独立学院教学质量经济学的探究与分析论文.

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独立学院中《工程经济学》课程教学改革的探讨

文献标识码：Ａ
文章编号：１００６ — ４３１１（２０１３）１８ — ０２１７ — ０２

最大产出” 的一门课程：研究如何利用最低寿命周期成本
目前，高等教育已经从 “ 精英教育” 转变为“ 大众化” 教实现产品、服务等必要功能的课程。在独立学院中，课程注育，大学课程的教学体系、教学方法和考核方式也应随之重基础理论，突出课程应用性，注重实践能力培养，因此，改变。合理的课程体系、可行的教学方法与有效的考核评工程经济学需与工程实践紧密结合，利用实践重的典型案
ｅｎｈａｎｃｉｎｇｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌｑｕａｌｉｔｙ，ｉｎｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔ＇ｓｓｔｕｄｙｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄｉｎｃｒｅａｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ．
摘要：本文针对于独立学院中工程经济学教学改革做出了一些有益尝试，在分析了独立学院中工程经济学课程性质的基础上，提出了提高课程教学效果、增加实践环节及增强职业素养方面提出了一些建议，并在考核中增加学生学习过程管理，提高学生学
位，设立合理培养目标、建立行之有效的教学方法，可提高值分析、项目后评价等方面的内容。毕业生人才培养质量、提高毕业生就业，乃至提高独立学院针对于独立学院工程管理的专业特点和职业发展方的生存能力有重要意义。本文将以工程经济学课程为例，尝试探索适合独立学

独立学院《西方经济学》教学改革探讨

文化特征。高职学校要在物质文化层面上职业认知、职业道德和职业技能等职业文规范上更加符合企业的需求。突出职业特色，利用教室、走廊、校园环境化，可在学生活动中可以充分融入企业文等营造企业文化氛围。如在学校显著位化元素，如可与企业共同举办文艺活动，主要参考文献：置，教学楼楼道、宿舍楼道等处张贴宣传科技节采用企业冠名等方式增强校园文［１］陆山华．企业丈化在高职院校校园文
附优攀高 ” 等盲从现象。导，使以文科生为主的独立学院经管类专择存在“ 业学生在学习过程中感到抽象、难懂。这就要求独立学院教师在教学过程中，改进（二）课堂教学阶段３、授课方式单一，缺乏与学生的交流。当前，在西方经济学的教学中，仍较多
１、接受” 型教学模式，
教学思路，探索更适合的教学方法，最大的专业对知识的构造有不同的要求，而西该模式确实能使学生在短时问内获得大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生对方经济学是经管类所有专业的必修课。因量系统的知识。但是，这种传统教学模式
教学改革进行探讨，旨在提高独立学院西方经济学的教学质量与教学效果。

独立学院经济数学分层次教学探讨

独立学院经济数学分层次教学探讨【摘要】本文结合目前独立学院中经济数学课程的特点及学生学习的现状，以及教学中存在的问题，提出分层次教学的一些意见，重视学生间的差异，强调因材施教，有助于教学质量的提高。

【关键词】独立学院；经济数学；分层次教学目前独立学院学生数学基础的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，三本院校中继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合现代教育的要求。

分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

一、分层次教学的理论依据和指导思想人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的。

教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，数学教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。

分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。

由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。

目前经济数学这门课程开设在大学入学的前几个学期，学生基础差异很大，教材理论性强，而且大多数专业暂不需要数学，似乎微积分学了没用，这导致学生接受教学信息的差异程度很高。

分层次教学的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。

分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的教一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的教学策略。

