《回忆鲁迅先生(节选)》课文讲解及教学设计
人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选) 教学教案

人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选) 教学教案
一、教学目标
1. 了解课文内容,体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
3. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
二、教学重难点
1. 重点:理解文章内容,体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 难点:学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
(一)导入
播放鲁迅先生的相关视频,引出课题。
(二)整体感知
1. 学生自读课文,查字典,读准字音,理解词义。
2. 思考问题:本文主要写了鲁迅先生的哪些事情?表现了他怎样的性格特点和精神品质?
(三)深入研读
1. 分析鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 品味作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
(四)拓展延伸
1. 让学生模仿作者的写作方法,写一篇回忆自己亲人或朋友的文章。
2. 学生分享自己的作品,老师进行点评。
(五)课堂小结
总结本节课的内容,再次强调鲁迅先生的性格特点和精神品质。
(六)布置作业
1. 完成课后练习。
2. 阅读鲁迅先生的其他作品,如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思
通过本次教学,学生对鲁迅先生的性格特点和精神品质有了更深入的了
解,同时也学习了作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
但在教学过程中,可能需要更多的时间让学生进行阅读和思考,以便更好地理解文章内容。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计

七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计「篇一」教学目标:1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面,理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
3.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
重点难点:重点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点:体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
媒体准备:投影设备(视频、音频等)、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。
课时安排:3课时。
预习要求:1.通读全文,查字典,给生字生词注音释义;2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。
教学过程:第一课时一、导入示例。
板书:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
问:这两句诗是谁写的?谁能说说它的意思?学生自由说。
教师明确并顺势导入:这两句诗是鲁迅先生写的,人们把它看作是先生自己的品质的写照。
第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的,横眉冷对,决不妥协,是一副勇猛的斗士的形象;第二句是从他爱护进步青年方面来说的,表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前,提起鲁迅,很多人总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此,在一些人的心目中,鲁迅是严厉的、尖锐的,甚至是可怕的。
其实,这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面,即“横眉冷对千夫指”这一方面,不是他的全部。
在鲁迅显示活着的时候,十分关心爱护进步青年,著名的“左联”五烈士,还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
因此,他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。
今天,我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。
让我们一起来走进鲁迅,感受鲁迅。
二、作者简介。
萧红(1911—1942),原名张遒莹,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭,幼年丧母。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走,流浪各地。
七年级统编版《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计

七年级统编版《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够积累“咳嗽、调羹、绞肉”等重点字词,理解其含义和用法。
学习文中从细节描写入手展现人物性格的写作方法。
提高学生整体感知课文内容,提取关键信息的能力。
2.过程与方法目标通过默读、精读等阅读方式,引导学生品味文中的细节描写。
组织学生进行小组讨论,分析鲁迅先生的人物形象,培养学生自主探究和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标体会鲁迅先生丰富的情感和伟大的人格,激发学生对鲁迅先生的崇敬和热爱之情。
二、教学重难点1.教学重点理解文中的细节描写,体会这些细节对刻画鲁迅先生形象的作用。
分析鲁迅先生在日常生活中的性格特点,如幽默、和蔼、严谨等。
引导学生掌握通过细节描写塑造人物形象的写作技巧。
2.教学难点从作者对鲁迅先生的回忆中,深入理解鲁迅先生的精神品质和他对青年、对国家的深沉情感。
让学生理解文中一些看似平常却蕴含深刻情感的语句,感受作者与鲁迅先生之间真挚的情谊。
三、教学方法1.朗读教学法:通过有感情地朗读,让学生感受作者对鲁迅先生的情感,体会文章的韵味。
2.问题引导法:设置一系列问题,引导学生深入思考,分析鲁迅先生的人物形象和文章的内涵。
3.情境教学法:创设情境,帮助学生更好地理解文中的生活场景和人物心理。
4.小组合作法:组织学生小组讨论,共同探究文章的重点难点问题,培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程(一)导入新课(3分钟)1.展示鲁迅先生的照片,向学生提问:“同学们,你们对鲁迅先生有什么印象?”引导学生回答鲁迅先生在文学创作、思想启蒙等方面的成就,然后引入课题《回忆鲁迅先生(节选)》。
2.简单介绍作者萧红与鲁迅先生的交往,强调这篇文章从独特的视角展现了鲁迅先生鲜为人知的一面,激发学生的学习兴趣。
(二)初读课文,整体感知(10分钟)1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,圈画出文中的生字词。
教师检查学生对“阖眼、瞿秋白、深恶痛绝”等字词的掌握情况,重点讲解易错字的读音和意义。
【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生(节选)》优秀教案

