上海市家庭教育指导内容大纲

上海市家庭教育指导内容大纲(节选)为深入落实贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进来成年人思想道德建设的若干意见》、《中华人民共和国未成年人保护法》(修订草案）、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》以及《上海市家庭文明建设“十一五”指导计划》等文件精神，坚持以社会主义核心价值体系为引领，加强家庭美德、职业道德、社会公德和个人品德建设，为儿童创设更好的家庭环境，使家庭教育符合孩子的身心发展特点，从而促进儿童勤奋学习，快乐生活，全面发展。

现从孩子和家长的身心需求出发，特编制《上海市～岁家庭教育指导内容大纲》（以下简称“大纲”)一、家庭教育的指导思想家庭教育是指在家庭中家长（监护人）自觉地、有意识地按照国家相关法律和子女成长发展的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。

它是学校教育和社会教育的基础。

家庭环境和家长的道德文化素质直接影响着孩子的成长，家庭教育对培养下一代、促进家庭幸福和睦、提高全民族素质具有重要的意义，对社会主义精神文明建设具有重要的促进作用。

家庭教育既为孩子营造健康幸福的人生，促进和谐家庭的建设，同时也要培养社会主义事业建设者和接班人。

家长(监护人)应培养和提高孩子的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、审美素质和生理、心理素质，培养孩子的创新精神和实践能力，要加强对孩子的思想品德教育，良好的行为习惯养成，提高孩子的文明素养和公民意识。

家庭教育指导的工作任务是：帮助家长更新教子观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务；传授家庭教育的基本知识，指导家长掌握科学育儿的方法，交流和推广家庭教育的成功经验，提高家长教养子女的能力．促进家长和孩子共同成长：优化家庭教育环境，增强家庭、学校、社会共同参与素质教育的意识，形成育人整体合力，使之成为一项社会系统工程。

家庭教育指导丁作要以人的发展为本，遵循孩子身心发展的规律、家庭教育指导工作规律，满足家长自身的需求和社会发展的要求，进行整体规划、全面实施。

二、家庭教育的指导原则实施家庭教育要注重科学性与人文性的统一，指导家长关注以下原则、遵循科学，正确引导正确了解儿童身心发展的特点及规律，尊重儿童身心发展规律，顺应儿童的天性，关注经验获得的机会和发展潜力，让他们能在丰富的、适宜的环境中自然发展，和谐发展，充实发展。

、重视差异，因材施教由于儿童的发展有很大的个体差异性，表现为发展的速度不同、特点不同，而且就其本身而言，发展也存在着不平衡性。

因此，针对不同孩子的特点，重视孩子在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，关注孩子的多元智能，在遵循～般规律的基础上有针对性地进行个别化教育。

、满足需求，理性施爱重视孩子的情感关怀，强调以亲为先、以情为主，关爱孩子，赋予亲情，满足孩子成长的需求，尊重孩子的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。

但在满足孩子生长需求的基础上，也应理性施爱。

既不拔苗助长，也不放任自流；既不一味溺爱、放纵孩子，也不过分地限制、压迫孩子。

只有将感情与理智相结台地施爱，孩子才能健康成长，否则会适得其反。

、正面教育，赏识有度对孩子要赏识、激励、宽容，坚持正面教育，多发掘孩子的闪光点，以表扬、鼓励为主，但不排斥必要的批评和惩罚。

赏识要有度，只有表扬，没有批评和惩戒的教育是不完整的教育。

惩罚时要注意把握度和时机，注意实际效果，避免产生副作用。

、榜样示范，平等交流事事处处树立榜样，子女最信赖和模仿的莫过于父母，正如哈巴特所说：“一个父亲胜过一百个校长”。

家长的一言一行都会影响着子女们的灵魂，要时刻注意自己的形象，当好子女的第一任教师。

民主平等新型的亲子关系建立在尊重孩子人格的基础上。

父母要真诚地与孩子平等交流，才能真正跨越代沟，打开孩子的心扉，走进他们的精神世界，成为孩子的朋友，从而才能引导他们，教育他们。

、三位一体，和谐教育以家庭教育为基础，学校教育为主体，社会教育为依托，积极构建全面、健康、和谐的三位一体的教育资源，发挥教育合力，有计划、有步骤、分层次地开展了各种教育活动，全面促进孩子身心健康的发展。

