学案导学在初中语文教学中的运用[5篇范例]
初中语文导学案的编写与应用（五篇模版）
初中语文导学案的编写与应用（五篇模版）第一篇：初中语文导学案的编写与应用初中语文导学案的编写与应用一、初中语文导学案的编写技巧（一）确定编写原则初中语文导学案其编写做到以下几个原则：第一，系统性原则。
根据课时内容确定导学案的编写内容，一堂课编写一个导学案，使学生所学知识系统，从而加强授课的计划性，调控知识量。
第二，针对性原则。
将知识点转变为具有针对性和探索性的问题点，通过一有针对性的问题，引导学生自主探究，解决问题。
第三，参与性原则。
导学案的编写过程实际就是优化教学的过程，这个过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，提高学生学习兴趣。
第四，方法性原则。
要站在学生角度来思考问题，以便教师能够及时正确地指导学生如何去做。
通过学案导学，教学学生学习的方法和技巧。
第五，层次化原则。
教师要因材施教，充分考虑不同学生的个性和学习基础，在编写导学案时，尽可能把难易不同的学习内容编成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案。
（二）内容齐全，各有侧重导学案作为学习的设计方案，在使用过程中应注意以下几点要求：第一，以教材为基础，编写前必须深入阅读和钻研教材，领会编者的意图和要求，为导学案的编写打好基础。
第二，依靠集体的力量，导学案的编写过程要充分发挥课题组的集体智慧，可以通过“集体讨论—编制初稿—展示交流—补充完善—超前印发”的流程进行。
第三，教师要精选备课的内容，要在内容齐全的基础上有所侧重，勇于舍弃；精简导学案，抓住核心。
二、初中语文导学案的应用策略（一）加强学生的自主学习老师应该相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。
因此导学案更适合在课前发放，学生通过自己学习教材，然后完成导学案中自己能够解决的相关问题。
这样可以让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
但是在学校自主学习的过程中教师要注意两方面：一方面要交给学生自主学习的方法，例如，如何阅读课文，解题技巧等；另外一方面要让学生养着记笔记的好习惯，将遇到的疑点和难点做好记录，让学生针对问题进行讨论，最后老师进行答疑，使学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。
导学案在初中语文教学中的运用
导学案在初中语文教学中的运用在如今的初中语文教学中,“讲风”仍盛,依然是教员讲,学生听,一讲作者,二讲背景,三剖析内容,四总结主题思想,五归结写作特征,程式化的套路死死约束了教员的手脚。
作为一线教员,我深深体会到要提高语文教学效率,必需打破新鲜的形式,那么实践操作又应从何处入手呢?我以为我校倡议的点题对应“导学案”教学法,无疑对改造传统形式是比拟好的打破。
<br>什么是点题对应“导学案”教学法?这是一种教学方法,即教员把教材的知识点以效果的方式在课前呈如今学生面前,让学生在课前预习中寻求探求处置效果的思想进程,并在此进程中把握知识,开展智力,培育技艺,进而培育学生发现效果和初步处置效果的才干,最终到达培育学生自主学习和创新的目的,以顺应新课程规范的要求。
<br>当我们基本明白点题对应“导学案”教学法的含义之后,关于在初中语文教学中如何运用点题对应“导学案”教学法也就有了比拟明晰的思绪。
<br>一、知识点应有效地运用效果出现出来,并且这个效果的设计必需是迷信的,能让学生在课前完成比拟多的智力操作的义务。
<br>例如《故土》一文,在引导学生研读文中重要人物杨二嫂时,我在“导学案”中设计了这样一个效果让同窗们思考:作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现文章主题思想有什么作用?<br>“导学案”所设计的效果含金量较高,它要求学生细心读课文,并要求学生有较高的了解剖析归结才干,当然也要求学生思想的多元性和发散性。
相反,假设“导学案”的效果性水平较低,或是导设的效果所包括的学生智力操作的义务较少,甚至没有,就能够出现这样的效果:找出文中对杨二嫂肖像描写的句子。
这样的效果学生一下子就可以找到,没有任何思想的空间,那么这样的“导学案”就没有真正起到导学的作用,这样的课前预习就是失败的,这样的效果不具有生疑性,也就达不到自主学习的目的了。
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用
142477 学科教育论文学案导学教学模式在初中语文教学中的应用一、“学案导学”的含义弄清学案导学的含义就首先体会“导”字的意义，新华字典上解释由①带领，引导②，教育，启发③传送等三种含义。
我们可以清楚的看到，所谓导学就是引导，启发学生自己去学习，传送的式一种学习方法，而不是直接“授之以鱼”的教学。
而学案二字是区别以教案的提法，学案在设计之初就是秉持这引导学生完成学习的目标。
学案的设计根据学生的知识水平，学习特点，以及初中学生处于青少年时期的心理特征而编写，甚至可以让学生自主的参与学案的编写。
二、学案导学在初中语文教学模式中的应用在初中语文的教学过程中，采用学案导学的教学模式老师要发挥主导性和学生的主体性这一基本原则不能偏离，否则容易出现面面俱到，而面面皆生的现象。
教师根据不同的学习任务，设定学习情景引导学生主动选择方法，完成学习任务。
[1]把握这一原则性后，要重点关注教师主导学生主体这一模式的载体学案的设计，教师以学案为指向，学生用学案展开学习。
所以，学案的设计必须精心，经过反复论证后才能应用。
另外在整个教学过程中，教师能够随机应变，根据不同的学习进度深度，适时的引导学生，达到高效的学习。