我国独立学院经济学教学改革研究

该课程的主要目的在于培养学生对经济学整基本都有自己独立的教学团队，加之在人才招通过考勤、作业与测验的方式获得，有的教师体框架和基本理论的认识，并锻炼学生一种全聘时由于诸多现实的原因导致独立学院的教会结合课堂提问或者课堂作业给成绩。这就导新的思维模式；不仅如此，经济学还是财政学、师基本比较年轻，在教学与科研环节中力量比致更多的学生是为了应付考试、获得学分才学货币银行学、国际经济学等多门经济管理类专较薄弱。许多教师自身与社会交流、沟通不够，习，而不是为了个人的兴趣与爱好，结果是理此外，为更加全面地了解被调查群体的休有２％的被调查者选择“ 间宝贵，．４时要做的事表的方式，在两对反义词之间以数字从１５对休闲价值认可程度较高。到的程度来选择自己休闲体验的充实性、趣味通过此次调研，发现桂林市高校在读硕士活中的价值有一定的认识，对于工作学习与休
的关键点。
圈、调节工作学习压力、彰显个性等特点，也表［郭清秀．２】研究生休闲教育研究［．Ｄ南京师］
２０．对休闲的看法上，选择休闲是“ 紧张学＞达了对充实生活的追求，－ｊ倡导在基本生活保障范大学，０８
３］基于休闲动机的消费者分群实证研与工作后的调节” 研究生自我完善的课堂” 和完成所承担的社会角色之外进行适度休闲。【王彦．和“ 两项的频率较高，分别占到４．５％和２．只７７１％，
论联系实际的能力，对于解决实际问题的能力构，为学生日后的学业与实践工作研究奠定必围绕某一问题各抒己见、相互争论以弄清解决
更是没有多大提高。结果是，教学目标难以实要的理论基础和分析能力。现，教学效果不强。

普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境与破解

普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境与破解【摘要】本文分析了普通高校独立学院《微观经济学》课程教学所面临的困境，并提出了相应的破解方案。

在教学困境分析中，主要包括师资力量短缺、教学资源不足以及学生缺乏基础等问题。

针对这些困境，我们提出了加强师资培训、优化教学资源配置以及开设衔接课程等方案。

通过这些措施，可以有效提高《微观经济学》课程的教学质量，促进学生的学习效果。

总结回顾本文的观点和建议，并展望未来该课程的发展方向，希望能够为高校独立学院《微观经济学》课程的教学提供一定的参考和借鉴价值。

【关键词】普通高校独立学院、微观经济学、课程教学、困境、师资力量、教学资源、学生基础、破解方案、师资培训、教学资源配置、衔接课程、总结、展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍普通高校独立学院《微观经济学》课程是一门重要的经济学基础课，旨在帮助学生建立起对经济活动中个体行为的基本理解与分析能力。

随着社会经济的快速发展和教育体制的变革，该课程在教学过程中面临诸多困境。

师资力量短缺是一个普遍存在的问题。

由于学院的规模较小，教师数量有限，导致了教学质量和效果无法得到有效保障。

教学资源不足也是一个制约教学质量提升的重要因素。

教室设施、图书资料、实验设备等方面的投入不足，给教学带来了一定的困扰。

学生缺乏基础的情况普遍存在，这给课程的教学带来了一定的难度和挑战。

针对这些困境，需要寻找有效的破解方案，以提高《微观经济学》课程的教学质量和效果。

1.2 问题意识在教学实践中，我们发现普通高校独立学院的《微观经济学》课程教学存在着许多困境，这些困境直接影响了教学质量和效果。

师资力量短缺是一个突出的问题。

由于学院规模、发展历史等因素，很多学院缺乏经济学专业的教师，导致教学质量无法得到有效保障。

教学资源不足也是制约教学效果的重要因素。

现代经济学理论和方法更新迭代快，但许多学院的教学资源相对滞后，无法及时更新教学内容和方法。

学生缺乏基础是另一个主要问题。

普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境与破解

普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境与破解【摘要】本文围绕普通高校独立学院《微观经济学》课程教学困境展开研究，分析了教材选择困境、师资不足、教学方法局限性、实践环节匮乏以及课程评估改进等问题。

