核心素养下小学数学计算教学探究 丘霆
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究核心素养是指人类生存、发展、创新的核心能力，也是教育的根本目标。
数学计算是小学数学的重要内容，掌握了数学计算，学生不仅可以应用到日常生活中，也能为以后的学习打好基础。
如何在小学数学计算教学中培养学生的核心素养，是当前教育界亟待解决的问题。
1.数学思想：数学计算教学要求学生掌握加减乘除四则运算及其应用，但同时也要培养学生的数学思想。
例如，学生在解决问题时需要找到问题的关键点和本质，将问题转化为数学符号，再运用数学知识进行计算，并最终进行结果的验证。
这种过程需要学生对数学的理解和思考，这正是数学思想的体现。
2.创新思维：数学计算教学可以激发学生的创新思维。
例如，教师可以引导学生利用数学知识解决实际问题，如一串数列的规律、两数最大公约数等，让学生自由思考，学生可以通过思考和验证得出不同的答案，这样就可以激发学生的创新思维。
3.沟通能力：数学计算教学也需要培养学生的沟通能力。
例如，在解决数学问题时，有些问题需要合作完成，学生需要与他人沟通交流才能协同完成。
因此，教师要教会学生如何与他人合作并良好沟通。
4.信息素养：小学数学计算教学也需要培养学生的信息素养。
例如，在进行数学计算时，学生需要读懂问题，分析问题，理解问题中的信息，从而运用数学知识解决问题。
这需要学生掌握文献检索、信息筛选、信息分析、信息整合和信息评价等技能。
1.启发性教学：启发性教学是指在教学中引导学生主动参与探究、体验、发现知识的过程。
例如，教师可以引导学生在玩游戏的过程中，发现数学问题，并进行数学计算与解决。
学生在这种情境下学习和发现数学，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.探究性学习：探究性学习是指以问题为中心，学生在教师的引导下，自主探究、发现问题并探索解决问题的方法。
例如，教师可以提出一个实际问题，并引导学生分析问题，从而培养学生的解决问题能力。
3.合作学习：合作学习是指通过组合团队合作完成任务，获得答案。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究摘要：教育是一个国家发展的关键所在，其肩负着民族振兴和国家富强的历史责任。
在我国现阶段的教育过程中，伴随着时代的发展和社会经济的变化，我国的教育理念不断革新，教育质量也随之提高。
尤其是自核心素养提出以来，教育有了整体框架和基本方向，重点培育学生的核心素养成为了教育的本质目标。
在小学阶段的数学计算教学过程中，依据核心素养的要求，更具针对性和规范性地进行数学教学成为了必然之势，同时也成为了小学教育改革的必由之路。
故此，本篇文章就核心素养视角下，小学阶段数学计算教学的措施展开以下研究。
关键词：核心素养，小学阶段，数学计算教学一、核心素养下小学数学计算的重要性研究核心素养培养战略的提出是时代的产物，是时代发展下一种新型的、更具针对性和效益性的教育方针。
与传统单一式的教育理念不同，核心素养的培养更重视学生，以学生为主体，学生是课堂的参与者和主导者，教师的作用更偏向于引导者和组织者，在课堂中起到引领学生和组织学习的作用。
在这种理念下，学生能够更好地融入课堂，思维得到启发，综合素养和实践能力得以提升。
在小学阶段的数学教学过程中，计算教学与核心素养培养学生思维的理念相同，在核心素养下的计算教学，能够更有效果地提高学生的综合能力，促进学生学习水平提高的同时，为学生核心素养的培养奠定了基础。
数学锻炼的是学生的思维，其重点是让学生能够拥有良好的逻辑思维和分析能力。
在计算教学中，以核心素养的培养为原则，让学生回归主体，主动学习，充分调动学生主观能动性的方式，可以更有效地培养学生对数学的兴趣，提高小学生的学科核心素养，为学生后续的学习生活，以及未来的发展打下厚实且科学的基础。
二、核心素养下小学数学计算教学的要点分析1.从学生的计算方法层面分析前文已经提到，数学更注重逻辑思维的培养，相对比其他的学科来说较为困难。
特别是在小学阶段，计算数学不仅需要学生具有一定的运算能力，还需要学生具备相应的分析计算水平。
核心素养下的小学数学计算教学研究
核心素养下的小学数学计算教学研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为教育界的热点话题。
核心素养是指在多元综合发展的背景下，培养学生在学习、生活和工作中所必备的基本能力。
而小学数学作为学生学习的重要学科之一，在核心素养教育中也占据着重要的地位。
目前，随着社会信息化的发展和全球化竞争的加剧，数学计算能力对学生的要求也越来越高，传统的数学教学方法可能已不再适应当今社会的需求。
探讨核心素养下的小学数学计算教学，对于提高学生的综合素质和解决实际问题具有重要意义。
在这样的背景下，对核心素养下的小学数学计算教学展开研究，不仅有助于拓宽教育理念和教学方法，还能促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和批判思维。
本研究旨在探讨核心素养下小学数学计算教学的策略与方法，为教师提供有效的教学参考，提升学生的数学计算能力和核心素养水平。
1.2 研究目的研究目的是探讨在核心素养框架下，如何提高小学生数学计算能力的教学效果，进一步促进学生数学素养的培养和发展。
