《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计1

文本解读：《动物儿歌》是部编版学校语文一班级其次个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟识的动物名称和动物的生活习性带诞生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们爱慕的语言形式，可以开展多种形式的朗读哺育同学语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要熟悉虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言漂亮，想象丰富，是同学学习语言的范例。

设计意图：结合一班级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部份虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，哺育语感，积累语言。学习这首童谣以，谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

教学目标：

1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部份虫字旁的汉字。

3.学习，谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说

话。

4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。教

学过程：

一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）L你看到了什么？用

完整的句子说一说。2.结合图画试读动物词语

二、初读课文，在文中巩固识字。

1.借助拼音指读课文，读正确。

2.

指名读课文，正音。3.男女

生轮读，开火车读课文。

4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。指导同学用

规范的语言完整地回答问题。

（一）这首儿歌写了（）种动物，分别是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（二）这首儿歌写了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）种动物。

三、识记虫字旁的字L出示这些动

物名称，同学总结这些字的特点。

（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

a思索为什么这些字带虫字旁

b拓展识记虫字旁的字

（2）形声字

依据形声字这一造字特点，猜想、识记廷、朱、胡等字。

四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

2.理解“造宫殿、游得欢”

3,加之动作读儿歌。

4.两队问答儿歌，了解课文。

五、仿照课文句式说话。

1.思索课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

六、指导写三个带走之旁的字。（哺育同学给汉字归类，发觉同类汉字的书写规律，哺育分类意识）

教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把唱歌。由于课堂容量大，说话环节有点紧急。儿歌朗读占用时间长，由于了解到有几个孩子读书有艰难，迟延了时间。以学定教，但是总有学习艰难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期盼，兴许可以调解这个冲突。

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活动目标：

1、在引导幼儿观看中学习儿歌；

2、理解儿歌内容，会用普通话有节奏地朗诵儿歌，

感受儿歌的节奏美和韵律美；

3、爱慕用肢体语言表现儿歌。

活动豫备：

1、阅历豫备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，预备午餐的情

形；

2、材料豫备：教学挂图

活动过程：

一、谈话导入

师：小伴侣们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？

今日，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？

二、初学儿歌

1、出示挂图，引导幼儿观看图，理解图意，为学习儿歌作豫备。

提问：

①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？

②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？

③、你能学学这些小动物的叫声吗？

④、小动物们都在忙，惟独谁在偷懒？你们谁知道小

猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德训练。）

2、引出儿歌

师：老师把动物们劳碌的情景编成为了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）

3、幼儿学习儿歌

师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？

①、分句教念儿歌，边教边指图。

②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。

③、齐念儿歌。

4、儿歌表演

师：刚才小伴侣们念得真好，有没有哪位小伴侣愿意到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓励他们做动作，师可做适当提示。）

三、延长活动

师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的嬉戏好吗？（生分组玩嬉戏，自然结束新课。）

四。附儿歌：动物聚餐

鹅挑水，鸭淘菜，

公鸡推磨狗砍柴。

猫洗碗，兔拿筷，

小猪烧火羊炒菜。

马擦桌子牛端菜，

猴子偷嘴嘴汤坏。

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一、设计理念：

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。“本课采用个性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的识字爱好，引导同学“自主、合作、探索”的学习生字。该设计本着充分敬

重同学独特的感受、体验和理解，本着让同学独立识字取代老师分析的宗旨，以同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。

二、教学目标：

1、熟悉“蜻、蜓”等14个生字，提高同学自主识字的力量。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规章用硬笔书写，做到间架结构合理。

2、通过在阅读、嬉戏中识字，指导同学熟悉本课生字，提高识字

力量。

3、激发同学识字爱好，使同学爱慕学习汉字，有主动识字的愿

望。

三、教学重难点：

I、教学重点：

（1）熟悉9个生字。会写8个字。

（2）能正确、流畅地朗读成语，体味其中的韵律感。

2、教学难点：

结合各种教学形式激发同学对成语的爱好，感知成语所特有的表达

优势，鼓励他们在寻常多积累、多运用。

四、教学豫备：

教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发情趣

1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今