针对这些问题，提出了综合对策建议包括更新教材、加强师资队伍建设、拓展教学方法、丰富实践环节、完善课程评估方式。

未来展望指出通过不断努力，可以提升课程教学质量，培养学生的综合素养和实践能力，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出贡献。

通过本文的研究可以更好地解决普通高校独立学院《微观经济学》课程教学中存在的问题，提升教学质量，促进教学效果的提升。

【关键词】普通高校独立学院、微观经济学、教学困境、教学破解、教材选择、师资、教学方法、实践环节、课程评估、对策建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景微观经济学是普通高校独立学院中的重要课程之一，涉及到经济学的基本理论和分析方法，对学生培养经济思维和分析问题的能力具有重要意义。

随着社会经济的不断发展和教育教学理念的不断更新，普通高校独立学院《微观经济学》课程教学面临着一系列困境和挑战，如教材选择困境、师资不足问题、教学方法局限性、实践环节匮乏等。

在当前教育背景下，越来越多的高等教育机构开始关注人才培养模式的创新和提升学生的综合素质。

《微观经济学》作为经济学专业的基础课程，如何更好地开展教学，使学生能够真正理解和掌握经济学的核心概念和分析方法，已成为当前教学改革的重要议题。

对普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境进行深入研究，寻找有效的解决办法和提升教学质量的途径，对于提高学生的学习效果和培养具有创新精神和分析能力的人才具有重要意义。

1.2 研究意义微观经济学作为经济学的重要分支学科，对于培养学生的经济思维、分析能力和决策能力具有重要意义。

独立学院在开设《微观经济学》课程的过程中面临着诸多困境，如教材选择困境、师资不足问题、教学方法局限性等。

深入研究普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境与破解具有重要的意义。

独立学院《西方经济学》教学改革探讨

独立学院《西方经济学》教学改革探讨[提要] 西方经济学是我国高校经管类专业核心课程之一。

本文根据我国独立学院西方经济学教学现状，从教学准备、课堂教学、教学检验等三个阶段对其教学改革进行探讨，旨在提高独立学院西方经济学的教学质量与教学效果。

关键词：独立学院；西方经济学一、引言西方经济学是西方资产阶级关于经济的一系列的学说，是一门解决资源配置与资源利用问题的学科。

随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立，西方经济学被我国教育部列入高校经管类专业核心课程之一。

该课程的特点是理论性强，逻辑严密，含有大量的经济模型与数学推导，使以文科生为主的独立学院经管类专业学生在学习过程中感到抽象、难懂。

这就要求独立学院教师在教学过程中，改进教学思路，探索更适合的教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生对经济现象的洞察分析能力，使得学生在该课程的学习过程中切实有所收获。

二、独立学院西方经济学教学现状（一）教学准备阶段1、教学目标定位不准确。

独立学院的人才培养目标是社会经济发展需要的应用型人才。

当前独立学院西方经济学的教学，偏重于传统理论教学，与培养应用型人才的目标有所偏差。

虽然我国普通高等院校的西方经济学课程教学体系已经比较完善，但该体系的应用性内容并不充分，其是否适合独立学院的人才培养目标以及学生特点，有待商榷。

2、教材不适用。

教学目标的达成与教学方法的实施必须辅助于适用、规范的教材。

目前，我国市面上并没有普及的专用于独立学院学生的西方经济学教材，并且大部分独立学院西方经济学课程也缺乏自编教材，这使得独立学院不得不选择使用与普通本科院校一致的教材，教材的选择存在“附优攀高”等盲从现象。