具体包括以下几个方面：通过研究核心素养在小学数学教学中的重要性，加深对核心素养概念的理解，明确核心素养对小学数学计算教学的价值所在；探讨核心素养与小学数学计算教学的关系，分析核心素养在数学计算教学中的具体应用和作用；总结核心素养下小学数学计算教学的策略与方法，提出有效的教学策略和方法，以提升学生数学计算能力；通过案例分析和教学效果评价，验证所提出的核心素养下的教学策略和方法的实际效果，为未来的教学实践提供借鉴和参考。
通过对以上内容的研究和探讨，旨在为小学数学计算教学提供更为科学有效的指导和支持，促进学生全面发展和提高数学素养水平。
2. 正文2.1 核心素养在小学数学教学中的重要性核心素养在小学数学教学中的重要性不可忽视。
作为当代教育的重要理念之一，核心素养强调学生的综合素质培养，注重培养学生的批判性思维、问题解决能力、沟通能力以及创新能力。
核心素养下小学数学计算教学探究
核心素养下小学数学计算教学探究核心素养是指个体在学习中能够体现出的一种能力和态度，是学生全面发展的重要组成部分。
小学数学计算教学是培养学生数学思维能力的基础，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将从培养学生计算素养、培养学生问题解决能力、培养学生学习兴趣三个方面，探究核心素养在小学数学计算教学中的应用。
计算素养是指学生在数学计算中具备的基本技能和思维能力。
在小学数学计算教学中，要注重培养学生的计算能力。
一方面，学生要掌握基本的数学运算规则，熟练进行加减乘除等运算。
学生还应具备灵活应用运算规则解决实际问题的能力。
学生可以通过列式计算，将实际问题转化为数学问题进行求解。
通过让学生进行实际问题的计算，可以培养学生的计算素养，提高学生的数学思维能力。
问题解决能力是指学生在面对问题时能够提出解决方案，并通过合理的推理和论证得出正确答案的能力。
在小学数学计算教学中，要注重培养学生的问题解决能力。
一方面，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生通过分析问题、提出解决方案、进行推理并验证，培养学生的问题解决能力。
教师还可以通过启发式教学的方式，引导学生寻找解决问题的方法，并让学生进行探究和实践。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
学习兴趣是指学生在学习中的主动性和积极性。
在小学数学计算教学中，要通过调动学生的学习兴趣，提高学生对数学学科的兴趣和热爱。
一方面，教师可以通过多种教学方法和教学资源，设计生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏形式的计算练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还应通过赛事、辅导班等形式，提供学生展示自己数学计算能力的机会，增强他们的学习动力。
通过这样的措施，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效果。
核心素养下小学数学计算教学探究
核心素养下小学数学计算教学探究【摘要】本文探讨了核心素养下小学数学计算教学的相关问题。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，重点讨论了核心素养在小学数学计算教学中的特点、影响、策略和方法，以及实践案例。
对核心素养下小学数学计算教学进行了评价和展望。
结论部分总结了核心素养在小学数学计算教学中的重要性，并展望了未来的研究方向和对教学实践的启示。
本文旨在探讨如何在核心素养框架下优化小学数学计算教学，帮助教师更好地培养学生的数学素养和能力，促进学生全面发展。
【关键词】核心素养, 小学数学计算教学, 研究背景, 研究目的, 研究意义, 特点, 影响, 策略, 方法, 实践案例, 评价, 展望, 总结, 未来研究方向, 教学实践, 启示1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展，人们对数学素养的需求也日益增加。
而小学数学计算作为数学学习的基础，对学生的数学能力和思维能力培养具有重要意义。
传统的数学教学模式存在着过分强调计算结果，忽视计算过程和思维方法的问题。
为了适应当前社会对人才的需求，提高学生的核心素养，加强小学数学计算的教学是当务之急。
目前，国家提出了“素质教育”的重要理念，强调培养学生全面发展的“全面素养人”。
核心素养作为培养学生全面素养的基础，包括了创新精神、责任意识、合作精神、批判性思维等方面。
在小学数学计算教学中，结合核心素养的理念，探讨如何培养学生的数学思维，提高他们的计算能力，具有重要意义。
针对以上背景，本研究旨在探究核心素养下小学数学计算教学的特点、影响、策略和方法，通过实践案例分析，评价和展望核心素养下小学数学计算教学的效果，为进一步加强小学数学教学提供参考。
1.2 研究目的研究目的是在当前核心素养教育大背景下，探讨小学数学计算教学如何有效融入核心素养理念，提升学生的数学计算能力和综合素养水平。
通过分析核心素养对小学数学计算教学的影响，深入探讨核心素养在数学学科中的实际应用，为提高小学生数学计算能力提供理论支持和教学实践经验。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和变革，教育也在不断创新和改革。
核心素养作为教育改革的重要理念之一，被广泛应用于教育教学实践中。
小学数学作为学生学习中的基础学科，对学生的综合素质和发展至关重要。
而数学计算作为数学学习的基础，一直是小学数学教学中的重点内容。