[2]除此之外，教师要不断进行反思，分析，总结教学过程中出现的问题，并对教学做出调整，同时监督学生形成知识体系，不断强化和巩固。
例如学习《行路难》其一这首古诗，学案中主要将古诗的知识点划分为基础知识，问答题，简答题等形式。
基础知识需要学生了解作者及其生平事迹，重要的作品，古诗的创作背景，背诵古诗等。
此外，如果有要学生对古诗有深入的了解，就需要尝试对古诗进行鉴赏，可以有以下几个问题。
⑴这首古诗的诗眼是哪个词？（2）哪几句诗写出行路难的程度？这样样的问题可以使学生加深对古诗的理解。
其次，是问答题的考察，主要是通过简答题来更好地加深学生对文章的思考。
例如：（1）面对行路上的难，作者是怎样面对的？用自己的话概括。
（2）《行路难》中的“路”是指我们平时走的路吗，如果不是，请说出具体指什么？最后是简答题，问答题主要是考查学生联系实际的能力，有利于学生发散思维的培养，有利于开发学生的发散思维。
初中语文“学案导学”模式实施情况汇报(精选多篇)
初中语文“学案导学”模式实施情况汇报(精选多篇)第一篇：初中语文“学案导学”模式实施情况汇报自推行“学案导学”课堂教学模式以来，我们学校语文老师认真学习与“学案导学”这种模式相关的理论材料，到县内外“学案导学”模式实施成功的示范学校观摩学习，在思想认识上对这种模式已形成共识，现正在积极推行中。
我们在实践中既有了一点浅见，也遇到了很多困惑，现在就这种情况作以下汇报：一、对“学案导学”教学模式的认识“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的指导（点拨启迪引领）为主导，师生合作、生生合作，共同完成学习任务的一种教学模式，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。
由此，我们形成了以下看法：1、学案作为教学内容的载体，是教师与学生研讨教材的依据和凭借，是学生自主学习的方案，也是教师引领学生探究文本的方案（即教学案一体化，教案学案合二为一，教师备课要结合学案，重点考虑如何将学案上的内容合理流畅的呈现出来）。
它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。
其中，问题是导学的核心，没有问题就没有学习，导学也主要体现在问题上，引问题，导问题，从而引发深层次的问题，用问题设计问题，化难为易，高效落实三维目标的教学形式。
由此看来，一份切合实际，质量高的学案至关重要。
2、教师不能满足于已有的现成的学案。
每个班级不同，学生的知识结构不同，个体差异的存在也不适合“一刀切”。
把学案运用教条化，不加任何思考地拿来就用，也不能真正落实“以人为本”的教学理念。
教师要根据所带班级学生的实际情况，灵活选用，在原有学案的基础上增删添减，优化设计，以符合实地情况。
3、“学案导学”这种教学模式实施的关键在于学法指导，宗旨是让学生学会学习，老师要把教学重心从研究教法转变到研究学法上，变教学为导学，教师要真正领会“导学”的真谛，深入学生，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
初中语文课堂导学案的设计与实施（五篇模版）
初中语文课堂导学案的设计与实施（五篇模版）第一篇：初中语文课堂导学案的设计与实施“初中语文课堂导学案的设计与实施”课题材料目录基础性资料：1、陵县一中附中教师小课题申报表2011-52、“初中语文课堂导学案的设计与实施”课题实施方案2011-53、《怎样进行高效备课》（读书笔记）2011-64、《高效语文课堂评价标准》（读书笔记）2011-65、关于本课题的指导性文件2011-9过程性资料：6、编写语文导学案的体会2011-97、导学案编写心得2011-118、学习借鉴灵活应用——导学案编写心得2011-109、语文导学案使用中的一些反思2011-10、11、1210、关于语文导学案的调查问卷2011-1011、《关于语文导学案的调查问卷》调查报告2011-1112、《成长。
路径》读后感2011-11专题性资料：13、规范导学案编写程序 ,优化学生学习方式2011-914、语文教学千古事得失成败寸心知——利用导学案促进学生语言积累2011-1215、把积累的窗儿打开让飘香的作文出来2011-12效果性资料：16、学案导学在语文教学中的点点困惑与反思.2011-1117、语文导学案中存在的五点问题2011-1118、使用语文导学案的几点对策2011-1119、初一·七班、八班、语文月考、期中考试学生成绩对比表2011-11 20、以导学案为媒介，引导学生展开语文合作学习2011-1221、“初中语文课堂导学案的设计与实施”课题结题报告2011-12第二篇：实施学案导学打造高效语文课堂实施学案导学打造高效语文课堂摘要:未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。
立足于学生适应现代生活和未来发展的需要终身学习的新课程要求正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。
因而转变学生的学习方式成为新课程改革的基本要求。
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考导读：本文“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考孙伟彬福建石狮市凤里中学（362700）【摘要】“学案导学模式”是以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
经过一年多的实践和思考，本文就学案导学在语文教学中应如何设计学案及学案的实施等进行了浅略的分析思考。
