浅谈小学生语言表达能力的培养
浅谈小学生语言表达能力的培养 内容摘要:在我们的小学孩子们的语言表达能力一般都不是很强，也反映出了思维能力水平不高。知识都是逻辑严谨条理性强的特点，在我们的课堂教学中除了语言上的交流外更需要我们思维的创新更加精确。 关键词:小学生语言表达能力培养学生 Abstract: in our primary school children's language expression ability in general are not very strong, but also reflects the thinking ability level is not high. Knowledge is the logical rationality and strong features, in our classroom teaching besides language and we need more of the innovative thinking is more accurate. Key words:: Pupils' language ability cultivation of students 培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务也是实施素质教学的重要途径，提高学生的语言表达能力要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。 现代社会是一个信息多元化的时代，更需要语言表达。有时肢体语言也可以带给我们别样的感受，小学生在多方面都需要从零开始培养。 由于当前网络多媒体的普及化以及多媒体教学使得文字上的交流更多了些，语言沟通反而越来越少致使小学生课程改革举步维艰，
教师语言表达能力提升
教师语言表达能力提升 一、教师普通话的重要性 1. 教师是教育教学的主力，也是推广普通话的主力军。 2. 语言的学习越小越好学，教师在这方面所起的作用不可忽视。 3. 现代交通的便利，使得不同地域的人们的沟通、交流更加广泛，教师使用普通话开展教学，更便于不同地域的学生听课。 4. 教师带头说好普通话，其导向作用更大，更便于学校中学生用普通话作为校园用语言、课堂用语。 教师普通话的要求: 幼儿师范二级甲等或以上 语文教师二级甲等或以上 其它教师二级乙等或以上 二、胸腹式联合呼吸法 什么是胸腹式联合呼吸法? 收下腭，垂双肩，立后腰，收臀部，吸气扩胸，呼气收小腹，喉、颈自然放松 尝试感受：数数 练习： 1. 慢吸快呼：一口气说又多又快的话 例如:(1)吃葡萄不吐葡萄皮儿。 (2)班干部不管班干部。 2. 快吸快呼：两肋打开、吸到肺底、腹壁站定 例如:快板、戏曲、曲艺说白的贯口段子 3. 快吸慢呼：发音响亮的音节组成的人名 例如:阿毛、小兰…… 三、教师的语言表达 科学的方法可以使你事半功倍，加速你语言表达的形成。当然，根据每个人的学识、环境、年龄等等的不同，练口才的方法也会有所差异，但只要选择最适合自己的方法，加上持之以恒的刻苦训练，那么你就会在通向“优秀教师”的大道上迅速成长起来。
速读法 找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。 背诵法 我们都背诵过课文。有诗歌、有散文、有小说。背诵的目的是各有不同的。有的是因为老师要求必须背诵，而不得不背，以完成老师交给的学习任务;也有的是为了记忆下某个名诗、名句，以此来丰富自己的文学素养。而我们提倡的背诵，主要的目的是在于锻炼我们的口才。我们要求的背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。 四、练声法 1. 口部操 2. 复述法 复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。这种方法在课堂上使用的较多。如老师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。 五、学习效果 1. 打开自己：自我介绍，胆识口风训练、发声训练，塑造专业化肢体语言，建立自信。 2. 学习提高：学习与学生交往沟通的能力。 3. 学习如何建立良好成功习惯，学习面对挫折和失败的心理承受能力。 4. 表达的基本功、确立目标、确定学习目标，语言具体明确。使语言更具有条理性与逻辑性，从而改变"想到哪说到哪"的表达 5. 生动与吸引力、画面语言、表述简练有效，创造情景再现。 6. 说服力与表演、说服新方法、增强说服效力，创造有效沟通。 7. 即席沟通与收获、即席发言、学会即席构思，增强随机技巧。 更多资讯请关注内蒙古教师考试网: https://www.360docs.net/doc/3818199632.html, 相关推荐：2014年内蒙古教师招考信息汇总
语言与表达能力训练(三)-语文试题
语言与表达能力训练（三）-语文试题-中国教育资源网 一、语言表达 l 、下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。 一个人( 之所以) ①会变坏( 的原因) ②，( 除了受到坏的影响外) ③，( 更重要的) 是他自己( 没有把握住自己) ⑤ ( 受了坏人的影响) ⑥ ( 才逐渐变坏的) ⑦；如果这个人( 把握住自己) ⑧，能抵制( 多方面的) ⑨ ( 各种) ⑩ ( 坏的) ⑾影响，( 那么) ⑾ , 他还会变坏吗? 答： 2. 在下面的句子中，删去多余的词语。 他不仅是一个标致美丽的女人，而且还是一个富有同情心有善心有仁心有爱心的女人。答： 3. 修改下列罗索的文字。 我的寝室在一座低矮的小楼上，楼下是一条热闹的街道。白天，我总听见一片吵杂的人声，在窗外荡来荡去的，汽车响着鸣鸣的喇叭声，从楼脚下驰过，马车的轮子辘辘地压在地面上，发出沉重的声音，马在嘶鸣，车夫抽起皮鞭，发出一声清脆的回响，把沉重的车轮声和得得的马蹄声赶向远方。答： 4 ．修改下面的电报稿，要求简明地表达原意。 事情已办妥，准备回广州，我已购买了13 号上午8 点从山西太原飞往广州的飞机票，当天中午11 点钟左右可以到达广州，请公司派一部面包车来机场路的机场接我。总经理余雄。答：
