儿童攻击性行为的矫正策略
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法儿童攻击性行为是一种常见的行为问题，对孩子们的身心健康和社交关系都会产生负面影响。
因此，了解和掌握具体的矫正解决方法非常重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长和教育者应对儿童攻击性行为，培养出更健康和积极的行为。
1. 情绪管理攻击性行为通常与情绪失控有关，因此帮助儿童学会管理情绪是解决该问题的重要一步。
家长和教育者可以教导儿童使用适当的情绪表达方式，例如，鼓励他们将情绪通过绘画、写作或谈话等方式表达出来，同时指导他们认识不同的情绪，如生气、沮丧或焦虑，并教导他们如何通过深呼吸、冷静思考或寻求帮助来控制情绪。
2. 建立积极性行为模式鼓励儿童培养积极的行为习惯对于改变攻击性行为至关重要。
家长和教育者可以定期表扬和奖励儿童积极的行为，如分享、合作和尊重他人。
此外，将注意力转移到积极的事物上，如参加活动或培养特长，可以帮助儿童远离攻击性行为。
同时，家长和教育者应对儿童进行明确的规范和界限，以帮助他们明白哪种行为是可接受的，哪种是不可接受的。
3. 解决冲突和教导解决问题的技能攻击性行为常常源于无法有效解决冲突或问题。
因此，教育儿童解决冲突的技能和方法是重要的。
家长和教育者可以通过角色扮演和模拟的方式帮助儿童学会沟通和协商，并促使他们尝试寻找其他解决问题的方法。
此外，引导他们学会倾听和理解他人的立场，培养同理心，有助于提升他们的社交技能并防止攻击性行为的发生。
4. 提供良好的示范和榜样行为家长和教育者作为儿童的榜样，应该以身作则，展示积极、尊重和合适的行为。
儿童更容易模仿他们周围人的行为，因此，成人的行为对儿童的行为养成有着深远的影响。
通过自己的行为树立榜样，帮助儿童学会正确的行为方式，并鼓励他们积极参与社交活动，以提高他们的社交技巧和情商。
5. 寻求专业帮助在一些情况下，儿童的攻击性行为可能更为复杂和持久，家长和教育者可能需要寻求专业的帮助。
心理咨询师、教育专家或儿童心理医生可以提供专业的评估和矫正建议。
矫治孩子攻击行为的方法
矫治孩子攻击行为的方法矫治孩子攻击行为的方法1、倾听孩子，明白孩子想要什么。
运用反映式倾听的策略，发现孩子出现攻击性行为的真正原因。
把焦点放在“孩子究竟想得到什么”上面，而不是仅仅探究“孩子为什么这样”。
比如，孩子总是侵犯小弟弟，那么父母得弄清楚孩子这样做是否是希望得到父母的关注或是想控制他人，而不仅仅判断孩子是出于嫉妒还是缺乏自信。
只有知道孩子的心理需求，才能真正使孩子得到适当的满足，解决他的“心病”。
2、制止孩子的错误行为，教会孩子正确的行为。
使用温和的管束和惩罚措施，如，自然或逻辑后果、批评、暂时隔离等往往能有效制止孩子的攻击性行为，但家长同时要告诉孩子正确的替代方法，否则孩子就无从改正。
“不抢，我怎么能得到那个玩具呢？”因此，家长除了要坚决采取措施停止孩子的攻击性行为，让他体会到不良的后果，还需要教会孩子恰当的满足自己的方式。
3、多给孩子提供和小伙伴相处的机会孩子和小伙伴在一起，不仅能体验玩耍时的乐趣，更能学到许多东西。
而这些都是成人不能取代的。
有的时候，家长会担心孩子和小伙伴在一起受欺负，或者怕麻烦而不让孩子和小伙伴相处，这样做是不恰当的，在无意中剥夺了孩子成长的权力。
当孩子和小伙伴在一起的时候，家长也不需要太多的干预，让孩子自己去发现问题，然后寻找答案。
4、父母以身作则，树立良好的榜样。
俗话说：父母是孩子的.第一任老师。
父母的言行举止直接影响着孩子的一举一动。
作为父母，在教养孩子的时候，尽量不要暴粗口话。
孩子犯了错误，也要尽量克制自己的情绪，采取说理讲道理的方式解决。
千万不要在自己高兴的时候，对孩子过分溺爱；在自己不高兴的时候，又对孩子拳打脚踢，尽量为孩子树立良好的榜样，这样可以预防孩子攻击性行为的发生。
5、制止孩子与成人玩耍、嬉戏时的攻击性行为有的时候，孩子在与成人玩耍、嬉戏时会有意、无意地出现攻击性行为。
如为了得到某些玩具或食物，在被成人拒绝时发出攻击。
或者出现纯粹是嬉戏的攻击性行为，如开心地用小脚踢成人，用小手捶打等。
幼儿攻击性行为产生的家庭因素及矫正策略
幼儿攻击性行为产生的家庭因素及矫正策略幼儿期是儿童个性形成的重要阶段，在这个阶段，一些儿童可能会表现出攻击性行为。
攻击性行为包括直接的身体攻击，如打、踢、咬等，以及间接的攻击，如辱骂、恶意损害他人财物等。
这些攻击性行为可能会对儿童自身以及周围人造成伤害，因此，了解幼儿攻击性行为产生的家庭因素，并采取相应的矫正策略，对于促进儿童健康成长至关重要。
家庭因素对幼儿攻击性行为的影响非常重要。
以下是一些常见的家庭因素：1.家庭暴力：如果幼儿在家庭中目睹或经历了暴力行为，很可能会模仿这种行为并表现出攻击性行为。
矫正策略：对于家庭暴力问题，家长需要加强自身的控制力，通过积极沟通、亲子互动以及家庭间冲突解决的方式，培养儿童良好的情绪调控能力，并提供一个温暖和谐的家庭环境。
2.家庭教养方式：家庭教养方式对幼儿的攻击性行为产生明显影响。
如果家长采取严厉、惩罚性的教养方式，幼儿可能会产生对立心理，进而表现出攻击性行为。
矫正策略：家长应该以正向、支持性的方式进行教养，赞美和鼓励儿童的积极行为，提供清晰的规则和纪律，并以言语非暴力的方式进行纠正和引导。
3.溺爱和过度保护：如果长期处于溺爱和过度保护的环境中，幼儿可能会缺乏自我控制和适应能力，出现攻击性行为。
矫正策略：家长应该适当鼓励幼儿独立性的发展，培养他们的自我控制能力，并提供适当的奖惩机制来帮助他们识别和调整不当的行为。
4.家庭冲突和压力：家庭冲突和压力也会对幼儿的攻击性行为产生影响，家庭成员之间的矛盾和紧张气氛可能会导致儿童压力增加，表现出攻击性行为。
矫正策略：家长应该积极添加家庭成员之间的沟通，协作和解决冲突的方式，并为儿童提供应对压力的适应策略，如情绪调节、放松、沟通等。
除了家庭因素外，以下是一些常见的矫正策略，可帮助幼儿改善攻击性行为：1.规定明确的行为规范：家长应与儿童共同制定行为规范，明确表达出哪些行为是不可接受的，并告知相应的后果。
2.正面激励和奖励：家长应重视和奖励儿童的积极行为，鼓励他们采用非暴力、说服和合作的方式解决问题。