【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生(节选)》优秀教案【学习目标】1.能自主梳理文章内容,提升独立通读课文的能力。
2.理解重点语句、段落的含义,品味文章语言特点。
3.把握人物的形象特征,感受作者对鲁迅先生的怀念之情。
【预习成果】一、基础积累1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
yǎo( 舀 )汤gē( 疙 )瘩kāi( 揩 )桌子绞.肉( jiǎo )吩fù( 咐) láo( 唠 )叨调羹.( gēng ) 咳嗽.( sou )抹.杀( mǒ ) 草率.( shuài ) 校.对( jiào ) 深恶.痛绝( wù )2.根据意思写出字词。
____揩____:擦,抹。
____存心____:心里怀有的念头。
____悠然____:悠闲的样子。
____不以为然____:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)。
____深恶痛绝____:厌恶、痛恨到极点。
3.文学常识填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是萧红,原名____张迺莹____,作家。
代表作有小说《____生死场____》《____呼兰河传____》等。
写作背景链接:本文节选自箫红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章,将鲁迅置身在日常生活中去描写,使他的形象生活化、真实化,不仅可敬,更加可亲。
鲁迅是萧红精神上和文学上的导师,生活上的良师益友;萧红是鲁迅忠实的读者,对鲁迅有着浓厚的感情。
鲁迅去世之后,萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。
二、我的疑问【课文感知】1.本文作者是从哪些方面来描写鲁迅先生的?答案:笑声明朗、走路轻捷、夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作。
2.本文记叙了鲁迅先生日常生活的琐事,从中表现了鲁迅先生哪些品质或特性?答案:乐观开朗、平易近人;自然朴素、人情练达;简单随和、体恤他人;不同寻常,忘我精神;幽默风趣、童心未泯;爱护青年;乐观精神。
回忆鲁迅先生(节选)-2023-2024学年七年级语文下册课文全解读

七年级下册第3课回忆鲁迅先生(节选)萧红学习目标1.学习作者善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
2.品味课文细腻明丽、平实自然而又感人至深的语言。
(重点)3.把握鲁迅先生形象特征,感受鲁迅先生的人格魅力。
(难点)文题解读“回忆”表明本文所写内容都是作者以往经历过的事情,“鲁迅先生”点明本文的回忆对象。
标题概括了文章的主要内容,简洁明了。
作者简介萧红(1911—1942),中国现代女作家。
原名张乃(nǎi)莹,被誉为“30年代的文学洛神”,被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
“萧红”是她发表成名作《生死场》时使用的笔名。
代表作品有《生死场》《呼兰河传》等。
她是民国四大才女(另为吕碧城、石评梅、张爱玲)中命运最为悲苦的女性,也是一位传奇性人物。
写作背景鲁迅先生是萧红精神上和文学上的导师,生活上的良师益友;萧红是鲁迅先生的忠实读者,对鲁迅先生有着浓厚的感情。
鲁迅先生去世之后,萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。
本文是萧红在鲁迅先生去世三年后写的兼具史料和文学价值的经典之作。
课文主题本文是一篇回忆性散文,作者从鲁迅的日常生活细节出发,细腻而动人地描写了鲁迅伟大而平凡的生活,表现了鲁迅的审美情趣以及魅力气质,展现了一个生活化、人情味十足的鲁迅形象,抒发了对鲁迅的热爱、景仰和怀念之情。
读读写写轻捷(jié)忧郁(yōuyù)虔(qián)诚疙瘩(gēda)草率(shuài)解剖(jiěpōu)紊(wěn)乱踌躇(chóu ch ú)遭殃(zāoyāng)咳嗽(sòu)校(jiào)对揩(kāi)桌子调羹(gēng)阖(hé)眼睛深恶(wù)痛绝变幻(huàn)无常回忆鲁迅先生(节选)萧红○1鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
【乐观爽朗、平易近人、坦白真诚的鲁迅咳嗽起来”,典型的细节描写,生动形象地写出了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特点。
七年级语文下《回忆鲁迅先生(节选)》教案

《回忆鲁迅先生(节选)》教案教学目标1.理解、积累“摄、酬、辑、缕、嗽、沓、馈”等词语。
2.体会本文通过生活琐事展现鲁迅独特魅力和人格力量的写法。
3.感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
重点难点1.把握文章内容,概括文中所写鲁迅的日常生活琐事,了解鲁迅的家庭,感受鲁迅的社会责任感。
2.学习本文截取人物表现中最有特色的生活片段,通过细节描写展现人物风貌的写法。
教学时数二课时教学内容及步骤第一课时教学要点:字词学习,感到知课文内容,领会文章主旨。
一、导入1.检查预习,正音、释义:伶俐:聪明;灵活。
酬谢:以礼酬答;以事相谢。
辑录:编辑记录;整理成册。
缕述:逐条述说。
医治:治疗。
旷达:开朗,豁达。
多形容人的心胸、性格。
踌躇:①犹豫;②得意的样子。
皎洁:(月亮等)明亮而清纯。
孤寂:孤独寂寞。
馈赠:赠送(礼品等)。
恍惚:①精神不集中,神志不清;②神志不清似的;老境颓唐:精神不振,情绪低落。
琐事:繁杂零碎的事。
沉郁:(云雾)沉沉的;低沉郁闷。
粗拙:粗糙低劣;粗糙拙劣(文章等)。
2.学生交流有关鲁迅的材料,教师作简要总结并强调相关内容:鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,是20世纪中国杰出的文学家之一。
他的小说、散文、随笔、翻译及长篇小说都有深远的影响。
今天,我们将学习由著名女作家萧红写的一篇回忆鲁迅的文章,进一步感受鲁迅的人格魅力。
3.明确学习目标:了解文章内容,体会作者感情。
领会文章主旨。
4.整体感知:学生自读课文,并标划出重要的字词和含义深刻的语句,有感情地朗读课文前三自然段并谈谈自己对鲁迅的印象或感受,教师注意引导和对学生独特感受的肯定与鼓励。
二、阅读课文,整体感知内容及感情基调三、阅读理解全文,并解决阅读中的问题。
四、再读课文,解决课后练习题一、二。
五、小结本文内容及作者感情。
六、布置作业:课后练习题三。
人教版七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教学设计+课文讲解稿