【关键词】学案导学；语文；实施；思考1问题的提出我有幸连续两年担任毕业班的语文教学工作。
语文中考是注重考查语文能力与能力品质，所以语文教学更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应中考由考查知识向考查能力的转变。
但受应试教育的影响，在传统的复习教学中，往往是教师讲，学生背和练，教师再讲，这种模式（讲—练—讲）使学生省略了“方法”的思考和能力训练的过程，同时也限制了学生的思维。
在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是应付考试，考什么看什么。
其存在的问题是：1.1题海战：课上教师只讲题，背诵答案，课后学生再做题，再背诵答案，未能充分发挥例题的知识总结，形成解题技能，开发学生能力的功能。
1.2课堂活动：教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听长”，只能被动地听教师讲，拼命地记答案，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
1.3教学方法：上课老师讲得唇焦口燥，咽喉肿痛，学生则埋头苦干，奋笔疾书。
教师把学生当作知识的容器，填鸭式地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一——粉笔+黑板+试卷，未能充分发挥现代网络的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。
面对这种情况，在去年初三的一开始的复习过程中，学校领导就果断要求我校教师采用学案导学法进行复习。
范文：浅论“学案导学”教学模式在中学语文课堂中的运用
浅论“学案导学”教学模式在中学语文课堂中的运用“学案导学”是在新课程背景下诞生的一种与传统的“满堂灌”截然不同的全新的教学模式,它旨在借助于学案,通过学生的自主学习,培养其自学能力,从而提高课堂教学的效益。
这种教学模式一改过去教师单纯讲、学生被动听的教学方式,充分体现了教学过程中教师的引导作用和学生的主动作用。
一、“学案导学”教学模式的基本内容(一)“学案导学”教学模式的提出首先,时代的发展要求学生更新学习方式。
新课程改革中提出,要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣,精选终身学习必备的基础知识和技能。
其次,新课程改革要求学生学会学习。
基础教育课程改革实施纲要中提到:改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
最后,学生身心发展需要“学案导学”。
多年来,由于“应试教育”的影响,形成了一种传统的知识单向传递的教学模式。
学案教学让课堂不再是以教师为绝对权威的环境,学生才能大胆地发表自己的见解,讨论问题,进行质疑或提出困惑。
教师成了课堂的引导者而不是判断者,这样的课堂有利于营造合作探究、宽容鼓励、公平友好的教育环境,有利于学生身心的健康发展。
(二)“学案导学”教学模式的基本涵义所谓“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种教学模式。
在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关的内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。
这种教学模式既满足了中学生思维发展的需要,又满足了他们自我意识发展的需要,对学生的自我发展和自我价值的体现起着十分重要的作用。
在“学案导学”教学中,教师更重要的任务是培养学生自主学习的能力,教会他们怎样学习、怎样思考,提高其分析、解决问题的能力。
学案导学模式在初中语文教学中应用[论文]
![学案导学模式在初中语文教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2fabee295901020207409c71.png)
浅析学案导学模式在初中语文教学中的应用摘要：相对于传统的教学方式，学案导学模式突出了学生在教学中的主体作用和教师的指导作用。
在学案导学模式下，教师可以根据学生的特点和教学大纲要求，灵活地设计教案，并以教案为依托，顺利实施教学计划，完成教学任务。
但是在初中语文教学的课堂上，如何应用学案导学模式，还需要广大语文教师的探讨和研究。
关键词：学案导学；初中语文；语文教学；应用策略学案导学模式的顺利实施，离不开教师精心设计的学案、教师的指导作用、学生的探究精神和对教学知识的巩固练习。
这四点是学案导学的核心内容，它们相辅相成，缺一不可。
本文就围绕着这四个方面，探讨一下学案导学在初中语文教学中的具体实施策略。
一、初中语文学案的原则首先是以学生为主体的原则，每节课的导学学案都要包括学习目标、学习内容、学法指导、思维训练等内容，学生可以通过学案，对照课本，联系生活，查找相关资料，独立自主地学习；其次是以教师为主导的原则，学案的设计无论是自学预习，还是课堂的导学导练，直到反馈训练，都是在教师的指导下进行的；最后，要体现思维训练为主动的原则。
二、教师要精心设计学案学案导学模式既然是以学案为教学活动开展的载体，其重要性不言而喻。
教师在设计学案时，要充分考虑到初中语文学科的特点和学生的实际语文水平，精心设计学案。
优秀的学案要具备以下特点：1.学案内容要丰富翔实。
教师在设计教案时，要依据教学大纲对教学内容的要求，对教学活动中的每一个环节安排详尽，对可能出现的问题要做到未雨绸缪。
2.学案的内容要灵活多变。
在依据学案开展语文教学活动时，尽可能的按照学案设计的教学思路走，但是教师要根据学生的实际情况，对学案作出修改和删减，保证学案符合学生的实际情况和满足学生的实际需求。
