育人为本、德育为先(1)
高校育人为本和德育为先
论高校育人为本和德育为先强国必先强教，百年大计，教育为本。
教育是一个民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，高校作为教育培养人才的基地，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平。
一、高校教育以“育人为本”，学生是主体“以人为本”是科学发展观的核心，“育人为本”理念是教育工作的根本要求，这既尊重了教育发展的规律，又合乎大学生身心成长的规律。
国家前教育部长周济曾提出“育人为本就是要以培养人才作为学校的根本任务，以学生为主体，促进学生的全面发展，要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性。
”这就更加明确了高校教育要以“育人为本”，学生是主体。
高校教育以“育人为本”，学生是主体，就是坚持把学生的生存和发展作为最高的价值目标，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
并且还要做到一切服务于学生，从学生的根本利益出发谋发展，促发展，不断满足学生日益增长的物质文化需要，授业解惑，激发学生的首创精神，保障学生的各项合法权益。
高校的一切工作要把培养学生、促进学生德智体美等综合素质的全面发展作为根本出发点和归宿，要尊重和高扬学生的主体性，充分调动学生参与教育过程的主动性、积极性，培养其独立自主、自力更生的能力。
坚持育人为本，在高校大学生思想政治教育中就体现为把“育人”作为教育的逻辑起点。
在教育过程中，不仅把大学生看作教育的客体，更要把他们作为主体，唤醒他们的自主意识，彰显其主体作用，促进其全面发展作为根本。
还要注意在教育内容上贴近生活，亲近学生，要关注学生的心理。
德育工作者要注意时刻与学生沟通，要了解学生到底需要什么，要体现学生的主体性，要提高他们参与的积极性。
二、高校教育内容为德智体美，德育为先首先，高校领导要从思想上高度重视德育工作，不要只把它看作是学生工作尤其是专职辅导员工作职责范围内的事情，而要把它当成是全体教职员工的事情。
育人为本 德育为先 立德树人作文
他们说"教育是关键，但道德教育是第一" 让我告诉你，这不是事实！
这都是为了把我们的学生培养成不仅聪明的人才，而且也是优秀的，正直的公民。
我们需要超越书本和测试确保教孩子们一些坚实的道德价值观这就是"培养以人为本的教育"的含义——我们都是要给这些孩
子一个周全的教养，把一大剂量的道德和道德投入混杂之中。
让我们
出去并教育一些伟大的，道德健全的未来领袖！
根据我国古代的‘立德树人'哲学（培育美德，培养才华横溢的个人），教育家有为学生奠定道德基础的超酷工作。
这意味着教他们如何超道德，总是讲真话，有堆正直，和完全同情他人。
通过对道德教育大
做文章，学生们不仅在学校里会很棒，而且还会像那些在道德上正直、对社会有积极影响的人一样，进入世界。
通过将道德价值观和道德原则编织到课程中，学生将拥有他们所需要的一切工具，以正直和热情
征服现代世界的疯狂挑战。
这就像给他们一个超能力使他们无法阻挡！
更何况，‘x'（道德教育的优先权）强调，在仅仅专注于成绩之前，应该先建立良好的性格。
教师应致力于创造一个关爱和支持性的学习环境，帮助学生以各种方式成长。
这意味着帮助他们发展积极的社会和
情感技能，作出合乎道德的决定，并了解他们在社会中的作用。
通过
向学生传授这些价值观，教育者可以帮助创造一个更加友好、更加具
有道德意识的社会。
德育为先_育人为本
德育为先育人为本我们的教育方针是“坚持育人为本，德育为先”，而现在看，德育在教育教学工作中，是一个重大的问题，更是一个薄弱的环节，所以德育工作，成为我们教育工作中的重中之重。
从四个方面做好德育工作：一、养成教育，知行统一；二、课堂教学，学科渗透；三、实践活动，情感教育；四、拓宽途径，增强实效。
只有做好各项工作，加强德育工作的认识，采取不同的教育内容和方式，给学生创造良好的学习环境，调动学生的积极性和主动性，促进道德内化，提高德育的实效性，培养出德才兼备的建设者和接班人。
德育，是教育事业的重要组成部分。
“以人为本，德育为先”是教育工作中所应遵循的基本原则。
小的方面，它关系着一个人的道德素养；大的方面，它关系着一个国家的国民素质。
它在我们教育教学中已经成为一个永恒的主题。
古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
”要培养合格的社会公民，不仅需要“聪察强毅”的才，但更需要“正直中和”的德，道德是人才的核心内容。
胡锦涛总书记在多次重要讲话中都提出“把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”学校作为实施德育的主要场所，怎样适应素质教育和社会发展的需要，促进青少年健康成长，怎样落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神，是当今学校德育工作的崭新课题。