三、家庭教育的内容框架家庭教育旨在培养孩子身心健康发展，促使孩子成人、成才和成功。

家庭教育指导在明确各年龄段身心发展特点的基础上，形成各阶段的有机衔接、螺旋上升和全面系统的教育内容体系。

针对当前家庭教育中比较突出的问题，“大纲”内容按年龄段分为五个部分共个指导内容专题，即：－岁个专题、—岁个专题、小学阶段个专题、初中阶段个专题、高中阶段个专题。

为便于家教指导人员更好地了解各年龄段的孩子并掌握家教指导策略，每个年龄段的指导专题前对该年龄段孩子的身心发展特点和家庭教育的重点做了描述。

在家庭教育指导中主动地、灵活地、创造性地、有效地开展指导活动，通过亲子关系沟通、青少年身心保保健等方面的服务，帮助家长掌握和提升家庭教育能力和质量，营造有利于青少年儿童健康成长的和谐家庭氛围。

第一部分岁婴儿(略)第二部分—岁幼儿（略）第三部分岁小学生(略)第四部分－岁初中学生(略)第五部分—岁高中学生（职校学生家庭教育指导内容参照高中阶段学生）一、—岁高中学生身心发展特点高中学生处于青春发育的末期，身高和体重发展都将进入缓慢增长，并逐渐趋向稳定。

身体的结构和机能己能达到成人水平，在认识能力的发展上进入了一个新阶段：思维能力更加成熟，抽象逻辑思维己占优势，辩证思维和创造思维有了很大发展，认知活动中各项品质趋向稳定，智力水平已接近高峰，自我调控水平有了明显提高。

高中学生年龄段处在社会性需求发展的高峰期。

由于高中生社会活动范围的扩大，社会交往水平的提高和社会角色的多样化，其社会性需求也得到了迅速发展.他们追求友谊，交结朋友，共同探讨理想、前途，热心社团活动，其伙伴之间影响已明显超过家长和老师的影响。

高中学生自我意识高度发展。

他们对自己的了解更全面，更客观，他们对自己内心世界的关注也更主动，更自觉，他们的自尊心显得更为敏感，对自己心理调适水平有了明显的提高。

二、高中生家庭教育指导重点高中时期是孩子自我觉悟的时期，人生观、价值观、世界观逐步形成。

高中也是孩子在学校生活中压力最大的时期，而临人际交往、升学、以及自我成长等多重压力。

父母在对高中生的家庭教育指导中，既要保持对他们的关注，也要给予他们足够的空间，要让他们担当责任，帮助他们树立正确的信仰。

高中生家庭教育的重点是让孩子正确处理好自我与他人、与社会的关系，学会感恩，，学会承担责任，为孩子成为合格公民，向社会迈出坚实步伐的做好重要准备。

三、—岁高中学生家庭教育指导专题内容要点专题和孩子共同适应高中阶段的生活随着高中学生身心的发展，知识的增长、交往的扩大、自主意识的增强，他们思考问题的主观性在加强。

他们重视自我形象，重视同龄人尤其是异性的评价，他们开始从关心书本转向关心社会，从单纯接受到独立思考，他们敢于挑战权威，但他们面对更大学习的压力、交往困惑和自我认识等问题。