如何结合核心素养理念，探讨小学数学计算教学的新方法和思路，成为当前教育教学改革的热点问题。
从过去的教学实践来看，传统的数学计算教学往往只注重学生的记忆和机械运算，忽视了学生的思维能力和创新意识。
这种教学方式不能很好地激发学生学习的主动性，也难以培养学生的综合能力和创造力。
而随着核心素养理念的提出和广泛传播，教育工作者开始尝试将核心素养理念融入到数学计算教学中，以期为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
本文旨在探讨核心素养下的小学数学计算教学，希望通过研究和实践，探索出更适合学生发展需求的数学教学方法，促进学生的全面成长和发展。
1.2 研究意义小学数学计算教学在当今教育领域占据着重要的位置，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对于小学数学计算教学的影响也受到了广泛关注。
研究核心素养下的小学数学计算教学的意义在于可以帮助教师更好地理解和运用核心素养理念，设计出更具有活力和实效性的教学活动，从而提高学生的数学计算能力和思维水平。
培养学生的综合能力也是核心素养下的小学数学计算教学的重要目标，通过培养学生的解决问题能力、协作能力和创新能力，可以更好地适应社会的需求。
而提高学生数学计算的效率和促进学生数学思维的发展，则是核心素养下小学数学计算教学的必然要求，只有在培养学生的核心素养的才能真正实现小学数学计算教学的有效性和高效性。
研究核心素养下小学数学计算教学的意义就在于能够为未来的数学教学提供更为可持续和发展的路径。
2. 正文2.1 核心素养对小学数学计算教学的影响核心素养是指个体在认知、情感、伦理道德等多方面综合运用知识、技能和态度的综合素养。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究1. 引言1.1 研究背景核心素养下的小学数学计算教学探究引言在传统教学中，学生往往只注重解题结果，而忽视了解题过程和思维方法。
这种机械式的计算教学容易使学生产生学习厌恶情绪，导致他们对数学的兴趣丧失。
为了改变这种状况，教育工作者们开始重视培养学生的核心素养，即数学思维、创新能力、问题解决能力和沟通表达能力等。
在小学数学计算教学中，如何结合核心素养培养和传统教学方式，是当前急需解决的问题。
本文旨在探讨核心素养下的小学数学计算教学，以期为小学教师提供新的教学理念和策略，促进学生数学能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究核心素养在小学数学计算教学中的作用与影响，进一步明确在实际教学中如何有效培养学生的核心素养。
通过对核心素养理论的解析和实践案例的分析，旨在为小学数学教师提供科学的指导和有效的策略，促进学生数学计算能力和核心素养的全面发展。
通过本研究，也可以为教育决策者提供参考，推动小学数学教育的不断改进与创新，为培养具有创新精神和综合能力的未来人才做出贡献。
通过这些努力，可以不断提升小学生在数学计算中的能力和素养，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础，让他们成为具有扎实数学基础和综合素养的优秀人才。
1.3 研究意义核心素养在小学数学计算教学中的运用，能够有效提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生对数学的探索欲望。
在培养核心素养的过程中，教师可以更加灵活地运用各种教学方法和策略，通过引导学生自主学习、合作学习和实践探究，使学生在数学计算中不仅仅是被动接受知识，更是能够主动思考、动手实践，从而提高数学计算的学习效果和深度。
本研究对于提升小学生数学计算水平、培养学生的核心素养具有重要的现实意义和教育价值。
2. 正文2.1 核心素养在小学数学教学中的重要性核心素养在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
核心素养是学生终身发展的基石，是他们作为公民、职业人士和家庭成员所需的基本素养。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究随着社会的不断发展，学生的教育要求也越来越高，不仅要求学生具备传统的学科知识，还要求学生具备一定的核心素养，如批判性思维、情感与价值观、沟通与合作、信息素养、生涯与创新等。
其中，小学数学的核心素养是计算能力。
如何在小学数学教学中培养学生的计算能力呢？一、创设情境在小学数学教学中，我们应该注重情境创设。
情境是对现实生活情况的摹仿，教学情境的设置可使学生感到亲切自然、并使他们能融入情境中去，感受到数学的能力会在实际生活中得到应用。
举例来说，我们可以以购物为情境，鼓励学生在购物中计算，体验运用数学在实际生活中的巨大作用。
在这个过程中，学生需要先了解单价、数量、金额等基本概念，然后就可以进行计算。
教师可以在板书上列出相应的计算式，例如金额=单价×数量，然后进行简单的计算演示，让学生理解计算规则。
二、开展活动在小学数学教学中，我们应该注重实践活动的开展。
实践活动可以增强学生应用数学知识的能力，引导学生把数学知识运用到实际生活中。
例如，我们可以通过制作教材外的数学公共物品的方式，调动学生的学习积极性，提高学生的数学兴趣，让学生愉悦地融入数学学习中。
例如，可以让学生制作计算器、测量工具、几何模型等，让学生在动手制作的过程中感受到计算的乐趣。