（二）课堂教学阶段1、教学内容笼统，缺乏针对性。

不同的专业对知识的构造有不同的要求，而西方经济学是经管类所有专业的必修课。

因此，在教学过程中，缺乏对西方经济学丰富内容的筛选、精选，难免会出现不同特点的专业在教学内容和侧重点上的趋同。

独立学院经管专业经济法教学问题与对策研究论文

独立学院经管专业经济法教学的问题与对策研究【摘要】《经济法》课程是独立学院经济管理类专业的专业基础课程之一。

然而由于独立学院经管专业在培养目标、培养对象等方面的特殊性，导致经济法教学中存在不少问题。

因此突破传统经济法教学模式，对经济法教学体系和目标重新定位，探寻多元、创新的教学模式是本文研究的主旨所在。

【关键词】独立学院；经济法；经管专业；教学方法我国各类高校经管专业都为本专业学生开设《经济法》作为一门专业基础课，用意不仅是提高学生的法治观念，更重要的是希望经管专业学生通过本门课程经济法的基本概念理论，运用经济法的知识去分析和解决经济领域中的法律问题。

但毕竟“隔行如隔山”，作为独立法律部门的经济法自身学科特点与经管类专业的教学需求有相当大的差异。

而在独立学院，这种差异会随着学校生源以及学校定位不同而进一步扩大。

一、独立学院经管专业经济法教学中存在的问题1.与独立学院本身定位产生的冲突我国独立学院往往将人才培养目标定位于培养应用型人才，既不同于侧重学术科研的本科院校，又不能等同于职业技术学校。

独立学院需要在二者之间找到微妙的平衡，才能找到学校的长远发展之计。

这就决定了独立学院的教学模式要在理论性和实践性上找到自己的平衡点。

就经济法教学来看看，独立学院往往还停留在理论知识的传授，与本科法学专业的教学没有明显区别，缺少实践教学以及用法律解决生活问题的转化能力培养，与学院的办学定位、培养目标发生冲突。

2.与经济管理专业产生的冲突经济法在很多经管专业中虽然基础但并非核心课程，所以往往重视程度不够更为严重的一个问题在于经管专业对于法学专业往往存在误解，将《经济法》理解为“与经济有关的法”，导致《经济法》课程课时大多设置为36至54 课时，然而讲授内容确涵盖了公司法、合伙企业法、合同法、消费者权益保护法、劳动合同法、金融法等经济法、民商法多个法学部门，导致经管专业的经济法课堂讲授内容庞杂，为完成教学任务，教师只是泛泛而讲，根本无法深入讲解，跟谈不上联系实践，教学效果可想而知。

独立学院经济类专业教学模式改革初探

独立学院经济类专业教学模式改革初探摘要：本文从独立学院经济类专业教学改革的意义入手。

分析了在教学中存在的主要问题，并针对这些不足提出了相应的对策。

本文突出了教学改革应以提高学生素质和增强学生未来适应性为目标，强调学生培养解决实际经济问题能力的必要性，提出了符合独立学院特色的经济类专业教学模式。

关键字：独立学院经济类专业教学模式改革一、独立学院经济类专业教学改革的意义随着经济的发展和深化，市场对经济类人才的需求呈急剧增长趋势，几乎每个独立学院都开设了经济类专业。

对于独立学院的学生应该强调学生的动手操作能力，但目前的教学模式，总体上还是标准化、大规模、定制的“工业化”生产方式，无法适应独立学院学生实践导向的要求。

二、独立学院经济类专业教学中存在的主要问题由于独立学院是个新生事物，他的产生发展才短短十来年的时间，在各方面还存在不完善的地方，特别是在经济类专业教学模式上是有别于母体学校的。

目前独立学院经济类专业教学模式方面主要存在以下主要问题：(一)传统教学方发落后，阻碍信息传播在独立学院课堂上经常出现学生上课迟到、旷课，上课吃东西、睡觉、看课外书报，上课时进进出出，随意交头接耳等不正常的教学现象，这同一部分学生头脑里只有分数，非常功利的对待各门课程外，还与当前独立学院经济类课程的课堂教学方式有重要关系。

