一年级识字教学经验交流(精选篇)
《小学低年级识字教学方法》学习心得
《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。
首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。
对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。
而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。
其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。
通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。
例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。
此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。
教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。
同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。
最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。
教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。
此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。
通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。
一年级语文教学经验交流
一年级语文教学经验交流——谈谈如何提高识字效率一小一（3）班张小勤新课程低年级语文教学识字量大，课时较紧，如何提高学生的识字效率是非常值得我们共同探讨的话题。
为此，我把自己借鉴别人做法且实施得比较成功的方法拿出来和大家一起研讨，说得不好请多见谅！1、采用多种方法认读生字。
首先我用小黑板出示生字后，我不急于教读，而是让学生回忆一下：这些字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生互相交流一下。
这样一开始就注重培养学生联系生活、主动识字的习惯，使学生乐于识字、乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。
然后领读认识的生字，领读这一环节也可以发挥学生的主观能动性，学生已认识的字让学生自己领读，不认识的或读不准的由教师领读。
领读后让学生自由练习、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读、男女比赛读等。
教给学生自主识字的方法是这一环节的重点。
“授人之以鱼，不如授之以渔”。
汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。
教师抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
例如《口耳目》一课全是象形字。
教学时可引导学生观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图很相像。
学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
识字4《操场上》有很多形声字，如球、拍、跑、响等，可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁，教学时就可以通过加偏旁、减偏旁和换偏旁等形式识字。
当然，我们教给学生的识字方法，不能硬塞给学生，而是结合课文，自然渗透，让学生通过自主的识字逐渐领悟，积累识字的方法。
2、反复重现与再认，及时巩固识字成果。
在全班同学大部分会读的基础上，当堂采取多种方法重现，及时引导学生再认。
认字和认人一个道理，一回生，二回熟。
因此巩固认字最好的办法是重现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。
学生再认可安排在合作中、游戏中、活动中，比如，在同班或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。
小学一年级语文识字教学心得体会
小学一年级语文识字教学心得体会
作为小学一年级语文教师，我在语文识字教学中积累了一些心得体会。
首先，我发现启发学生对于字的认识是非常重要的。
在识字教学过程中，我争取引导
学生通过观察、思考和分析的方式，主动去发现字的结构特点。
例如，让学生通过观
察字的部首、偏旁等组成结构来辨认和记忆字形。
通过这样的启发，学生不仅能够更
深刻地理解字的构造，还能提高记忆效果。
其次，我注重培养学生的字形辨析能力。
在学习过程中，我经常给学生出一些相近却
不同的字形，让他们通过比较和辨析来准确地辨认字的形状和结构。
这样的训练有助
于提高学生对于字形的敏感度，防止出现歧义和错误的辨认。
另外，我还善于利用多媒体教学手段。
通过利用电子板书、图像、动画等多媒体资源，我能够形象地展示字的形状、结构和意义，使学生更好地理解和记忆。
同时，我还鼓
