英语教师的语言艺术

英语教师的语言艺术

摘要：在教学实践中恰到好处地使用语言及语言艺术，对于一个母语为汉语的英语教师来说，是一件非常重要也非常必要的事情。英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，让教学信息在传输的过程中达到最佳的效果。

关键词：英语教师，语言，艺术

语言是人类的交际工具，也是人类思维和文化的载体之一。教学中，语言的交流在学生认知发展的过程中起着非常特殊的作用。因为教师不仅仅通过语言来传递信息，更重要的是它能有目的地影响学生的认知过程，促进和提高学生进行接受教育的质量。课堂教学语言的艺术美，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”对于英语这一门语言学科来说，几乎所有英语教师的母语是汉语，因此，教学语言对于英语教师来说至关重要。那么英语教师在语言艺术上应注意什么问题呢？

一、语言要规范，简练，富于逻辑性和美感

英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语

言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“sit down， please.”和“sit down.”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。

此外，英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“body language”（体态语）要尽可能符合英美人的习惯，这种”仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科教学语言一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感和新鲜感。比如学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速的配合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另

一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

二、语言要富有情感

“若要使人心动，必先使已动情。”在教学中，师生的情感交流必不可少。教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的丰富情感性，把握好语词的情感色彩。

语言的情感性有一定的技术参数。心理学家发现有的情感因语词刺激发生波动，造成皮肤血管收缩和汗腺的变化，导致皮肤导电率的相应变化。皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大

小。由此证明，教师的语言艺术的情感性是客观存在的。只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的单词、句子，而似乎是种深情的诉说。

英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。“平”表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁的感情；“升”，表示疑问、愤怒、惊异、召唤等语气；“降”，表达坚定、感叹、祝愿、祈求等情绪；“曲”，表示幽默、怀疑、调侃和讽刺和语意。

此外，英语教师语言情感还体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。如“气徐声柔”，给学生以温暖感；“气满声高”给学生以喜悦感和激励感；“气短声促”给学生以紧迫感。

三、语言要有激励性

激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。教学中常常发现，当学生答不出问题时，不少教师不是搭桥引导，而是另请高明；或者“恨铁不成钢”，语言中带有批评，语调上带有责备，情绪中带有烦躁等。这使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学气氛沉闷，未能很好地参与教学过程中。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。亚里士多德也说：“教学的艺术不在于传播知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以，教师要在课堂语言中善于给学生打高分，激励他们的学习热情，激发他们的斗志。

英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励，赞美激励和夸张激励等方面。人比人，激励人。教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。此外，也可以用一些成功人士，如俞敏洪，马云等学英语的例子来激励学生。这种”比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。除了运用对比手法来激励学生外，对学生的赞美也是一种很大的激励。曾经我的班里有一个学生英语成绩很差，对英语也很厌恶，但是他的英语书法特别漂亮。有一次我在课堂上说“xxx’s handwriting is very beautiful！ we should learn from him.”并把他的作业展示给全班同学。没想到从那以后，他对英语的态度发生了很大变化，开始认真听课学习，成绩也一点点变好。从那件事上我意识到：教师的哪怕是一点点的赞美表扬都很可能成为激励学生上进的巨大动力。此外，在适当的情况下，教师还可以有意识地用超出客观事实的说法来表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内做出迅速的反应。

语言的魅力无处不在。在进行新课程改革的今天，在新的教育天地里，我们每个教师都应努力修炼自己的语言艺术，让其具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

参考文献：

[1]王曾选，1987：《中学英语教学法[m]》，河南大学出版社。

[2]李爱荣，2009：《在初中英语课堂教学中如何运用艺术性语言》，

[3]刘琴，2005：《英语教师的语言艺术》。