小学作文教学评课稿
小学习作课评课稿
小学习作课评课稿篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
小学语文作文评课稿(共7篇)
篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
3、培养学生读书的兴趣。
篇二：习作评课稿《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。
作文课评课稿（五篇范文）
作文课评课稿（五篇范文）第一篇：作文课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
小学作文课的评课稿模板
小学作文课的评课稿模板评课稿模板。
一、课程基本信息。
课程名称，小学作文课。
课程时间，每周一次，每节课45分钟。
授课老师，XXX。
二、教学目标。
1. 知识目标，通过本节课的学习，学生能够掌握叙事作文的基本结构和写作技巧，如开头、承接、高潮、结尾等。
2. 能力目标，培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的语言组织和文字表达能力。
3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养学生的文字表达情感的能力，增强学生的自信心。
三、教学重点和难点。
教学重点，叙事作文的基本结构和写作技巧。
教学难点，如何通过生动的语言和细致的描写来吸引读者，让叙事更加生动有趣。
四、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
老师通过一个生动有趣的故事或者图片引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和讨论。
2. 讲解（15分钟）。
老师通过PPT或者板书的方式，讲解叙事作文的基本结构和写作技巧，如开头的铺垫、承接的过渡、高潮的描写和结尾的总结，同时通过一些经典的叙事作文例子来说明。
3. 案例分析（15分钟）。
老师选择一篇经典的叙事作文，与学生一起分析其结构、描写手法和情节设计，引导学生从中学习和借鉴，培养学生的观察和分析能力。
4. 课堂练习（5分钟）。
老师出示一个话题或者情节，要求学生在5分钟内构思一个叙事作文的大纲，包括开头、承接、高潮和结尾，培养学生的写作思维和逻辑表达能力。
5. 作业布置（5分钟）。
老师布置叙事作文的写作作业，要求学生在家完成一篇叙事作文，要求结构完整、情节生动、语言流畅，鼓励学生发挥想象力和创造力。
五、教学手段。
1. PPT或者板书。
2. 教材、课件。
3. 话题图片或者视频。
4. 学生作文范例。
六、教学效果评价。
1. 学生的课堂表现，学生能够积极参与课堂讨论，思维活跃，表达积极。
2. 学生的作业完成情况，学生能够按时完成作业，作文结构合理，语言流畅。
3. 教学目标达成情况，学生能够掌握叙事作文的基本结构和写作技巧，能够运用所学知识进行创作。
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2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
小学语文习作评课稿（2）
小学语文习作评课稿(2)小学语文习作评课稿篇二《触摸春天》是一篇反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的文章。
蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
本课内涵深刻，四年级学生理解起来有一定难度。
但勒老师的这堂课却上的如行云流水、水到渠成。
在勒老师巧妙的设计和引导下，学生也深深沉醉在优美的教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。
在此谈几点感受：一、设计巧妙1、层次清晰，目标明确。
本课教学设计了六个板块：第一板块是“读词想象”——通过读三组词语来想象画面，巧妙地引入课题。
第二板块初读感知，通过自由朗读课文，初步了解课文内容，并扫清字词障碍。
整堂课的高潮是第三板块——研读感悟，通过三个精选句段的朗读教学，帮助学生读出语言文字的情感和韵味。
第四板块是资料拓展，通过出示张海迪、海伦凯勒的图片、名言，为学生创设了更加广阔的学习空间。