3.学案要突出教师的指导作用和学生的主观能动性。
学案导学模式淡化了教师“教”的功能，对学生的学习以引导为主，充分发挥学生的主观能动性。
让学生通过自己的探索，掌握所学内容。
初中语文导学案的编写及使用（精选五篇）
初中语文导学案的编写及使用（精选五篇）第一篇：初中语文导学案的编写及使用初中语文导学案的编写及使用一、导学案的内涵“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。
是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
二、编写实施导学案的意义通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。
三、导学案的编写（一）编写原则1.主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2.探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。
怎样设计问题？（1）设计的问题要能启发学生积极思维；（2）设计的问题不宜过多和细碎；（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；（4）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。
（5）设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。
3.导学性原则。
导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
研究导学案在初中语文教学中的应用
研究导学案在初中语文教学中的应用研究导学案在初中语文教学中的应用导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
下面是一篇研究导学案在初中语文教学中的应用的论文，欢迎阅读。
导学案是近年来备受关注的一种全新教学模式，是传统教学模式的创新与发展，导学案教学模式的运用对于教师与学生主体性的发挥以及培养学生自主探索能力方面都有着重要的意义。
本文从导学案在初中语文教学中的意义入手，分析了导学案在初中语文教学中存在的一些问题，并在此基础上，对提高导学案在初中语文教学中的有效运用策略进行了探究，旨在为导学案教学模式在我国教学的应用提供有利帮助。
【关键词】导学案;初中语文;应用;思考【中图分类号】G632 【文献标识码】A随着新课程改革的不断深入，传统教学模式费时、低效等弊端日益显现出来，为了使教师和学生的主体性得到充分的发挥，提高课堂教学效率，课堂教学模式急需创新发展，学案导学模式就是在这种背景下应运而生的一种全新的课堂教学模式。
相对于传统的教学模式而言，学案导学教学模式充分考虑学生学习的自主性，非常有利于学生思维能力的发展，对于调动学生的学习积极性及培养学生自主探索的能力有重要的意义，因此，该教学模式一出现，就受到广大师生的关注和喜爱。
一、导学案在初中语文教学应用中存在的主要问题(一)学案和教案混淆在导学案的应用过程中，许多教师由于受传统教育思想的影响，往往不能抓住学案的本质，把学案与教案混淆。
作为语文教师，都很清楚初中语文学科具有很强的综合性，知识面非常的广，学案与教案是有很大的区别的，学案强调的是激起学生的学习意识与自主性，突出的是学生在预习、交流、展示中树立的整个教学过程，而教案则侧重于教师的教学过程，是教师引导课堂发展的载体，强调对教师教学技能的培养。
学案导学模式对培养学生的自主学习能力方面有着重要的作用，是教师与学生之间的沟通桥梁。
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用【摘要】学案导学教学模式是一种针对学生个性化学习需求的教学方式，在初中语文教学中具有重要意义。
本文从学案导学教学模式的概述和特点入手，详细介绍了其在初中语文教学中的具体应用情况和对学生学习的影响，揭示了其在提升学生学习效果和培养学生综合能力方面的优势。
结论部分探讨了学案导学教学模式在初中语文教学中的重要性和未来发展前景，强调了其对提高教学质量的巨大作用。
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用已取得一定成效，但仍有提升空间，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】学案导学教学模式, 初中语文教学, 应用情况, 影响, 优势, 重要性, 未来发展1. 引言1.1 学案导学教学模式在初中语文教学中的应用学案导学教学模式是一种以学案为主要教学工具，通过教师引导学生自主学习的教学方法。
在初中语文教学中，学案导学教学模式的应用能够有效提高学生的学习效率和学习兴趣，激发学生的学习动力，更好地发挥学生的主体性和主动性，在培养学生的语文素养和综合能力方面具有显著的优势。
学案导学教学模式能够帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读理解能力和语言表达能力。
通过学案的设计，学生可以系统化地学习知识，深入思考问题，培养分析和解决问题的能力。
学案导学教学模式还能促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
2. 正文2.1 学案导学教学模式的概述学案导学教学模式是一种以学案为主要教学工具的教学模式。
学案是指由教师根据教学内容和教学目标所设计的学习指导和学习任务。
学案导学教学模式强调学生独立学习和主动参与，教师在课堂上主要起到引导和辅导的作用。
