走近苏轼
走进苏轼作文（通用29篇）
走进苏轼作文走进苏轼作文（通用29篇）在日复一日的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的走进苏轼作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
走进苏轼作文篇1在中国源远流长的文化史上，有一颗璀璨夺目的巨星横空出世，成为大宋文化中最亮丽的一道风景，他，就是唐宋八大家之一，旷世奇才苏轼。
他的天才，他的灵动，他的超逸，他的多情，他的别致，浑身散发着诗香。
大起大落，沉浮莫测的人生，曲折多难的儿女情长。
走近苏轼，揭开他心灵深处的神秘面纱，去感受他的顽强、乐观的信念和超然自适的人生态度。
谁怕，一蓑烟雨任平生，人生的跌宕起伏，狂风暴雨，他一笑泯千仇，淡然漠视，在烟雨迷蒙的人生中探求新的道路。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴，苏轼的坦然乐观，不以物喜，不以己悲，身遭贬谪又蒙受冤屈，处境险恶，生活困顿，但他临危不惧，永远坚信阳光总在风雨后。
风雨不断打击着他支离破碎的人生，苏轼没有见风使舵，也没有惊慌失措，而用平常心去面对，去承受。
他带着乐观旷达，走进自然，走近山水，消除一切挫折、不幸。
登临山水，怀古凭吊，去感受大自然的雄奇壮丽，抒发自己的壮志豪情，在苦闷中寻求超越和解脱。
长恨此身非我有，何时忘却营营。
夜阑风静縠纹平。
小舟从此逝，江海寄余生。
他苦闷和彷徨的同时，他为泛舟赤壁静谧美好的景色所陶醉，对归隐江河以寄余生的向往。
他将有限的生命融入大自然，使精神得以获得超然，获得自由。
走进苏轼作文篇2欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
苏轼苏轼的才华一直令人钦佩不已。
他的诗词，他的书法，他那粗旷却不失细腻的文笔，早已深深地埋在读者心中。
唱着大江东去的苏轼，把一片豪情赠予世人。
何其潇洒，何其旷达，吟颂之际，倍感舒适。
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
苏轼的《江城子—密州出猎》可谓脍炙人口呀！一句会挽雕弓如满月，西北望，射天狼，就把那威风凛凛的将军描绘得淋漓尽致，那份飒爽英姿顿时浮现在眼前。
走进苏轼
它不是一种逃避现实的消 极遁世思想，而是一种平和宁 静、超然洒脱的心态。
卜算子 黄州定惠院寓居作 •
• 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒 枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见 幽人独往来，缥缈孤鸿影。
• 这首词是元丰五年（1082）十二月苏轼初贬黄州寓居 定慧院时所作。词中借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表 达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。 上阕前两句营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂 氛围，为幽人、孤鸿的出场作铺垫 “幽人”那孤高的 心境，不正象缥缈若仙的孤鸿之影吗？这两句，既是实 写，又通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和 诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。 下阕专写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，拣 尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。这里， 词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起 回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期 的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
定风波
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余 独不觉。已而遂 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却 相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨 也无晴。
•
上片借自然界骤然而来的风雨
象征现实的政治生活
• “何妨吟啸且徐行”；“竹杖芒鞋 轻胜马”；“一蓑烟雨任平生” • 表现他不为外界一切侵扰所动摇的 胸襟与休养。 • 这里的烟雨与平生已经在词人 身心深处得到了统一， •
• 乌台诗案让苏轼的事业降到了低谷，家离 子散，生活潦倒，却也同样成就了苏轼， 成就了中国文学。人在悲观、失望、绝望 之时最能抒发自己的最真的感情，往往这 个时候的情感最能打动人，这时的思考最 有深度。人在命运低谷的时候，要不毁灭 自己，要不战胜自己。苏轼经历了这么多 大起大落之后，也终于看透了尘世，壮志 未酬，世事难料，“一蓑烟雨任平生”， “但愿人长久，千里更婵娟”。
走进苏轼
苏轼生平大事年表
问汝平生功业，黄州惠州儋州
