《告别依赖 走向自立》教学设计

《告别依赖走向自立》教学设计

马甲中学吴一峰

一、教学设计理念：

我在本课的设计中采取了“来自生活，回归生活”的思路，以再现的学生生活场景为情境，引导学生进行主动的生活体验；通过生活态度的对比与观点碰撞，引导正确生活观的形成。在这节课的设计中充分突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。同时通过与学生平等对话，生生交流，激发学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围。

二、教材分析：

1、教材与学情特点：

本课是七年级下册教材第六单元第三框题自立自强。学生是在对直面挫折、磨砺意志有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活上难以自理；另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神。而初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。

2、本课的内容结构：

本课内容主要分三个层面：一是认识自立；二是学会自立；三是走向自立。这三个层面层层递进，教学处理过程中环环相扣，循序渐进。

3、教学目标的确立：

（1）知识目标：了解自立的含义和意义；懂得自立的方法。通过对“自立之星”的现场采访认识自我管理的重要性，通过“出谋划策”让学生从中感悟应如何在生活中自立，使学生知道自立的方法。

（2）能力目标：通过活动培养学生合作、探究、活动的能力，使学生初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走自立人生打下坚实的基础。

（3）情感与态度价值观：通过案例、“出谋划策”、“小鬼当家”等活动培养学生的自立意识，树立自立的生活态度，在实践中体验自立的意义和增强学生生活、学习的自立能力。

4、重点、难点的确定

处于成长中的青少年，容易接受父母的呵护而产生依赖心理,需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，因此,我将本课的重难点设定为：

（1）重点：在实践中培养自立的品质。

（2）难点：在学习生活中学会自立并真正走向自立。

三、教学方法:

本课通过情景教学、讨论法、体验方法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

四、学习方法:

引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。五．教学工具：多媒体课件

六．课时安排：1课时

八．布置作业：自己动手，实践体验

1、自查课桌椅内物品整理整洁情况，给自己打分。

2、给自己的课桌椅进行大扫除，让学习更有效率。

九、板书设计：一、告别依赖，走向自立

1、自立的含义

2、自立的意义

3、自立的方法

十、教学反思：

初中思想品德课学科教学的知识化倾向越来越淡，而相应的人文关怀，重视学生健康成长，引导学生能力素质提高，成为教学的出发点。本节课我主要遵循了“人文化、活动化、生活化”

三个教学思路，仅仅围绕学生这个中心，挖掘学生的认知，鼓励参与，让学生在活动中，在参与中，在思考中，潜移默化，学习知识，指导行为。以下是我对这节课的一些体会：

1、坚持以生为本，力创实效课堂

在传统的教学理念中，“知识本位”、“教师中心”、“结论唯一”，课堂当作学生接受教育的唯一场所，教科书当作知识和信息的唯一来源，学生在课堂上扮演着观众与听众的角色，成为教师灌输的对象，最终使学生学习积极性丧失，学生沦为学习的奴隶。在本节课的每一个教学板块中，我尽量让学生自己去观察生活现象，去思考问题，去参与实践、去讨论问题直至引导学生得出相关知识点的结论。我对于学生分析较好的地方加以肯定，尽可能地将课堂给予学生，真正让学生成为学习的主人，使学生主动与积极地参与教学过程，活跃了思想品德课的教与学。

2、构建生活课堂，创设故事情境

中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。充分利用班级小组活动小组的作用，引导学生小组探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。

3、巧留时空空白，创设悬念情境

为了让同学们更为深刻地体会自立的的重要作用，要求同学们写《自立宣言》，现在把你打算在学习上、生活中锻炼自己的自立能力的内容写出来，贴在你的课本的第一页，使它时刻提醒你，鞭策你，使你成为真正意义上的自立的人。学生试探着就能写出好多种，齐分享。

在本堂课中，本人虽然积极贯彻“以生为本”的教学理念，但在上课的过程中还是出现了一些不足之处，有待改进：1、学生积极性主动性的调动仍有所欠缺。2、课本内容的深度挖掘得不够3、各环节的衔接语过渡可以更自然。