三、多元评价为了培养学生的计算能力，我们需要不断地对学生的学习成果进行评价。
在小学数学教学中，我们应该采用多元评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等。
通过对学生的评价，我们可以及时发现学生的不足之处，进而引导学生改进。
总之，小学数学计算教学的核心在于培养学生的计算能力。
为了实现这个目标，我们需要注重情境创设、开展活动和多元评价。
只有这样，我们才能更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学素养。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究随着教育理念的不断更新和改革，教学方式也在不断地变化和完善。
在新的教育理念下，核心素养成为了教育的重要内容之一。
核心素养是指学生为了适应未来社会需要而具备的、能够潜移默化影响学习和生活的关键性素养。
而在小学数学教学中，数学计算是基础而重要的一部分，对于培养学生的核心素养也有着重要的意义。
对于核心素养下的小学数学计算教学进行探究和实践就显得尤为重要。
核心素养是从个体学习与发展层面的、深远意义上的全面能力和素养，包括思维品质、方法技能、情感态度和价值观念等方面。
在小学数学计算教学中，核心素养主要包括以下几个方面：1. 数学思维品质：包括逻辑思维、创新思维、推理思维等。
数学计算是一个需要逻辑推理和创新思维的过程，培养学生的数学思维品质对于数学计算教学至关重要。
2. 运算方法技能：包括加减乘除、四则混合运算等运算技能。
在小学数学教学中，学生需要掌握基本的运算技能，并能够灵活运用这些技能解决实际问题。
3. 情感态度：包括对数学的兴趣、对数学学习的自信心和积极性等。
培养学生对数学的积极态度和自信心，可以大大提高学生的学习效果。
4. 价值观念：包括数学的价值、数学的应用等。
学生需要具备正确的数学观念，了解数学在现实生活中的应用和重要性。
二、核心素养下数学计算教学的策略在核心素养下的小学数学计算教学中，教师需要针对以上的核心素养内容，制定相应的教学策略，具体包括以下几点：1. 强化思维训练：在数学计算教学中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的计算题目，引导学生进行逻辑思考和推理分析，激发学生的数学思维和创新思维。
2. 注重方法技能的培养：在数学计算教学中，教师需要注重培养学生的运算技能，通过大量的练习和实际操作，提高学生的计算能力和技巧。
3. 培养积极的情感态度：在数学计算教学中，教师需要通过设置游戏化的教学环节和课堂互动，培养学生对数学的兴趣和积极的学习态度。
在具体的教学实践中，教师可以从以下几个方面进行实践探究：1. 设计多样化的教学活动：可以使用游戏化的教学活动、小组合作学习、角色扮演等方式，使学生在愉快的氛围中学习数学计算。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究随着教育理念的不断更新和发展，人们对于学生发展的关注一直是教育领域关注的焦点。
在当前的教育体系下，素质教育和核心素养作为教育改革的重要内容，受到了广泛的重视和推崇。
作为小学阶段的一门基础学科，数学的教学也必须与核心素养相结合，以更好地培养学生的综合素质。
本文将从核心素养下的数学教学理念、数学计算教学的关键环节和方法等方面进行探究，以期能为小学数学教学提供一些思路和实践参考。
一、核心素养下的数学教学理念在过去，数学教学更多地注重学生的计算能力和题海战术，而忽视了学生的数学思维能力和数学素养的培养。
随着教育理念的改变，我们逐渐认识到数学教学不应仅仅是传授计算技巧，更重要的是培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和数学素养。
核心素养下的数学教学应该注重学生的综合素质培养，将数学知识与实际生活结合起来，激发学生学习数学的兴趣，并培养他们的创新能力和批判性思维。
基于以上教学理念，我们应当在数学教学中注重以下几个方面：1.启发式教学：启发式教学是一种引导学生主动思考和发现问题解决方法的教学方法。
通过提出问题、引导学生思考、让学生探索解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学中可以通过提出生活中的实际问题，让学生自主设计解决问题的方法，从中体会数学知识的应用和实用性，培养学生的创新和实践能力。
2.合作学习：合作学习是指学生在小组中相互合作，通过交流和讨论来解决问题。
在数学教学中，可以采用小组合作的方式进行数学计算题的训练，让学生在交流中相互学习，发现和纠正错误，提高解题的效率和质量。
通过合作学习，不仅能促进学生之间的良好互动和合作意识，还能培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.多元化评价：传统的数学教学中，评价更多地注重学生的计算结果和数量化分数，而忽视了对学生解题过程和思维过程的评价。
核心素养下的数学教学应该更加注重对学生的全面评价，包括对学生的数学思维能力、逻辑推理能力和与他人合作的能力等方面进行评价。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究随着教育改革的推进，核心素养教育逐渐成为当前教育的热点话题。
核心素养是指学生在学习过程中所具备的核心能力和素养，包括批判性思维能力、创新思维能力、合作能力、沟通能力等。