多数教师目前仍习惯于满堂灌的教学模式，学生不但习惯而且依赖于这种模式。

不难看出，教师是课堂的主体，教学本质上仍属于注入式教学。

这种教学方法有些优势，但其缺陷十分明显，一是以教师思维替代学生思维，学生跟着老师的思维，自己没时间思考。

学习处于非常被动的状态。

二是把知识传授作为教学的主要目标，忽视了学生的特点和课程的特点。

在经济快速发展的今天，某一知识点很快就可能会过时，“授学生以渔”，提高学生的自适应能力的迫切性与日俱增，改革传统教学方法势在必行。

(二)课程内容重复，教学内容缺乏定位当前独立学院经济类课程教材中重复现象严重，比如《进出口贸易实务》和《国际结算》这两门课程中在进出口货款结算方面就存在着重复的地方。

独立学院金融学论文

独立学院金融学论文一、西安财经学院行知学院金融学专业实践教学的现状分析1.学生对开展金融实践教学的认同度较高，并愿意积极主动地参与。

83.21%的同学认为实践教学在大学四年学习过程中是“很重要或比较重要”，只有2.19％的同学认为“不重要”。

同时，有55.47%的同学“愿意或比较愿意”尝试试点试验性实践教学课程。

2.学生并不了解实践教学，更多是出于未来就业而主动学习。

调查结果显示，67.15%的学生认为金融实践课程的内容“一般、不丰富”甚至“很少”，部分原因在于他们认为研究性学习和写论文的形式并不属实践教学范畴，这说明学生对实践教学内容的了解仅是略知一二，甚至不清楚。

另外，60.58%的学生明确表示就是为未来就业做准备，而“关注和了解金融专业从事的工作内容”、“建立社会人脉关系网”、“发现自身在学习过程中的不足”和“为完成学分”的比例分别是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.学生不满现有的实践课时设置。

40.14%的学生每学期接受过5-10次的实践教学经历，31.39%的学生接受过2-5次的实践教学经历，其中大三的实践机会较少，几乎都集中在大四完成。

从学生的内心意愿上看，57%的学生希望一周中能有4-5次实践机会，经调查某些同学甚至大胆建议，“实践教学能像国外的实习工作一样，实践与理论的学时安排各50%”。

同时71.53%的学生认为现有实践教学学时安排是“不太合理或很不合理”。

4.学生喜欢形式多样的实用性实践课程。

87.9%的学生认为已开设的实训课程中最实用的课程是证券实训，该课程的讲授教师经验丰富，能精彩解析股票操作实盘过程，并且利用教师自身资源让学生实盘体验，令人印象深刻。

在61%的学生的心中，理想的实践教学是能够到金融企业进行参观访问，或者进行股票、外汇、期货等操盘培训，45%的学生希望增加银行、证券、保险等实务模拟操作训练，35%的学生希望能提供一些专业的项目分析与报告，或者采取模拟金融企业招聘的形式进行就业指导，仅有18%的学生认为聘请校外专家进行专题讲座或者培训金融计量方面的技能是比较合适的。

[浅谈,关于,构建,其他论文文档]浅谈关于构建独立学院经济学科实践教学体系的研究

浅谈关于构建独立学院经济学科实践教学体系的研究”论文关键词独立院校经济学科实践教学体系论文摘要通过对我国独立学院的调研发现，经济学科的实践教学基础非常薄弱，经济学科人才不能很好地满足社会的需求。

本文主要从经济学科的实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系四个方面进行探究，以图建立科学性、系统性、操作性、实用性更强的经济学科实践教学体系。