第五板块是写话训练，进一步提炼和升华了情感，加深了学生对生命的理解和思索。
第五板块——拓展学习，搜集故事，阅读《假如给我三天光明》，办一期墙报，让学生再一次受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。
整个教学设计层次清晰，目标明确，成阶梯上升，体现了设计者的独具匠心。
2、资源整合，有效取舍。
本课的切入干净利落，在学生初步感知的基础上，紧扣“奇迹”作为教学切入点，直奔主题，并通过板书的设计直接呈现。
体现了教师立足于学生原有知识的基础上，确定课堂的时间比例和重点内容，将大量的时间放在了训练和文本挖掘之中。
3、重点强化，难点突破。
在处理关键句子的过程中，教师引导学生充分阅读，在读中体会和理解，注重了学生自主揣摩、感悟的过程。
如对本文三、四自然段三个句段的理解，通过多种方法，反复研读，加强了学生在与文本的对话过程中，对内涵的理解和把握。
在理解本文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话时，通过变换三个不同主语(安静、我、我们)，将学生难懂的句子通过读的方式呈现出来，听课老师可以感受到勒老师的设计的良苦用心。
三年级下册作文评课稿
三年级下册作文评课稿
今天，老师说要观课，我稍微有点担忧，况且我的作文要被大家评啦！我的作文讲的是我家的兔子，它最重要的是很可爱呀，毛茸茸的，眼睛像两颗黑宝石，还很爱吃胡萝卜。
我写的时候，脑海里全是小白兔的样子，忍不住想摸摸它，嘿嘿嘿嘿！
老师说我的作文活泼生动，具体描写很透彻，她还模仿兔子跳上跳下的样子，大家都笑了。
我心里美滋滋的，像吃了蜜一样甜。
当然了，丽丽说我的作文以前有些短，她建议我多加一些描写，比如兔子是怎么晚上睡觉的，还有它不喜欢玩什么游戏。
听了丽丽的话，我感觉自己好像漏加了一些东西，下次写作文的时候，我一定要把每一个细节都写一遍。
下课后，我和丽丽一起回到操场玩，我们一起回忆着先前观课的场景，我突然发现，大家也是很认真地在听，也都很诚恳地在努力琢磨，评课是真的很有趣！
我一直记得老师说的话，写作文要用心，要仔细，也要有想象。
下回写作文的时候，我一定要尽力，把绝大部分美好和幸福的东西，都写进我的作文里！。
小学语文作文评课稿
小学语文作文评课稿尊敬的评委老师：今天，我来为大家评课一篇小学语文作文，这篇作文叫做《雪后的小城》。
首先，这篇作文非常清晰明了地表达了中心思想——描写雪后的小城景色。
文章一开始，就用一句深情的话语“雪后的小城，美不胜收”来引出主题。
接下来，作者通过描写小城各个角落的景色，从路边的梧桐树到小区的水塘，由远及近，由外而内，将雪后小城的美景一一呈现，最后用“漫天大雪，映照出的仍是无限美丽”一句话，概括了整篇文章的中心思想。
这样的表达十分清晰，使读者很好地领略到了整个作文的主旨。
其次，作者在文中适当地运用了例证和事实，加深了文章的可信度和说服力。
比如，文章中写到“人们在雪地中留下的足迹，让整个小区莫名其妙地温暖起来”这一句话。
这句话不仅生动地形象夺人的感受，更通过生活中的一个小小例证，把文章的主题进一步推进。
这样的例子还有许多，正是它们让文章变得更加亲切。
此外，文章的语言表达流畅自然。
作者的语言规范，没有出现语病和错别字。
文章的句子长短和谐，间或插入一两条比喻或颜色，增加了文章的色彩和生动性。
比如“小区里的孩子激动地在雪地里打起了雪仗，在阳台上，邻居们都站在屋檐下欣赏着这场绝美的雪景”，这样的句子不仅表达了文中人物的情感，增强了读者的沉浸感，而且是一道美好的风景线，使文章的整体形象更加生动鲜活。
然后，文中的体现独特的思考角度和见解，使文章倍具思考价值和观察力。
例如作者写道“小溪旁静悄悄地躺着一盆红色的鲜花，显得格外的醒目，让人不由得望向那个方向”，这一段完美的枝出了作者的用心和情感。
每个人都喜欢美好的事物，而作者通过独特的角度和深厚的情感，深刻地反映出更加珍贵的生活态度，让读者在阅读之后深受启发。
最后，文章合理的篇章结构为文章整体的价值提升了不少分数。
作文按照从“外到内”的顺序编写，这样的描写顺序非常合理，是磨练文学修养的最佳方式。
总之，这篇作文在中心思想、例证和事实、语言表达、思考角度和篇章结构等方面都有着亮点和值得称道之处。
小学优秀作文《我的心儿怦怦跳》评课稿
小学优秀作文《我的心儿怦怦跳》评课稿全文共5篇示例，供读者参考篇1同学们,老师好!今天我要给大家评一篇优秀作文,作文的题目是《我的心儿怦怦跳》。