励学生运用电子学习工具进行自主学习，在游戏和互动的环境中提高识字的兴趣和积
极性。
最后，我始终关注学生的个别差异，采取不同的教学策略。
对于一些识字困难的学生，我会加强个别辅导和训练，帮助他们克服困难；对于一些学习较快的学生，我会提供
更高难度的字形辨认和记忆训练，鼓励他们进一步提高。
总结起来，小学一年级语文识字教学需要灵活运用多种方法和策略，结合学生的实际
情况，培养学生对字的观察、思考和辨析能力，提高他们的识字水平。
同时，注重启发、比较和互动的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和提高效果。
一年级识字教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高一年级识字教学的质量，提升学生的识字能力，我校于近期开展了一次一年级识字教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，探讨一年级识字教学的有效方法，为教师提供交流学习的平台。
二、活动目标1. 提高教师对一年级识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探索一年级识字教学的有效方法，提高识字教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高一年级识字教学质量。
4. 为一年级识字教学提供有益的借鉴和启示。
三、活动内容1. 集体备课（1）明确一年级识字教学的重点和难点。
（2）制定识字教学计划，确定教学目标、教学方法和教学进度。
（3）分享识字教学资源，如识字卡片、故事、游戏等。
2. 教学观摩（1）观摩一年级识字教学示范课。
（2）教师针对示范课进行点评，分析优点和不足。
（3）针对识字教学中的问题进行讨论和交流。
3. 经验交流（1）教师分享自己在识字教学中的成功经验和做法。
（2）针对一年级识字教学中的常见问题，共同探讨解决方法。
（3）针对识字教学中的难点，提出改进措施。
四、活动过程1. 集体备课在集体备课环节，教师们针对一年级识字教学的重点和难点进行了深入讨论。
大家一致认为，一年级识字教学要注重培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
在此基础上，教师们制定了详细的教学计划，明确了教学目标、教学方法和教学进度。
2. 教学观摩在教学观摩环节，教师们观摩了一年级识字教学示范课。
示范课中，教师通过多种教学手段，如游戏、故事、卡片等，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
观摩结束后，教师们针对示范课进行了点评，分析了优点和不足，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 经验交流在经验交流环节，教师们分享了各自在识字教学中的成功经验和做法。
例如，有的教师通过设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中识字；有的教师利用故事情境，帮助学生理解和记忆生字；还有的教师通过卡片记忆法，提高学生的识字效果。
识字课题经验交流发言稿
识字课题经验交流发言稿尊敬的各位老师、家长及亲爱的小朋友们：大家好！我是XXX小学的XXX老师，今天非常荣幸能够有机会与大家分享一些识字课题经验。
识字是孩子学习语文的重要环节，也是打好语文基础的关键。
在小学阶段，孩子们将接触到大量的汉字，而识字教学的质量将直接影响到孩子们的语文学习效果。
因此，我一直非常重视识字教学，不断探索和总结经验，希望能够让孩子们在识字学习中有更好的体验和成就感。
首先，我想谈谈识字教学的目标和意义。
识字教学的最终目标是使学生熟练掌握一定数量的汉字，并能够准确理解和运用这些汉字。
通过识字教学，不仅可以提高学生的语文素养，还能够培养学生的观察力、记忆力和逻辑思维能力，为其后续的学习打下良好的基础。
其次，我要强调识字教学的方法和手段。
在教学中，我注重培养学生的兴趣和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉字。
为此，我会采用多种方式，让学生在识字过程中得到实实在在的乐趣和收获。
比如，我会组织一些趣味性的活动和游戏，在游戏中巧妙地融入识字的内容，让学生潜移默化地提升识字能力。
此外，我还会结合学生的实际情况，设计个性化的识字任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法和步伐。
这样，在识字教学中，学生不仅能够取得更好的学习效果，还能够增强学习的主动性和自信心。
另外，我认为识字教学的内容和目标要尽量贴近学生的实际生活和学习需求。
通过识字教学，孩子们不仅需要掌握一些基本的汉字，还需要了解这些汉字的实际应用和意义。
因此，我会引导学生从日常生活中汲取汉字内容，让他们在生活中学会用汉字思考、用汉字表达，提高识字的自然度和实用性。
同时，我也会结合学生学习的其他课程内容，将识字教学与其他学科知识相结合，增强学生的跨学科应用能力和知识整合能力。
当然，在识字教学中，还需要老师与家长的密切配合。
在课堂教学中，我会鼓励家长积极参与孩子的识字过程，让他们成为孩子学习的坚强后盾和最亲密的伙伴。
我也会积极与家长进行沟通和协商，及时了解学生在识字学习中的困难和问题，共同制定有效的解决方案。
一年级教学心得体会（精选10篇）