怎样做好德育工作呢？一、抓养成教育，知行统一中学阶段的德育要从基本的品德意识和行为习惯的养成入手，培养学生的规则意识。
因为人的品德都是从日常言行细节上体现出来的，在日常工作中不断加强这些细节要求的指导，逐渐使之形成人格化自动习惯，这是个人品德养成的奠基工程。
所以，我校首先引导学生学习《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，开展竞赛、评比，认真领会规范要求，让学生充分了解自己的日常行为准则，针对标准纠正自己的言行，尽显美的风采。
但是，我们知道，处于青少年期的学生，他们的抽象思维能力还没有完全发展起来。
育人为本、德育为先的办学理念doc
“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来, 学校始终把德育工作放在一切工作的首位, 本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想为指导,牢固树立“ 育人为本,德育为首,注重实效” 的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“ 四有新人” 为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心, 以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性, 营造了和谐的德育育人环境, 为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育, 是学校教育的重要组成部分, 加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求, 也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校, 其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育, 重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作, 没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴, 树立全新教育办学理念。
建校伊始, 就提出:“ 学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系, 保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。
育人为本,德育为先
育人为本德育为先伟民小学邓丹带着一份激动、喜悦的心情和平时班级管理遇到的困惑，我们走进素有“桂花学府”之美誉的华中师范大学，参加了为期六天的骨干班主任高级研修班培训学习，在这几天聆听了几位教授和全国优秀老师的讲座，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提升，这是收获丰厚的一个星期，也是促进我在班级管理上不断成长的一星期，下面和大家谈谈我的几点体会：一·建立班级文化，促进德育工作的发展，推进现代化教育1. 德育的重要性德育是我们培养一个思想道德良好，情操高尚，合作能力强的，适合社会发展的合法公民，也就是我们所谓的建设者，相反，将会培养一些所谓知识渊博的恶魔，所以我们必须重视德育。
德育在我们中小学中是重中之重，对于社会的发展而言，教育放首位，对于教育而言德育放首位，我们要开展好学校的德育工作，首先从思想觉悟上认识这一点，这样我们才会努力的去开展这项工作，下功夫完成每个工作内容，面对当今社会的转型严峻的形势，我们的德育工作越来越有压力，但是为了社会的发展我们又不得不加大力度来做好德育工作，踏踏实实把工作做实做细。
2.德育是分层次化的，多样化，人性化，生活化的我们小学的德育是做什么呢？那就是培养孩子良好行为习惯的养成和动手操作能力。
我们要多开展活动和借助家长的力量来完成。
开展活动首先从班级文化氛围着手，一个班首先一定要有自己的班级文化，我们可以制定一个班级愿景，班级公约等等，这些制度我们可以和学生一起制定，因为是他们制定出来的制度应该比我们硬性规定的肯定好一些，显示了他们的民主化。
3.班级文化我们可以分为：环境文化，活动文化，班级管理文化和班会课的落实以及家访工作的开展(1)环境文化我们可以贴一些感恩树，感恩果什么的，设定图书角，生命花园，温馨提示等等。
让学生从中去热爱生活，充满自信，学会选择。
(2)活动文化我们可以引导孩子们自由组合一些社团活动（好声音社团，写作社团，游戏社团等等）让孩子们在实践活动中体验，去提升自已的能力，达到人人有事做，事事有人做。
