语文(心得)之回归语文本真,提高课堂实效——《坐井观天》课例研究报告

语文论文之回归语文本真，提高课堂实效——《坐井观

天》课例研究报告

活动缘起：

课程改革十年来，给一向沉闷的语文课堂带来了前所未有的生机与活力：师生关系融洽了，课堂“活”起来了，学生“动”起来了，真可谓教学形式“百般变化”，教学方法“花样百出”，课堂讨论“百家争鸣”，成果展示“百花齐放”……

老师们却时常感慨：“语文到底怎么了？”静心审视，语文课堂有时候呈现出来的其实是一种“草盛豆苗稀”的虚假繁荣，越发觉得语文课似乎失去了它的本真。为进一步提高本校校本教研活动质量，为教师提供更多的展示和交流的平台，深化小学语文课程改革，提升本校语文教师的专业素养，在教研室的引领下举办本次以“回归语文本真提高课堂实效”为主题的农村小学主题式校本教研活动。

前期准备：

在卢龙星校长的带领下，我校为筹备此次活动，做了大量人力和物力的准备。专门修建了可以同时供几百人听课的大教室；专门为本次活动排出了语文老师周二下午的空课时间，便于教研组进行研讨。在教研室专家林爱娟、应向红、胡关贤老师的专业引领下，做了数次的教学尝试。

活动过程：

一、主持引领：林爱娟应向红胡关贤

二、课堂观察

教学内容：《坐井观天》（二年级上册第四单元第13课）

教学目标：

1 认识“沿、际、信”3个生字，能把“沿、信、抬”这3个左窄右宽、右边都带有“口”字的生字书写工整；

2初步理解“坐井观天”的意思，能抓住“一百多里、无边无际、大得很”等关键词感受“天”的大；

3能分角色朗读课文，体会反问句所包含的情感，有感情地朗读课文中的对话，并尝试复述1-5段课文内容。

三、反思研讨

第一次课堂实录片段：

【课件出示词语】

抬头回答青蛙弄错还有无边无际不信井沿

师：谁会读这些词？

生：（一学生站起来读，全部读正确）

师：“还”字还可以读什么？组什么词？

生：huan（第二声）送还，还给

师：用“信”字组词，在写“信”的时候，哪一横最长？书空。

师：（演示课件）井口的边叫井沿，桌子的边叫--

生：（默不作声，全都好奇地盯着课件上那张漂亮的桌子瞧）

师：桌沿，帽子的边叫--

生：一个学生猜测性地嘀咕“帽沿”？

【读课文，了解争论点】

师：坐在井里的青蛙看到小鸟，就问--

生：你从哪儿来呀？

师：小鸟回答说--

生：我从天上来，飞了一百多里，……

师：接下去青蛙和小鸟之间发生了一点事，请大家继续往下读4-7自然段。（生读）

师：你知道了什么？

生：我知道了井口很大

生：我知道了青蛙坐在井里

师：青蛙和小鸟正在争论呢！它们在争论什么？青蛙和小鸟各自的观点是什么样的呢？用直线划出青蛙的观点，用波浪线划出小鸟的观点。

生：（三个优秀学生准确画出，其他学生全在乱涂乱画）

师：请大家把书放下，谁能代表青蛙，亮出自己的观点。

生：……

（一）观察者的发现与思考

郑丹凤：什么是语文教学的本真？我们的语文教学应该是姓“语”的。本堂课中所谓的“自主学习”，放手让学生寻找青蛙与小鸟的观点。目的是什么？对于自己的目的达到了吗？没有给学生充分的时间读书，此时是放手自主的时候吗？程静芝：大家都在呼唤语文要回归，回归到：本真、本体、本色。本节课给学生创造读的时间实在太少，几乎没有，不是简单易懂的文章就不需要读了，语文还是要以学生为本，以读为本。以读为基础，才可能有更进一步的提升。

（二）执教者的意图及反思

课堂是教师实施素质教育，学生创获知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，而学生则常常成为了课堂上的听众。老师无意中忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能。

本次教学以失败告终。课初出示的词语教学是第一个败笔，薛法根老师曾说：“学生自己会的不教”。“抬头回答青蛙弄错还有无边无际不信井沿”这几个词多数学生已经认识，可我却为了完成读词语这个形式而不停地“炒冷饭”。语文课堂要高效，必须舍弃可有可无的环节，向40分钟要效率，分分秒秒用在点子上。这些词语中包含了

几个要求会认的生字，难度不大，可以用随文识字的方式学习巩固这些难度不大的字词。

了解争论点这一环节在想法上自认为很大胆创新，自己的初衷是放手给学生机会去学。但是在实施过程中，忽略了语文课“读通”这一重要环节。在读通环节上只给了半分钟，成了摆设。并且在读之前没有对学生的读给出具体的要求，反思至此，我对本课教学又有了一个新的思路，我开始了第二次试教。

（三）专家引领

林爱娟：“让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线”。确保每一个孩子都能读通课文，才是语文教师对学生的真正关爱！语文教师要静下心来，关注学生真实的语文状态，哪些生字会读错，哪些句子会读不通，钻研教材的时候要倍加细心，课堂教学才能顺学而导，扎扎实实地识字学词，安安分分地读通课文，上出浓浓的语文味。

第二次课堂实录片段：

【谈“天”导入课题、读文】

师：上课前，我们先来谈一谈“天”，在你眼里天是什么样的？（用蓝色粉笔板书“天”字）

生：天是蓝蓝的

生：蓝天上有白云……

师：今天我们要学习一个关于“天”的成语故事，请小朋友自

己去读读课文，请听（课件演示声音文件）：

（1）遇到不认识的生字请拼音老师帮帮忙，读准字音；

（2）遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺；

（3）想想课文讲了一件什么事？

【聚焦重点字词，感受“天”的大】

师：谁来读读这个词？

生：无边无际

师：一起找找这个词在文中的哪句话里。老师用“--”把它划下来，一起读

（此处省略朗读指导环节）

师：除了天是无边无际的，还有什么是无边无际的？

生：沙漠、大海、草原……

师：老师带你们一起去看看小鸟飞过了哪些无边无际的地方

（创设情境，课件配乐演示小鸟飞过的地方）

旁述：小鸟飞过了无边无际的草原、无边无际的大海、飞过了无边无际的森林，还飞过了无边无际的草原。你能挑自己喜欢的，用这个句子夸夸它的大吗？（沙漠、草原、大海、森林）

（）无边无际，大得很哪！

师：小鸟飞过了无边无际的沙漠、无边无际的草原、无边无际的大海，可它还是看不到天的边，难怪小鸟会说--