《回忆鲁迅先生》教学设计课文讲解稿《回忆鲁迅先生》教学设计【教材分析】本单元的主题是了解“杰出人物”,感受他们的非凡气质和风采,唤起学生对理想的憧憬与追求。
本单元要求在通览全篇、了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。
《回忆鲁迅先生》是本单元的一篇细腻生动、深情动人的记人散文。
作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调,展现了鲁迅先生平凡日子中那些真实、细微的“寻常小事”,还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象。
【学情分析】在七年级的上学期,学生阅读完了《朝花夕拾》,深入阅读了《从百草园到三味书屋》,对鲁迅有了一定的了解,但仅停留在严肃刚直却令人望而生畏的印象上,本文的阅读会让学生对鲁迅有更全面的认知。
同时本文结构散漫,多个细节描写的片段缀连,学生对这种陌生化的表达不适应,需要老师引领和指导。
经过七年级上学期的学习,学生们掌握了简单的“圈点批注”读书法,能够尝试自主疏通文章大意,初步感知文章语言,为本课使用“圈点批注”品析语言和表达做好了必要的准备。
【教学目标】1. 利用课文排版梳理各个描摹片段,把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”,品析文章语言的特点和表达的妙处。
2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情,“圈点批注”品味语言。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情【教学重点】教学重点:引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段,把握人物的形象特征和精神品质,理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语言。
【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处,学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会文章文随笔动,笔随情至的美感和情意。
【教学策略】1.圈点批注2.合作探究【教学时数】1课时。
【教学过程】(一)情境导入导语:提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。
老师总结导入:通过上学期对《朝花夕拾》的阅读,大家对鲁迅有了一定的了解。
八年级语文上册《回忆鲁迅先生(节选)》教学详案

八年级语文上册《回忆鲁迅先生(节选)》教学详案一、教学目标1. 了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹,掌握重点字词。
2. 整体感知课文内容,体会鲁迅先生的人物形象和作者对鲁迅先生的情感。
3. 分析本文的写作特色,学习通过生活细节展现人物的方法。
4. 感悟鲁迅先生的人格魅力和精神品质,培养学生的人文素养。
二、教学重难点(一)教学重点1. 分析鲁迅先生的形象特点。
2. 体会作者对鲁迅先生的情感。
3. 学习本文的写作特色。
(二)教学难点理解文中一些看似平淡却蕴含深意的语句。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、分析归纳法。
四、教学过程1. 导入新课(1)展示鲁迅先生的照片和名言,引导学生谈谈对鲁迅先生的印象。
(2)教师导入:鲁迅先生是中国现代文学的巨匠,他的作品和思想影响了一代又一代的人。
今天,我们一起来学习萧红的《回忆鲁迅先生(节选)》,从另一个角度了解鲁迅先生的生活点滴和人格魅力。
2. 作者简介萧红,原名张迺莹,中国近现代女作家,“民国四大才女” 之一。
代表作有《生死场》《呼兰河传》等。
3. 朗读课文,整体感知(1)教师范读课文,学生听读,注意字音和节奏。
(2)学生自由朗读课文,要求读准字音,读出感情。
(3)指名学生朗读课文,其他学生点评。
(4)整体感知:①请用简洁的语言概括课文的主要内容。
明确:本文通过回忆鲁迅先生的日常生活琐事,展现了鲁迅先生的真实、可亲、可敬的形象。
②这篇文章体现了作者对鲁迅先生怎样的情感?明确:这篇文章体现了作者对鲁迅先生的敬仰、爱戴和怀念之情。
4. 研读课文,分析人物形象(1)分析鲁迅先生的形象。
①鲁迅先生是一个怎样的人?请从文中找出具体事例进行分析。
明确:鲁迅先生是一个勤奋的人。
如他夜里工作,白天休息,常常从下午两三点钟起就陪客人,一直陪到夜里十二点。
鲁迅先生是一个和蔼可亲的人。
如他对年轻人很关心,总是耐心地回答他们的问题。
鲁迅先生是一个幽默风趣的人。
如他开玩笑说自己的鼻子是碰壁碰扁的。
人教版七年级语文下《回忆鲁迅先生(节选)》教案