一年级教学心得体会（精选10篇）一年级教学心得体会（精选10篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可以将其记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编帮大家整理的一年级教学心得体会（精选10篇），希望对大家有所帮助。
一年级教学心得体会1今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。
低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。
我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。
如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。
特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感。
因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。
第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。
如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。
识字教学经验交流发言稿
大家好！我是来自XXX学校的XXX老师，今天很荣幸能够在这里与大家分享我在识字教学方面的经验和心得。
识字教学是语文教学的基础，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
以下是我多年来在识字教学方面的一些经验和体会，希望能对大家有所启发。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在识字教学中，我们要注重创设情境，让学生在生动有趣的情境中学习汉字。
例如，在教学《春天》一课时，我们可以通过展示春天的图片、播放春天的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
2. 运用游戏，寓教于乐游戏是孩子们最喜欢的学习方式。
在识字教学中，我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“组词接龙”等，让学生在游戏中学习汉字，提高学习兴趣。
3. 融入生活，贴近实际将识字教学与学生的生活实际相结合，让学生在学习汉字的过程中，感受到汉字的实用性。
例如，在教学《我的家庭》一课时，我们可以让学生用新学的汉字介绍自己的家庭成员，从而提高学生的识字兴趣。
二、注重识字方法，提高教学效果1. 培养学生识字能力在识字教学中，我们要注重培养学生的识字能力，让他们掌握正确的识字方法。
例如，在教学《一去二三里》一课时，我们可以引导学生通过观察字形、分析字义、联想记忆等方式，提高学生的识字能力。
2. 运用多种识字方法识字方法有很多种，如形象记忆法、联想记忆法、字根记忆法等。
在教学中，我们要根据学生的实际情况，灵活运用多种识字方法，提高教学效果。
3. 加强字词积累字词积累是识字教学的重要环节。
我们要引导学生通过阅读、背诵、写作等方式，积累丰富的字词，为今后的语文学习打下坚实基础。
三、关注个体差异，因材施教1. 重视学生个体差异每个学生的认知水平和学习习惯都不同，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，我们要耐心指导，鼓励他们克服困难；对于学习优秀的学生，我们要给予他们更多的挑战，激发他们的学习兴趣。
2. 采用分层教学根据学生的识字水平，将学生分成不同层次，进行分层教学。
2023年一年级语文教学心得(15篇)(精选)
2023年一年级语文教学心得(15篇)一年级语文教学心得1（2119字）尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天能在这里和大家一起交流工作，我感到既荣幸又惭愧!首先要感谢领导给予我这次难得的机会，其次，还要感谢组内姐妹对我的支持和鼓励，实在谈不上什么经验，就本着学习的原则，把自己在语文教学中的心得和体会，向各位领导和老师们做个汇报。
现将自己的教学工作总结成以下三点：一、抓好学生的听讲习惯：良好的课堂听课习惯可以提高教学质量。
如何能让孩子们在40分钟的课堂上认真听讲，成为了我教学工作开始的重点。
一年级的孩子天性活泼好动，好奇心强，自我控制能力较差，很容易在课堂上分散注意力。
我学习组内教师的先进经验，采用了接儿歌的形式提高他们的注意力。
我说前半句，他们接后半句，1234——做好姿势，5678——闭上嘴巴。
小眼睛——看黑板，小手指——伸出来等等，我还自编课中操，拍拍手来提高学生的注意力，让孩子由被动接受变为主动自律。
渐渐地，孩子们在情趣之中养成了良好的习惯，学习效率也有了大幅提高!二、激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见，激发学生的学习兴趣至关重要。
1.研究教法，激发兴趣根据教材内容及学生的实际，我们教研组集体交流，研究教学方法，统一制作多媒体课件。
课堂上我采用做游戏、讲故事、猜谜语等多种形式，激发孩子的学习兴趣。
(1)朗读方面小学低年级学生最容易养成“唱读”的习惯。
在指导朗读时，我们贯彻谷校长的“注重引导，快乐阅读，悟出真情”思想。