通过学案导学教学模式，学生能够在课堂上积极思考和探究问题，提高自主学习的能力。
学案导学教学模式的核心理念是“学生学习为主、教师指导为辅”，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师在设计学案时需要考虑学生的学习特点和学习需求，为学生提供适合的学习任务和学习资源。
学案导学教学法在初中语文教学中的应用
学案导学教学法在初中语文教学中的应用根据初中学生的心理认知特点和语文学科具有的特征，在进行初中语文教学的过程中使用情境教学法，通过创设教学情境，能为学生的学习提供一个良好的氛围，满足学生的求知欲望，激发他们对该课程的学习兴趣，进而鼓励、引导学生进入生动活泼的语文学习领域，使语文教学效果得到进一步的提高。
一、情景教学法概述情景教学法，也就是说在初中语文教学的过程中，教师能从教学内容启程，根据既定的教学目标缔造形象的情景，学生在这种情景教学中能唤起情感，并能够顺利完成教学任务。
通常来说，教学情景的创设一定必须能够唤起学生的自学积极性，推动学生的思维发展，从而提升课堂教学效率。
(一)运用多媒体进行情景的创设在初中语文教学中，采用多媒体就是一种新型的教学方式，并合乎未来的发展趋势。
在多媒体教学的辅助下，学生能够在动态中拒绝接受科学知识，并使其具备视觉感和吸引力，从而赢得较好的效果。
多媒体教学的采用，能稳固学生对科学知识的认知和掌控，时能在兴趣的诱惑下自学崭新科学知识。
教师制作的课件，能使学生对自学存有更加深刻的重新认识，从而真正地把握住文章的内容。
比如说，教师在为学生传授文言文时，多数也就是具备故事性，那么教师就无法按照传统的教学，纯粹地为学生讲诉课文。
如果教师能利用多媒体教学，学生对科学知识的认知也可以较以前难，同时学生在这种抽象化的环境下就可以教给更多的科学知识。
然而，多媒体教学的采用能为学生创设教学情境，并通过文本内容填入一些图片和声音，使这种教学更加生动形象，并使学生真正体会其场景，从而接到较好的效果。
(二)通过故事进行情景的创设对于初中生来说，他们的好奇心就是比较弱的，通常也可以对新鲜事物充满著幻想。
在初中语文教学中，教师可以针对他们的年龄特征，对人物展开叙述，并能够并使学生步入角色。
学生在情感的体验下，可以对该人物的形象增进重新认识和认知，从而体会作者对文章文学创作目的的重新认识。
这种情景教学法，能够并使学生在增进对知识点自学的同时，提升他们的表达能力，并使学生赢得全面的重新认识。
“学案导学”模式在初中语文课堂教学中的设计与运用
“学案导学”模式在初中语文课堂教学中的设计与运用【教学背景】新课程理念下的初中语文教学强调以学生发展为主、培养能力为重，强调教学必须面向全体学生，使学生的思维和个性得到充分发展，这就要求语文教学必须改变过去以教师为主体的旧的课堂结构。
20xx年我校积极推行“学案导学”的课堂教学模式改革，在此基础上，如何在语文学科中科学合理的设计、使用学案，展开高效课堂教学，构建以学生为主体的新课堂教学模式，便成了笔者关注和思考的问题。
下面以《女娲造人》这堂课为例，就语文学科中“学案的设计、运用”谈一谈教学实践中的探索。
【学案导学概述】学案应该理解为导学方案，是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计的、供学生在整个学习过程使用完成学习任务的学习方案。
而“学案导学”则是基于指导学生有效阅读，提高初中语文课堂教学效率的一种教学模式，其着眼点是“以学生为中心”的教学理念，力求把教学的重心从研究教师的教法转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。
通过学生自主阅读、小组合作交流、教师引导点拨、师生品读赏析、共同质疑探究的方法，激发学生参与学习的兴趣和积极性，让学生在自主学习的过程中掌握阅读的有效方法，体会到学习的乐趣。
学案的设计与生成学案的设计包括预习目标、预习重点、难点、预习方法、写作背景、文学常识、预习过程等环节，教师在预习过程的设计中要体现对学生阅读课文的具体指导，体现学案与教案的结合，体现学生自主学习的理念，在《女娲造人》这节课中具体的预习环节包括：一、预习目标的设定学案中学习目标的设置要考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深。
可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体理解，进而深入把握课文中心，从而调动学生进一步阅读的积极性。
《女娲造人》这节课的预习目标可以设定为：①积累词语。
②把握作品内容，初步了解神话故事的特点、神话与现实的区别。
③体会作者情感，理解课文大胆新奇而又合情合理的想象，激发学生的想象力。
学案导学教学法在课堂中的应用（五篇范文）
学案导学教学法在课堂中的应用（五篇范文）第一篇：学案导学教学法在课堂中的应用学案导学教学法在课堂中的应用随着学案导学教学法的全面推广与深入实施，如何更好地使用新学案，新的学案怎样才能更有效地发挥其作用，是值得深思的问题。
初中语文课是基础教育阶段一门非常重要的课程，是学生学习其他课程的基础。
随着新课改的不断深入，无论是教育理念、课程结构，还是具体形态都发生了质的变化，但当今的语文教学仍存在许多顽疾，正因为如此，我们学校提出了“学案导学教学法”，这是在学习杜郎口学校的基础上，推出适合我们学校的教学法。
在学案的编写与应用过程中，我注重采用让学生“自主、合作、探究”的学习方式。
自主学习是学生自学能力的培养方式，是语文教学的重要课题和最终目的。
未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，所以，课堂上教师要让学生唱主角，把读书思考的时间还给学生，让学生在阅读中思考，在阅读后独立完成学案中的基础知识部分和整体感知部分，因而，多读是我要求学生自主学习中的第一个步骤。