《回忆鲁迅先生(节选)》教案教学目标:1.理解并积累课文中的生字词,掌握其意义和用法。
2.通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
3.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学重点与难点:重点:学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程:一、导入新课通过介绍鲁迅先生的生平和成就,激发学生对课文的兴趣。
二、新课讲解1.生字词教学重点讲解课文中的生字词,引导学生掌握其意义和用法。
1.课文研读(1)分段讲解课文,让学生理解每个段落的大意。
(2)分析鲁迅先生的性格特点,引导学生感受其超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
(3)重点讲解作者如何通过捕捉有灵性的生活细节表现鲁迅先生的性格特征,引导学生学习这种写作方法。
三、课堂练习通过完成一些课堂练习,巩固学生对课文的理解和掌握。
四、作业布置布置相关课后作业,要求学生进一步加深对课文的理解和记忆。
【英文版】Teaching Plan for "Memories of Mr. Lu Xun (Excerpt)"Teaching Objectives:1.To understand and accumulate new words and expressions in the text, andgrasp their meanings and usage.2.Through the study of the text, to experience Mr. Lu Xun's outstanding wisdom,broad mind, and amiable and respectable personality.3.To learn the writing method of portraying characters' personalities throughcapturing spiritual life details in this article.Teaching Focus and Difficulties:Focus: Learning the writing method of portraying characters' personalities through capturing spiritual life details in this article.Difficulty: Understanding the rich and delicate emotional world of the great man Lu Xun.Teaching Process:I. Introduction to the New LessonIntroduce the life and achievements of Mr. Lu Xun to stimulate students' interest in the text.II. Explanation of the New Lesson1.Teaching of new words and expressionsFocus on explaining the new words and expressions in the text, and guide students to grasp their meanings and usage.1.Study of the text(1) Explain the text in sections and help students understand the generalmeaning of each section.(2) Analyze the personality characteristics of Mr. Lu Xun, and guide students tofeel his outstanding wisdom, broad mind, and amiable and respectable personality.(3) Focus on explaining how the author portrays Mr. Lu Xun's personality characteristics through capturing spiritual life details, and guide students to learn this writing method.III. Classroom PracticeConsolidate students' understanding and mastery of the text through completing some classroom exercises.IV. AssignmentAssign relevant homework to require students to further deepen their understanding and memory of the text.。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案 2021-2022学年部编版语文七年级下册

《回忆鲁迅先生》教学设计1、课程标准相关要求(1)在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容。
(2)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
(3)欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(4)了解散文的文学形式。
2、教材分析《回忆鲁迅先生》是一篇回忆性散文,节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章,主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。
作者以女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节,将鲁迅置身日常生活中去措写,烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象,不仅可敬更加可亲。
3、学情分析七年级的学生,由于之前学过很多散文,对于理解散文“形散神聚”的特点没有难度,文章内容丰富,信笔所至,无拘无束,看起来有些“散”,但其中贯穿着一条情感线索---对鲁迅先生的崇敬和怀念。
文章包括十四个片段,概括片段内容也比较简单,但此文片段之间并无关联,需要学生对片段进行分类这个对学生来说是个难点,借助思维导图是个不错的方法。
文章重点在于分析人物形象以及明晰作者选材角度,尤其是选材角度,学生很难发现其独到之处,可通过对比阅读,一比较就显而易见了。
学习目标:1、通过圈点批注,品析人物形象,理解作者情感。
(重点)2、比较阅读,分析本文选材特点。
(难点)评价任务:1、针对目标1,设计了一个活动,让学生结合文章内容,通过分析人物形象,体悟作者的情感。
明确文章虽布局漫不经心,心有所忆就落笔成文,但作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情贯穿其中,达到“形散神聚”的效果。
2、针对目标2,设计了一个活动。
通过比较阅读,明确作者的选材特点,深度学习文章的写法。
教学过程:一、导入鲁迅,著名文学家、思想家、革命家、民主战士,中国现代文学的奠基人之一。
他作为时代的伟人,其高风亮节和卓越成就为后人瞩目,有时被近乎虔诚的崇拜,渐渐地,被树立成偶像,使人敬而远之,今天,我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,通过学习看看你对鲁迅有哪些新的认识。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案 部编版语文七年级下册

藏匿于细微中的温情——《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计教学目标及重难点【教学目标】1.通过品析平常生活中鲁迅先生的形象,引导学生了解鲁迅先生平凡中的不平凡之处;2.精读某些片段,感受作者萧红对鲁迅先生深刻的怀念与敬佩之情;3.通过品析语言,体会萧红的写作风格与语言特点。
【教学重难点】1.通过品析文章中鲁迅先生的形象,感受其非凡气质,体会作者的写作风格;2.从文字中细品萧红对鲁迅先生的怀念与钦佩。
教学过程1. 在同学们的记忆中,鲁迅是一个怎样的人?你是从什么地方了解到的?预设:弃医从文:爱国、俯首甘为孺子牛:无私奉献……2. 你们的文学积累真丰富!今天我们将走进《回忆鲁迅先生》一文,瞧一瞧萧红笔下的鲁迅有什么不一样的地方?3. 请各位同学快速浏览文章,作者萧红写了鲁迅先生的哪些身份?(例如:他是一位父亲)预设:丈夫、朋友、老师、长者……1. 萧红记录了鲁迅先生这么多身份的多个温暖瞬间,假如你是“民国时报”名家专栏的一名资深摄影师,你想拍摄一期主题为“怀念鲁迅”的人物特写。
你会如何选取画面?要求:精读课文,捕获你最喜欢的一帧画面,为它取一个有诗意的名字,并以充分的理由说服萧红与你一起完成这次作品拍摄,在文中做好批注。
(5分钟时间,1分钟自己整理,4分钟小组讨论)2. 接下来,让我们开启一场穿越时空的对话,老师今天就是萧红,请你来说服我和你一起完成你的作品!我:萧红老师您好,今天我想为您文中的鲁迅先生拍摄一张名为“……”的图片,请问您觉得怎么样?萧红:您为什么会选择这个画面作为拍摄素材呢?我:因为,,,(可以从用词、手法、情感等方面说明)预设:①温情送客图。
第6自然段“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去,并且一定嘱咐许先生付钱”一句中,两个“一定”说明鲁迅先生对后辈的关心,体贴。
②暗夜品信图。
鲁迅对于青少年们的来信一封封都认真阅读,并且给与回信,足以见得鲁迅先生对待青少年们的认真与呵护。
3. 老师在文中也有很喜欢的画面,你们猜一猜是哪个?提示一下,在这篇文章中鲁迅先生做的最多的一件事是什么?预设:“笑”师:一共写了几处笑?分别在第几段?预设:①“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
七年级下册语文《回忆鲁迅先生(节选)》教案