这篇作文讲述了小作者参加跳绳比赛时紧张兴奋的心情。
虽然很紧张,但是小作者没有放弃,一直坚持到最后,并获得了优秀的成绩。
我觉得这篇文章写得特别棒,细节描写得很生动有趣。
首先,作者把自己参加比赛的心情描写得特别形象生动。
作文这样写道:"我的心怦怦直跳,好像一只小兔子在我胸口乱蹦乱跳。
"这句话把作者紧张激动的心情描绘得特别具体和形象。
小兔子在乱蹦乱跳,让我能感受到当时作者内心的狂喜和慌乱。
其次,作文细致入微地描写了比赛现场的情况。
文中写道:"礼堂里坐满了观众,他们热烈的掌声就像滚滚的浪潮。
"同学们,你们能想象那个场景有多壮观吗?满场的掌声就像汹涌的海浪一样响亮,一定让人兴奋不已吧?再者,作文对小作者获胜时的欢乐心情刻画得非常生动。
文中写道:"我高高跃起,心里像放了一万只欢快的小鸟在飞舞。
"这句话可把作者当时高兴的心情描绘得妙不可言啊!一万只小鸟在心里飞翔,那种快乐的感觉一定难以用语言表达。
最后,文章的结尾给了我很大的感触。
作文这样写道:"那一刻,我的心儿怦怦直跳,永远不会忘记。
"看到这里,我仿佛也能感受到当时小作者喜悦的心情啦!虽然只是一场小小的跳绳比赛,但对于小作者来说却是一个值得永远铭记的人生时刻。
总之,我非常喜欢这篇优秀的作文。
作者用朴实无华的文字,把自己参加比赛时的心路历程娓娓道来,读后令人有种身临其境的感觉。
作文详细生动的描写和富有童真的感受,把一场平凡的跳绳比赛描绘得十分有趣。
看了这篇文章,大家是不是也想立即去参加一场激动人心的比赛呢?以上就是我对《我的心儿怦怦跳》一文的评课啦!希望大家都能写出这样细腻传神的好文章。
谢谢大家!篇2同学们,大家好!今天老师要给大家评一篇非常优秀的小学生作文。
小学作文教学评课稿
小学作文教学评课稿评课是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
下面就是小编整理的小学作文教学评课稿，一起来看一下吧。
小学作文教学评课稿篇一刚才听了谢带英老师上的作文指导课《难忘的……》，这一课让我受益匪浅。
纵观这节课：整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。
目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的作文课。
我个人觉得有以下几个闪光点值得我学习的：老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。
本课的教学目标是：指导学生记叙小学生活中难忘的人、事、一堂课，通过多元化学习，激发学生的作文兴趣，提高学生作文赏文水平。
把引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事、课作为教学重点，各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过双向互动的学习模式，使重点落到实处。
符合了课标的要求。
教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。
我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节课的设计就集中体现了这原则。
老师采用了“自主、合作、探究”的教学模式实施教学。
在整个教学活动过程中，老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。
如在指导选择材料时，让学生说打算写什么，再根据学生的意愿，帮他们分好组，想写人分到一组，写事的也分为一组，写课的也分为一组,这样，志同道合让学生谈论自己喜欢的话题，畅所欲言，然后小组之间进行比赛，利用了代币奖励法给表现好的小组加星,大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。
在讲评时，让学生自己进行点评等，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
老师整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、点面结合、组织严谨：在世界上导入时，老师通过谈话，播放生动的课件，展示一些深刻、让人难忘的相片。
播出刘翔奥运会夺冠、申奥成功、同学们在上课的情景，从而引起学生的兴趣，打开想象的思路，激发学生的灵感火花。
作文公开课评课稿