通过多读，学生可以加深理解，激发兴趣，提高语文学习效率。
当然，多读绝不是机械地读，每一次的读，我都指导学生有目的地读：从读书的内容、方法上正确地引导学生，不要让学生陷入漫无目的的泥潭中。
初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪。
这样读下来，学案中的大部分内容，学生就能自己解决了。
第二个步骤，叫学生静下心来，查工具书，查资料独立完成学案中自己能够解决的问题（基础知识部分和整体感知部分，甚至是一些原本需要探讨的理解内容部分）。
如，在学习《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》等自读课文时，课文内容相对比较简单，学案设计也不复杂，我几乎全让学生自主完成学案上的问题，即使他们会遇到一点困难，通过查资料也都能解决。
这样学生的情绪高涨，之后的课堂讨论、课堂解答、课堂质疑也都能顺利进行。
拓展延伸时，老师只需给学生补充一些相关知识，增强其学习兴趣即可。
自主学习时学生已经掌握了基本知识，但学习时仍会遇到自己不能解决的问题，这就需要小组讨论、合作探究来完成。
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用【摘要】本文主要介绍了学案导学教学模式在初中语文教学中的应用。
概述了学案导学教学模式的概念和特点，以及其对初中语文教学的优势。
然后详细阐述了学案导学教学模式在初中语文课堂中的具体应用和实施步骤，以及学生学习效果的提升。
接着，探讨了学案导学教学模式在初中语文教学中的重要性，并展望了其未来的应用前景。
通过本文的介绍，读者可以更深入地了解学案导学教学模式在初中语文教学中的作用，为教师和学生提供了有益的指导和启发。
【关键词】学案导学教学模式、初中语文教学、概念、特点、优势、具体应用、实施步骤、学生学习效果、重要性、未来应用。
1. 引言1.1 学案导学教学模式在初中语文教学中的应用学案导学教学模式在初中语文教学中的应用，是一种基于学生自主学习和思维导向的教学模式。
在这种模式下，教师通过设计学案，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力，提高学生的学习效果。
学案导学教学模式的应用在初中语文教学中尤为重要，它能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
学案导学教学模式对初中语文教学有着积极的影响，它能够提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面发展。
在今后的语文教学中，应该更加重视学案导学教学模式的应用，让学生在积极探究中不断提高自身的语文素养。
2. 正文2.1 学案导学教学模式的概念和特点学案导学教学模式是指教师在课堂教学中，通过设计学案、引导学生自主学习、探究和思考，引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习兴趣和学习能力的一种教学模式。
学案导学教学模式的特点主要包括以下几点：注重学生的主体地位。
学案导学教学模式倡导以学生为主体，教师作为引导和协助的角色，学生在教学过程中扮演着主动参与、合作探究的角色，发挥自身的主体性和创造性。
强调问题意识和思维能力的培养。
学案导学教学模式通过设计具有启发性和探究性的学案，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
学案导学实施方案[精选5篇]
![学案导学实施方案[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e5e34e1586c24028915f804d2b160b4e767f81c7.png)
学案导学实施方案[精选5篇]第一篇：学案导学实施方案“学案导学—五步教学”实施方案（试行）一、实施背景为进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效课堂，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广“学案导学”教学要求，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
特制定本方案。
二、“学案导学—五步教学”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。
概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。
1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2.“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。
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学案导学在初中语文教学中的运用[5篇范例]第一篇：学案导学在初中语文教学中的运用学案导学在初中语文教学中的运用摘要：初中语文教学中，如何培养学生自主学习的能力是新时期语文教学的重点，为此，教师在教学时，应减少传统教学中的教案教学法，用学案教学的方式进行。
就如何在初中语文教学中使用学案进行导学进行简单的论述。
关键词：学案导学；初中语文；预习学案教学法不同于教案教学法，它指的是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