《回忆鲁迅先生(节选)》教案一、教学目标1.知识与能力o学生能够准确读写并理解文中的重点字词。
o概括文章主要内容,梳理作者回忆鲁迅先生的片段。
o学习本文通过细节描写展现人物形象的写作手法。
2.过程与方法o通过默读、朗读、精读等多种阅读方式,培养学生的阅读理解能力。
o组织小组讨论,引导学生自主思考,提高合作探究能力。
3.情感态度与价值观o感受鲁迅先生的人格魅力,体会作者对鲁迅先生的崇敬与怀念之情。
二、教学重难点1.教学重点o理解文中重要词句的含义,把握文章内容。
o分析文中的细节描写,感受鲁迅先生的形象特点。
2.教学难点o体会作者在字里行间所表达的对鲁迅先生的深厚情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、提问法四、教学过程第一课时(一)导入(3 分钟)展示鲁迅先生的图片或相关名言,引导学生谈谈对鲁迅先生的印象,从而引出课题。
(二)作者及背景介绍(5 分钟)1.介绍作者萧红及其与鲁迅先生的关系。
2.简要说明本文的写作背景,帮助学生更好地理解文章。
(三)初读课文,解决字词(10 分钟)1.学生默读课文,圈出生字词。
2.教师讲解重点字词,如“明朗”“校对”“深恶痛绝”等。
(四)整体感知(12 分钟)1.学生自由朗读课文,思考:文章主要回忆了鲁迅先生的哪些方面?2.指名回答,教师总结并板书:笑声明朗、走路轻捷、待人饮食、调侃玩笑、会见朋友、认真工作等。
(五)课堂小结(5 分钟)回顾本节课所学内容,布置课后作业:熟读课文,思考文中哪些细节描写给你留下了深刻印象。
第二课时(一)复习导入(3 分钟)回顾上节课所学内容,提问:文章回忆了鲁迅先生的哪些方面?(二)精读课文,分析细节(15 分钟)1.小组讨论:文中哪些细节描写给你留下了深刻印象?这些细节表现了鲁迅先生怎样的性格特点?2.小组代表发言,教师引导学生深入分析,如鲁迅先生的笑声表现了他的开朗,对青年人的关爱体现了他的慈爱等。
(三)品味语言,体会情感(12 分钟)1.挑选文中富有情感的语句,让学生朗读并体会作者的情感。
【部编版】七年级下册语文:第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案

【部编版】七年级下册语文:第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案一. 教材分析《回忆鲁迅先生(节选)》是一篇描写鲁迅先生生平事迹和人格魅力的文章。
文章通过作者与鲁迅先生的交往,展现了鲁迅先生坚定的信仰、崇高的品质和无私的奉献精神。
本课节选了文章的部分内容,旨在让学生通过学习,了解鲁迅先生的生平事迹,感受鲁迅先生的人格魅力,培养学生的文学素养和道德品质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力,但对于鲁迅先生这位伟大的文学家、思想家、革命家的了解还不够深入。
学生在学习本课的过程中,可能对鲁迅先生的思想和精神内涵有一定的难度,需要教师的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确流利地朗读课文,了解鲁迅先生的生平事迹,理解文章内容,把握文章结构。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学会欣赏文学作品,提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观:感受鲁迅先生的人格魅力,培养学生的文学素养和道德品质。
四. 教学重难点1.重点:正确流利地朗读课文,了解鲁迅先生的生平事迹,理解文章内容,把握文章结构。
2.难点:深刻理解鲁迅先生的思想和精神内涵,感受鲁迅先生的人格魅力。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置相关的情境,让学生更好地理解课文内容,感受鲁迅先生的人格魅力。
2.自主学习法:鼓励学生自主阅读课文,提高学生的阅读理解能力。
3.合作探讨法:引导学生分组讨论,培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉课文内容,了解鲁迅先生的生平事迹,准备相关教学材料。
2.学生准备:预习课文,了解鲁迅先生的一般知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设情境,如播放鲁迅先生的录音、展示鲁迅先生的照片等,引导学生进入课堂学习状态,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师引导学生朗读课文,让学生感受鲁迅先生的语言风格,同时帮助学生理解课文内容。
在此过程中,教师适时停顿,解释生僻词语,概括段落大意。
统编版初中语文七年级下册第三课《回忆鲁迅先生(节选)》教案