作文公开课评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能够参与这次作文公开课的评课，以下是我个人的一些看法和感受。
这堂作文公开课，整体给人留下了深刻的印象。
教师在教学过程中展现出了扎实的教学功底和独特的教学风格，学生们也积极参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。
首先，从教学目标的设定来看，教师明确且合理。
这堂课的目标是引导学生掌握某种特定类型作文的写作方法和技巧，并能够通过实际写作练习加以运用。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际水平和需求，具有很强的针对性和可操作性。
在教学内容的选择上，教师精心挑选了丰富而典型的范文和素材，通过对这些范文的深入分析和讲解，让学生能够清晰地理解作文的结构、思路、语言运用等方面的要点。
同时，教师还注重引导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣和灵感，使学生认识到作文源于生活，又高于生活。
教学方法的运用灵活多样，是这堂课的一大亮点。
教师采用了启发式教学，通过提问、引导、讨论等方式，充分调动了学生的思维积极性，让学生在自主思考和合作探究中逐渐掌握写作的要领。
例如，在分析范文时，教师不是简单地告诉学生答案，而是引导学生自己去发现问题、解决问题，培养了学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还运用了多媒体教学手段，通过图片、视频等直观的素材，帮助学生更好地理解和感受写作主题，丰富了学生的表象积累，为写作提供了更多的素材和思路。
在教学过程中，教师的教学环节设计紧凑，过渡自然。
从导入部分的巧妙设计，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，到新授环节的层层深入，逐步引导学生掌握写作知识和技巧，再到练习环节的有的放矢，让学生能够及时巩固所学知识，最后到总结和评价环节的全面细致，对学生的学习成果进行了有效的总结和反馈。
整个教学过程环环相扣，一气呵成，体现了教师良好的教学设计能力和课堂组织能力。
学生在课堂上的表现也值得称赞。
他们积极思考，主动发言，参与度高。
在小组讨论和写作练习中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，展现出了一定的写作能力和水平。
小学语文作文评课稿(精选4篇)
小学语文作文评课稿（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级作文评课稿
三年级作文评课稿范文一：三年级作文评课稿今天我们班进行了一次三年级的作文评课，我觉得这是一次非常有意义的活动。
我们学生们把自己写的作文拿来给大家评了一下，老师也从内容和语言两个方面对我们的作文进行了点评和指导。
在内容方面，老师跳过了一些比较好的作文直接点评了一篇不太好的作文，说这篇作文的内容还不够丰富，结构也不够清晰，让我们更加认识到了写好作文需要多加深入思考和反复推敲。
而在语言方面，老师对我们的用词和句式进行了指导，让我们注意到了存在口语化、重复和拼写错误等问题。
有些同学的作文写得很好，但是存在单词拼写错误和重复使用的情况。
而有些同学的作文则有一些简单字句太多，需要用更多的细节和描述来改善。
老师在点评的同时，还对我们进行了语文知识的补充和举例说明。
这让我们进一步认识到了语文学习的重要性。
这次作文评课让我更加认识到，要想写好作文，需要在内容和语言两个方面加强自己的训练。
同时，我们也应该多听听老师的指导，多读书、多写作文，不断提高自己的语文能力。
要点分析：1. 介绍活动背景和主要内容。
2. 从内容和语言两个角度对学生作文进行点评和指导。
3. 对不同的问题进行细致分析和解释，如内容不够丰富、结构不够清晰、用词和句式不够准确等。
4. 表达自己对本次活动的收获和感悟。
5. 语言简洁流畅，表达清晰，用词准确丰富，句式多样，语感好，语文素养高。
范文二：本次三年级作文评课稿今天我们三年级的同学们参加了一次作文评课的活动。
在活动中，老师对我们的作文进行了详细的点评和指导。
在内容方面，老师强调了写作必须考虑更多的细节和情感因素，才能让读者感受到真实的情感。
而在语言方面，老师指出了一些同学在写作时语言表达不够具体、细腻，同时也存在一些词汇使用不恰当的情况。