父母的理解与宽容是缓和高中生心理压力的重要途经。

父母尤其要尊重孩子的独立性，对高中的孩子，家长要学会放手但不放任，以交流的方式来代替对孩子的控制。

在教育价值观上不能趋向于单一化，将升学目标成为最大追求。

家长只有理解他们，才能引导他们，教育他们，只有理解他们的合理需求，才能走进他们的精神世界，才能跨越代沟，向他们学习。

家庭教育应该成为父母与孩子共同学习、相互学习的过程。

对孩子学习的关注不是家庭教育的全部；父母应该主动为自己也为孩子留一点时间和空间，营造温馨和谐的家庭环境，缓解高中生的成长压力，给予孩子精神的支持。

专题跨越代沟，建立和谐的亲子关系高中学生遇到问题更倾向于和同学、朋友交流，而和父母的交流减少。

一方面，高中生家长普遍感到子女对家长的意见、建议听不进去：另一方面，高中学生却认为，家长根本不理解他们，总是用老眼光看他们，拿老办法教育他们。

这就造成不少家庭亲子间难以沟通。

亲子沟通是父母与子女之间信息交流的过程，是家庭教育的基础，也是一种实现家庭教育功能的重要方式。

父母应该加深亲子之间的相互理解，掌握亲子沟通的技能和艺术：有效的沟通应该是双向的，家长要善于倾听孩子的心声，不要急于批判，要试图理解，学会换位思考；家庭的事情，也可以和孩子商量，听听他的想法，特别是孩子成长中的问题，孩子有发言权；要创造良好的家庭气氛，多看孩子身上的优点，并给予充分的肯定，不要反复和他们谈论考试的事情，也不要对他发脾气；当语言沟通效果不好的时候，可以尝试通过写信等方式与孩子沟通。

跨越代沟需要亲子双方的共同努力，父母和子女都要不断学习，正确处置家庭中的权威与民主、平等之间的关系。

家长要学会欣赏孩子，提高孩子自身形象，让孩子获得和感受自信：家长要看到孩子的成长，要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在他们遇到困难时，给予安慰和鼓励；家长要尊重孩子的人格，不使用过分的惩罚手段去维持行为规范。

专题指导孩子建立和谐的人际关系独生子女的生存环境使孩子的人际交往成为一个社会问题；学校学习生活中过多的竞争也给孩子的人际关系带来阴影；社会人际关系中不正之风使孩子的人际关系具有物化倾向；家长对孩子人际关系的教育忽视和教育的困惑使一些学生形成了人际交往的障碍。

良好的人际关系涉及到孩子的自我认识，交往技能，对他人的尊重，对他人帮助的感恩等等。

高中生渴望友谊，通过伙伴关系，他们不仅可以更好地认识自我、发展优良个性，更重要的是他们能够借助伙伴关系减少对父母的依赖，发展独立自主的能力。

孩子的人际交往虽然要在社会中不断锻炼，但家庭承担的教育责任相比其它教育要大。

父母的人际关系及家庭关系对孩子具有潜移默化的教育作用，家庭中的相互尊重、相互合作、平等交流是对孩子进行人际关系教育的最重要的环节。

家庭中要致力于创建良好合作的人际环境；要重视对孩子的诚信教育、感恩教育和尊重他人、文明礼仪的教育：家长要支持孩子多参加学校组织的集体活动，在人际交往中学会与人合作；指导孩子正确处理人际交往中的冲突，使孩子在交往中严以律己，宽以待人，以诚恳、公平、宽厚态度对待别人；对孩子人际关系中的问题要与及时孩子沟通交流，但不要简单地用父母的权威和经验取代孩子的体验和思考。

专题指导孩子学会与异性交往高中生处于过分敏感和富于想象阶段，开始从异性向往、爱慕到对爱情的渴望，出于学校与家庭性教育的相对贫乏，加之学生认知偏差和身心发展上的不平衡，造成学生性意识困扰，如出现苦闷、焦虑、厌恶等心理问题。

在异性交往过程中，把握不好友谊与爱情界限，导致心理困惑；或没有摆正情感与理智位置，陷入早恋误区，影响学习和生活。

渴望、喜欢与异性交往是高中生性生理和性心理发展的结果，是青少年走向成熟的必要经历，青春期教育的关键存于遵守规则和学会自律。