即学案属于学生学习的一种方案，如何让学生在学案教学中更好地进行学习成为目前很多教师共同关注的一个问题。
一、设置悬疑，让学生预习更加自觉预习对于学生来说是一件非常重要的事情，学生只有很好地进行预习，才能对所学的知识进行提前预知，才能在后期教师讲课的过程中有目的、有选择地进行学习。
尽管预习是学生自己学习，但教师一定要为学生选择一些兴趣点，让学生更加自觉地进行预习。
比如，在讲授课文《奇妙的克隆》时，教师可以这样引导学生，为学生预习增添悬疑：“大家都熟悉电脑，假如我们创建出一个文件夹，然后想再创建出一个一样的，我们应该怎么办？”“克隆。
”学生回答，“对，这是一个很简单的问题，但是大家想过没有，如果在现实生活中出现克隆，比如把一直活蹦乱跳的小羊克隆出来，或者把你们自己克隆出来，世界将会是什么样的？”学生进入激烈的探讨之中，随后教师说：“下面大家预习一下课文，尝试回答以下问题。
”二、巧妙解答，让学生学习更加自主在学生进行学案学习前，教师要为学生布置一些学习的计划和安排，而在学生学习的过程中，肯定会遇到一些困难，面对这些困难，教师如何帮助学生，是置之不理，让其原地徘徊，还是直接将答案告诉他们，帮助他们渡过难关。
其实两者都不应选择，而是应该巧妙地进行引导，做到点到为止，从而让学生独立地将学习进行下去。
比如，在讲授课文《最后一课》时，教师给学生布置了以下自学任务：“（1）阅读全文，并将全文大意概况出来。
（2）小弗朗士、韩麦尔分别在文中起到什么作用。
（3）文章开头为什么说‘又出事了’？”面对这几个问题，教师在四周巡视时发现很多学生对最后一题犹豫不决，不知从何处下手，于是教师并没有马上将答案告诉大家，而是这样引导学生：“我家最近电一直都不稳定，经常停电，昨天又停电了。
这里的又和文章中的又作用一样吗？自己好好分析一下。
”教师没有将答案告诉学生，而是在现实生活中选取一个例子，让学生意识到“又”字的使用是为了强调次数，同时也是着重强调现在的事情。
三、分享技巧，让学生作业更加透明班级中学生有很大的差异性，同一班级中的学生在学习成绩、学习能力、学习方法等方面有很大的差异，正是这种差异导致班级中学生的学习成绩有很大分歧，面对这些分歧，教师如果能够让大家在学案学习过程中分享出来，那么对于全班学生来说，都可以互相补长取短，寻求共同进步。
比如，在讲授完课文《桃花源记》时，教师给学生布置的学案为：“先朗读课文，然后对照译文进行理解，最后背诵全文。
”当整堂课结束后，很多学生都只进行到第二步，即对全文有一定的理解，但很难将全文背诵完，只有三名学生能顺利地将全文背诵出来，于是教师并没有批评大家，而是这样引导学生：“我刚才仔细观察了，大家都非常努力地进行学习和背诵，但仍然只有这么三位同学能将全文背诵下来，可见这个任务是多么的困难，但是这些同学用什么方法背诵出来的呢？我们请他们跟我们分享一下吧？”于是这几位学生纷纷说出自己的技巧：“我理解一段背诵一段。
”“我把文章抄了5遍，边抄边背。
”“我将整篇文章情境再现在脑子中进行背诵的。
”三种背诵方法分享给大家后，教师可以让学生试着选择一种属于自己的学习方式进行背诵，并鼓励大家别人能完成的，大家一定能完成，第二天班级中所有学生都顺利将文章背诵出来了。
总之，学案教学法是教师为学生设计一个自主学习的方案，让学生自主地进行学习，教师在学生学习过程中应多给予指导和引导，只有这样才能让学生在自主学习中顺利完成学案学习内容。
参考文献：王济英.浅谈初中语文学案教学面临的问题以及应对策略[J].成功，2012（20）.第二篇：导学案_在初中语文教学中运用浅谈“导学案”在初中语文教学中的运用张敏卿随着新课程改革的不断深入,教师的教与学生的学发生了深刻的变化,课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂,又是学生心灵受到感染、智慧得以启迪的舞台。
导学案教学模式,是指以学案为载体,以教师指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。
导学案教学模式以它独特的科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。
它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式,改变了学生的学习方式,把课堂还给了学生,让学生真正实现了“我的课堂,我做主”。
它把以前笼统繁多的环节，变成了多层次多环节的分段学习,更好的提高了学生在学习中的效率。
【关键词】：初中语文教学导学案自主学习随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前老式的黑板式教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。
最重要的体现就是把以前是老师强制让学生学习变成了现在学生去进行自主探索学习。
导学案教学模式不能仅仅局限于眼前的知识和技能的学习，而且还要注重能力的开发和培养。
那么如何将“导学案”教学模式的理念渗透在初中语文教学中去，使学生由“教师教”变为“自己学”。
本文就根据自己的教学实践，不揣简陋而论之。
一、目标导航，使学生自学有方向即明确学习目标，让学生依据导学案，了解学习重点难点，激发求知欲和学习动机，这是自主学习取得成功的前提和条件。
受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。
这就需要教师在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么学”、“我要学什么”，从而明确学习的目标。
二、预习导学，使学生自学有章法即学生依据导学案，尝试解决课本问题。