为了加强我们的写作能力，在活动中老师让我们多阅读经典优秀的文章，多联系说、写、读、听四个语言技能的训练，这样才能提高我们的语文综合素养。
在本次活动中，我深刻认识到了作文是一门非常重要的语文技能，只有不断提升自己的写作能力，才能更好地表达自己的观点和想法。
小学作文教学讲评课稿模板及范文
小学作文教学讲评课稿模板及范文一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文的基本结构和写作技巧，提高写作能力。
2. 能力目标，培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养学生的文字表达情感的能力。
二、教学重点和难点。
重点，作文结构和写作技巧。
难点，如何用恰当的语言表达自己的观点和情感。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入话题。
老师可以通过一个小故事或者一个引人入胜的问题来引入作文的话题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的写作欲望。
2. 分析范文，讲解作文结构和写作技巧。
选择一篇优秀的作文范文，分析其结构和写作技巧，引导学生学习其中的亮点和特点，比如开头的引人入胜、中间的扣人心弦、结尾的深情迷人等。
3. 指导写作，激发创作。
通过提供一些写作素材或者写作题目，引导学生动手写作，同时老师可以给予一些写作技巧和指导，帮助学生提高写作水平。
4. 互相交流，互相评价。
学生可以相互交换作文，进行互相评价和修改，从中学习到更多的写作技巧和经验，同时也可以培养学生的合作精神和团队意识。
5. 展示作文，点评优缺点。
学生可以选择一些优秀的作文进行展示，老师可以对作文进行点评，指出其优点和不足之处，鼓励学生继续努力，同时也可以给予一些建设性的意见和建议。
6. 总结提高，展望未来。
在课程的最后，老师可以对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生继续努力，展望未来的写作之路，激励学生不断进步。
四、教学反思。
本节课通过分析范文、指导写作、互相交流和展示作文等环节，充分激发了学生的写作兴趣，提高了他们的写作能力。
同时，也培养了学生的观察、思考和表达能力，达到了预期的教学目标。
但是在教学过程中，也发现了一些问题，比如学生的写作素材和写作题目选择上存在一定的局限性，需要进一步改进和完善。
希望在今后的教学中，能够更加灵活地运用各种教学手段，激发学生的写作潜能，帮助他们取得更大的进步。
小学作文指导课评课稿范文模板
小学作文指导课评课稿范文模板一、评课目的。
本次评课的目的是为了帮助老师们更好地指导学生写作文，提高学生的写作水平。
通过评课，我们将重点关注学生的写作思路、表达能力和语言运用，为老师们提供更有效的教学方法和指导意见。
二、评课内容。
1. 学生写作思路。
在评课中，我们将关注学生的写作思路，看他们是如何构思作文内容的。
我们将重点关注学生的选题能力、写作逻辑和故事情节的连贯性。
2. 学生表达能力。
学生的表达能力是写作文的重要组成部分。
我们将关注学生的语言表达是否准确、生动，是否能够清晰地表达自己的观点和情感。
3. 语言运用。
评课中我们还将关注学生的语言运用能力，包括词汇选择、句式结构和修辞手法等方面。
我们将重点关注学生的语言表达是否地道、丰富，是否能够吸引读者的注意力。
三、评课流程。
1. 学生作文展示。
首先，我们将请学生们展示他们的作文，让全班同学一起欣赏和学习。
老师们也将认真阅读学生的作文，做好记录和评价。
2. 老师点评。
接下来，老师们将对学生的作文进行点评。
老师们可以就学生的选题、写作思路、表达能力和语言运用进行评价，提出建议和改进意见。
3. 学生自评。
最后，我们将请学生们对自己的作文进行自我评价。
学生们可以谈谈自己在写作过程中的收获和不足之处，以及对老师们的点评意见的认识和看法。
四、评课总结。
通过本次评课，我们希望能够为老师们提供更好的指导方法和教学思路，帮助学生们更好地提高写作水平。
同时，我们也希望学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
五、评课效果。
通过本次评课，我们相信可以为老师们提供更有效的教学指导，帮助学生们更好地提高写作水平。