儿童攻击性行为的矫正策略
职教 幼教
节 奏性 活动 是 幼儿 喜欢 的 活动 。针 对这 一特 点 ，一 方面 通过 拍手 、拍 腿 、踏 脚 的动 作来 进 行节奏 训 练 ，另一 方面 是 为幼 儿提 供一 些 打击 乐器 ， 引导他 们 在有 节奏 的身体 动作 和运 用乐 器演 奏 活动 中感 受节 奏 性活 动 的兴 趣 和美 感 ，同时在 活 动室 内 ，布置 音 乐角 ，引 导幼 儿 自己摆 弄 节奏 乐器 ， 熟悉 节奏 乐 器的 音质 、音 色 ，帮助 幼 儿 自己从 敲打 节 奏乐器 的活动 中辨 别 各种 乐器 声 音的特 色 和性 能 ，引 导幼 儿 自己去 探索 ，敲 打节 奏 。教 师要 注 意观 察 了解 他们 喜欢 什 么乐器 ，喜欢 什么 样 的节奏 和 声音 ， 为 了让幼 儿更 好地 使用 各 种节 奏乐 器 ，鼓励 他们 多 听 、多练 、多感 受 。如学 习 《 小 小乐 器在 歌 唱》 ，准 备 小铃 、小 锣 、小喇 叭 、小 鼓 ，让 幼 儿 用这 些乐 器进 行节 奏 练习 。通 过练 习 让幼 儿感 受 了各种 乐器 的音 质 、音 色 。通 过有 节奏 的 训 练 ，联 系这 些乐 器 的特 点 ，培养 他们 对音 乐 节奏 活动 的感 受 力 、表现 力和 兴 趣爱 好 。 ４ 、联 系 与歌 曲 内容 相关 的 知识 ，提 高幼 儿唱 歌 的兴趣 。 幼 儿歌 曲来 自幼儿 生活 ，反映 幼儿 生活 。 引导 幼儿 了解 与歌 曲内容 的 知 识 ，不 仅可 以拓 宽幼 儿 的知 识面 ，结 合歌 曲内容 培养 动手 动脑 的 能力 ， 还 有助 于 对歌 曲 内容情 绪 的理解 和 感受 ，提 高 歌唱 的兴 趣性 和表 现 力 。如 在教 ＜ ＜ ｉ ｆ ｌ ｌ 泡不 见 了》 这首 歌 曲之前 ，教师 为幼 儿制 作 多种 不 同形状 的三 角 形、梯形 、圆形 等小模 型 ，系上 小绳 ，让 幼 儿放在 装 有肥 皂水 的盆 里进 行 实验 ，取 出后 ，一个 个 小模 型像镜 子 一样 透 明，立 体 感强 。然 后启 发 幼儿 动脑 想想 ， 什 么 东西 加上水 能 吹 出泡 泡 来 ，并做 实验 ，得 出的结 论是 肥皂 、 洗衣粉 、洗发水、洗涤灵加上水，都能吹 出泡泡来 。然后让幼儿拿着 自己 制作 的玩 具 ，玩 吹 泡泡 ，在 此基 础上 学 习 《 泡泡 不见 了》 ，既拓 宽 了知识 ， 感受 到 自己动 手做 玩具 的成 就感 ，又感 受到 唱 《 泡泡 不 见 了》 ，这 首歌 的欢 乐情 绪 。这 样 ，应 用多 种手 段有 机 的结合 ，互相 渗透 ，提 高 了幼 儿对 音 乐
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人互动过程中表现出的攻击、侵犯、伤害他人的行为。
这种行为常常给幼儿自身与他人带来负面的影响。
了解幼儿攻击性行为的成因以及采取相应的矫正策略对于改善幼儿的行为问题至关重要。
幼儿攻击性行为的成因是多方面的。
其中一方面是生理因素。
某些身体不适或生理疾病可能会导致幼儿情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
情绪和性格的发展也是幼儿攻击性行为的一个重要的因素。
幼儿在情绪和性格发展过程中可能会遇到一系列的挑战，而无法处理这些挑战可能导致他们表现出攻击性行为。
第二，家庭环境也是幼儿攻击性行为的一个重要影响因素。
家庭的情感氛围、家庭成员之间的关系以及父母的教养方式都可能会影响幼儿的攻击性行为。
如果幼儿在家庭中经常被暴力或冷漠对待，他们很可能会将这种行为学会并复制到他们与他人互动的过程中。
针对幼儿攻击性行为的矫正策略可以从以下几个方面进行思考。
教育者或家长应该建立积极健康的家庭环境。
提供稳定的、关爱的、支持的家庭环境有助于幼儿积极健康的成长，并减少攻击性行为的发生。
教育者或家长应该重视情感和性格的发展，鼓励幼儿积极表达自己的情感，并通过正面的引导方式帮助他们处理情绪和性格上的挑战。
在社交环境方面，教育者或家长可以倡导积极的互动方式，培养幼儿与他人之间的友爱和合作精神。
通过为幼儿提供参与集体活动、团队合作的机会，教育者可以有效地帮助幼儿培养良好的社交技巧，并减少攻击性行为的发生。
针对幼儿攻击性行为，及时采取适当的惩罚和奖励方式也是矫正幼儿行为的有效策略。
教育者或家长可以明确告诉幼儿哪些行为是不可接受的，同时给予积极行为以适当的奖励，以鼓励他们更多地展示积极行为。
对于幼儿的攻击性行为，教育者或家长也应该及时进行适当的惩罚，让幼儿对自己的行为负责，并认识到攻击性行为的不良影响。
幼儿攻击性行为的成因多种多样，需要从多个角度进行分析。
通过建立积极健康的家庭环境、引导幼儿的情感发展、培养良好的社交技巧以及采取适当的惩罚和奖励方式，可以有效地矫正幼儿的攻击性行为，帮助他们更好地适应社交环境，并促进其发展和成长。
浅谈小学生攻击性行为的矫正策略
浅谈小学生攻击性行为的矫正策略摘要：由于家庭教养方式和社交环境等方面的影响，部分儿童在与他人交往过程中会出现有意或无意的攻击性行为。
对他们的人际关系良好发展产生阻碍。
在学校班级中，如存在攻击性行为的儿童，会增加班级管理难度，严重者影响班级风气与班级团结。
本文将从儿童攻击性行为产生的原因出发，通过个案分析与调查研究论述儿童攻击性行为矫正策略。
关键词：攻击性行为；策略攻击性行为包括身体攻击、语言攻击和关系攻击。
研究表示，学生群体之中，幼儿和儿童时期的攻击性行为更频繁，以身体攻击行为最为常见。
而儿童的攻击性行为则容易造成人际冲突，不利于形成良好的人际关系，成为儿童个性发展和社会化发展的阻碍。
除此外，攻击行为也会给校园管理增加难度，同时给家庭造成一定的心理压力，如果放任儿童攻击性行为的发展，则儿童长大后成为校园施暴者的概率更高，长期以往，越来越难矫正此类行为，步入社会之后，可能做出更多反社会行为。
攻击行为同时还会严重影响受攻击者的心理健康，严重的话会导致受害个体出现不自信、缺乏社交安全感、注意力分散和抑郁等不良症状。
总而言之，攻击行为对攻击者和被攻击者的身心健康都会造成危害。
