澳大利亚-说课稿

地理湘教版七年级下册“澳大利亚”教学设计授课教师：吴明庆

授课班级：初一年(6)-(8)班

研讨主题：地理课堂教学中学生自主参与活动的实践研究

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。

2、教学目标分析：

根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］

（1）通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；

（2）运用图片和资料，了解澳大利亚古老生物的生存原因；

（3）运用地图和资料，了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。

［过程与方法］

（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：

（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。

［情感态度与价值观］

（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；

（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。

3、教学重、难点及突破方法

教学重点：

（1）澳大利亚的自然地理特征；

（2）发达的养羊业和工矿业；

（3）人口、经济分布与环境的关系。

教学难点：

（1）自流井的成因；

（2）澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。

本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。通过一系列学习活动让学生在教师创设的情境下学习。

二、教法分析

本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、版图、课本插图、学生绘图相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。

三、学法指导

探究式学习法和有效的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。

四、教学程序

结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计以下主要学习过程：

五、板书设计

第三章《走近国家》第七节澳大利亚

一、基本概况

1、地理位置

2、唯一一个拥有一块大陆的国家

二、澳大利亚分组考察

1、城市文化考察组：

2、草原风情考察组：

3、荒漠探险考察组：

4、森林生态考察组西部：世界活化石博物馆(孤立的地理位置、无大型天敌、人类开

发晚、人口稀疏)

三、发达的农牧业和工矿业

牧业：重要的羊毛出口国——“骑在羊背上的国家”

1、发达的农牧业

农业：重要的小麦出口

铝土矿

2、蓬勃发展的工矿业——“坐在矿车上的国家”铁矿石

煤矿

六、教学反思：