作为数学教学中的重要内容之一，数学计算教学在培养学生核心素养方面起着举足轻重的作用。
本文将探讨核心素养下的小学数学计算教学。
核心素养下的小学数学计算教学应注重培养学生的批判性思维能力。
传统的计算教学注重灌输知识，强调运算规则和记忆，忽视了学生对问题的理解和思考。
而核心素养下的数学计算教学应该倡导学生主动、批判地思考和解决问题的能力。
教师可以通过提供多样化的数学问题，引导学生思考问题的本质和解题思路，培养他们分析问题，辨别信息，解决问题的能力。
核心素养下的小学数学计算教学应注重培养学生的合作能力。
合作能力是核心素养中的重要能力之一，也是现代社会中必备的能力。
数学计算教学可以通过小组合作的方式来培养学生的合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作解题，让学生共同思考问题，交流解题思路，并合作完成解题过程。
通过合作解题，学生可以相互交流、互相帮助，培养他们的合作精神和团队合作能力。
核心素养下的小学数学计算教学应注重培养学生的沟通能力。
沟通能力是一个人综合素质的重要表现，也是数学计算教学中不可忽视的一环。
教师应该鼓励学生通过口头、书面以及图表形式等多种方式来表达自己的解题思路和解决方法。
教师还应该注意提高学生的听取和理解他人观点的能力，培养他们有效沟通和交流的能力。
通过数学计算教学，学生不仅可以提高他们的数学素养，还能够培养他们的沟通能力。
核心素养下的小学数学计算教学应注重培养学生的批判性思维能力、创新思维能力、合作能力和沟通能力。
教师应该从培养学生的基本能力出发，通过创设合适的教学环境和教学策略，引导学生主动、批判地思考和解决问题，培养他们的创造性思维和合作能力，提高他们的沟通能力。
通过这样的教学方式，可以有效地提高学生的核心素养，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究【摘要】本文主要探讨了核心素养下的小学数学计算教学。
在文章介绍了研究的背景和意义。
接着在分析了核心素养对小学数学计算教学的影响、探讨了核心素养下的教学策略、进行了案例分析并进行了教学评价。
最后在强调了核心素养在小学数学计算教学中的重要性，展望了未来研究方向并进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地理解核心素养对小学数学计算教学的作用和影响，为教师提供了有效的教学策略和方法，促进了小学数学计算教学的发展和提高。
【关键词】核心素养、小学数学计算、教学探究、影响、策略、案例分析、评价、研究方法、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，传统的数学计算教学模式已经不能满足现代社会对学生综合素质的要求，因此有必要探讨如何结合核心素养理念，打破传统的教学模式，促进学生的综合能力和核心素养的培养。
通过深入研究核心素养下的小学数学计算教学，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们的全面发展和提升综合素质。
本文将围绕核心素养对小学数学计算教学的影响、核心素养下的小学数学计算教学策略探讨、案例分析、核心素养下的小学数学计算教学评价和研究方法等方面展开探讨。
1.2 研究意义小学数学计算是学生数学学习的基础，对培养学生的数学思维和逻辑推理能力具有重要意义。
当前，教育教学领域普遍提出发展学生核心素养的理念，核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、协作精神等方面。
研究表明，核心素养与数学学习密切相关，对于提高学生数学计算能力有着积极的促进作用。
本研究旨在探讨核心素养在小学数学计算教学中的具体应用，分析核心素养对小学数学计算教学的影响，探讨核心素养下的小学数学计算教学策略，通过案例分析实际课堂教学情况，并针对核心素养下的小学数学计算教学进行评价，为进一步推动小学数学教学改革提供理论支持和教学实践参考。
本研究具有重要的理论意义和实践价值，可为广大教育工作者提供借鉴和启示，促进学生数学学习能力的全面提升。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：当前我国正处于教育改革发展的关键阶段，对教育质量和教育教学方法提出了更高的要求。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，被广泛应用于各个学科领域。
在小学数学计算教学中，核心素养的培养不仅可以提高学生的数学计算能力，更能促进其综合素养的发展。
目前在小学数学计算教学中核心素养的理论研究和实践探索还相对不足，需要加强相关研究，完善教学理论，提升教学效果。
随着信息技术的普及和应用，学生的学习方式和思维模式发生了改变，传统的数学计算教学方法已经无法满足学生全面发展的需求。
如何将核心素养理念融入小学数学计算教学中，从而更好地培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力，成为当前教育研究的热点问题之一。
本研究旨在探讨核心素养在小学数学计算教学中的应用，为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生全面素养的培养。
1.2 研究目的小学数学计算是数学教育的基础，而核心素养是学生全面发展的基础。