5 、指出下列的句子有哪几种不同的理解。 (1)妈妈一再叮嘱，出远门要穿好鞋。答： （1）明天动手术的是陈医生。答： 答案： 一、l 、①或②；(6);(9) 或(10)) 三处为必须删改的地方。 2 、“标致”与“美丽”是同义词，可删其一；“同情心”“仁心”“爱心”亦为同义词可保留其一。3 、这段文字主要写寝室内可以听到各种声音，但作者在描写时给人混乱的感觉。可作如下的修改：“……白天，一片吵杂的人声，夹杂着汽车的喇叭声，马车轮子的辘辘声，马蹄的得得声，马的嘶鸣声，还有清脆的皮鞭声。”（省减了50 个字）4 、打电报的目的是要求对方来接机。因此可以把多余的信息删去；只需要把自己到达广州的时间告诉对方，并要求对方派车来接就行了。所以电报稿时拟如下：13 号11 点抵穗派车接余。 5 、（l ）“穿好鞋”可以理解为穿上好的鞋（不要穿烂鞋）；亦可以理解为绑好鞋带、垫好鞋垫等。（ 2 ）“开刀的”是指谁？可以理解为陈医生给病人开刀；亦可以理解为陈医生病了需要开刀。 二、语言的实际运用——连贯的练习返回顶部 l. 下列文字括号内应填入哪一句话才一致、连贯、协调呢？ 刚一步人游乐园的大门，就看见一只巨大的蓝蜘蛛趴在那里，呈“ A ”字形的前爪分立躯体两侧，（），锋利的长牙恫吓着人城的游客。 A. 张开的血盆大口化作了城门B ．血贫大口张开着化作了城门
浅谈教师的课堂教学语言
浅谈教师的课堂教学语言 【内容提要】课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用，教师的主要劳动手段是语言，教师的语言表达能力，直接影响着教学效果的好坏。作为合格的教 师，课堂教学语言除了应具备知识性外，还应具备一定的趣味性和激励性。【关键字】知识性趣味性激励性 语言是社会生活中最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具，掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。 我们常见这样的教师，他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，常常使听者大失所望。这说明教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。也即，课堂语言的恰切使用实为开发学生“非智力因素”的要素。因此，作为一名合格的教师必须掌握这种“传道”“授业”“解惑”的工具的使用方法，使之不仅具备知识性，还具备趣味性和激励性。 一、课堂语言的知识性 韩愈早在《师说》中就提到：“师者，所以传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变。但是，学生只有在获得了知识的基础上，才能使之转化为新的知识或技能，并通过迁移使已有的知识、技能得到进一步检验、充实与熟练。所以，能否真正给学生传授知识，始终应是检验教师教学效果优劣的重要标准。 有的学生学习自觉性较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，尤其语文学科中口头预习和复习这样的“软任务”是极易被他们忽视的。因而，对于大部分学生来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的重要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师课堂语言，则是他们定向思维的主要导向，由此便使教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。也即，要在每一个45分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养分”，日积月累，使他们真切地感到自己在不断的充实，进而引起对每一节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。而要做到这一点，教师们还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解，力争吃透教材、深入浅出的传授给学生每一个知识要点。并且教师除了经常对学生进行远景性学习目的的教育之外，还应在讲授每节课时向学生明确的提出学习的具体目的、任务和要求，以及所要讲授知识在学科体系中的地位和应用价值。这样，才能引起学生对所学知识的重视，并提高学习的积极性。研究表明，教师在每堂课的教学中愈能阐明所教知识的具体目的和意义，学生愈能充分了解这些知识所具有的价值，那么，这些知识也就愈能吸引学生产生积极向往与追求的意向。 那么，这里所说的教师课堂语言的高度知识性和大容量性仅仅是明确每节课的具体目的和知识的具体意义吗？当然不是。 随着现代学生知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往引起