育人为本德育为先全面加强学校德育工作
育人为本徳育为先全面加强学校徳育工作胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。
其中明确要求，学校教育必须坚持育人为本、德育为先的方针，要把德育工作摆在学校工作的重要位置，突出德育工作的优先性、重要性和持续性，把德育贯穿于学校教育的始终，加强学校德育工作，促进学生全面发展。
作为一名从事基础教育的工作者，我认为学习十七大报告，就是要深入领会报告精神实质，把报告精神与实际工作有机结合起来，用报告精神指导我们的实际工作，不断改进教育教法，创新育人理念，打牢教育发展基础，提高基础教育办学水平，办人民满意的教育。
一、对当前学校德育工作存在的问题的分析。
在目前的学校德育工作中，由于各种原因，还存在以下几个方面的问题：一是“德育为先”没有得到真正落实。
德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象不同程度地存在，“核心”与“中心”的关系处理得不好；二是师德师风建设存在差距。
部分教师“德高为师、身正为范”的表率作用发挥得不好，教师在德育中的榜样示范作用没有充分体现出来，甚至少数教师的不良言行起到了负面作用；三是关爱学生方面有待加强。
以学生为本，关心、尊重、爱护学生，与学生做朋友，平等相处，把学生当作自己的孩子进行教育培养等，在具体工作中，在持之以恒上做得还不够；四是学校德育工作针对性不够强。
在制定德育工作计划和措施时尚没遵循教育规律和学生的认知规律，就是没分高低年级、没分学生的个体差异，内容和目标一味求大求全，不讲层次，抓大放小，脱离了学生的实际；五是德育工作还缺乏实效性，计划一订完好象没事了，悠哉游哉，在实施德育过程中重“教”不重“育”，重理论轻实践，知行脱节，枯燥说教，方法单一，德育效果不够理想；六是德育合力不强。
学校教育、家庭教育、社会教育有机统一和协调不够，相互配合不紧密，难于形成德育工作合力，特别是家庭教育工作滞后，大多数家长普遍缺乏科学的家教知识，科学教育子女的能力比较弱；七是学校德育工作的责任没有得到全面落实。
德育为先-育人为本
德育为先育人为本家长好！我们的教育方针是“坚持育人为本，德育为先”，而现在看，德育在教育教学工作中，是一个重大的问题，更是一个薄弱的环节，所以德育工作，成为我们教育工作中的重中之重。
今天我就从四个方面浅谈了如何做好德育工作：一、养成教育，成就孩子一生；二、、课堂教学，必须渗透德育；三、实践活动，加强情感教育；四、拓宽途径，深入孩子内心。
只有做好各项工作，才能加强德育工作的认识，我们教师和家长必须采取不同的教育内容和方式，给学生创造良好的学习环境，调动学生的积极性和主动性，提高德育的实效性，培养出德才兼备的学生。
德育，是教育事业的重要组成部分。
“以人为本，德育为先”是教育工作中所应遵循的基本原则。
小的方面，它关系着一个人的道德素养和家庭修养；大的方面，它关系着一个国家的国民素质和国家的未来。
德育工作在我们的教育教学中已经成为一个永恒的主题。
怎样做好德育工作呢？一、抓养成教育小学阶段的德育要从基本的品德意识和行为习惯的养成入手，培养学生的规则意识。
因为人的品德都是从日常言行细节上体现出来的，在日常工作中不断加强这些细节要求的指导，逐渐使之形成人格化自动习惯，这是个人品德养成的奠基工程。
所以，我们班首先做的是学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，认真领会规让范要求，让小学生充分了解自己的日常行为准则，针对标准纠正自己的言行，尽显美的风采。
但是，我们知道，处于童年期的小学生，他们的抽象思维能力还没有完全发展起来。
“知”与“行”不能完全统一，这样应在“认知”的基础上“行”。
教育家陶行知认为“行是知之始，知是行之成。
”如果一味强调学习、背诵，那就成了形式主义。
为做到“知行统一”，我校从最简单的规则开始，比如：学生有乱扔垃圾的习惯，弄得校园和教室脏乱不堪，。
要防止这种情况的出现，就要想办法培养学生不乱扔垃圾的习惯。
我们学校就规定了在预备铃声响之前，每个班都要把自己的卫生区拾捡干净；教室里，每位任课教师上课前都要看一下地上是否有纸屑。
育人为本德育为先
育人为本,德育为先-----小学教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族未来。
教师队伍是搞好德育工作关键；在新时期、新形势下，向新的领域、新的高度、新的水平去实践和探索，是德育工作的努力方向。
‚育人为本,德育为先‛,即不仅要传授知识、培养能力,还必须切实地把社会主义核心价值体系融入教育全过程,并转化为学生的自觉追求。
要让学生在德智体美各方面都得到全面发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
欲树人,先立德,要立德树人,必先立师德。
德育是每位教师的‚必修专业‛,教师是人类灵魂的工程师。