独立学院,是指普通高等学校按照新机制、新模式与社会力量合作举办的相对独立的二级学院，2002 年12 月后，国家教育部统一规范称之为独立学院。

独立学院经济学科的定位应为应用经济学的学习和研究，独立学院的优势和特点是培养方式灵活、对市场需求反应灵敏。

因此，独立学院的经济学科实践教学体系的建立就尤为重要。

1 实践教学目标体系的建立1.1 关于人才培养目标定位问题除了少数研究型大学外,一般教学研究型大学和教学型大学都把人才培养目标定位于应用型人才培养。

民办高校应把人才培养目标定位于有差异的和有自己特色的应用型人才培养，根据人才市场细分形成自己的办学特色。

民办高校既要利用高等院校学时长，师资雄厚等优势条件，同时要借鉴职业院校的实践设备齐全、实践课时多等优势资源形成两者兼而有之的优势局面。

人才培养方案即教学计划,目前各高校基本上采取“7 + 1”的模式，民办高校一般都是借鉴公办母体院校的人才培养方案，没能发挥民办高校在办学上的特色。

因此应对人才培养方案进行适当调整。

第一、寒暑假设置为学生自主实践时间，以实践汇报或者实践报告的方式进行检查和考核，设置为一定的学分进行奖励；第二、理论学习时间在现有基础上进行适当减少，实践课增加，有的课程可设置为半学期理论课、半学期实践课，有的课程可设置为完全的实践课；第三、增加专业课程的学习时间，有些专业课程可设置为一周两课时或者两学期进行教学，由此保证实践教学的时间和质量。

2 实践教学内容体系的建立2.1 教学内容教材的问题：独立学院的教材在实际使用中存在实践教学方面的缺陷，很多教材没有案例、阅读资料、实践指导，而有的却很陈旧，学生和教师很难使用或只能作为参考资料使用；教师对实践教学内容的筛选问题：由于受到教师自身知识结构和对教材的理解，每个教师在选定教材的前提下内容重难点不同。

提高独立学院西方经济学教学质量的探讨

提高独立学院西方经济学教学质量的探讨摘要：当前我国独立学院西方经济学教学成效不理想，主要原因有：教材直接选用“二本”教材，根本谈不上建设；教学手段传统，方法单一；考核方法重视理论，忽视实践。

本文认为，要提高教学质量，西方经济学教学应根据独立学院的人才培养目标和课程教学的特点，要加强教材建设，突出适用性和应用性；要尽可能采用现代教学手段，应用案例、启发、讨论式教学方法；要加强考核方法的改革，突出应用能力和创新能力的考核。

关键词：独立学院；西方经济学；教学质量随着我国高等教育规模的不断扩大，独立学院已成为实现高等教育大众化的重要力量。

课程教学质量直接关系着其人才培养目标的实现。

西方经济学是大学本科经济学教学的入门课程，也是经济类、管理类专业的核心课程和专业基础课，因此学好这门课尤为重要。

近年来，从我国各独立学院的教学实际来看，西方经济学课程的学习出现了教师难教、学生难懂的尴尬局面，很大程度上影响了教学效果。

一、独立学院的人才培养目标与课程教学的特点作为新型高校的独立学院，其办学定位必然与公办普通高校和职业技术学院不同。

独立学院既不是研究型大学，也不是教学研究型大学，更不是高等职业技术学院，而属于教学型大学，其人才培养目标应该符合这个办学定位。

因此，独立学院不是培养“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要着眼于学生毕业后考研升造，更不是培养高层次岗位技能型人才，它是培养有理论、懂管理、实践应用能力强的高素质复合型的应用人才。

应用型本科人才的培养目标决定了独立学院的教学是由理论教学与实践教学两部分所构成的。

独立学院理论教学的深度与广度要服务于应用型人才培养目标，强调素质教育、能力教育。

因此，理论教学的起点要切合学生基础，应根据学生特点量身定做课程模式。

课程模式从人才培养目标出发，紧紧围绕应用型人才所需要的必备知识，以培养学生应用能力与综合素质为主线。

通用基础课程与文化素质基础课程的教学强调学生对于基础文化知识掌握的广度和适用度，注重培养学生的人文素养、沟通能力、人际交往能力。

独立学院微观经济学教学实践与探索论文

独立学院微观经济学教学实践与探索论文独立学院微观经济学教学实践与探索论文微观经济学是经济管理类专业学生的专业基础课，它所提供的一系列经济理论为学习其他专业课和分析现实经济问题提供了理论基础和科学的分析方法。