首先我注重自己的示范性。
由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我特别注意这篇课文的语调、语速、语感等方面，尽可能地为学生作好示范。
在朗读训练时，我经常设立各种各样的读书比赛，拍手读，小组读、男女读、分角色读、带着动作有感情地读等多种形式，在一定程度上激发了学生读书的兴趣。
(2)识字认字方面课堂上，我采用邢校长指导的“动静结合，读写统一”的教学策略，根据学生的年龄特点和接受能力，分批分期地进行教学，让学生探讨识记方法，，通过“摘苹果”、“卡片魔术”、“小小邮递员”等多种游戏形式，激发学生识字认字的兴趣。
低年级识字教学经验交流发言稿
低年级识字教学经验交流发言稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸能在这里和大家分享低年级识字教学的经验。
一、利用多种形象化教学方法，激发识字兴趣。
1. 象形字教学。
低年级学生以形象思维为主，而象形字就像一幅幅图画。
例如在教“日”字时，我会先在黑板上画一个圆圆的太阳，然后引出“日”这个字，告诉学生这就是古代的人根据太阳的样子创造出来的字。
同样，“月”字就像弯弯的月亮，“山”字就像起伏的山峰。
通过这种方式，让学生感受到汉字的奇妙之处，激发他们识字的兴趣。
2. 字源识字。
汉字有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
了解字源能帮助学生更好地记忆字形和理解字义。
比如“休”字，我会给学生讲，一个人干活累了，靠在大树（木）下休息，这就是“休”字的由来。
借助这样有趣的故事，学生不仅记住了字形，还理解了字义。
3. 多媒体辅助教学。
多媒体具有直观、形象、生动的特点。
在识字教学中，我经常使用多媒体课件。
如教“燕”字时，播放燕子飞翔的视频，同时在画面上展示“燕”字的笔顺和结构，让学生观察燕子的外形与“燕”字的笔画之间的联系，燕子的尾巴就像“燕”字的四点底。
这样动静结合的教学方式，能吸引学生的注意力，提高识字效果。
二、创设丰富的识字情境，提高识字效率。
1. 生活识字情境。
生活是识字的大课堂。
我引导学生在生活中识字，让他们感受到汉字无处不在。
在教室里，我会在物品上贴上对应的汉字标签，像“黑板”“窗户”“桌椅”等。
走在校园里，让学生认识“操场”“花坛”“图书馆”等字。
在家里，鼓励学生认读食品包装、家电名称等上面的字。
通过这种方式，学生在熟悉的生活场景中不断接触汉字，识字量逐渐增加。
2. 游戏识字情境。
游戏是孩子们最喜欢的活动。
在课堂上，我经常组织识字游戏。
例如“摘苹果”游戏，在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写上一个生字，让学生认读正确后就把苹果“摘”下来。
还有“开火车”读生字，将学生分成小组，像火车车厢一样接龙读生字，这样既增加了识字的趣味性，又培养了学生的竞争意识和团队合作精神。
识字写字教学心得体会（精选11篇）
识字写字教学心得体会（精选11篇）识字写字教学心得体会篇1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
小学低年级识字教学经验交流
小学低年级识字教学经验交流小学低年级识字教学经验交流那么，识字教学在实践中有哪些好方法呢？从多年的教学实践中，我也积累了一些行之有效的经验，今天，我就把自己的拙见拿出来与同行们分享，希望能带给大家一点儿有益的启示。
一、利用熟字进行识字利用学生学过的熟字进行加一加、减一减、换一换偏旁，目的是指导学生利用学过的熟字来学习生字，降低识字的难度。
如语文园地二，我们利用熟字加一加偏旁的办法，"生"＋"月"＝"胜"，"白"＋"木"＝"柏"使学生一下子记住了"胜、柏"等八个生字；语文园地一，利用熟字减一减偏旁的方法："球"－"王"＝"求"，"枝"－"木"＝"支"，使学生一下子记住了"求、支"等六个生字。
二、利用偏旁进行识字其次，我们可以根据偏旁进行归类识字，比如，"金字旁"的一般跟金属有关，如：钢、铜、铁、钉；"反犬旁"的一般是指动物，如：狗、猫；"衣字旁"的一般是跟衣服有关，如：被、裙、裤等。
老师在教学时进行了有意的归类，相信学生在课外阅读或者自主阅读时，就能根据偏旁来猜字的意思。
这样在激发学生识字兴趣的同时，还教给了识字的方法。
三、利用儿歌进行识字儿歌读起来琅琅上口，是学生们喜闻乐见的方法之一。
利用儿歌进行识字，学生们既喜欢学，记得又牢。
如："跑、泡、炮、袍、抱、饱"等几个生字，把它们编成儿歌："有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。
"学生们读得愉快，学得轻松。
四、利用联想进行识字有时，通过学生自己的联想，也能牢牢地记住一些形声字。
低年级识字教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课标的实施，低年级识字教学在小学语文教学中占据了重要的地位。
识字教学是低年级语文教学的基础，对学生语文素养的培养具有重要意义。
为了提高低年级识字教学的质量，本教研活动旨在探讨低年级识字教学的有效策略，促进教师教学能力的提升。