一、攻击性行为产生的原因分析选取低年段学生家庭为调查对象，根据调查分析，攻击性行为的产生往往源于以下几点：（一）引起他人关注部分儿童不会正确表达自己的诉求，通常选择击打他人的方式达到引起对方注意的目的，然而这种不恰当的交往方式往往会引发矛盾冲突。
如在家庭中，父母常常因为忙碌而忽视孩子表达的诉求，孩子则会采取更能引起父母注意的方式，如拍打父母等行为。
调查显示，有部分儿童在家庭中会通过击打行为引起父母的关注，而长期形成此习惯的儿童在与他人的交往中也更大可能通过击打同伴的方式引起同伴注意，当其他儿童接受到最直接的击打感受，对此行为进行反击时，则更容易引发同伴之间的矛盾。
（二）自我情绪管理能力较差部分儿童受到他人的攻击（不管是有意攻击还是无意攻击），总会认为对方故意对他造成伤害而产生情绪变化，为了“报复”对方会马上生气地回击以达到宣泄情绪的目的。
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法幼儿期是孩子个性形成和行为习惯养成的关键阶段。
有时候，可能会观察到幼儿表现出攻击性行为，如打人、咬人、推搡等。
这些行为往往与幼儿在心理上的不适和情绪压力有关。
本文将探讨幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法。
1. 分析攻击性行为的原因要解决幼儿的攻击性行为，首先需要了解这种行为背后的原因。
有时候，幼儿可能因为情绪不稳定，无法有效地表达自己的需求，而选择使用暴力行为来表达。
还有一些幼儿可能受到了环境或个人经历的影响，导致攻击性行为的出现。
了解根本原因，可以帮助教育者采取适当的解决方法。
2. 建立积极的行为模式为了纠正幼儿的攻击性行为，需要建立积极的行为模式。
鼓励幼儿表现出积极的行为，如分享、合作、尊重他人等。
可以通过奖励制度来增强积极行为的展示，比如给予称赞、奖励物品、特殊待遇等。
这样，幼儿会逐渐认识到积极行为带来的正面反馈，从而减少攻击性行为的出现。
3. 培养情绪管理能力攻击性行为与幼儿的情绪管理能力密切相关。
帮助幼儿学习控制和表达自己的情绪是重要的解决方法之一。
可以通过各种方式来培养幼儿的情绪管理能力，例如教授冷静下来的方法，如深呼吸、数数、亲近安全感的对象等。
同时，也可以鼓励幼儿表达自己的感受，让他们明白情绪可以通过适当的方式来表达，而不是使用攻击性行为。
4. 提供有效的解决冲突方法攻击性行为往往是幼儿无法很好地应对冲突而产生的。
因此，教育者需要向幼儿传授解决冲突的方法。
可以通过角色扮演的方式，模拟冲突情境，并引导幼儿找到合适的解决办法，如沟通、分享、妥协等。
教育者还可以使用绘本和故事来向幼儿传递解决冲突的重要性和技巧。
5. 建立积极支持的家庭环境家庭环境对幼儿的行为习惯养成起着至关重要的作用。
家长和照顾者需要在日常生活中给予幼儿足够的关注和爱护，提供稳定和积极的家庭环境。
同时，家长也应该成为幼儿行为规范的榜样，展示良好的行为模式和解决问题的方法。
积极的家庭环境对于矫正幼儿攻击性行为起到了重要的促进作用。
矫正幼儿“攻击性”行为三策略
矫正幼儿“攻击性”行为三策略浙江省青田县舒桥乡中心幼儿园王岙分园323900攻击行为是一种行为上的问题，往往出现在儿童身上，它对被攻击者和攻击者有着不好的影响，让身体和大脑都无法得到更好的发展。
如果攻击性行为没有得到及时的引导而任其发展下去，强度不断地增大，那么成年后幼儿时期攻击性行为也许会发展成犯罪行为。
因此应当及早采取有效措施，以防止发生侵略行为，使儿童身心得到全面和谐发展。
幼儿的攻击性行为需要我们花更多的时间和精力去帮助他矫正。
一、提高幼儿的认知水平幼儿攻击性行为多与其认知水平较低有着直接的关系，幼儿往往对来自同龄伙伴的信息以自我为中心做出判断。
如果一个幼儿对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出攻击性。
在幼儿出现攻击行为后，我们可以心平气和地让他说出事情发生的全过程，这样会避免全盘否定他而导致其心里不服，因为幼儿在攻击他人时总是自认为有理的。
我们可以肯定其合理的部分，然后及时让他了解别人的动机是什么，接着讨论其行为的效果怎样，是否有除了打架之外更好的解决冲突的办法。
什么样的行为更受欢迎，以及攻击行为发生后如何妥善处理，教育幼儿以宽容的态度对待同伴，让他们知道什么是对错。
记得有次我们班的一个小朋友咬了其他小朋友，我很生气，因为这已经不是一次两次地发生这种攻击性行为了，我的第一反应就是把他叫过来让他道歉，但他没有道歉，因为他觉得他是对的，别人也打了他，他就一个人生气地跑到操场。
对于这件事情我的做法是欠缺的，因为他平时比较顽皮所以我的潜意识里他就是错的那方。
所以对待事情我们要就事论事不可以让潜意识误导我们的判断，并且倾听孩子的语言。
后来每次发生事情的时候我都会先听一听孩子们讲的一些经过，然后再进行对他们的教育，而不是潜意识地把谁对谁错就下结论了。
二、良好的环境良好的环境与孩子的成长具有紧密的联系，只有良好的环境才能有助于孩子发展成人格健全的人。
1.家长首先要自己先做好示范，当孩子有过错时，家长首先要了解事情的经过原因，多与孩子进行沟通，多听孩子的心声。
如何改善幼儿的攻击性行为
如何改善幼儿的攻击性行为幼儿的攻击性行为是一种常见的问题，但幸运的是，有许多方法可以帮助改善和解决这个问题。
下面是一些建议，帮助您改善幼儿的攻击性行为。
1.建立积极的规则和纪律：制定明确的规则，并确保幼儿能够理解和遵守这些规则。
创造一个安全、积极、稳定的环境，对幼儿的攻击行为进行干预。
2.提供爱和支持：幼儿发展过程中的攻击性行为可以与他们的情绪有关。
建立亲密的、支持性的关系，让幼儿感受到您的爱和鼓励。
他们需要理解攻击行为是不可接受的，并提供适当的教育和指导。
3.教授适当的解决问题和冲突解决技巧：教导幼儿如何有效地解决问题和处理冲突，以减少攻击性行为。
鼓励他们使用言语来表达自己的感受和需求，而不是使用攻击性的行为。
4.建立适当的表达情绪的方式：幼儿可能因为无法有效地表达自己的情绪而变得攻击性。
教导他们通过绘画、写作、角色扮演等方式来表达和管理他们的情绪。
鼓励他们用言语表达愤怒、失望或不舒服的感受。
5.提供替代行为：幼儿通常因为无法正确处理情绪而变得攻击性。
