《五四爱国运动》说课稿

《五四爱国运动》说课稿

一、说教材

1、本课地位：

《五四爱国运动》上承旧民主主义革命的最高峰辛亥革命，下启中国共产党的诞生，是中国新旧民主主义革命的转折点，在中国近代史上具有承上启下的划时代意义。学好本课是进一步学习中国新民主主义革命的基础。

2、三维目标

本课的课标要求是：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。根据课标，我把本课的三维目标设定为。

（1）知识与能力

理解五四运动的背景、了解五四运动的基本史实、体会五四精神的内涵。

通过分析五四运动爆发的原因，培养学生全面分析历史事件的能力；通过比较五四运动同辛亥革命的异同，培养学生的对比分析历史事件的能力。通过分组讨论，培养学生自主学习、探究学习的能力。

（2）过程与方法

本课主要运用了学案导学、史料分析、视频欣赏、对比分析、分组讨论等方法，力争在教学中，有效运动各种教学方法，让学生更轻松、更有效的完成学习。

（3）情感态度与价值观

本课重点在于爱国，且突出了青年学子的爱国运动，因此本课无疑是对学生进行情感教育的较好载体。通过学习本课力争培养学生的爱国主义情感，形成对国家、民族的使命感和社会责任感。

3、重点、难点

（1）根据课标要求我把本课的重点定为：五四运动爆发的原因；五四精神的内涵。

（2）联系到高一学生基础知识尚不牢固，历史思辨能力有待于进一步提高的特点，我把本课的难点设定为：为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端这一命题

二、学情分析

初中对五四运动这一历史事件有一定了解，但缺乏深入分析，再加上因为刚升入高一历史思维能力也有待于进一步提高。这给本课教学带来了一定的困难。但高一学生思维活跃，参与性好，有助于老师运动多种教学方法，充分展开教学。

三、说教法

结合本课的内容特点、以及高一学生的学习特点。我打算采用图片法、史料分析法、视频法、分组讨论法、对比分析法等多种教学方式，让学生主动的参与到历史学习中，在学习中完成对基本知识的掌握和情感的升华。

四、教学设计

第16课五四爱国运动

一、导入新课：问题导入法。

“大家知道在我国青年节是那一天吗？为什么把五月四日定为青年节？今年恰逢五四运动爆发90周年，今年五月全国各界纷纷展开了不同形式的纪念五四运动的活动。大家有没有想过，五四运动是一场怎样的运动？为何直至90年后的今天，我们仍然缅怀他，纪念它。它给我们留下了怎样的宝贵遗产？”以此来让学生重视五四运动，反思五四运动，在此基础上进入本课的讲授。

二、讲授新课

（一）、寻源五四——五四运动的原因

该环节以老师引导为主，辅之以视频欣赏，努力营造一种深沉、凝重的课堂氛围，让学生更好的体会五四运动爆发前的中国社会。

1、“二十一条”与民族危机深重。

这是五四前中国社会的大背景。主要通过让学生解读“二十一条”的内容，在此基础上以几幅图片的，展示袁世凯政府签署“二十一条”后，全国人民的悲愤之情。让学生深切体会到，当时，国人充满了对日本帝国主义侵华的愤怒和对袁世凯政府卖国行为的不齿。整个社会就好似一个炸药桶，一触即发。

2、巴黎和会

巴黎和会上，中国外交的失败则成为点燃这个炸药桶的导火索。为了突出中国人民由希望到绝望的心理落差，也为了烘托课堂气氛，不妨精选电影《我的1919》的精彩片段（以3分钟后为宜），让学生体会巴黎和会的失败给中国人民造成了巨大的心理落差。

最后由学生自己总结五四运动爆发的根本原因和直接原因。力争培养学生全面、深入分析历史原因的能力。

（二）见证五四——五四运动的经过

五四运动的经过并非本课重点，却不能一带而过。因为，如果不能充分展示五四运动恢弘、壮烈的场景，将无法有效实现本课的情感教育，同时也不利于学生进一步领悟五四精神的内涵。为此我设计了一段视频和一个表格对照题。

视频主要介绍了五四运动的基本经过，重在突出五四运动的恢弘气势和爱国热忱（以3分钟左右为宜，在各大视频网站中，很容易找到）。

表格对照题位于学案中，让学生根据视频内容自主完成，当堂反馈。目的是让学生更好的体会五四运动的阶段性特点（运动中心和主力的转化）。

（三）弘扬五四——五四精神及其弘扬

课本最后一个版块并没有分析五四运动的历史影响，而是另辟蹊径设计了五四精神这一课题。我认为其用意在于摘取五四运动中最宝贵的也是最具生命力的五四精神，让后人铭记，让后人弘扬。

首先让学生领会五四精神的内涵。采用的基本方法便是史料分析法，通过展示五四运动的口号、图片、名人名言等，让学生全面了解五四运动的内涵。在此过程中着力培养学

生分析史料的能力。

学习历史在于服务现实、展望未来。在学生了解五四精神的基础上，我设计了一个课堂讨论题，“作为21世纪的年轻人，你将如何在生活和学习中实践五四精神。”通过展示当代青年的先进事迹的图片来拉近历史与现实的距离，如汶川地震中的青年志愿者、用身体保护奥运圣火的残疾青年金晶，长江大学勇救落水儿童的青年学子等等。然后让学生结合自己的学习和生活分组讨论，选代表发言，目的在于让学生将历史与现实、个人与国家有机结合在一起，进一步培养学生科学的世界观、人生观。

三、难点突破。

本课的一个难点问题是，如何让学生理解“五四运动是中国新民主主义革命的开端？”这一命题。为了突破这个难点，我设计的了一个表格对照题，将五四运动同辛亥革命进行了对比。（有的教学设计主张将新旧民主主义革命进行对比，我认为这对基础并不牢固，历史思维能力有待于提高的高一学生来说有一定难度。不入直接比较刚刚学过的辛亥革命和五四运动这两个具体的史实，更有利于学生掌握。）在此过程中，着力培养学生对比分析历史的能力。

四、知识整合

利用课件展示本课知识脉络图，让学生对本课知识有一个系统的认知。

五、课堂巩固

为了节约课堂时间，可针对本课的重难点，设计几个选择题，让学生在当堂练习中深化认知。

六、情感升华

为了进一步加强对学生的情感教育，最后展示毛泽东、江泽民、胡锦涛等人有关五四运动的讲话，让班里的语文课代表有感情朗读，旨在让学生铭记五四事迹、弘扬五四精神。