本研究旨在探究核心素养下的小学数学计算教学，具体研究目的如下：1. 探讨核心素养对小学数学计算教学的重要性，深入分析核心素养在数学学习中的价值和作用。
3. 探讨教师在培养学生核心素养中的角色定位及其重要性，分析教师在核心素养培养中的策略和方法。
4. 研究小学数学计算教学中的核心素养培养策略，提出具体可行的教学方法和策略。
5. 分析小学数学计算教学案例，探讨如何通过案例分析促进学生核心素养的培养和发展。
2. 正文2.1 核心素养对小学数学计算教学的重要性核心素养是指学生在学习过程中逐步形成的关键能力和素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在小学数学计算教学中，核心素养起着至关重要的作用。
核心素养能够提升学生的数学思维能力。
通过培养学生的逻辑思维、分析思维和创新思维，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力。
核心素养有助于培养学生的数学兴趣和自信心。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究一、核心素养的概念和内容核心素养是指学生在学习中所获得的综合性素质。
核心素养包括思维品质、情感态度、行为习惯等方面，大致包括以下五个方面：1.批判性思维：能够深入思考问题，发现问题背后的本质矛盾和隐含规律，能够全面、系统、独立地思考问题。
2.创造性思维：能够拥有创新意识，能够独立地对问题进行创意发挥和兴趣拓展；3.沟通与协作：能够有效地表达自己的观点，能够与他人合作解决问题和完成任务；4.社会责任感：能够对社会发展问题进行负责认真思考自己的社会责任；5.信息素养：能够快速准确地获取和利用信息，处理信息，提高其自觉的信息能力和应用能力。
1.核心素养与计算思维的结合在小学数学学习中，计算思维属于数学素养的最基本方面。
计算思维是指学生在运用数学基本概念和计算技能解决问题时，能够灵活、正确、快速进行计算和思考。
在小学数学教学中，计算思维在知识基础上发展起来，从而为学生的综合能力提供基础。
核心素养中的批判性思维和创造性思维都与计算思维有一定的关系。
在小学数学计算教学中，教师可以加强学生的解决问题的“创新性思维”和“批判性思维”，因为这些思维能够帮助学生充分发掘问题的真正意义，并推进自己的解决方案。
小学数学教学中的核心素养不仅可以在计算教学中得到应用，还可以在思维教学中得到应用。
在计算过程中，学生需要不断思考问题的本质，以达到更好的计算效果。
也可以通过对计算问题的思考，将其直接应用到其他数学能力上。
3.核心素养与课堂教学策略的改进通过将核心素养应用于小学数学计算教学中，学生能够不断地创新和探索，提高学生在数学领域的综合能力。
在实际教学过程中，教师可以利用小组活动、双向体验教学等授课方式，让学生在不断的交流和互动中掌握数学知识。
教学节奏要相对缓慢，注重学生的钻研能力和思考能力，使学生们在温馨的教育氛围下感受到学习的乐趣。
1.创新教育模式，开发学生成长的潜力在小学数学计算教学中，教师可以尝试创新教育的方式，提高学生的口算能力和思维能力，激发学生学习的兴趣。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究【摘要】本文探讨了核心素养对小学数学计算教学的重要性。
首先阐述了核心素养在教育领域的背景介绍和研究意义。
接着探讨了核心素养对小学数学计算教学的影响及其理论在实际教学中的应用。
然后提出了提高小学生数学计算能力的策略，并通过案例分析展示了核心素养下的小学数学计算教学的有效性。
最后对教学进行评价和展望，强调了核心素养下的小学数学计算教学的重要性，并提出未来研究方向。
总结指出，要进一步重视核心素养，在数学教学中注重培养学生的综合能力，促进其全面发展。
通过本文的研究和探讨，有助于提高小学生的数学计算水平，为教育教学实践提供理论支撑和指导。
【关键词】核心素养、小学数学计算教学、影响、应用、策略、案例分析、评价、展望、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化技术飞速发展的背景下，小学数学计算教学面临着新的挑战和机遇。
随着核心素养教育理念的深入推广，教育界对于学生全面发展的需求日益凸显，对学生进行全方位核心素养培养已经成为教育工作者的重要使命。
小学数学计算作为学生学习数学的基础，其教学质量直接关系到学生未来学习数学乃至终身学习的能力。
研究如何在核心素养的理念下进行小学数学计算教学，提高学生的数学计算能力，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
当前，小学生在数学计算中普遍存在着机械性记忆、缺乏思维能力、难以解决实际问题等问题。
将核心素养理论引入小学数学计算教学，有助于培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
探讨核心素养下的小学数学计算教学策略和案例，对于提高教师的教学水平和教学效果也具有积极意义。
对于如何在核心素养的指导下开展小学数学计算教学，进行深入研究和探讨显得尤为迫切和重要。
1.2 研究意义小学数学计算教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。
随着教育理念的不断更新和发展，核心素养理论作为当今教育领域的热门话题之一，对于小学数学计算教学的影响不可忽视。
核心素养下的小学数学计算教学探究
核心素养下的小学数学计算教学探究
小学数学计算教学是数学教学的基础和核心内容之一，是培养学生数学思维能力和计