二、活动目的1. 提高教师对低年级识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探讨低年级识字教学的有效策略，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的识字兴趣，激发学生的语文学习热情。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点XX小学会议室五、活动流程1. 主持人开场2. 教师代表发言3. 专题讲座4. 互动研讨5. 总结发言六、活动内容1. 主持人开场活动开始，主持人对参加活动的教师表示欢迎，并简要介绍本次活动目的和流程。
2. 教师代表发言邀请一位有丰富低年级识字教学经验的教师代表，分享自己的教学心得和经验，为其他教师提供借鉴。
3. 专题讲座邀请一位专家进行专题讲座，讲座内容如下：（1）低年级识字教学的重要性（2）低年级识字教学的目标与内容（3）低年级识字教学的有效策略（4）低年级识字教学中的常见问题及解决方法4. 互动研讨分组进行互动研讨，针对低年级识字教学中遇到的问题和困惑，教师们可以提出自己的看法和建议，共同探讨解决方案。
5. 总结发言主持人对本次活动进行总结，强调低年级识字教学的重要性，并对教师们提出希望和要求。
七、活动预期效果1. 教师对低年级识字教学的认识得到提高，明确识字教学的目标和任务。
2. 教师掌握低年级识字教学的有效策略，提高识字教学效果。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高教学水平。
4. 学生的识字兴趣得到激发，语文学习热情得到提高。
八、活动总结本次低年级识字教学教研活动取得了圆满成功，达到了预期效果。
通过本次活动，教师们对低年级识字教学有了更深入的认识，掌握了有效的教学策略，为提高低年级识字教学质量奠定了基础。
低年级识字教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师和学生的关注。
为了提高低年级识字教学质量，促进教师专业发展，我校于2021年11月5日开展了低年级识字教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流，提高教师对识字教学的认识，探索有效的识字教学方法，促进学生识字能力的提高。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 探索有效的识字教学方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了小学语文教研员李老师进行专题讲座。
李老师以《低年级识字教学策略》为题，从识字教学的重要性、识字教学的目标、识字教学方法等方面进行了深入浅出的讲解。
李老师强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣，激发学生的识字潜能，让学生在快乐中识字。
2. 教学观摩为了使教师更好地了解识字教学的方法，我们安排了两位低年级教师进行识字教学观摩课。
第一节课由王老师执教，课题为《猜字谜》。
王老师以猜字谜的形式激发学生的兴趣，引导学生观察字的结构，掌握识字方法。
第二节课由李老师执教，课题为《趣味识字》。
李老师通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
3. 教学研讨观摩课后，全体教师进行了热烈的研讨。
大家针对两节课的优点和不足进行了深入分析，并提出了改进意见。
在研讨过程中，教师们积极分享自己的教学经验，共同探讨如何提高识字教学效果。
4. 互动交流为了使教研活动更加生动活泼，我们安排了互动交流环节。
教师们围绕“如何提高低年级识字教学质量”这一主题，进行了热烈的讨论。
大家从多个角度分析了影响识字教学效果的因素，并提出了相应的解决策略。
四、活动总结本次低年级识字教研活动取得了圆满成功。
通过专家讲座、教学观摩、教学研讨和互动交流，教师们对识字教学有了更深入的认识，掌握了有效的识字教学方法，为提高低年级识字教学质量奠定了基础。
识字课题经验交流发言稿
识字课题经验交流发言稿
尊敬的领导、老师们，各位家长和亲爱的小朋友们：
大家好！今天，我很荣幸能够在这里和大家一起分享关于识字课题的经验交流。
首先，我要感谢每一位在识字课题中辛勤付出的老师们，以及关心支持教育事业的家长们。
正是有了大家的努力和支持，我们才能为孩子们创造更好的学习环境。
在我们的识字课题中，我希望大家可以打开心扉，畅所欲言，分享我们在教学实践中的经验和心得。
作为一名教师，我深知识字对孩子们的学习发展有着重要的影响，所以我特别关注这个课题。
在过去的教学实践中，我尝试了许多方法和策略，也积累了一些经验。
首先，我发现在识字教学中，激发孩子们的兴趣是非常重要的。
我会结合孩子们的兴趣爱好，选择一些他们喜欢的话题进行识字教学，让孩子们在学习中感到愉快和有趣。
同时，我还会根据孩子们的实际水平，设置不同的学习目标，采用多种教学方法，让不同程度的孩子都能够受益。
其次，我还积极开展与家长的沟通和合作。
我认为家长是孩子学习的重要支持者，所以我会定期与家长进行沟通，分享孩子的学习情况，并征求家长的意见和建议。
通过家校合作，我相信孩子们的学习效果会更好。
最后，我希望大家也能够分享自己的经验和想法，互相交流，取长补短，共同提高。
只有通过不断地学习和实践，我们才能
更好地为孩子们的识字教学提供更好的支持和帮助。
谢谢大家！让我们一起努力，为孩子们的识字教学贡献自己的力量吧！。
识字教学方法经验交流发言稿
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在识字教学方法方面的一些经验和心得。