良好的师德是建设优秀教师队伍的前提。
要加强师德建设,教师必须提高师技、师爱、师责、师品四个方面的修养。
必须树立以人为本的观念,强化学生的主体意识,充分发挥学生的主体性,建立起有利于培养学生形成自我管理、自我教育能力和健康人格的教育教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族未来。
师德堪称教育主魂，师能乃教学之本。
教师职业的特点决定了我们不仅要做好知识的传播者，而且要做好人类文明的传承者。
这就要求我们教师必须忠于党的教育事业，树立献身教育事业的崇高理想，具有强烈的事业心和高度的责任感。
老师有做一名优秀教师的雄心，学生才有成才报国的志向。
试想，在学生面前‚学高为师，身正为范‛；一个庸庸碌碌，没有远大抱负的教师教育出新时代的接班人是多么不切实际的幻想。
教学中教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，时间随着时间的发展，会从学生的身上看到教师的印迹，所以也只有励炼自己的道德情操，做为人师表的典范，加强师德修养，提高自身思想素质的业务素质，才能跟上时代的要求，才能不辱‘园丁’这个称号。
教师教育学生凭的就是良心。
凭着良心，无论遇到什么样的情况，都会积极的投入全部的精力。
有良心才会有爱心，有热心；‚一切教育都源于爱。
‛师爱是师德的核心,不仅能够提高教育质量,也能促进学生的成长和成才；‚爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。
德育论文：育人为本,德育为先
德育论文：育人为本,德育为先[摘要]德育工作是大学教育的重点，随着社会的不断进步，高校逐渐扩大招生规模，思想道德教育的难度随之加大，并出现了一些和时代发展相脱离的不足之处。
在刚刚结束的党的十七大会议中，提出了要加强中华优秀传统教育，坚持育人为本，德育为先。
这给我们大学生德育工作开辟了一块新的领域，如何将现在的德育工作和优秀的传统教育有机地结合起来，成为新时期德育工作者的一个新课题。
[关键词]德育儒家思想传统教育1988年1月，全世界当代诺贝尔奖获得者云集巴黎举行会议，会议上发表宣言的第一句话便是：“如果人类社会要在21世纪继续生存下去，必须回首2500年前，到孔子那里去寻找智慧”。
20年过去了，我国社会政治、经济、文化深入发展，国际间交流更加广泛，当代大学生的思想发生了很多变化，这就要求我们高校应根据大学生的年龄特点和时代特征对其进行深入地思想道德教育。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，要加强中华优秀传统教育，坚持育人为本，德育为先。
我们高校学生工作者完全可以把优秀的传统教育思想和方法结合到大学生德育工作中去，走出一条有中国特色的思想道德教育的新路。
一、当代大学生德育工作的两点不足1．现代德育目标贪大，德育活动组织往往脱离实际中国强调爱国主义、集体主义教育，提倡雷锋精神，对此投入很大精力，效果却不容乐观。
我认为“贪大”是制约大学德育成效的一个不良心态。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾在他的学校门口树立一个牌子，上面写着：爱你的妈妈。
所以德育目标应从身边开始。
其实早在我国春秋时期，孔子就已提出：“其为人也孝悌，而好犯上者，鲜矣；不好犯上而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝悌也者，其为人之本欤”。
一个不爱父母的人怎会爱他人？一个不爱家的人怎会爱国？孝悌之德在社会道德生活中具有崇高的地位，并且得到了普遍的奉行。
德育的目标不应再是“大”而“空”。
另外我们的德育活动组织往往脱离实际。
道德是超越功利和现实的，是自觉自愿的，我们现代大学德育不能仅凭数字思维和数学方法对学生进行简单的德育量化，在貌似精确的数字统计和考核下，得到的只是一个令人啼笑皆非的道德符号和精神空壳。
育人为本、德育为先的办学理念doc
育人为本、德育为先的办学理念doc“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴，树立全新教育办学理念。
建校伊始，就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育教育途径，营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。
育人为本,德育为先
答：一、首先要正确理解“育人为本，德育为先”。
教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。
他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。
社会主义教育的目标是人的全面发展，目的在于服务社会。
