《那片绿绿的爬山虎》说课稿

各位同事：

大家好！今天我说课的题目是《那片绿绿的爬山虎》。

众所周知，课堂教学是师生共同经历的一段生命历程，如何使师生共同享受高质量、高品位的生命历程，我将从以下三方面进行阐述：

一、紧扣特点，说教材

《那片绿绿的爬山虎》是人教版第七册第七单元的一篇阅读课文，课文讲述著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学之路的事。文章借物喻人，感人至深，字里行间涤荡着一种温情。根据我对文本的解读和学生的认知规律，我将本课的目标预设为：

1、读通课文，学习生字新词。

2、以点连线带面，抓住重点词，体会叶圣陶先生修改作文这事对小作者的教育和影响。

3、有感情地朗读课文，理解课文中重点句子的深刻含义。

本课的教学重点是抓住重点词句，领会人物感情，理解句子的深刻含义则是本节课教学的难点。

二、联系实际，说策略

（为了达成上述目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我将联系实际，说说本节课的教学策略）

语文是学生精神栖息的家园，语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本，解摸文本，走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。本课设计我力求体现以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强育，加深学生体验的深度。运用“直奔重点，以主带次”的教法和“自主探究，读悟结合”的学法，共同生成智慧的课堂。

三、情感互动，说流程

（研究教法和学法是搞好教学的基础，而合理地安排教学程序，则一节课成功的关键所在，为此，我现在想结合新课标，具体地谈谈第一课时教学流程）（一）揭题，导入新课

一节课的开头，教师要用最佳的手段，最精彩的语言，最短的时间，让学生进入学习的最佳状态。因此，揭题导入可以这样设计：

1、读题2次

2、请看图，这图上二人是谁？

然后简介二人。顺势一引：今天，让我们一同走进肖复兴的少年时代，去领略与感悟他与叶肖之间的真情故事！现在就请打开课文，先把课文读通顺，再想想课文哪些地方写到了爬山虎？用“——”划出句子。

如此的导入，一开始以叶肖二人的故事引起学生的兴趣，再紧扣题中的“爬山虎”，找出相关句子，非常精确而迅速地抓住文本的灵魂，减少内耗，提高课堂效率。

（二）初读课文，切入文本

1、精美的导入，使学生产生了迫切的阅读期待，很快进入了第一次文本的阅读时间，即初读。

2、初读后生汇报，出示相应的句子。

3、指导读好三处写爬山虎的句子，在师生对话、生与文本的对话中，引导学生感悟爬山虎的美丽、生气、绿得深沉与深情，为下一步文本内容学习打开一个美丽的缺口。

（三）奔向重点，研读课文

（这一环节是本课学习的重点，我紧抓住“绿绿的爬山虎”这一支点，不断引领学生走进文本的内核，走入那片绿的深处。）

1、充分发挥主体作用，巧妙引导：仅仅是这片绿绿的爬山虎，让我久久无法忘怀吗？（不，不是的）是叶圣陶这个人深深扎根在我的心间！（在作者心里叶肖是个怎样的人？）

①出示句子：一位人品和作品都堪称楷模的大作家。

②指名读，齐读后，抓“楷模”一词讨论理解。

师问：如何称他为“楷模”？

③由这个词再将学生带回文本1—5小节，分别请生读读1—5小节，用心感受。

由此实现预设中以点连线，带碳的目标。学生读后，请生用一个词或一句话，谈谈叶肖给你留下的印象，充分唤醒学生个体对文本的体验，现出示句子“我虽然未见叶老先生……如春风拂面”，去领悟作者的感受，进行感情朗读，理解“春风拂面”的感觉，领会文本背后人物的感情，就自然而然，水到渠成了！

2、引入6—9小节的学习

在上一环节的学习情感的持续作用下，师顺势引导，更令我意想不到的是：这一年暑假，叶老邀请我去做客，请用心读6—9小节，文中哪几处情景给你留下深刻印象？

用“——”划出来，多读几次。

①学生自由读后交流重点句子。

这一环节我让学生自读自悟，形成个体感悟后组织进行交流，在交流过程中，我要抓住重点词句，引导学生品词析句，感悟文中“叶老”的品格，体会作用当时的思想感情。

②重点品析句子：

A：“叶老见了我，像……”

a.我让学生反复读这句话，抓住“距离：边读边想，我和叶老之间会有什么距离？（生自由说）

b.抓“一握”，这一握，你看到了一位怎样的叶老？

c.指导朗读。

B：“我们的交谈很融洽，仿佛……”

此时教师可以自然引出下个句子的理解。

a.学生反复读，师趁势追问：“我们是老朋友？”学生说后老师接着说：对呀，短时间内我们竟能像老朋友般地相处起来，这就是融洽呀！请你读好句子！

b.几十年过去，作者记忆犹新，我们聊了些什么？（听录音片断）

教师用语言点拨，这样，距离短了，心也贴近了，这就是亲切中蕴含认真，质朴之中包含期待，再次深情品读句子。听着你们的朗读，老师的心也开始融化了，齐读6—9小节。

C：通过以上对课文内容的研读，叶老亲切和蔼、平易近人的形象，已在学生心中完全被构建，对于作者的感受也是了然与心，了解小作者不但学到了作文的方法，还学到了如何作人的道理，生成深刻的生命感悟。

四、总结全文，升华情感

最后教师可以进行这样的总结：此时，在作者心中眼里，这绿绿的爬山虎，永远充满生机和活力的爬山虎已不再是普普通通的爬山虎了，让我们再欣赏一下激情诵读爬山虎的句子，由景入文，再由景走出文本。这一墙的生机盎然的爬山虎与叶老的人品作品相映成趣，构成了一道和谐的风景。此时，学生的情感心弦又一次被奏响，我相信，通过这节课的学习，这片绿绿的爬山虎将深深映在学生的脑海里！