识字教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
以下是我的一些教学经验，希望能对大家有所启发。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣在识字教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学生认识“山”字时，可以结合实际生活，让学生观察周围的山，并引导学生说出“山”字的形状、意义。
2. 利用多媒体，增强趣味性运用多媒体技术，如图片、动画、视频等，可以使识字教学更加生动有趣。
例如，在教学生认识“水”字时，可以通过动画展示水的流动过程，让学生直观地理解字义。
3. 开展游戏活动，提高参与度游戏是学生喜闻乐见的活动形式。
在识字教学中，教师可以设计一些趣味性强的游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中识字，提高参与度。
二、注重识字方法，提高识字效率1. 基于汉字结构，讲解字义汉字结构是识字教学的基础。
教师应引导学生观察汉字的结构特点，讲解字义，帮助学生更好地记忆。
例如，在教学生认识“木”字时，可以引导学生观察其左右结构，并解释其与树木的关系。
2. 利用偏旁部首，拓展识字量偏旁部首是汉字的重要组成部分。
教师可以引导学生掌握常见的偏旁部首，并学会运用它们来拓展识字量。
例如，在教学生认识“心”字时，可以介绍其偏旁部首“忄”，并引导学生认识其他带有“心”偏旁的汉字。
3. 培养学生识字能力，提高识字速度识字能力是学生终身学习的基础。
教师应注重培养学生的识字能力，提高识字速度。
可以通过以下方法实现：（1）引导学生观察字形，培养观察能力；（2）教授识字技巧，如“形声字”识字法、“会意字”识字法等；（3）开展识字竞赛，激发学生的学习积极性。
三、关注个体差异，因材施教1. 了解学生，分层教学每个学生的认知水平和学习能力都有所不同。
教师应了解学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学。
低年级识字教学经验交流
低年级识字教学经验交流摘要：识字教学是语文教学的重要内容，是低年级的教学重点。
现将教学中的一些方法总结归纳如下，与大家分享交流：一、激发识字兴趣；二、运用多种方法灵活教学；教学中可以采用编动作表演、运用直观教具、玩游戏、观察事物辨字、偏旁带字、分解部件、联系记忆等识字教学方法。
三、培养孩子的良好识字习惯。
总之，从学生的实际出发，灵活运用适合孩子的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字欲望和识字能力,圆满完成识字教学任务。
关键词：低年级识字教学兴趣方法识字与写字是阅读、写作的基础，识字能力是学习能力的基础，识字教学是小学语文教学的重要内容。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了能使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，高效地培养学生的识字能力，我对低年级高效识字的方法进行了研究探索，现把自己在识字教学中的一些做法总结如下，与大家一起分享交流。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生喜不喜欢学习汉字，对汉字有没有兴趣，直接影响到汉字教学的效果。
那么如何让孩子们对汉字感兴趣呢？我的做法是编动作表演、利用直观教具、玩游戏、观察事物辨字、偏旁带字、分解部件、联系记忆等形式和多表扬多鼓励的方式，激发、培养学生对汉字的兴趣。
二、运用多种方法灵活教学在识字教学中，我结合利用多种方法，灵活教学。
以下是我经常运用的几种识字教学方法。
1、编动作表演：教学中，很多词语，尤其是成语，很多要求背诵的内容，篇幅较长，学生理解较为困难、背诵更加困难。
对于这样的词语，教学时，我通常利用编动作表演的方法将抽象文字具体化，一个词语编一个相关的动作，把教学的词语按一定顺序串起来，形成一连串的连续性动作,就像一整个的舞蹈。
例如在教学词语：一本正经、二话不说、三心二意、四面八方、五颜六色、七嘴八舌、八仙过海、九牛一毛、十全十美等这些数字开头的词语时，我将每个词的意思简单讲解，让学生有一个大致的了解，带领学生一起根据大致的意思编出相应的动作，每个动作编出后重复做一遍，最后按数字顺序把这些动作连起来带领学生从头到尾做一遍。
一年级识字乐趣教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学在小学低年级语文教学中占据了重要的地位。
一年级的学生正处于语言发展的关键时期，对汉字的认知和掌握是他们学习语文的基础。
为了提高一年级识字教学的有效性，激发学生的学习兴趣，我校语文教研组于近日开展了以“一年级识字乐趣”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 通过教研活动，提高教师对一年级识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探索一年级识字教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高一年级识字教学质量。
三、活动内容1. 集体备课教研活动开始，首先由教研组长组织全体一年级语文教师进行集体备课。