所谓全面发展，就发展对象而言，是要促进所有学生的全面发展；就发展内容而言，是要促进学生德、智、体等方面的全面发展。
强调“育人为本，德育为先”，不仅是教育合规律发展的具体体现，也是克服教育实践中存在的忽视德育倾向的必然要求。
教育要发展人的知识和能力，没有知识和能力的支撑，人就无法在竞争中取胜，教育就失去了意义。
因而，教育务必在提高学生的知识和能力上下功夫。
但是，仅有知识和能力，没有良好的品德，既不是全面发展，也无法保证服务社会目的的实现。
二、“德”是一个人的灵魂，没有“德”，知识和能力就没有了方向上的保证。
所以，“育人为本，德育为先”，就是要以人的全面发展为根本，把德育摆在优先发展的位置上。
教师的教学要使学生对知识、能力与品德的关系有正确的认识。
在竞争的时代里，学生更容易看重知识和能力的作用，而忽视思想品德在社会现实中的作用，忽视思想品德在成才中的意义和价值。
教师要通过教学活动使学生认识到，他们之所以能获得成功，不仅有知识和能力方面的因素，同时也有其思想品德和价值观达到了社会期望和要求的因素。
为了给学生未来的发展打下更坚实的基础，教师必须让学生充分认识到思想品德在人的成长成才过程中的作用和意义，引导他们养成良好的思想品德，使自身的发展更符合社会的要求和期望。
三、建立平等的师生关系。
教师还要在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。
四、教师实践“育人为本，德育为先”，还必须加强自身的思想品德建设，为学生作出表率。
有道是“身教胜于言教”，教师对学生的影响作用不可低估，有时教师的一句话、一个行为就可能影响到学生，甚至是影响到他们的一生。
育人为本 德育为先
育人为本德育为先身为教师，教书育人是我们的本职工作，所谓教书，毫无疑问，即“传道、授业、解惑者也”。
那么，何谓“育人”？江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”并且中共十七大代表、中国教育部长周济在十七大新闻中心举行的记者招待会上答记者问时说，德育的内容就是要把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程；要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为整个教育的最重要的工作。
由此可见，如何全面抓好青少年学生的思想道德建设、全面推进素质教育、培养“四有”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人是我们学校目前所面临的最根本、最重要的问题。
一、德育工作中的误区1、德育教育场合的误区虽然如今各个学校也把德育工作作为日常教学的主要方面，但由于我们对于校园中德育教育场合的认识常常陷入一种误区，所以往往只是在一些特定的场合刻意去进行德育教育，比如升国旗、开班会、听报告等等，当然这些确实是必要的德育活动，但如果仅限于此，那收到的效果必定是微乎其微的。
因为在那种正面教育场合中，所作的发言常常是提前准备好了的空话、套话、官话、场面话，而非内心真实所感，这样造成的后果就是听者只能算是一种意识的被动接受者，更有甚者会产生一种抵触情绪，认为学校只是在做一种虚假的口号，不利于以后的德育教育。
其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹的。
当你让学生拾起地上的纸片时，就是提醒他们爱护校园保护环境的重要性；当你随手关上教室的灯时，就是做了一个节约资源的示范……总之它可以发生在操场上，发生在课间十分钟，发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。
2、德育教育技巧的误区常听到一些教师抱怨，“我经常找他谈话，一谈就是一个小时，他怎么就是不听呢？”是的，这样的“日月谈”老师大有人在，而且他们的确在苦口婆心地规劝，但收效却是甚微。
初中德育论文—育人为本,德育为先
育人为本，德育为先—-—浅谈新课程改革下教师应如何对学生进行德育教育合水中学罗增平关于德育问题，一直是全社会关心，国家重视的问题。
胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
"充分体现了党中央对学生思想品德建设的重视和全面提高学生综合素质的重要性。
常言道:“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。
青少年正处在长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期,特别是处在青春发育的初中学生，正由儿童向成人过渡.他们思想单纯，爱好学习,追求上进，充满幻想，可塑性大,但由于知识经验少,辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。