算能力的重要环节。
在核心素养教育的指导下，如何有效探究小学数学计算教学，提高学
生的数学素养，是每个小学数学教师需要深入研究和思考的问题。
小学数学计算教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决数学问题的关键
能力，培养学生的数学思维能力需要通过合理的教学设计和教学方法来实现。
在教学过程中，教师可以引导学生通过分析问题、建立数学模型、运用数学方法进行推理和解决问题，培养学生的逻辑思维、推理思维和创造思维等数学思维能力。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高学生的解决问题能力，同时也能够培养学生的创新思维和创造能力。
小学数学计算教学要注重培养学生的数学学习兴趣和学习动力。
学生对于数学学习的
兴趣和动力是学习成绩好坏的重要因素之一。
在教学过程中，教师可以通过创设情境、设
计趣味性的活动等方式，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的积极学习态度和学
习动力。
教师还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生发展良好的学习习惯
和学习技巧，提高学生的学习效果和学习成绩。
核心素养下小学数学计算教学探究
核心素养下小学数学计算教学探究摘要：近些年来，随着新课程教育改革的不断深入与发展，核心素养一词越来越成为教育领域的热门词汇。
各科教师都将培养学生们的核心素养能力渗透到日常教学的各个方面。
所谓的核心素养，就是培养学生们具备终身学习的观念和能力，以适应社会的不断向前发展。
而在小学阶段就开始向学生们渗透核心素养能力也是极为重要的教学课题。
那么，相对于数学学科来说，其核心素养能力的概念主要是培养学生们积极活跃的大脑思维，培养学生们的创造力等不同方面。
这些对小学中低学段的学生来说更加重要。
关键词：小学阶段；数学学科；核心素养；计算教学策略在小学数学的教学中，尤其是对小学中低学段的学生来说，精准计算是学习数学的一个重要方面。
而对教师的教学来说，计算教学在整个数学教学中也占有重要的地位。
教师对学生计算能力的重视在一定程度上，不仅可以培养学生的计算能力，还可以通过计算教学让学生们逐渐克服在数学中普遍所存在的马虎问题，积极的开拓学生们的学习视野。
在活跃学生的学习思维和培养学生们的创造力等方面都是十分必要的。
因此，教师在进行日常教学的过程中，不仅要分析在核心素养下小学数学学科计算教学的教学目标，还要不断的探索和总结在基于核心素养能力下，培养学生们数学学科计算教学能力的课堂教学策略。
那么本篇论文具体从以下几个方向进行分析：1核心素养能力下，数学学科计算教学的教学目标首先：可以提高学生的计算能力。
众所周知，数学学科有自身独特之处。
其广泛的计算便是它的特征之一。
那么，在核心素养能力下数学计算教学的教学目标之一就是可以提高学生们的计算能力，这也是学生们在独立解决数学问题时最基本的保障。
在学习数学中，学生们提高计算能力，可以帮助学生们运用最简便的方法，解决学习数学时遇到的问题。
这不仅能够提升学生们的思维品质，还可提高学生们的学习质量和学习成绩。
其次：培养学生们的数学思维。
学生们的运算能力在学习中，能够有效地为各种运算法则和运算定律提供支撑。
核心素养背景下小学数学计算教学探究
核心素养背景下小学数学计算教学探究摘要：在整个教育过程中，数学始终在各门学科中占据着首要地位。
这门学科无论是在重要程度上还是在应用实践上都具有无法替代的作用。
而计算教学作为数学教学的基础，整个小学的数学教学尤其是较高年级的数学教学几乎都是围绕着它而展开的。
学生通过学习数学计算，可以掌握基本的数学知识技能，在学习过程中也能自主地解决一些简单的问题。
在新的教育模式下，教师应该改变传统的教学方法，在教会学生基本计算方法的基础上，不能够仅仅追求提升学生的学习成绩，更要注重锻炼学生的综合能力，开发他们的思维，提高他们的核心素养。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学数学与各学科、生活之间有着密切联系，能锻炼学生的学习能力及综合能力。
小学是培养学生思维、计算能力的重要阶段之一，而计算教学在小学数学中占主导地位[1]。
随着人们对教学的要求不断提高，传统的教学方式已难以满足现代小学数学教学理念及学生当前的学习要求，而核心素养是党的教育方针，将核心素养渗入小学数学计算教学中，能全面培养学生的综合素养，加强学生的数学学习能力，更利于学生的后期发展。
1核心素养下小学数学计算教学的新目标1.1掌握计算方法小学是学生学习生涯中的基础阶段。
对于小学数学教学来说，其最重要的目标一定是通过教学让学生掌握基本的数学知识，能够按照教学大纲的要求，掌握基本的计算方法，理解和运用教材上的内容。
1.2提升数学思维基于核心素养的小学数学计算教学仅仅满足于让学生掌握最基本的计算方法一定是不够的。
学生在学习计算的过程中，往往会遇到很多其他方面的数学问题。
在面对学生对于其他问题产生的疑问时，教师应该提出鼓励和表扬，并尽可能地耐心进行解答，以此激发学生的学习积极性和求知欲。
在遇到其他问题时，教师也可以引导学生用数学和计算的方式寻找解决的途径，从而提升他们的数学思维。
1.3加强应用能力小学数学的基础计算在生活中有大量的实践应用的机会，最常见的如购物时商品价格总和要运用到加减计算，数量总和的计算经常要运用到乘除法等。