教师们针对一年级识字教学的重难点，共同探讨有效的教学方法。
2. 案例分析接下来，教研组选取了几位具有代表性的教师，进行了识字教学案例分析。
教师们分别从课堂导入、识字方法、互动环节等方面进行了详细阐述，并分享了自己的教学心得。
3. 互动交流在案例分析的基础上，教师们展开了热烈的讨论。
大家针对一年级识字教学中遇到的问题，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的识字效率等，进行了深入探讨，并提出了切实可行的解决方案。
4. 课堂观摩为了进一步探讨一年级识字教学方法，教研组安排了一节公开课，由经验丰富的教师进行现场教学。
课后，教研组组织教师们进行了评课活动，对课堂上的亮点和不足进行了点评。
5. 总结提升最后，教研组长对本次活动进行了总结，强调了以下几点：（1）一年级识字教学要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，如游戏、故事、儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
（3）加强家校合作，引导家长关注孩子的识字学习，共同促进孩子的全面发展。
四、活动成果通过本次教研活动，教师们对一年级识字教学有了更深入的认识，掌握了多种有效的教学方法。
以下是活动成果的总结：1. 教师们对一年级识字教学的重要性有了更明确的认识，提高了教学责任感。
一年级语文教学交流发言稿(通用8篇)
一年级语文教学交流发言稿（通用8篇）一年级语文教学交流发言稿（通用8篇）1各位老师：下午好！今天在这儿代表一年级交流复习方法，真是诚惶诚恐。
因为作为一名新老师，我几乎没有任何经验，所以我只能谈谈在复习过程中的一些想法和做法，不足之处，希望老师们能给我指出，给予帮助。
一、指导思想：通过总复习，巩固本学期所学的知识。
一年级下册教学任务主要有识字、写字、阅读、写话和口语交际。
结合平时学生在这几方面的实际情况查缺补漏，力求让最多的学生达到本学期规定的学习目标。
二、班级实际情况：1.识字、写字水平参差不齐。
2.阅读技巧缺乏。
3.写话基本能完成，但是标点符号运用不当。
4.口语交际方面表达流畅，但是倾听不够。
三、复习的主要措施：1.生字的复习。
重点复习“我会写”部分的250个生字，要求学生掌握字的基本笔画和常用的部首偏旁，能按笔顺规则写字，注意字的结构。
生字的复习主要采取了两种措施：一是每天以“词语”的形式将易错的字听写一次，一天一个单元。
二是对平时课堂作业中出错较多的生字词重点讲解。
2.阅读能力的提高。
在日常的教学中，阅读一直是我比较重视的一部分。
阅读不仅能扩大一年级孩子的识字量，还可以提高他们理解问题的能力。
在复习阶段，针对大部分孩子出现的阅读技巧缺乏的问题，我采取的办法是对平常练习中出现的阅读类题目重点讲解，指导孩子如何做此类题目。
一年级的阅读篇幅短小，题目简单，问题的答案都在原文中，所以要认真读短文，从文中找答案。
3.写话方面，孩子能够根据要求将故事叙述完整，但是存在的一个主要问题就是标点符号乱用。
虽然在往常的教学中学过句号、问号、感叹号的使用，但是大部分都是一句话完成后加标点。
如果让孩子给自己写的三四句话短文加上逗号、句号、问号、感叹号，他们就混乱了。
为了让孩子们更加透彻的理解标点符号，我利用一节课的时间让孩子们专门学习巩固。
首先，让孩子们仔细观察两段短文标点符号的使用，然后以这两篇短文为范例进行讲解，重点学习逗号和句号的区别。
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一年级识字教学经验交流一年级识字教学经验交流第一篇：一年级识字教学经验交流第二篇：一年级识字教学经验交流第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰第四篇：识字教学经验交流第五篇：识字教学经验交流材料更多相关范文正文第一篇：一年级识字教学经验交流阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
游戏识字：我想可以根据孩子们爱玩，爱动的特点采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。
游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。
传统的识字方法激发不起学生的兴趣，因而识字效果也常常不如人意。
训练学生短时的识字记忆能力要讲究科学方法。
著名教育家崔峦说过：“学生学习方式的转变，首先需要教师教学方式的转变。
”在教学中，我常用游戏激励孩子识字：“同学们，一会儿我们来做游戏，你们愿意吗？不过你们要先用自己喜欢的方式快速记一记课文中的生字，游戏开始，每一组在黑板上写一个字，一人一笔，看哪组写的又好又快。
”教室立刻沸腾起来，第一比赛结束后效果可能不是特别理想，孩子们配合不是很默契，字有些不会写，纪律乱。
针对这些，我让他们自己说说有那些问题，互相交流一下，然后再给他们一机会，孩子们的心气非常高。
我又提出了要求，这回每组换一个字，写完后评比，课堂气氛非常活跃，他们逐步体会到成功的快乐。
在这游戏中，通过协作写字，讨论评比达到了识字写字相结合的目的，同时也培养了孩子们观察能力，口语表达能力和小组合作能力。
还可以根据孩子喜欢猜谜语的特点来进行谜语教学，可以给每个生字都编一个小谜语来加深对生字的认识程度，孩子们非常喜欢这样的形式，很愿意自己编小字谜。