同时，微观经济学具有理论性强、体系庞大和内容繁多等特点，这给面向独立学院的学生学习和讲授造成很大的挑战。

本文分析微观经济学的教学目标，总结当前实践教学中学生所反映出来的一些问题，以及教师在教学中所遇到的困难，在此基础上提出适宜于独立学院学生的教学方式，并在微观经济学的教学过程中对案例教学和教学互动系统进行了探索和实践。

《微观经济学》作为一门经济方面的入门课程，是经济管理类专业学生学习后续相关课程的基础，在整个课程体系中，占有十分重要的地位。

通过学习，能够培养学生的用经济分析的思路来解决实际中问题的能力，同时也是学习其他经济管理类学科的前提和基础。

如市场营销学基于市场供求理论、消费者行为学基于消费者行为理论、生产运作管理基于生产者行为理论等等。

独立学院是处于研究型高校和高职高专之间的高校，就人才培养的类型和层次而言，主要是为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面社会一线的生产和管理人才。

对独立学院经管类专业学生而言，掌握微观经济学课程基本理论，提升运用经济学原理分析经济现象和解决实际问题的能力尤显重要。

但是微观经济学因其理论抽象、图形复杂、专业术语众多、逻辑性等特点给学生们学习和教师讲授造成很大的挑战。

一、独立学院学生在微观经济学的学习中存在的问题1.学生们学习目标不明确，学习积极性不高微观经济学课程根据教学计划的安排，通常都安排向刚进校的大一学生讲授。

对于刚入校的新生来说，刚从高中的应试教育和高考的压力中走出，并未能完合适应于高校开放式的教育方式。

学生们接受知识的方式还停留在以往的“满堂灌”教育影响下，使得学生们学习缺乏主动性和探索性。

通过班级调查发现，在课前预习和课后复习的同学极少，如果对这门学科的教学目标和学习方法没有足够的认识，学生们就难以树立明确的学习目标，更不用说制定详细的学习计划。

浅谈独立学院大学课堂教学的研究与改革

浅谈独立学院大学课堂教学的研究与改革随着中国高等教育的不断发展，独立学院大学在中国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。

独立学院大学作为独立设置的高等学府，在教学模式、教育理念和师资队伍建设上具有一定的优势和特色。

目前独立学院大学在课堂教学方面还存在一些问题和挑战，如教学质量不高、课程设置不合理、教学手段单一等。

对独立学院大学的课堂教学进行深入研究并进行改革，对提高独立学院大学的教学质量和办学水平具有重要意义。

本文将从独立学院大学课堂教学的现状出发，进行研究探讨，并提出相应的改革建议。

一、现状分析1. 教学质量问题独立学院大学的教学质量问题主要表现在以下几个方面：一是师资队伍不稳定，缺乏持续的师资培训；二是课程设置不科学，学生的学习兴趣和动力不足；三是教学手段单一，缺乏互动性和趣味性。

2. 教育理念问题目前独立学院大学在教育理念上存在着功利化倾向，过分追求学生的考试成绩和就业率，忽视了学生的综合素质和人文精神的培养。

3. 国际化程度不高独立学院大学在教学中缺乏国际化的视野和胸怀，对国际教育资源的吸引和利用不足，导致学生的国际化能力和竞争力不足。

二、研究课堂教学模式问题驱动的教学模式是指以问题为导向、以问题为载体进行教学，让学生在解决问题的过程中获取知识和提升能力。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的探究精神和创新能力。

独立学院大学可以通过引入问题驱动的课程设计和教学实践，改变传统的“灌输式”教学模式，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2. 借鉴案例教学法案例教学法是一种注重实践和案例分析的教学方法，通过真实的案例来引导学生学习，使学生在实践中掌握知识和技能。