统编版初中语文七年级下册第三课《回忆鲁迅先生(节选)》教案【课时安排】本节课安排1个课时,时间约为40分钟。
【教学目标】【知识与能力目标】1、理解文章中对鲁迅的评价和描述;2、掌握借鉴作者语言表达方式,运用适当的语言表达方式进行描述。
【过程与方法目标】1、通过讲述鲁迅生平和事迹,引导学生探讨人生意义;2、探究阅读中的情感色彩,学会从阅读中汲取情感营养。
【学情分析】鲁迅是我国近代有影响的文化名人之一,他的思想影响着后世。
对鲁迅有一定的了解,对学生的阅读能力有提高作用。
而且,鲁迅的一生中涵盖了丰富的生活经验,对学生形成人生观和价值观有着积极的启发作用。
【教学重点】1、通过诵读和朗读提高学生语言表达和口语表达的能力;2、理解文中鲁迅的事迹和思想,在情感上有所收获。
【教学难点】1、通过阅读文章感受到鲁迅的思想与精神;2、掌握运用恰当的语言表达方式。
【教学过程】一、导入环节教师请学生回忆上一堂课的知识内容,帮助学生进入本课程内容。
二、自主阅读根据学生的阅读水平,以课文为主,辅以注释和例句,学生自主阅读课文,理解课文主旨,并作好心理准备,以参与老师后续的教学活动。
三、整合感悟阅读完文本后,由老师组织全班学生一起回顾对这篇文章的理解。
通过提问,学生分享自己对文章的感悟,缕清文章的脉络,加深学生对鲁迅的印象。
四、语言表达坊间为了帮助学生感受作者的语言魅力,老师可以选取文中的某一句话进行朗读。
请学生尝试跟读,对每个字的含义和发音进行解释和比对,讨论作者旨在表达的感情,体验语言的表达形式,提高听说读写的发展。
五、情感体验展示在感性理解的基础上,给学生器材充分表达综合能力的机会,充分发挥学生的想象力和表述能力,让他们以自己的方式表达自己对鲁迅的思考和情感。
六、总结检查本节课结束了,教师对学生表现进行充分表扬,并鼓励他们在后续的学习中更加认真学习。
对学生理解掌握不够熟练的部分进行温故知新,重点反复讲解。
同时,教师向学生留下鲁迅的名言,让学生注意积累人生经验,培养正确人生观和价值观。
【部编版】七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》公开课教学教案