因此，教师运用正确的方法及时对他们进行教育,使他们形成良好的思想品德，向着社会要求的方向发展,符合他们身心发展的要求,德育对于促使他们身心健康成长，具有不可替代的特殊的重要作用。
那么，在新课程改革下教师应如何对学生进行德育教育呢？这是一个不容忽视的问题,我个人认为可以在教育工作过程中落实执行以下几点:一、思想认识到位是德育工作的前提.鲁迅先生说过：“你想知道我们未来民族将是怎样的吗？那么好吧，你就看看现在我们的青少年吧，他们的精神面貌怎样，就可以预测到我们未来民族的面貌。
”先生说得何等深刻--塑造孩子的心灵就是塑造我们未来的民族之魂！所以我们要坚定不移地把德育放在学校教育的首位。
要在思想上充分认识德育工作的重要性、艰巨性和长期性。
德育工作的重要性很多教育者都能意识到，但它的艰巨性和长期性却是多数教育者认识不到的。
艰巨性主要表现在对当前学校德育工作中的一些错误论调和作法克服的过程中。
首先是“以智育代替德育"论,德育被当作可有可无的陪衬物;其次是“以管代德”论，只要学生没有违法、违纪现象就是德育工作取得了效果；再次是“以乐代德”论，持这种观点的人大搞教育形式的多样，一味强调寓教于乐，忽视或否定一些必要的灌输、正规讲授、学习讨论。
教师以教书育人为本德育为先
教师以教书育人为本、德育为先马元沛党的十七大对“育人为本”教育目标的表述。
突出了教育的育人功能，尊敬学生的重要性，指引学生发展。
“德育为先”一个“为先”，特别明确地规定了德育在学校教育中第一的地点。
师德古来有之，不一样时代对师德有不一样的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德给予了新的内涵。
所以，修师德、树师表、讲课老师风、教书以育人为本，不单是每一位教师的天职，也是我们当仁不让的责任。
针对上述我就浅谈几点教师以育人为本、德育为先的浅显认识，望同仁赐教。
1、热爱教育事业是师德的基本要求，是教书育人的基石热爱教育事业是权衡教师个人行为和质量的最高要求，也是当教师的实质要求。
一个不热爱教育事业的教师是不会放心教育事业的，更不行能把自己的所有精力用在教书育人上，所以教师在建立“教书以育人为本”思想的同时，第一要建立热爱教育事业的理想。
古今中外的教育家，像苏霍姆林斯基、杜威、陶行知以及今世的魏书生等，都有一个共同的特色，把教育工作干的有滋有味，仿佛他们不是在“工作” ，而是在享受幸福、品尝快乐。
在我看来，教育界的优秀教师都不是逼出来的，而是由于他们对所干的教育工作风趣，或许能找到工作的乐趣而产生对教育工作极大的热忱干出来的。
其次，教师不该是被动地选择教师职业，而是要主动地选择这一岗位，心甘宁愿地当教师，让教师在焚烧自己的时候，享遇到人生的兴趣，感觉到人生的价值。
假如哪位老师到了只是是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣时，那他真实意义上的教育生涯也就结束了。
真实的教育是发自心里的，充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的，真实意义上的老师是有工作幸福感和成就感的，只有敬业爱岗，热爱本员工作的老师才能育出好的学生来。
2、热爱学生是教师的核心内容，是教会学生爱他人的前提教师对学生爱是师德的核心要求，也是教师热爱教育事业的详细表现，更是教师教勤学生的前提。
教育的出发点是培育人、塑造人的事业，不可以没有感情、没有爱，爱是当教师的道德底线，没有爱学生最最少的开始，那严格地讲就不配当老师。
育人为本,德育为先——幼儿园德育策略探究
育人为本，德育为先——幼儿园德育策略探究幼儿园德育教育是为幼儿一生的发展打好基础，通过培养幼儿的思想品德、心理素质、人格素养来提高幼儿思想道德素质，使幼儿将来成长为一名合格的社会公民。
但是在实际教育中却出现德育流于形式、忽视家园共育、教师专业化德育培训缺失等一系列问题。
因此笔者结合自身教学经验，有针对性地提出相关解决措施，以此推动幼儿园德育教育体系的进步。
一、幼儿园德育的重要意义幼儿园时期是学生良好品德形成的关键时期，幼儿园的德育教育也对人生德操高下、品性优劣的发展起到重要的作用。
一般来说，德育主要培养幼儿的思想品德、心理素质、人格素养，它贯穿幼儿德、智、体、美、劳的各个方面，体现着幼儿园教育的基本目的，统领整个幼儿园教育，对幼儿的健康成长以及幼儿园工作起着基本的导向的作用。
幼儿园德育教育是幼儿一生德育教育的奠基，是提高幼儿思想道德素质的教育，也是培养合格公民的起点。
因此，做好幼儿园的德育教育工作，将会使幼儿受益终身。
根据当前多数幼儿的家庭结构和家庭教育方式来看，多数家庭中父亲、母亲白天都要工作，家里的孩子多由老人帮忙照看，但是由于老人自身受教育水平有限、精力有限，其难以过多地教育幼儿。
他们主要关心幼儿是否身体健康，是否满足了幼儿基本的物质需要，在幼儿的道德教育方面却没有过多重视，因此就更需要幼儿园教师的道德教育辅导。