学生以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，带着问题学习课本，主动查阅工具书，对问题作深入探讨和分析，进行多角度、多方位的思考，从而获取知识，发展能力；与此同时，教师巡回了解学生自学情况，收集信息，准确把握教学目标和学情，亦可适时点拨。
例如：在学习《生于忧患死于安乐》一文，学生可依据导学案疏通文意、初步感知。
疏通文意，是文言文学习中的一个重要环节，它既是学生积累词汇、理解文意的过程，也是初步体会文章主旨的过程。
学生依据导学案自主翻译课文，教师巡视相机答疑解惑。
通过这一“导学”行为，使学生抓住了学习文言文的方法，从而促其形成自主阅读的学习能力。
三、合作探究，让学生成为课堂主体即对于学生在自学中不能自行解决的问题，教师可引导学生通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论、精讲点拨等多种形式，进行研讨，这是培养学生创造性思维的最佳时机。
因此，教师应该根据学生之“疑”，巧运“导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清学习障碍。
例如：在学习《我的叔叔于勒》一文，在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，设计了如下两个问题：1.这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2.这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？一个有价值的问题抛出来，犹如一颗石子投入平静的湖面激起层层涟漪，它能引导学生深入探究文本并启发学生积极思维，而问题探究与阅读思考正是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。
这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，目的就是让每一个学生都能主动学习、善于学习。
此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效。
四、检测评估，让学生体验学习的快乐《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，所以，达标检测既是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。
学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。
课堂上，教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。
例如：在学习《陋室铭》一文，紧紧扣住“陋室不陋”立意。
设计了以下四个问题进行检测：1、陋室究竟是如何的简陋，作者是从哪几方面来表现其简陋的？运用了什么样的表现手法？2、作者既然喜欢“调素琴”，又如何理解“无丝竹之乱耳”的那份轻松？3、经过反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已写尽了，作者为什么又写诸葛庐、子云亭？运用了什么样的表现手法？4、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？这样的达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，更懂得怎样在学习中获取知识与能力，在发现不足的同时调整努力的方向。
五、总结提升，拓展学生视野即教师引导学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法技巧，以便更好地内化为创新所必需的学习能力。
学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。
教师应引导学生作自我归纳、自我小结。
“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。
教学过程中，应密切课内外的联系，由课内延展到课外，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内习得的能力在课外得以夯实。
如学习了《人民科学家的精神风采》一文后，可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课文中的《梁思成的故事》等类似的文章，这不仅拓展了学生阅读空间，丰富了学生课外生活，还使学生的能力得到长足的发展。
总之，导学案的出现激发了学生对初中语文学习的热情，并且有效的促进了学生的自主学习，这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。
在实际运用的过程出现一系列的问题是在所难免的，因此只要我们刻骨钻研，吃苦耐劳就一定能解决这些问题，让导学案在语文课茁壮成长。
同时我们在教学实践中不断探索研究，力争打造高效课堂的一些认识和做法。
只要遵循科学规律，积极探索，我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”，今后一定会更加灿烂！第三篇：导学案在初中语文教学中运用浅谈“导学案”在初中语文教学中的运用赵宏武（甘肃张掖 734115 山丹县第三中学）【摘要】：随着新课程改革的不断深入,教师的教与学生的学发生了深刻的变化,课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂,又是学生心灵受到感染、智慧得以启迪的舞台。