给他们提供其他的行为选择，如运动、艺术活动、户外游戏等，以帮助他们释放负面情绪，减少攻击性行为。
6.规律的作息时间：保持规律的作息时间对幼儿的行为和情绪管理非常重要。
确保幼儿有充足的睡眠时间，并制定日常的作息和活动计划，有助于维持他们的情绪稳定。
7.预防和避免刺激：观察并记录触发幼儿攻击性行为的情景和刺激。
根据这些观察结果，尽量避免或减少引发攻击性行为的刺激，并采取预防措施来降低攻击性行为的发生。
8.肯定积极行为：通过表扬和奖励幼儿的积极行为，来鼓励他们采用适当的行为方式。
积极的反馈和赞赏有助于增强幼儿的自尊心和自信心，并促使他们采取更为积极的行动。
9.寻求专业帮助：如果以上方法无法改善幼儿的攻击性行为，或者行为变得更加严重或危险，建议寻求专业人士的帮助，如儿童心理学家或行为专家。
他们可以提供更具体的建议和技巧，以帮助您解决这个问题。
改善幼儿的攻击性行为需要时间和耐心。
学龄前儿童攻击性行为的具体矫正解决方法
学龄前儿童攻击性行为的具体矫正解决方法学龄前儿童的攻击性行为常常让家长和教育者感到困惑和无助。
这些攻击行为包括打人、咬人、踢人、推搡等不适宜的行为，给他人和孩子本身带来了困扰和危害。
针对学龄前儿童的攻击性行为，有一些具体的矫正和解决方法可供采用。
1. 知识普及和教育首先，对于学龄前儿童攻击性行为的矫正，家长和教育者需要了解学龄前儿童的特点和心理发展，以及攻击性行为的成因。
通过学习有关知识，加深对学龄前儿童行为问题的认识，才能更好地采取正确的处理方法。
2. 建立积极的家庭环境积极、和谐的家庭环境对学龄前儿童的行为发展起着至关重要的作用。
家长应树立正确的行为榜样，积极与孩子进行情感交流，建立稳定、温暖的亲子关系。
同时，为孩子提供合适的玩耍和娱乐方式，为他们创造积极、安全的学习和生活环境。
3. 规范和引导行为对于孩子的攻击性行为，家长和教育者需要及时发现、制止和引导。
当孩子出现攻击行为时，可以采取以下具体措施：- 成人示范：通过成人的言行示范，让孩子懂得如何正确应对和表达情绪。
- 规定界限：家长需要告知孩子攻击行为的不可接受性，并设定明确的规则和界限。
- 替代行为：引导孩子学会用词语表达自己的情绪，而不是采用暴力的方式。
- 行为后果：让孩子认识到攻击性行为所带来的后果，并帮助他们思考更好的解决问题的方式。
4. 培养情绪管理能力学龄前儿童常常由于情绪无法得到有效的表达而产生攻击性行为。
因此，培养孩子的情绪管理能力是解决攻击性行为的重要方法。
以下方法可供参考：- 情绪识别：教导孩子认识和识别不同的情绪表达，以便更好地控制自己的情绪。
- 情绪交流：鼓励孩子与他人进行情绪交流，学会分享和倾听。
- 情绪调节：教导孩子采取放松和自我控制的方式来调节情绪，例如深呼吸、计数等。
5. 寻求专业帮助在一些特殊情况下，如孩子的攻击性行为长时间持续且加剧的情况下，家长和教育者应及时寻求专业帮助。
专业的心理咨询师或儿童心理医生可以提供个性化的矫正方案和建议，帮助孩子克服攻击性行为。
幼儿攻击性行为的解决措施
幼儿攻击性行为的解决措施幼儿攻击性行为的解决措施不论男孩女孩，多数小时候都有过拿开水浇蚂蚁窝的“经验”，还有淘气的男孩子更甚，会为抓到的壁虎“做手术”，边做还边开心的笑着，这个场景在我看来还是有些血腥和暴力的。
而这样的暴力很容易激发幼儿攻击性行为，暴力行为本身就是需要一定约束的，通过原则教育可以教会孩子将这样的行为慢慢转化，变得更加友善，避免攻击性行为。
1、勿创造攻击性行为的环境良好家庭气氛有助于发展孩子友爱的性格，不极端，因此也就不易产生攻击性行为。
幼儿应少接触电视、电影及家庭的暴力镜头，少讲具攻击色彩的语言，给孩子更多的时间去玩玩具等，创造平和的生活环境。
2、攻击性行为要及时制止家长对于孩子的攻击性行为若不及时制止，其实就是对孩子的变相鼓励，幼儿也会渐渐默认这样的行为并不是错误的，以至于越来越难控制。
3、适当的宣泄情感烦恼、挫折、愤怒最容易引起幼儿攻击性行为，因此要教会孩子如何去宣泄自己的情感，把这些坏的情绪宣泄出去。
4、培养孩子丰富的情感虐宠是一些具攻击性行为幼儿的表现，应当培养孩子的爱心，通过饲养真正体会细腻的情感，丰富孩子的情感，培养亲善行为，这样可以从心理上纠正幼儿攻击性行为。
5、冷处理是个好方法冷战是一种惩罚，对孩子犯的攻击性行为可以采取这种冷处理的方法，让他明白做这件事情的后果，渐渐改掉这样的错误行为。
6、移情换位的引导措施攻击性强的人对受害者的痛苦表情会置之不理，更加倍的去伤害对方，这是因为他们缺乏移情能力，他无法去体会当自己是那个受害者时的感觉。
因此，应当教会孩子从小换位思考，增强移情能力，从本质上消除攻击行为。
7、以身作则是基础家长的自身修养直接也是最重的影响着孩子的行为，因此，不要因为自己情绪不好便随意暴力，语言过激也不行，尽量为孩子做好榜样。
做好这几点，相信假以时日孩子一定会丢掉“小魔王”的称号，成为一个懂事又有爱心的非攻击性的孩子！宝宝爱尖叫如何制止小柔柔是个爱尖叫的孩子，在小区里已经非常有名了，我是在她的妈妈说起后才知道，孩子的尖叫史已经有许久了，而妈妈不管用什么样的方式似乎都不起作用。
中班幼儿攻击性行为矫正的策略研究
中班幼儿攻击性行为矫正的策略研究攻击性行为是一种常见的幼儿行为问题，在幼儿园阶段的学习和生活中，幼儿长期面临着来自周围环境的各种挑战和刺激，对于某些弱势幼儿而言，攻击是一种应对和保护自己的方式。
因此针对这一问题，幼儿园需要采取一些策略进行干预和矫正。
1、多元化的教育方式幼儿的行为不良是因为他们不懂得如何以更正当的方式表达自己的感受，情绪和需求。
因此，多元化的教育方式应该被采取。
例如通过帮助孩子控制情绪，理解和表达自己的感受，提高自己的沟通能力等手段。
比如说，当幼儿出现攻击性行为时，幼儿园教师可以先停下教学活动，让幼儿静下来思考一下自己的行为有哪些不当，再通过现实生活中的例子来讲解如何以更有效的方式表达自己的想法和需求。
这样可以帮助幼儿缓解情绪，增强自我控制能力，提高情绪调节能力。
2、建立和谐的班级氛围建立和谐的班级氛围是很重要的。
比如，良好的教育环境，严格的纪律制度，积极的学习生活态度等，都能使幼儿从小培养健康的人际交往观念和情感。
更加注重团队协作，可以让幼儿感受到班级大家庭的温暖和互助。