二、幼儿园德育工作存在的问题（一）德育流于形式在德育活动过程中，幼儿园教师主要采用说服等语言教学的办法，将成人社会的道德观念、行为准则灌输给幼儿。
在这一过程中，教师往往不会过于关注每一个幼儿的知识水平、生活经历、个人认知心理状态等，而是要求幼儿无条件地接受教师的教育观念，并且将其立刻应用于日常生活中。
从这一德育过程中可以发现，幼儿处于依从的地位，只是被强制性地要求学习。
显然，这种教育办法在实际中很难真正被幼儿所接受，最终使得德育教育流于形式。
此外，幼儿园对于幼儿的德育教育往往是要在实践活动中实现的。
育人为本德育为先”人才培养方案
育人为本德育为先”人才培养方案在当今社会，人才培养被广泛地认为是实现国家繁荣和个人成功的关键所在。
然而仅仅是传授知识和技能不足以培养真正的人才。
为了建设一个和谐、可持续发展的社会，育人为本、德育为先的人才培养方案被越来越多的教育机构所重视和实行。
育人为本是指以培养学生的全面素质和综合能力为目标，注重培养学生的品德、思想道德修养、社会责任感和创新创造能力。
这一方案强调教育的本质是发展人的本质，关注学生的全面发展，并有助于塑造学生的人格特质和价值观。
德育为先意味着将道德教育放在首位，将德育贯穿于整个学习过程中。
这个方案强调道德教育的重要性，以道德教育为核心，培养学生的思想道德素养、责任感和公民意识。
它将道德品质视为衡量一个人是否成为一个真正的人才的重要标准。
育人为本、德育为先的人才培养方案的实施需要建立一种学习环境，促使学生在其中发展和成长。
首先，教师应该成为引导学生发展的导师和榜样，为学生树立正确的人生观和价值观。
其次，学校和家长也应该共同努力，提供良好的学习和生活条件，让学生有机会接触到各种社会资源，培养锻炼学生的实践能力。
此外，需要注重培养学生的自主学习和创新能力，鼓励学生发现和解决问题的能力，培养他们的批判思维和创新意识。
然而，实施育人为本、德育为先的人才培养方案也面临一些挑战。
首先，要实施这一方案需要投入大量的时间和精力，可能会增加教师的教学负担。
同时，评估学生的品德和道德素养也比较困难，需要建立一套科学的评价体系。
此外，家庭教育也是非常重要的一环，但很多家庭缺乏教育意识和方法，这会限制这一方案的实施效果。
综上所述，育人为本、德育为先的人才培养方案将德育放在首位，旨在培养学生全面发展的品质和能力。
通过建立良好的学习环境，培养学生的创新能力和实践能力，以及注重学生的道德教育，这一方案有助于培养具备道德品质和创新能力的真正人才。
然而，挑战仍然存在，需要教育机构、教师、家长和社会各方共同努力，才能推动育人为本、德育为先的人才培养方案的有效实施。
育人为本德育为先
我心中的素质教育----浅说“育人为本，德育为先，全面实施素质教育”新理念我国现在推行的“育人为本，德育为先，全面实施素质教育”新理念，给今天的教育撑起了一片蔚蓝的天空！在我国教育史上是空前的。
以科学发展观为指导，准确把握“育人为本、德育为先”的科学内涵，把握并处理好“育人为本、德育为先”的内在关系，认真履行“育人为本、德育为先”的育人职责，树立科学的教育理念，“育人为本，德育为先，实施素质教育”新理念，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重大问题，让人耳目一新。
科学发展观的第一要义是发展，说到底是人的发展。
说明了人的重要性。
核心是以人为本，基本要求是可持续发展。
这一创新理论不仅对人们改造自然、利用自然环境、推动社会主义教育事业有重大的指导作用，而且对人的培养、教育和发展也具有重要的指导意义。
就是要把教育人、培养人作为根本任务，作为立足点、出发点和落脚点；就是在培养、教育人的过程中始终把对人的理想教育、品德培养教育放在育人的首要位置。
施教者与被施教者，要有个共识，就是今天我们说的和谐，就是教育过程的心灵的和谐。
“育人为本，德育为先”就是让学生学会做人，就是培养学生有健全的人格，懂得怎么做人，做什么样的人，善于接纳自己，认识自己，给自己有个标准尺度，量力而行；学会学习，就是培养学生浓厚的学习兴趣、兴趣是人生的最好的老师。
适当学习方法和技巧，教会他们在浩瀚的知识海洋里汲取更多所必需的知识，并树立终身学习观念，时代在变，社会在变，人的知识也同样在变；学会做事，就是会处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系，积极参加社会实践活动，增强团体意识，用所掌握的知识为社会、为人类作贡献；学会创新，就是培养他们不断进取的创造精神，不满足于现成的观念和认识，用所学知识去创造新事物、发现别人没有发现的东西和生活中的现象；学会健体，有个健康的身体是人生存的最基本的条件，积极参加体育锻炼，用良好的身体素质去适应不同工作环境和自然环境；还有就是要培养学生具有健康的心理素质和生活方式，掌握适合自身特点的心理调节方法，养成积极向上的生活习惯，始终保持平和的心态，对事业、对工作、对生活充满信心和希望。