我们也相信学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
希望本次评课能够取得良好的效果，为学生的写作能力提供有力的支持和帮助。
小学作文讲评公开课评课稿
小学作文讲评公开课评课稿作文教学是语文教学的重点，充分重视习作讲评这个环节，抓牢、抓实、抓活，能激励学生习作信心，调动他们习作的积极性，能有效地培养和提高他们的分析能力、鉴赏能力和运用语言文字表情达意能力。
那么如何提高习作讲评课的有效教学呢？林芬老师给了我们很好的示范，整堂课运用了以下策略：策略一：评前充分准备作文讲评前必须做好讲评的资料准备，这是讲评成败的关键。
这就需要林老师教师在批改学生习作时，做到了仔细、认真，脑勤、手勤，并随时记下学生作文的有关情况如闪光之处，林老师做了大量准备工作：（1）批阅全班学生的作文，整体了解作文情况；（2）根据作文预定目标以及学生作文的实际确定讲评的目标及重点；（3）精选讲评所需的实例。
包括整篇的、句段的'，赏析、评改的等；（4）拟定启发引导学生思考和讨论的问题。
这样，在作文讲评课上才能做到有的放矢，提高课堂教学效率，把讲评课落到实处。
策略二：评时突出重点习作讲评由于时间有限，因此每次讲评不可能解决习作中的全部问题，必须根据抓住景物特点写这个目的要求，把训练重点或学生习作中具有共性的一两个方面作为讲评专题，重点剖析，，以最大限度提高课堂效率。
这样既能为学生提供评改的样板，又能起到典型引路的作用。
策略三：评法丰富多彩课上，林老师运用了多种讲评方法：综合式简评、赏识式讲评、合作参与式讲评、对比式讲评，充分发挥了学生的学习积极性，孩子们反应热烈，效果好！策略四：落实指导，教给修改方法，指定适合的量和内容为修改的目标老师要求学生只对一个段落的问题进行修改，给了学生明确的目标，在修改过程中要求学生充分利用学过的修改符号。
只要掌握方法，养成精心修改的习惯，相信学生的能力定会提高。
学生在老师的具体的方法指导下尝试修在反复实践中形成自改习惯，让学生成了修改习作的主人。
学生改得主动了，教师批得就轻松了，小学生的作文园地会出现“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”的局面。
学生一旦掌握了修改作文的方法，学会了自己修改作文，并养成了自觉认真修改作文的习惯，终身受益。
三年级作文公开课评课稿
三年级作文公开课评课稿一、作文教学目标的确立符合新课程标准。
二、紧扣语言训练这条主线，使阅读与习作相得益彰，从而达到培养孩子听说能力，提高写作水平的效果。
在作文指导时让学生通过观察画面进行口头表述;在每次的习作讲评会上要求同桌互改互评，看哪些地方做得好，哪里还需努力，以便取长补短，共同提高。
第1页三、充分发挥想象力和创造力，利用多种形式来激励学生展开想像的翅膀，鼓励他们对周围事物或对某个事件展开丰富的联想，说出自己独特的感受。
引导他们打破常规，不拘泥于格式，大胆运用不同的表现手法进行写作。
同时也注重了对写话起步阶段的教学和训练。
一年级入学后我就采用老师示范与学生模仿跟读相结合的办法。
先是学着老师去领略文章内容，接着学着同学的句式进行朗诵，最后再进行背诵，并定期抽查学生完成情况，比如连词成句等简单题型，保证学生掌握牢固。
我班在课堂上有许多小片断都是可圈可点之处：学生在读书时声音洪亮，并且学生认真倾听、细心品味，还给予了评价性的鼓励。
教室里读的气氛很浓厚!整节课下来,既体现了学生读的自由，又突出了学生读的重点—“精彩的片断”。
对文本进行咀嚼消化。
然后就组织学生讨论交流，拓宽思路。
为下次的写作积累素材，同时根据学生个性差异，针对不同层次的学生选择适当的作文内容，设计多样的训练。
有一篇优美动人的《钓鱼》，把文章的重点部分全部呈现在黑板上，留下足够的空间让学生去揣摩、体会文章所蕴含的意境及其妙处。
让学生进行有针对性的习作训练。
另外值得借鉴的还有黄翠玲老师的作文教学模式:《我最熟悉的人》、《记一次活动》、《一次实践》。
它让我明白：作文不应该仅仅局限于写作知识技巧的传授，更应关注人文的培育，关注学生自身经验的建构，将人的真切体验内化为个体生命的一部分。
只有这样才会让学生的童心世界变得明媚灿烂。
四、善于把握好教材中的人物描写，尤其是对“熟悉的人”的描写，引导学生进行恰当的想像，抓住具体的细节，用具体的事例去反映熟悉的人的不同特点，把人物刻画得栩栩如生，呼之欲出，以至于后来成为人见人爱的小伙伴儿。
我有一个想法作文三年级教学评课稿