3、注意性格和特长的培养每个孩子都有自己的性格和特长。
一些孩子可能因个性内向，难以与别人沟通，常常受欺负，而导致了攻击行为。
在这种情况下，教师可以运用一些课外活动，让孩子逐渐适应社交场合，以增强他们的信心和自尊心。
4、父母的积极配合父母为孩子的成长是非常关键的。
对于孩子出现攻击性行为，教师应该与父母积极配合，将学生的家庭情况、发展情况等情况通报回家，引导父母主动参与教育，共同关注幼儿的成长问题。
总结起来，幼儿园应该采取多元化的教育策略，以营造和谐、健康、积极向上的教育环境，让孩子在良好的教育氛围下逐渐适应和改变不当行为，维护良好的人际关系，发挥自己的潜能，和谐成长。
这样既有利于减少攻击性行为的发生，也有利于幼儿全面发展。
中班幼儿攻击性行为原因分析及矫正策略
中班幼儿攻击性行为原因分析及矫正策略攻击性行为是幼儿期常见的一种问题行为，中班幼儿往往因为情绪控制能力尚未完全发展，表达能力有限，对冲突和挫折的处理能力较差，容易表现出攻击性行为。
针对这种行为，我们应该从多个角度进行原因分析，同时制定适当的矫正策略。
原因分析：1.发展迟缓：攻击性行为可能是由于幼儿发展迟缓所引起的。
发育迟缓的幼儿在社交和情绪调节方面相对滞后，导致情绪容易受到挫折和冲突的影响，从而表现出攻击的行为。
2.沟通困难：中班幼儿的语言表达能力有限，他们难以准确地用语言表达自己的情绪和需求。
当他们感到受到挫折或冲突时，可能通过攻击的方式来表达不满或寻求帮助。
3.模仿行为：幼儿在成长过程中会模仿家庭和周围同伴的行为，如果他们生活环境中存在暴力行为的模范或冲突频繁，会增加幼儿表现攻击性行为的可能性。
4.情绪管理困难：中班幼儿的情绪调节尚未完全发展，他们往往难以自我控制情绪。
当幼儿遭遇挫折或冲突时，情绪很容易被激发，从而表现出攻击性行为。
矫正策略：1.情绪管理教育：通过幼儿园中的情绪管理教育活动，帮助幼儿认识不同情绪的特征和相关表达，如悲伤、痛苦、愤怒等。
教育幼儿如何适应挫折和冲突，以及如何寻求适当的帮助。
2.温暖亲密的关系：教师应建立亲密温暖的关系，通过鼓励和赞美幼儿的积极行为来增强他们的自信心。
同时，鼓励幼儿用适当的方式表达他们的情绪和需求，帮助他们学会用语言而不是攻击来解决问题。
3.规则和限制：制定明确的规则和限制，让幼儿知道攻击行为是不被接受的。
教师要耐心地解释规则的重要性，并通过积极反馈的方式来加强正面行为。
4.模仿行为纠正：教师要监控幼儿在幼儿园内的行为，避免暴力行为的模仿。
如果发现幼儿经常模仿攻击性行为，应积极引导他们寻求解决冲突的其他方式，如交流、分享和求助。
5.家校合作：建立良好的家校合作机制，与家长分享幼儿的攻击性行为和矫正策略。
家长可以提供更多关于幼儿发展、生活环境和家庭教育的信息，以便教师制定个性化的矫正策略。
幼儿攻击性行为的矫正策略
幼儿攻击性行为的矫正策略
一、如何应对幼儿的攻击性行为？
1、对幼儿实行认知智能训练，提升他们的认知水平。
2、转变家庭教育观点，给儿童以心灵安慰。
3、准确利用大众传媒对儿童的影响。
4、培养儿童的自我控制水平。
二、作为教师该如何协助幼儿改正攻击性行为？
1、教育方案要科学恰当
2、以榜样的言行去影响教育
3、协助家长改变不恰当的教养方式
4、避免环境中的不良因素对孩子攻击性行为的诱导
三、攻击性行为的解决办法
1、不会使用肢体动作
2-3岁的孩子对身体动作力度的觉察力和控制力还比较差，家长要注意准确师范，坚持一贯原则。
2、不能有效的使用语言沟通
语言水平的缺乏导致了孩子“直接动手”，需要锻炼孩子的语言表达水平。
2-3岁是孩子口语发展的关键期，为自己的行为负责。
2-3岁的孩子具有明显的自我中心倾向，培养分享意识，鼓励孩子的正向行为，迅速作出反应，即时与孩子交流。
四、不良因素让孩子变得暴力
不良家庭环境及不当教育方式的影响
建议家长：1、父母的榜样作用2、父母不纵容3、不帮孩子推卸责任4、建立准确的亲子关系5、父母的温情
电视等传媒的负面影响
家长建议：1、做好过滤器，让孩子远离不好的内容
2、尽量少带孩子看电视。
儿童攻击性行为的矫正措施
儿童攻击性行为的矫正措施第一篇：儿童攻击性行为的矫正措施儿童攻击性行为的矫正措施攻击性行为是我们在幼儿身上常常见到的一种行为，我们要全面认识并且积极引导，不要极力强迫制止和指责，否则，会使幼儿产生逆反心理，向更极端的方向发展。
适时、适度、适量的对儿童的攻击性行为进行干预，更有利于他们健康快乐地发展。
1、提供非攻击性的环境实践证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行为会明显减少。
家长应为孩子提供足够的玩耍时间和玩具，不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言。
2、努力发现幼儿身上的闪光点有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。
如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点，是教育这些幼儿的有效办法。
3.引导幼儿进行移情换位心理学的研究表明，攻击者在看到受害者明显痛苦时，往往会中止攻击。
然而，攻击性很强的人则不然，他们会继续攻击受害者。
这是因为他们缺乏移情技能，不会同情受害者。
家长应从小培养孩子的移情能力，告诉孩子，攻击行为会给别人带来痛苦，导致严重后果。
再让孩子换个位置想想，如果你是受害者，那么，你将会有怎样的感觉和心情呢？让孩子从本质上消除攻击行为，这是一种很好的方法。
4.允许有幼儿合理的宣泄有些幼儿可能由于害怕惩罚而强行抑制自己的攻击意向，长此以往，会产生过分的焦虑，影响心理健康。
因此，在日常生活中，我们应允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄，来取代攻击行为。
如有的幼儿在玩黏土游戏时，拼命的挤压、摔打；有的幼儿在模仿战斗场面时相互间“打打杀杀”。
这些行为都有利于幼儿把平常不良情绪通过这种“破坏性”游戏释放出来，从而维持心理平衡。
并且，我们还要根据不同情况的幼儿组织不同的游戏来满足他们。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人交往中，出现体力或言语的攻击行为。