【部编版】七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》公开课教学教案一. 教材分析《回忆鲁迅先生(节选)》是部编版七年级语文下册的一篇课文,通过作者萧红的笔触,回忆了她和鲁迅先生相处的日子,展现了鲁迅先生崇高的品质和伟大的人格魅力。
课文语言朴实,情感真挚,具有很高的文学价值。
本节课的教学内容主要包括对课文内容的理解和分析,以及对鲁迅先生的敬仰之情的学习。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于文学作品的欣赏和分析也逐渐形成自己的观点。
但是,对于鲁迅先生这位伟大作家的生平和品质,可能还有一定的距离。
因此,在教学过程中,需要引导学生了解鲁迅先生的生平事迹,感受他对文学事业的执着追求,以及他的人格魅力。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,把握课文的主要内容。
2.过程与方法:通过阅读课文,学会欣赏文学作品的表达方式,提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观:感受鲁迅先生的崇高品质和伟大的人格魅力,培养自己对文学的热爱和对伟大作家的敬仰之情。
四. 教学重难点1.教学重点:理解课文内容,把握鲁迅先生的品质和人格魅力。
2.教学难点:如何引导学生从课文中感受到鲁迅先生的伟大,并激发学生对文学的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置相关的情境,让学生更好地理解和感受课文内容。
2.情感教学法:通过引导学生表达自己的情感,激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
3.小组合作学习:通过小组讨论和分享,提高学生的合作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音:为学生提供课文的朗读录音,帮助学生更好地理解课文内容。
2.鲁迅先生生平事迹资料:为学生准备鲁迅先生的生平事迹资料,帮助学生了解鲁迅先生的一生。
3.教学多媒体课件:制作相关的教学多媒体课件,帮助学生更好地理解和感受课文内容。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体课件,展示鲁迅先生的生平事迹,让学生对鲁迅先生有一个初步的了解。
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《回忆鲁迅先生(节选)》课文讲解及教学设计教学要求在一线师生中,很长时期都有一种惯性的认识,觉得鲁迅生活的年代与环境与当代学生生活相距太远,思想上有隔膜,难以产生共鸣。
且鲁迅的作品常给人一种投枪匕首式的冷峻印象。
这些都对学生走近鲁迅形成了一定的障碍。
新一轮课程改革之后,中学语文界对于鲁迅的解读更加强调立体、丰满,希望还原一位“活”的鲁迅,让学生放下包袱,轻松地走近这位思想文化的巨人。
萧红的《回忆鲁迅先生》,用细腻的笔触,真实的心灵感受,再现出形神兼备、血肉丰满的“活的鲁迅”,让读者看到鲁迅生活化、人性化的一面,加深对鲁迅的感性认识,并能放松地走进这位伟人,感受其精神魅力,为今后学习鲁迅甚至进行鲁迅研究做一个铺垫。
这也是教材选编本文的主要目的。
这是一篇自读课文。
教师要提示学生理解各个片段的主要内容,结合旁批对文本进行细读,从具体的细节中去感受鲁迅的形象。
重点难点教学中的重点是引导学生通过细节去把握鲁迅的形象,感受鲁迅的魅力,并在各个看似毫无关联的片段之间找到一条贯通的情感脉络。
本文中的细节看似信手拈来,零碎不连贯,读之却丝毫让人感觉不到繁冗、无序。
这是因为这些细节片段中贯穿着作者对鲁迅的深沉厚重的情感,仿佛一入笔端,感情便喷薄而出,文字便一气呵成。
随着作者情感的流动,鲁迅形象在一件件平常小事中站立起来,真切感人,微中传神。
对细节的揣摩、品味是教学中的重点和难点。
学生很容易读完这个片段,只停留在某处场景、某个印象的层面,对人物形象的把握是概括性的、笼统的。
要引导学生抓住具体的字词句,深入品析。
比如,第11节,写鲁迅陪客人以及忘我的工作。
这一段是特别富有感情色彩和意境的一段,有不少细节值得细细揣摩。
比如开头一段,作者连用了若干个“陪”字,不厌其烦地提醒“陪客”时间的漫长和时间的流逝,鲁迅不属于他自己,他的生命,属于大家,属于所有需要他的人。
第2段,写到了下半夜,许广平、海婴、保姆都“睡着了”,烘托出夜的宁静,此时人也最需要休息,鲁迅却“正要开始工作”。
接下来的第3段至第6段,是对鲁迅夜间工作的具体描述,意境肃穆、深远,鲁迅的“背影”在这里极富象征意味。
第7段至第9段,写“人家都起来了”,世界恢复了喧哗,点出天真、尚不懂事的海婴,勾勒出一幅生活图景,侧面写鲁迅“才睡下”,让人不由得想到,这时的鲁迅,该是疲倦至极了吧?随后的三段意味深长,耐人寻味。
课文中还有不少动词运用非常传神,比如,“鲁迅先生走路很轻捷,尤其他人记得清楚的是,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
”“抓”“扣”“伸”,这几个动词,形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作,体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。
“鲁迅先生刚一睡下,太阳就高起来了。
”“高”,一般用作形容词,这里用作动词,富有动态,并与“睡下”形成鲜明对照。
“鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
”“压”字,“站”字,尤其是“站”字,精练传神,敬重中带有一丝朴稚的孩童式的淘气味道,正是萧红内心情感自然的流露。
“一双拖鞋停在床下,鲁迅先生在枕头上边睡着了。
”“停”字,运用拟人的手法,与鲁迅“睡着了”的安静的静态形成反衬,充满回忆的温馨色彩。
教学建议课前不妨预先布置学生思考这样一个问题:以前大家都学过不少鲁迅的作品或者写鲁迅的作品,对鲁迅到底有什么样的印象?是否真的理解和喜欢鲁迅? 带着这个问题进入阅读,丰富对鲁迅的认识。
如果学生通过阅读课文,发现鲁迅生活化、人性化、富有人情味的一面,愿意接近这位思想文化的巨人,甚至对鲁迅及其思想产生浓厚的探究兴趣,教学的目的也就基本达到了。
本课语言精练隽永,耐人寻味,非常适合运用做批注的方法进行阅读。
教材编者已经做出了一些旁批,进行了阅读中的提示,学生可以结合这些旁批进行阅读,还可以自己动手做旁批,勾画出自己感受深刻的其他细节,或难以理解的语句,写下自己的理解、感受、疑惑、评价,帮助自己更深入地解读课文。
对于鲁迅形象及其精神品质,容易流于概念化或者标签式的解读。
教师要避免用自己的阅读体验或者他人的解读代替学生自己的阅读感受,而是引导学生紧扣课文的语言文字,尤其是抓住课文中的细节描写,让学生通过作者生动传神的语言表达,自己去发现,去感受。
课文在语言和结构上也富有特色。
比如语言方面,教师可以引导学生发现一些不同于平常表达的语句,初步体会作者的语言风格。
一、整体把握本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章,主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。