我有一个想法作文三年级教学评课稿《我有一个想法作文三年级教学评课稿》作文一亲爱的小朋友们：今天我们学习了“我有一个想法”这篇作文，大家都表现得很棒！老师先带我们一起看了很多有趣的例子，比如公园里垃圾乱扔的现象，还有同学们在课间大声喧哗的情况。
这让我们一下子就明白了什么是想法。
然后老师又给我们讲了怎么把想法写清楚。
就像讲故事一样，要说清楚为什么会有这个想法，这个想法能带来什么好处。
我觉得这点特别重要，要不然别人都不知道我们为啥会这么想。
我还特别喜欢小组讨论的环节。
大家七嘴八舌地说着自己的想法，有的说希望学校能多开一些兴趣班，有的说希望小区里能有更多的游乐设施。
这让我也想到了好多新的点子。
小朋友们，你们觉得这节课怎么样呀？作文二小朋友们：今天的作文课太有意思啦！老师一开始就用一个好玩的小故事引出了“想法”这个主题，一下子就把我们的注意力抓住了。
比如说，小兔子因为森林里没有桥，每次过河都很麻烦，所以它有了一个建桥的想法。
接着，老师让我们闭上眼睛，想一想自己生活中遇到的问题，然后有什么想法来解决。
我就想到了每次坐公交车都没有座位，要是能多安排一些座位就好了。
在写作文的时候，老师一直在我们身边走来走去，帮我们修改错别字，还告诉我们怎么把句子写得更通顺。
但是我发现，有的同学写得有点简单，只是说了想法，没有说清楚为什么会有这个想法。
我们以后要注意哦！希望以后的作文课都能这么有趣！作文三亲爱的小伙伴们：今天上了“我有一个想法”的作文课，收获满满！然后老师教我们要按照一定的顺序来写，先写看到的现象，再写自己的想法，写怎么去实现这个想法。
我觉得这样写起来就有条理多啦。
在课堂上，我还听到了很多同学新奇的想法。
有个同学说希望能发明一个会自动写作业的机器，哈哈，虽然不太现实，但是很有趣。
不过，我觉得我们在描述现象的时候，可以说得再详细一点，比如那个人闯红灯的时候是什么样子，周围的人又是什么反应。
这样别人读起来就更清楚啦。
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小学作文教学评课稿
评课是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
下面就是XX整理的小学作文教学评课稿，一起来看一下吧。
小学作文教学评课稿篇一刚才听了谢带英老师上的作文指导课《难忘的……》，这一课让我受益匪浅。
纵观这节课：整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。
目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的作文课。
我个人觉得有以下几个闪光点值得我学习的：
老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。
本课的教学目标是：指导学生记叙小学生活中难忘的人、事、一堂课，通过多元化学习，激发学生的作文兴趣，提高学生作文赏文水平。
把引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事、课作为教学重点，各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过双向互动的学习模式，使重点落到实处。
符合了课标的要求。
教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。
我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节课的设计就集中体现了这原则。
老师采用了“自
主、合作、探究”的教学模式实施教学。
在整个教学活动过程中，老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。
如在指导选择材料时，让学生说打算写什么，再根据学生的意愿，帮他们分好组，想写人分到一组，写事的也分为一组，写课的也分为一组,这样，志同道合让学生谈论自己喜欢的话题，畅所欲言，然后小组之间进行比赛，利用了代币奖励法给表现好的小组加星,大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。
在讲评时，让学生自己进行点评等，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
老师整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、点面结合、组织严谨：在世界上导入时，老师通过谈话，播放生动的课件，展示一些深刻、让人难忘的相片。