这种行为的出现给幼儿教育带来了严重的挑战。
为了有效地矫正幼儿的攻击性行为，我们需要深入了解其成因，并在此基础上采取相应的矫正策略。
1. 个体因素：个体因素是指幼儿的生理因素、性格、心理等方面所带来的影响。
例如，某些幼儿天生比较暴躁，情绪波动较大，容易引发攻击性行为。
2. 家庭因素：幼儿在家庭环境中所接受的教育、家庭氛围、父母的管教方式等都会对其攻击性行为的形成产生影响。
如果幼儿在家庭中经常看到家长以暴制暴、重心情的方式处理问题，那么幼儿很可能模仿这种行为。
3. 人际因素：人际交往是幼儿发展过程中最重要的组成部分之一。
如果幼儿在同伴中的地位较低，受到同伴的排挤或欺负，很容易出现攻击性行为。
1. 倾听与正面引导：在幼儿表现攻击性行为时，我们需要倾听他们的情绪状况，了解可能引发这种行为的原因。
同时，我们需要对幼儿进行正面引导，帮助他们建立正确的价值观和行为模式。
2. 多种方式的领导管理：有些幼儿攻击性行为是因为他们缺乏领导和规则意识。
因此，我们可以采取各种方式进行领导管理，例如游戏、画画、跳舞等活动，引导幼儿积极参与。
3. 引导幼儿掌握情绪管理的技能：情绪管理的技能是幼儿成长过程中非常重要的一个方面。
我们可以通过为幼儿提供学习情绪管理技能的机会，帮助他们理解自己的情绪，学会自我调节。
4. 以定制行为规则为依据的监督管理：制定明确的行为规则可以有效地帮助幼儿理解攻击行为是不被容忍的。
我们可以采用奖励和惩罚相结合的方式进行监督管理，让幼儿养成正确的行为习惯。
总之，幼儿攻击性行为是一种非常普遍的问题。
为了矫正这种行为，我们需要深入了解其成因，采取多种方式的教育方法进行幼儿管理。
通过综合运用各种策略，我们可以帮助幼儿建立正确的价值观和行为模式，从而更好地促进他们的健康成长。
儿童攻击性行为的矫正策略
儿童攻击（一）的矫正策略：儿童的攻击是儿童在同伴交往中比较常见的社会，也是个体社会性发展的一个重要的方面。
它阻碍了儿童的社会性、个性以及认知的发展,严重影响儿童心理的健康发展,同时它还影响到学校教育教学工作的正常开展和教学质量的提高。
儿童攻击行为的产生受个体自身以及外部环境两个方面的影响,本研究立足于攻击行为的影响因素,提出矫正策略，从而促进儿童社会的健康发展。
攻击；影响成因；矫正策略一、问题提出一些心理学工作者在大量的观察、实验的基础上将攻击分为外部攻击和关系攻击。
外部攻击是指在挑衅者和受欺者之间用身体攻击和言语攻击进行公开、直接的对峙。
如：同伴之间的冲突和物品抢夺而引起打、骂。
关系攻击是指故意操纵和破坏他人的同伴关系从而伤害他人的行为。
如散布谣言、排斥同伴、中止友谊关系等。
儿童的攻击是儿童在同伴交往中比较常见的社会，也是个体社会性发展的一个重要的方面。
它阻碍了儿童的社会性、个性以及认知的发展,严重影响儿童心理的健康发展,同时它还影响到学校教育教学工作的正常开展和教学质量的提高。
本文在对儿童的观察、调查以及参考大量的基础上，分析儿童攻击的表现特征及影响因素，总结出在家庭、学校、社会对儿童攻击进行矫正的策略，为有效的矫正和防止儿童的攻击提供建议，从而促进儿童社会的健康发展。
二、儿童攻击的影响因素一）、社会学习因素不论行为适当与否，都是儿童对其周围环境及人的反应而习得；儿童在与伙伴及成人互动时，学会在社会情境中反应、表现方式，也得知他人会如何反应或应对我们的行为。
儿童的攻击行为是由于其过去习惯或社会经验受限的无知所造成的。
二）、可改变的因素1、物的环境环境会助长或抑制攻击行为视为发生。
空旷的教室没有间隔易使儿童相互追逐，室内走道穿越经活动区易造成破坏行为、攻击行为。
空间安排也很重要：围坐适合讲故事，排队适合上厕所。
若挤在一起会有推挤、攻击等行为。
环境中的器材不够会造成争执和攻击，要根据儿童的发展经常评估环境对儿童的影响。
儿童攻击行为心理的具体矫正解决方法
儿童攻击行为心理的具体矫正解决方法儿童攻击行为心理是指儿童出现各种侵害他人身体或财产的行为。
这种行为是儿童心理发展过程中的一种反应，需要家长和教育者采取适当的矫正方法来引导和帮助儿童改正这种不良行为。
本文将探讨儿童攻击行为心理的具体矫正解决方法。
一、寻找攻击行为的原因要解决儿童的攻击行为，首先需要找到这种行为背后隐藏的原因。
有可能是情绪问题、社交技能缺乏、学习问题等多种因素的综合作用。
与儿童进行心理沟通，或者寻求专业儿童心理咨询师的帮助，可以帮助我们更好地理解儿童攻击行为的根源，为后续的矫正工作提供更有针对性的方法。
二、培养情绪管理能力攻击行为往往与儿童无法有效地处理自己的情绪有关。
因此，教育者和家长应该帮助儿童培养情绪管理能力，让他们学会区分不同情绪，并通过积极的方式表达情绪，如说话、绘画、写信等。
同时，教导儿童使用一些放松和冷静下来的方法，例如深呼吸、数数或进行运动等。
三、教授积极的解决冲突技能儿童攻击行为的另一个原因是他们缺乏解决冲突的技能。
教育者和家长可以通过模拟角色扮演或者故事情境引导儿童学习如何与他人进行合作、分享和解决问题。
同时，教导儿童积极寻求帮助或寻求亲和力较强的人进行交流，以更好地解决冲突，而不是以攻击的方式表达不满。
四、制定明确的规则和奖惩制度儿童需要在明确的规则和奖惩制度下成长，这有助于他们培养自控能力，并明确了不良行为的后果。
家长和教育者可以与儿童共同制定一份适合他们年龄的规则，并设定相应的奖励和惩罚机制。
同时，要确保奖惩是公正且一致的，使儿童从中学到正确的价值观和行为方式。
五、提供适当的模范和引导儿童攻击行为的改善还需要提供适当的模范和引导。
家长和教育者应该积极地展示积极、友好、合理的行为方式，通过身教的方式影响儿童。
同时，要给予儿童及时的正面反馈，表扬他们改善后的行为，给予鼓励和支持，激发他们积极改变的动力。
六、建立良好的家庭和校园环境最后，儿童攻击行为的心理矫正还需要建立良好的家庭和校园环境。
幼儿攻击行为解决方法
幼儿攻击行为解决方法幼儿攻击行为是许多家长和教育工作者所面临的一个棘手问题。
攻击行为不仅对受害者造成伤害，还对整个社会和家庭环境造成负面影响。
为了有效解决幼儿攻击行为，以下是一些建议和方法。
一、家庭教育家庭教育是预防和纠正幼儿攻击行为的重要手段。