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核心素养下小学数学计算教学探究丘霆
发表时间：2019-12-13T17:56:57.233Z 来源：《中小学教育》2020年第392期作者：丘霆[导读] 核心素养背景下，小学数学教学模式应当得以创新、完善，只有这样才能加强学生核心素养的培养，促进学生的全面成长。
广西桂林市荔浦市双江镇中心小学546602摘要：核心素养背景下，小学数学教学模式应当得以创新、完善，只有这样才能加强学生核心素养的培养，促进学生的全面成长。
文章就此展开了讨论，从丰富教学形式、引入生活实例、以学生为本三个方面入手，详细讨论了如何创新小学数学计算教学，促进学生计算能力的提升。
关键词：核心素养小学数学计算教学计算教学是小学数学教学的重要部分，对提升学生计算能力的影响非常大。
在小学数学教学改革不断深入的背景下，小学数学教师应当重视核心素养理念，并采用有效的改革方法加强学生计算能力的培养，从而有效落实小学数学学科核心素养，促进学生学习。
一、丰富教学形式
在新形势下教师若想培养学生的计算能力，就要明确课堂教学目标，丰富课堂教学方式，毕竟，传统的教学方式并不利于学生计算能力的培养。
对此，小学数学教师应当采用新的教学理念，积极应用新方法、新方式，丰富计算教学形式。
首先，教师可以充分利用多媒体，增强计算教学的生动性、趣味性，比如在教学过程中教师可以图文、视频等方式提出教学问题，以此激发出学生的计算兴趣。
例如在“里程表（一）”的教学中，教师可以多媒体展示“北京—西安”沿线各大站的火车里程表，并询问学生：如果小明想从保定去石家庄看美丽的赵州桥，你知道保定到石家庄多少千米？这样就可以通过直观、形象的里程表案例及问题，充分激发出学生的计算兴趣。
其次，教师可以结合教学实际，合理提出问题，激活数学教学课堂，奠定计算教学基础。
比如可在课堂导入阶段创设问题情境，提出与教材内容想匹配，且能调动学生计算积极性的问题。
最后，教师还应当灵活应用小组比赛、合作探究等方法，丰富计算课堂的教学形式，强化学生计算能力的培养。
例如在“数花生”教学中，教师可借助花生道具，创建同桌之间的数学生比赛，从而有效地提升学生的学习积极性。
二、引入生活实例
小学数学知识本身就具有抽象性、理论性的特点，教师若是能引入生活要素，提升数学知识的生动性、趣味性，就能充分发挥出学生的主观能动性。
尤其是在计算教学中，若是能借助生活元素激发出学生的计算兴趣，就能有效提升小学数学计算教学的效率。
需要注意的是在计算教学中若要充分引入生生活实例，教师就要从学生的角度出发，选择与学生生活比较贴近的生活要素，毕竟，引入学生不熟悉的生活要素无法改变计算教学课堂学习氛围，调动学生学习积极性。
其实从小学数学教材内容来看，数学知识与生活的联系也非常强。
比如在二年级上册加与减的教学之后，教材设计了购物课程，并选择了买文具、买衣服、小小商店三个生活案例，对学生的加、减能力进行训练。
针对这一现象，教师所要做的就是以教材内容为素材，开展更加贴近生活的课堂教学。
三、坚持以学生为本
学生才是课堂教学的主体。
另外，培养学生核心素养的前提也是要以学生为本，所以，在计算教学中教师也应当坚持这一教学理念，从学生学习需求出发改革计算教学模式。
若要真正以学生为本，教师就应当在计算教学中充分考虑教学内容、学生兴趣爱好、学习能力，科学设计计算教学方案。
例如在“混合运算”教学中，考虑到学生只是掌握了简单的加、减、乘、除运算法则，还不懂得混合运算法则，教师可以创建观察、比较、归纳、分析的教学流程，帮助学生一步步体验混合运算，并促使学生在不断的实践中能总结出混合运算法则。
同时，考虑到小学生的自制力比较差，容易被其它事物所吸引，无法专注与学习，教师还可以在课堂导入阶段创设教学情境，让学生初步感知脱式计算。
然后在加、减的脱式计算过程中，教师创建了跷跷板乐园情境，让学生计算乐园中总共有多少人；在乘、除脱式计算教学中，教师在原来的跷跷板乐园情境上又增加了以组为单位的学生参与跷跷板乐园活动的教学情境，从而将加减脱式计算转变为乘除脱式计算，保证学生能逐步理解混合预算。
最后，为了保证学生能充分掌握混合运算法则，教师将该节课分为了三个课时。
第一个课时是帮助学生掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序；第二个课时是帮助学生掌握有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序；第三个课时是引导联系实际正确列出混合运算的算式。
显然，这种分阶段式的教学更符合小学生的身心发展规律。
综上所述，核心素养背景下，培养学生计算能力的关键是全面改革小学数学计算教学模式，创建符合学生学习规律的计算课堂。
同时，还应引入生活实例，采用丰富多变的教学方式，提升计算课堂教学的生动性、趣味性。
参考文献
[1]苏双旺新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].课程教育研究，2019，(36)，30+33。
[2]吴淑家培养数学视觉思维提升学生核心素养——小学数学计算教学新视角[J].中小学教学研究，2019，(07)，76-79。
[3]倪军核心素养下小学数学计算教学探究[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C]，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019，2。