独立学院大学可以从实际案例出发，引入具有代表性和典型性的实例，让学生在分析案例、探讨问题的过程中获得知识和经验，培养学生的综合素质和实践能力。

3. 推行互动式教学互动式教学是指教师和学生之间进行双向互动和交流的教学方式，通过提问、讨论、小组合作等形式，促进学生的参与和思考。

独立学院《西方经济学》教学过程中存在的问题研究论文

独立学院《西方经济学》教学过程中存在的问题研究论文独立学院《西方经济学》教学过程中存在的问题研究论文《西方经济学》课程包括《微观经济学》和《宏观经济学》两门课程，《西方经济学》是由我国教育部审定的在我国高等院校经济与管理专业开设的专业基础课程，是经济与管理专业学生学习《货币银行学》、《财政学》、《计量经济学》、《国际贸易理论与实务》、《银行信贷管理》、《经济统计学》、《国际投资学》以及《金融投资实务》等专业核心课程的理论基础，也是学生考取经济类硕士研究生或者博士研究生必考的课程。

随着我国社会主义市场经济体制不断深入发展，我国需要尽快建立一个完善的、独立的以及有效的市场运行机制，这就要求我们既要借鉴发达国家的市场运行的实践经验和先进经验，还要从我国的国情出发，不断地在经济实践中总结经验和教训，使我国经济不断向前发展，人民生活水平不断提高。

这就要求我们不仅要熟悉西方发达国家的经济理论，更要应用他们的相关理论来分析我们国家的实际问题。

可见，《西方经济学》的学习对经济与管理专业的学生来说是相当重要的，《西方经济学》课程的教学质量会影响学生理论基础的学习，更会影响学生对现实生活中的经济与政治现象的洞察能力，甚至影响学生进一步深造。

独立学院作为一种新兴的办学模式，是我国高等教育体制改革与制度创新的产物，独立学院的人才培养目标是培养应用型人才，这与独立学院所依托的母体高校本科培养目标不同，母体高校的人才培养目标更侧重学术型人才。

《西方经济学》课程的逻辑体系比较严密，相关理论的数学模型也很多并且还有很多数学模型比较复杂，理论思维还比较抽象，如果按传统的教学模式进行教学，学生经常感觉到难懂，学习积极性不高，久而久之，学生对《西方经济学》就有种厌学的情绪。

并且独立学院的学生还有其独特性，比如独立学院学生的基础比较薄弱，学生高考录取分数线比二本低好几十分，所以，对像学习《西方经济学》课程中有比较多的数学知识的课程学习感觉很难。

关于提高独立学院经济学原理课程教学质量的研究

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关于提高独立学院经济学原理课程教学质量的研究
口北京工商大学汪菲
【摘
要】文从独立学院教学管本
（教学环境因素三）这里的教学环境主要是指为教学
择、堂教学方式以及教学管理等方面课人手。（）师资管理方面一经济学原理课程是学生进入大学后
动教改。
学院以三本分数线录取招生，就这一点
来说，生源质量与普通高等院校有一定
的差距。
另外，由于独立学院或多或少会聘
请一些兼职教师，在排课时间上会优先
照顾外聘教师，但教室资源有限，些一基础课程就很容易被安排到边缘时间，如被安排到晚上或者是周五的下午。科学研究表明，个普通人并不是一整天一都是精力充沛头脑活跃的，且在一个而教学周里，一般前半周精力更旺盛些，
下良好的基础。
、
影响独立学院经济学原理课程
教学质量的因素
院教学环境不足的地方突出表现在教
学班级学生人数安排和教学时间的排定上。由于财经类专业历来是招生报名
的热宠，上经济学原理课程是财经类加
济学教育层次初级、中级和高级的三层
次划分，济学原理课程是第一层次，经是经济学教育的入门级或普及性课程，该层次的学习只需要学生具备简单的微分