家长应树立正确的教育观念，培养孩子尊重他人、关心他人、善于合作等积极的社会情感和态度。
同时，要营造温馨的家庭氛围，让孩子在和谐、有爱的环境中成长。
二、社交技能训练幼儿攻击行为往往与社交技能的缺乏有关。
因此，对幼儿进行社交技能训练是必要的。
通过训练，幼儿可以学会如何与人交往、如何表达自己的情感和需求、如何处理人际关系等。
这有助于减少幼儿在社交场合中的攻击行为。
三、强化正面行为正面强化的方法可以帮助幼儿建立积极的行为模式，减少攻击行为的发生。
当幼儿表现出友好、合作等积极行为时，家长和教育工作者应及时给予肯定和鼓励，以增强其积极行为的出现频率。
四、认知行为疗法认知行为疗法是一种有效的干预方法，可以帮助幼儿改变不良的思维模式和行为习惯。
通过认知重建和行为疗法，幼儿可以学会如何正确处理负面情绪和冲突，减少攻击行为的发生。
五、情绪管理情绪管理是预防和纠正幼儿攻击行为的重要方面。
家长和教育工作者应帮助幼儿学会识别、表达和管理情绪的方法。
通过情绪管理训练，幼儿可以学会冷静处理问题，减少因情绪冲动而引发的攻击行为。
综上所述，解决幼儿攻击行为需要多方面的策略和方法。
家庭教育、社交技能训练、强化正面行为、认知行为疗法和情绪管理等方法都可以帮助我们有效预防和纠正幼儿的攻击行为。
通过综合运用这些方法，我们可以为幼儿创造一个积极、和谐、健康的成长环境。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为可能是家长和教师普遍关注的问题。
对于许多家长和教师来说，孩子的攻击性行为可能带来困惑和焦虑。
幼儿的攻击性行为可能表现为打人、咬人、踢人、大声吼叫等，这种行为不仅让家长和教师感到困扰，还可能对孩子的健康成长产生不良影响。
对幼儿攻击性行为的成因和矫正策略进行分析和探讨，对于解决这一问题至关重要。
一、幼儿攻击性行为的成因1. 生理因素幼儿攻击性行为的成因可能与其生理因素有关。
孩子可能因为长牙或生病而感到不适，导致情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
有些孩子天生就比较活泼，急躁，容易冲动，也容易表现出攻击性行为。
幼儿攻击性行为的成因也可能与其心理因素有关。
孩子可能因为自卑、自尊心脆弱、自制能力不足、面对挫折不能正确处理、情感压抑或情绪失控等心理问题而表现出攻击性行为。
家庭环境也可能对孩子的攻击性行为产生影响。
家庭中的不良教育方式、家庭冲突和矛盾、家长的情绪失控等，都可能对孩子的攻击性行为产生不良影响。
3. 社会因素幼儿攻击性行为的成因也可能与其社会因素有关。
孩子在同伴或家长的引导下学习攻击性行为，或是家庭、学校等环境的社会压力过大，也可能导致孩子表现出攻击性行为。
1. 理解孩子针对孩子的攻击性行为，父母和老师首先要有包容的心态，对孩子进行理解。
可以暂时抛开自己的情绪和情感，对孩子的攻击性行为进行客观分析，了解其成因。
要尊重孩子的个性差异，理解孩子的情感需求，避免对孩子过度干涉和批评。
2. 合理引导针对孩子的攻击性行为，父母和老师可以通过合理引导的方式来帮助孩子解决问题。
可以通过鼓励孩子参与一些体能活动，释放其紧张情绪。
可以引导孩子学会通过表达情感、寻求帮助、解决问题等方式来化解冲突，避免采取攻击性行为。
3. 建立积极健康的家庭和学校环境父母和老师要注意营造积极健康的家庭和学校环境，为孩子提供温馨、和谐的家庭氛围和友好、尊重的学校氛围。
在这样的环境中，孩子可以得到父母和老师的关爱和支持，从而更好地理解自己，表达自己，解决问题。
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儿童攻击性行为得矫正策略
摘要:儿童得攻击性行为就是儿童在同伴交往中比较常见得社会性行为,也就是个体社会性发展得一个重要得方面。
它阻碍了儿童得社会性、个性以及认知得发展,严重影响儿童心理得健康发展,同时它还影响到学校教育教学工作得正常开展与教学质量得提高。
儿童攻击行为得产生受个体自身以及外部环境两个方面得影响,本研究立足于攻击行为得影响因素,提出矫正策略,从而促进儿童社会得健康发展。
关键词:攻击性行为;影响成因;矫正策略
一、问题提出
一些心理学工作者在大量得观察、实验得基础上将攻击性行为分为外部攻击与关系攻击。
外部攻击就是指在挑衅者与受欺者之间用身体攻击与言语攻击进行公开、直接得对峙。
如:同伴之间得冲突与物品抢夺而引起打、骂。
关系攻击就是指故意操纵与破坏她人得同伴关系从而伤害她人得行为。
如散布谣言、排斥同伴、中止友谊关系等、儿童得攻击性行为就是儿童在同伴交往中比较常见得社会性行为,也就是个体社会性发展得一个重要得方面。
它阻碍了儿童得社会性、个性以及认知得发展,严重影响儿童心理得健康发展,同时它还影响到学校教育教学工作得正常开展与教学质量得提高、本文在对儿童得观察、调查以及参考大量相关文献得基础上,分析儿童攻击性行为得表现特征及影响因素,总结出在家庭、学校、社会对儿童攻击性行为进行矫正得策略,为有效得矫正与防止儿童得攻击性行为提供建议,从而促进儿童社会得健康发展。
二、儿童攻击性行为得影响因素
一)、社会学习因素
不论行为适当与否,都就是儿童对其周围环境及人得反应而习得;儿童在与伙伴及成人互动时,学会在社会情境中反应、表现方式,也得知她人会如何反应或应对我们得行为。
儿童得攻击行为就是由于其过去习惯或社会经验受限得无知所造成得、
二)、可改变得因素
1、物得环境
环境会助长或抑制攻击行为视为发生。
空旷得教室没有间隔易使儿童相互追逐,室内走道穿越经活动区易造成破坏行为、攻击行为。
空间安排也很重要:围坐适合讲故事,排队适合上厕所。
若挤在一起会有推挤、攻击等行为。
环境中得器材不够会造成争执与攻击,要根据儿童得发展经常评估环境对儿童得影响。
需要改变得常常不就是儿童,而就是物得环境、
2、对刺激过于敏感
学前阶段教学常就是紧凑得、规律得、活动得、多姿多彩得,大多儿童适与此环境得刺激;但另一些儿童(如:自闭症儿童)可能因过度得颜色、噪音、活动量、运动量等刺激负荷不了而有攻击行为,因此每一教室需有情绪处理区,使觉得刺激过度得儿童可歇息一会儿。
3、缺少明确得规则
在开学时,教师可要求儿童一同建立简单得共识规则。