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育人为本、德育为先
在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育，使学生形成良好的思想素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学班主任老师面前的一个个值得深思的课题。
德育教育是无处不在，无时不在的一项育人工作。
我们必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。
为了真正发挥德育养德的育人功效，我努力做到：
一、常规训练常抓不懈
对学生严格要求，一抓到底。
长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、耐心教育，以表扬为主
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
例如:上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
有些孩子由于家庭富裕，在学生中摆谱，自私自利成为习惯，蛮横无礼很严重。
针对这种孩子，常找他们谈心，让他们明白应该喜欢什么样的人，知道什么人才是受人尊重的人。
并告诉他，老师为何受到尊重，英雄为何受人敬佩，是他们本身具有做好人好事的品质，具有团结同学的好品质。
靠压制别人，靠花钱收买人心，是不会长久的。
渐渐的相处中，我及时引导他们热爱劳动的心理，并多次奖励，运用小红花引导他多关心他人，替同学着想，他们就会很快转变为一名遵守纪律，学习优秀的学生。
三、“坏孩子"需要更多的爱和宽容
我们这个班，男孩子多，后进生的人数也挺多。
因此，转化后进生是我必不可少的工作。
我认为对后进生要给予特别的关爱和宽容。
要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。
用一片真诚的爱心，善于发现他们的闪光点，去叩响他们的心灵之门。
我班蒋明汶，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落不认真听课；下课胡乱打闹，不做作业，每天不是科任老师就是学生向我告状，是我班有名的“捣蛋鬼”，真令我头痛。
我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，做一名文明的学生，但他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！通过多次的接触了解后，我深知要想转化他并非一朝一夕、一言一行能做到，须多给他更多的爱与宽容。
于是我首先动之以情，正面疏导。
然后，晓之以理，严格要求，现在，他上课能听讲了，作业也能完成了，虽然还不尽人意，但在往好的方面发展。
这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证
四、巧抓机遇，不失时机
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。
因此，光说教是不能深入人心的。
特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。
小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。
如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。
我的做法是：巧抓机遇，充分利用“节日庆典、班（队）会、国旗下讲话、黑板报、宣传栏等，不失时机的加强思想教育。
让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。
例如：在”母亲节：到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。
有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母做一顿可口的饭菜，有的学生为父母洗一件衣服。
表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。
同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。
总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。
我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。
当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。