播出刘翔奥运会夺冠、申奥成功、同学们在上课的情景，从而引起学生的兴趣，打开想象的思路，激发学生的灵感火花。
在指导学生审题时，老师从内容入手，让学生以读领悟，明确要求。
想想这次习作要求我们写什么？有什么要求？这样设计，使学生带着问题去边读边思考，深刻领悟题目的任务和要求。
同时，把学习自主选择权交还学生，尊重学生的学习。
充分地激发了学生学习的主动意识。
在具体指导学生叙说自己难忘的东西时，在叙说环节让学生自己准备相片。
课堂中学生拿着相片，对着自己的同伴一边看一边说，让学生产生身临
其境之感，调动了学生的参与热情，激发了学生的表达欲望，然后让代表向全班介绍，集体评议，不但培养了学生口头表达能力，还激发其写作欲望。
让学生参与评议，这样做是把评价的权利交给学生，充分体现了新课标的教育路向，让学生真正成为学习的主人。
最后环节中，师生总结，教师点拔学生如何写出真情实感，如何把文章写具体。
写人：从事中表现人物，抓住人物的外貌、语言、神情、动作、心理等来描写。
写事：按一定顺序把事情的过程写具体，抓住人物活动的过程来写。
写课堂：把课堂过程中最难忘的一点写清楚，把最能触动自己感情的情境写清楚。
这样再次调动学生的写作积极性，同学们跃跃一试，整个教学过程显得活而不乱。
教态自然和谐，语言简洁生动;板书设计简洁了然，清楚明白,让人一目了然。
在评改课中，教师安排了多个评改环节：总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。
这几个环节循序渐进、逐步升华，大大激发学生评改兴趣。
经过了评改，学生自主认识到作文的不足，鉴赏作文的好坏，拓宽学生的思维。
本节课在展现成功一面的同时，还存在一点点的小缺憾，下面我谈几点自己不太成熟的建议。
小学作文教学评课稿篇二3月22日，有幸外出听课，学习了林老师执教的写作课《笑》。
林老师对于课的设计，
独辟蹊径，富有深度；对于课堂的调控，更是炉火纯青，游刃有余。
这节课，围绕“笑”林老师设计了几个环节：笑的视频——名人笔下的笑——梦想剧场——笑的佳作等，每一个环节设计，都别具匠心。
一开始播放笑的视频，让学生一下子快乐不已，缩短师生间的情感，激发学生学习的极大兴趣。
笑的游戏，让学生一个表演动作，一个学生猜所表演的笑的人物，让课堂笑声不断，也为学生提供了习作的素材，引出了独特的写作的方法：抓细小、特别、写作有画面感，而不是单一的开心地笑、哈哈大笑。
笑的佳作主要展示经典名篇中笑的描写，有《红楼梦》中各种人物的笑，有老舍笔下四奶奶的笑，请孩子先猜一猜填空，最后出示名家对笑的描写。
具体直观的呈现材料让学生茅塞顿开，明白经典的描写原来来自人物的动作、神态、语言的描写，还来自比喻、夸张等的修辞手法。
最后出示一幅场景灰太狼等儿子，让学生根据情景分角色扮演，林老师的声音惟妙惟肖，让孩子更好的体验情感融入到情境中，伴随着自身感受，自由选择最喜欢的一幅场景，开始练笔写一写对灰太狼笑的描写，并进行当场点评修改。
最后还进行了拓展环节，和孩子们一起读了一首小诗，顾城的《小花的信念》，林老师优美的声音配上音乐，让我们都沉浸在美得享受中，不由得爱上了写作，也想自己来写一写。
教学环节浑然天成，融为一体。
课堂注意一个细节，林老师在学生一猜一演活动结束后，立即让学生动笔，将刚才的过程写下来，结果可想而之，不少学生依然没内容可写，念了几篇文章，都是一两句话。
紧接着，就开始佳作引路，费不少时间进行赏析，让学生知道如何写具体，写生动，写传神。
紧接着，后面的环节，适机出示笑的情景剧，让学生演一演，有了切身感受再自由习作，写起来的文章，与第一轮的写有天壤之别。
教学指导的高效与否，很大程度上看学生在单位时间内掌握知识、能力形成的多少强弱。
前后一比，可以知道林老师的课堂是有效的，因为学生的知识和能力都得到了很好的发展。
在林老师的课堂上，有这样一个特殊的群体名称：共同体。
他是由孩子们两两结合组成的。
林老师说：“同伴是你身边最强有力的老师。
”遇到问题，同桌两个互相沟通解决，会的孩子通过向别人讲述，掌握了90%，不会的孩子，通过向同伴学习，通过同伴浅显的语言，也明白了。
这就是同伴的力量，在林老师的课堂上，对孩子的观察、参与，没有死角。
发言也是按顺序，每一组都要回答。
“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变……”这就是迷人的林老师。