对幼儿而言,主要就是有安全得规则,防止伤害自己或她人、合理得、易为儿童了解得、易于遵守得规则,可协助防止攻击行为得发生、
4、引人注意
有得攻击行为得一再发生,就是由于儿童认为这样可以引起打人得注意得好方法。
5、管教信息部一致
成人在不同时间对同一儿童或同一行为有不同期待,使儿童无所适从,不知哪些就是被接受得。
如:家长让儿童可以在家里跟兄弟扭打,老师让儿童在学校不能跟同学扭打。
三)、无法改变得因素
1、健康问题
健康对儿童行为得影响就是肯定得。
儿童不舒服时处理自己得行为得资源远少于成人,也无法向成人说清楚感觉如何,导致攻击行为得出现。
2、感官缺陷
感官缺陷(视觉、听觉、触觉、平衡能力)得儿童会有不安全感出现,以至无法控制自己得行为,导致攻击行为得出现。
3、沟通障碍
无语言得儿童无法跟成人或伙伴交流沟通,只能用动作表达,而动作表达也就是有限得,当儿童不懂表达,同时成人不理解她所表达得意思时,可能会导致攻击行为出现、自闭症儿童常出现这种问题。
三、矫正策略
一)、强化
积极强化就是首要得技术,应常适时使用;进而应配合其她技术一并使用,以改变儿童攻击行为,告诉该儿童她已表现出所期待得行为,以维持这好行为。
强化不一定都要用口语表达、悦纳可以许多方法传达,常就是微妙得:一微笑、一触摸、视线接触、一拥抱等,都可传达给儿童,大人赞同其行为得讯息,效果不输口语赞美。
有时,
教师不愿中途打断儿童得活动,就可以非口语得强化表示赞可。
教师应记住:欲改变儿童得攻击行为,可扣除儿童某些事物,尤其扣除先前对该儿童得注意。
要减少儿童得攻击行为,不仅让儿童知道哪些行为就是不被接受得,而且必须经由增强儿童知道另有哪些行为就是被接受得,每一不被接受得行为有其对应得被接受行为,应积极增强、鼓励被接受得行为使养成好习惯。
若儿童常打人,当她以适当得方式与友伴互动时应强化之。
二)、隔离法
隔离法必须慎重使用,主要用于儿童会伤及自己或她人时才使用,需要立即制止攻击行为时,才能用隔离法,但并非就是最佳方法,不能经常使用。
通过老师告知该儿童得行为就是不被接受得,而该儿童却一再表现这些攻击行为时(至少连续两次以上),才可以采用隔离法。
在决定使用隔离法前,需要经过有关教师一致同意方能采用。
所有有关老师事前对下列瞧法必须一致:对该行为得定义、执行隔离得场所、实际得执行过程等。
三)、自选隔离
有时可成功得让某些儿童采用自选隔离,这就是隔离法得一种变通方式、有时会有一些儿童发现自己负荷不了班上得噪音、活动量、一般刺激等,需要有机会离开片刻。
一个安静、较少刺激得隔离区才因此设立。
可将隔离区设置在室内或者室外;若就是设置在教室内,则要设计得有离开班上一般活动及嘈杂得感觉、
当处理攻击行为得其她方法都不可行时,可考虑采用自选隔离、但要慎重采用,必须因为该儿童长期难以处理班上得刺激才采用。
四)、预防
在行为未发生之前,及时制止就是一个良策。
成人经过仔细观察儿童得得行为,了解什么原因会造成该儿童得攻击行为,即可事先防患于未然、例如:老师注意到儿童如果活动不成功就容易产生挫败感,就会攻击旁边得小朋友,老师即可事先预防。
这固然无法解决所有问题,但能让儿童学会技能及克服问题得方法;对未能自我控制或表达自己意思得儿童(尤其就是幼童),预防得方法特别得有效。
五)、再指导
另外一种针对儿童(尤其就是两岁得幼童)最有效得方法就是——再指导。
教师指导儿童注意其她得活动或玩具避免冲突;两岁幼童尚不会遵守学校规定及分享等社会技巧常出现攻击行为,教师需要教她逐渐学会遵守学校规定及分享等社会技巧。
对于较大得幼童,需辅
导其有效解决社会问题,就不需要一再地再指导、
六)、讨论
讨论就是对较大儿童使用得方法。
通常,四或五岁得儿童较愿意与老师共同解决行为问题;有攻击行为得儿童对自己不会觉得好受,若儿童极有兴趣改变自己得行为,教师可以与她讨论,更成为共同解决问题得伙伴、只有与儿童讨论得地方必须就是宁静得、隐私得。
若儿童努力得自我改变,教师即应随时予以协助,知道儿童学会这种行为为止。
七、心理辅导
另给予过度需求注意得儿童心理辅导就是一非常有效得方法、目前许多家庭,不论单亲家庭或双亲均在职得家庭,深受压力及忙碌,常无暇顾及儿童所需得注意,因此造成该儿童得攻击行为。
若教师怀疑该儿童攻击行为得目得在求被注意,即可考虑给予心理辅导。
心理辅导时应只有一位教师与该儿童两人单独相处。
八、笑脸贴纸
若要协助儿童表现良好得行为有具体可见得进步记录,笑脸贴纸特别有效。
笑脸贴纸就是瞧得见得增强物,尤其对某些儿童及某些情况特别有效。
笑脸贴纸不就是惩罚物,不可用来记录儿童未做好得行为。
应该就是记录成功得,而非记录失败得行为。
增强图表容易制作,可以坐标得横轴依次序注明日期,纵轴依次注明次数;以笑脸或其她形状得贴纸记录儿童表现良好得行为。
儿童这种行为每次一有好得表现,即给予一张笑脸贴纸于增强图表上,依日期分别张贴、实施时间得长短,要瞧行为得性质而定。
小结
强化作用在辅导儿童方面就是非常重要得技巧,应该经常使用让儿童知道她所做得就是正确得,唯独与其她方法并用,改变儿童行为。
隔离法应该慎用,仅用于儿童有攻击或危险得行为时、隔离法需要详细规划,不可当做就是惩罚。
自选隔离就是隔离法得一种变通方式,当儿童觉得无法控制自己得行为时,即可选择让自己隔离教室。
经过仔细得观察,可发现儿童攻击行为得起因与线索;预防法就是教儿童不让攻击行为发生得变通方式。
对尚无法自我控制及表达清楚得幼童,再指导师教儿童处理潜在得挫折情境得方法。
对想改变自己行为得较大得儿童,您可以与她讨论,然后成为该儿童改变这种行为得伙伴、特约时间就是给不当得需求注意得儿童,与教师单独相处得时间,颇为有效。
最后,笑脸贴纸就是具体记录进步情况用得。
参考文献:
《儿童心理行为障碍》刘智胜、静进——2０01年1２月人民卫生出版社出版
《发育行为儿科学》邹小兵、静进——２００5年11月人民卫生出版社出版
《行为科学》(美国)巴巴拉·费德姆—-2００4年1月中信出版社出版
《童年期攻击行为发展得追踪研究》赵东梅、周宗奎、范翠英—-摘自《心理发展与教育》２009年1０月25卷第４期
《儿童攻击发展研究得新进展》纪林芹、张文新—-摘自《心理发展与教育》20０７年4月23卷第2期
《幼儿行为与辅导——幼儿行为改变技术》Eva Ｌ·Essa——２０04年10月第二版心理出版社。