在这个过程中既锻炼了孩子思考的能力有锻炼了孩子的表达能力。
听和说一起联系可以说是一举两得啊！然而孩子们得的最多的就是更深刻的记住了所学的生字。
规律识字：汉字有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加﹑减﹑换一部分记字……但对于一、二年级的孩子来说，识字也是难点。
二十一世纪语文教材的编排，为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣，同时体现了多种识字方法，有读词语﹑读句子识字，有儿歌识字，字族识字等。
作为教师不应只教给学生几个字，而是让学生掌握识字的规律，找到识字的方法。
比如在一年级有些小课文中识字量虽然大，但孩子们掌握得很好。
《十二生肖》一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让学生首先观察这些字的特点，小组互相交流记字方法，同时还和学生一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到了记字的方法。
在练习时，图片中有狮子﹑狗﹑狐狸等动物让学生写出相应的名称，其中狮子的“狮”没学过，我就启发学生：“根据汉字的特点，谁会写‘狮’字？”大多数学生都说了出这个字，孩子们用期待的眼神看着我，我一笑，他们知道自己说对了！这时，我和孩子的都沉浸在成功的喜悦之中。
还有如带有“言字旁”的字大多数都和语言有关，而带有“日字旁”的字大多数都和太阳有关，有“三点水旁”的字大多数都和水有关，带有“提手旁”的字都和手部的动作有关。
可以在课堂上多扩充一些这样的字，增加孩子的识字量。
还可以让孩子们试着编一些小歌谣来记住这些有偏旁特点的字。
通过字义识字，比如有些字是动词，我们可以让孩子做动作来识记生字，比如“跳”字，让孩子们通过表现这个动作知道跳是蹦和跃的意思，两脚离地全身向前或者向上的动作就是跳，用脚跳，因此和脚有关是“足字旁”通过一学期的识字教学，孩子们大都有了自己的记字方法，当然效果不错。
我体会到真正让孩子们掌握识字的规律，这才是识字的最好方法。
作为一名低年级教师我深深的知道低年级的语文教学最重要的就是识字教学，因为低年级的语文是以识字为主，识字量大，识字对于低年级孩子来说内容也比较枯燥，而且孩子们往往学会了后面的生字就忘了前面的生字。
反反复复效果总是不尽人意，因而教师教的吃力学生学得辛苦，而且即使学过记得也不牢。
因此近几年来我们在教学过程中也用到了多种识字方法，比如集中识字、分散识字、随文识字、注意识字、归类识字等等这些方法各有所长也各有所短，但如何能让孩子们把学过的汉字记好、记牢才是关键。
喜爱识字：首先要培养孩子的识字兴趣，让孩子从心底喜欢时才能激发孩子的学习兴趣。
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天上语文课前抽出5分钟的时间以每种不同的方式来复习昨天所学习过的生字。
比如，同桌之间互相考一考生字，让孩子自己成为小老师，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
还有就是玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。
一个班级共有学生人，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。
于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。
学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。
对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。
为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。
因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。
在学习生字的过程中我还会鼓励孩子多认字比如评选出“小小认字王”“小小字谜王”等等都是在鼓励孩子们多读书、多识字。
这样以来极大的激发了孩子们学习生字的热情，在中午在课间都会听见孩子们在认读生字。
可以说效果显著。
第二篇：一年级识字教学经验交流一年级识字教学经验交流阅读是识字的基础,俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起(来自好范文.HaRD.)他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了??那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说??看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰一年级识字教学经验交流胜利小学于冰上学期我开始了本班的识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。
因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
下面,我谈谈这我在识字教学中的一些做法: 1．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。