作者以女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节,将鲁迅置身在日常生活中去描写,使他的形象生活化、真实化,不仅可敬更加可亲。
文章由诸多片段连缀而成,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等多个方面。
从鲁迅明朗的笑、轻捷的走路姿态写起,之后回忆了先生夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作等诸多生活场景。
这些片段的组合并没有严密的逻辑关联,其实就是鲁迅日常生活点滴的纪实,作者信手拈来,真实可信,感人至深。
在平淡的生活状态下呈现出鲁迅先生的个性、情趣、思想,从细微之处显示了鲁迅伟大的品格。
嘱咐许广平给萧红付车费的细心,和萧红开玩笑的诙谐,深夜读青年来信的负责,对有人用他的手稿包油条的不在意,工作到凌晨的刻苦辛劳,尝鱼丸的严谨求证,包书的认真细致,等电车时候吸烟的悠然……萧红以其独特的观察视角,让读者“不仅认识了思想家的鲁迅,也认识了作为一家之长的鲁迅和作为一个情义深重的宽厚长者的鲁迅”(肖凤《〈萧红散文选集〉修订版序言》)。
文章内容看似寻常甚至琐碎,心有所忆就落笔成文,但这恰恰是萧红写作的特点:貌似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解,貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽烈的情感。
写日常琐事,却不落痕迹地展现了伟人情怀。
文章以其别具特色的叙事风格,形成了强烈的艺术感染力,成为了怀念鲁迅的作品中的经典之作。
这是萧红用心血谱写的一曲鲁迅先生的赞歌,也是一曲深沉凄丽的挽歌,萧红对鲁迅的景仰、敬爱、怀念之情缓缓地流淌其中。
二、素养提升阅读能力培养。
本课是一篇自读课文,文字量较大,结构松散,在指导自读中要注意培养学生独立通读课文,梳理文意的能力。
自读时要借助文旁的批注切入文章本身,为阅读引路,变无目的阅读为有目标阅读。
在培养学生自读能力的同时也要充分发挥教师的课堂指导作用。
教学中可结合本文的内容特点,结合学生的实际阅读能力,为学生提供必要的阅读方法指导,指导学生重点阅读课文字里行间塑造了鲁迅怎样的形象特点,抓住描写中的关键语句去体会,将自己的阅读感受以批注的形式简洁地记录下来。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本,多是些切中肯綮的简短语句,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。
引导学生尊重个体阅读体验,写出个性化的批注是教师阅读教学行为中比较重要的一项内容,也是学生阅读能力养成的重要内容。
读写结合能力培养。
本文是怀人散文的典范之作,也可看成是散文化的传记文学。
这种文体主要特点是运用除虚构以外的多种文学手法,再现人物生平经历和事迹,展现人物的精神风貌,刻画其鲜明形象和生动个性。
本文作者萧红由于跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲身经历,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。
萧红的语言细腻明丽,平实自然,如话家常却感人至深。
教学中要指导学生通过阅读汲取写作经验:在写一个人的时候,要努力突出这个人物的特点,写出人物的精神。
此外,写人的文章要实事求是地刻画,在细节中融入真情实感,发扬“不溢美,不隐恶”的文学创作传统,把写人与写事紧密结合起来。
三、问题探究1.作者通过生活琐事刻画了鲁迅什么样的形象特点?文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。
文中还有其他地方提到了鲁迅的笑声:有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹”;在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样开玩笑的话;梅雨季,天晴了,“许先生和鲁迅先生都笑着”。
这些都是温馨和谐、其乐融融的场面。
萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作,比如走路很轻捷,“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了”,这些动作表现出鲁迅一往直前、义无反顾的果敢精神。
淡淡几笔,就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
鲁迅在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗?”言辞间自然地流露出对妻子尊重与爱意。
“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。
”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
”他严格地要求着别人,更能宽容地对待别人,谁说鲁迅不可亲近?鲁迅对于青年人的爱,让人强烈地感受到鲁迅的可亲,他是那个寒冷年代无可替代的强大热源。
作者用生活中的琐事和人物自身的行为,表现人物形象,而不进行直接的评价,使人物形象特点既隐藏于字里行间又鲜明可见呼之欲出,可谓高妙之至。
2.文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感?鲁迅说:“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草。
”(《〈近代世界短篇小说集〉小引》)为了培育萧红,鲁迅“俯首甘为孺子牛”,在她的作品中倾注了大量心血。
本文写于1939年,距鲁迅逝世已经三年了,作者的心境已经平静下来,但她对鲁迅的景仰、敬爱之情依旧。
文中写到萧红搬到北四川路后,“就每夜饭后必到大陆新村来了,刮风的天,下雨的天,几乎没有间断的时候”,可见她对鲁迅充满了敬仰和亲近;写到萧红在鲁迅家里和许广平一起包饺子,做韭菜盒子、荷叶饼,可见她和鲁迅一家人相处得十分亲密融洽;写到梅雨季遇到晴天,萧红高兴极了便跑到鲁迅家里,可见她对鲁迅有一种依赖和热爱,愿意与之分享好心情;写鲁迅看完电影后坐在桥边的石围上,和一个乡下的安静老人一样,可见萧红眼里鲁迅如邻家老伯般随和亲切;还写到了鲁迅尝鱼丸、包书、读信、深夜工作等事,体现出萧红对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格的赞颂。
在萧红眼中鲁迅既是文学和思想上的导师,又是生活中的长者,也是让人信任亲近的朋友。
3.文中对鲁迅深夜工作背影的描写有什么深意?“许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。
“有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎样亮了,鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。