元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句， 弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕 入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王 安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。 从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年， 对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄， 而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻 京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬 耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观 察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、 对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。 宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政 后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。苏轼总结自己一生， 说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 政治上苏轼是失意的，但就个 人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。
左牵黄，右擎苍。 3.老夫聊发少年狂， 有恨无人省。 4.惊起却回头， 5.细看来， 不是扬花，点点是离人泪。 6.暮云收尽溢清寒， 银汉无声转玉盘。
外围阅读书目
• 林语堂 《苏东坡传》 • 余秋雨 《苏东坡突围》 • 方方 《喜欢苏东坡》 • 苏东坡诗、词、文、赋代表 作
你像我们一样刻苦读书——“闭门书史丛，少有凌云志”，但 是“平生五千卷，一字不救饥”。 你也买了房子——“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂 未定，梦游缧绁(léi xiè)之中”。 你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处 话凄凉”。 你频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水， 却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”。 你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间 万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”。 有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临， 一笑置之”。 啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你 却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉 的形象。
走进苏东坡的作文
走进苏东坡的作文走进苏东坡的作文（精选7篇）走进苏东坡的作文1我对宋词情有独钟，尤其是北宋大诗人苏轼写的《水调歌头》。
今天是中秋节，夜晚我来到了北宋时期的密州，当时苏轼就在密州当官。
我来到密州府衙，走进苏轼的房间，只见他正在一边坐在桌前吃着月饼，一边赏月，眼神中有一丝淡淡的忧伤。
我走到苏轼身边，他看到我，笑着和我打招呼，并示意我坐下。
我轻轻地问：“苏轼，今天是中秋节，大家都在欢欢喜喜地吃月饼、赏月，为什么你这么伤心?”他回答说：“你有所不知啊!我和我弟弟手足情深，小时候我们一起读书、一起玩耍，整天形影不离了，长大以后就各奔东西，很少再有见面的机会。
屈指算来，分别已有七个年头了。
”说着，他便低声吟诵“明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”没等他说完，我已接着诵读起来。
苏轼带着伤感地点着头。
“苏轼先生，不必如此愁肠，我相信总有一天你会和你弟弟团圆的。
”他拿起桌上的酒壶和我喝起酒来。
我与苏轼对酒当歌，把酒言欢，好不痛快!苏轼喝得酩酊大醉，口中还不停地说“弟弟，弟弟”。
苏轼先生是借酒浇愁，可是借酒浇愁愁更愁。
毕竟我不是生活在那样的年代，不能体会苏轼的内心的痛苦，也无法分担他的忧愁，只有陪着他举杯畅饮。
夜已深，苏轼已酐然入睡。
看着他那入睡时忧伤的样子，我不禁为自己和亲人生活在一起的感觉而幸福。
皎洁的月光照耀着大地，举头望明月，低头思故乡。
转眼间和苏轼游玩、探讨宋词几天了，已是该回家的日子了。
我们两人真是舍不得分离，但天下无不散之宴席。
临走之际，我祝福苏轼：“兄，但愿你早日和你弟弟团聚，让你们一家人团聚在一起!希望以后我们还能见面。
再见!“再见了。
你以后一定要来看我!”呼喊声中，我渐渐消失在人群中。
走进苏东坡的作文2“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”道出了自己的愿望。
面对明月，举起一杯浊酒。
人生似乎太艰辛了，于是想乘风而去，可是飞出又有合用?正是少年何不干一番大事?况且可以“起舞弄清影”，人间也可做天堂。
走进苏轼
• 政治上：儒家思想 ，推崇仁政，坚 持儒家入世的精神； • 生活上：采取庄禅旷达的态度，超 然物外、随缘自娱、随遇而安，无 往而不可。
• 一、广泛的题材和多样的风格，体现 了过人的创造才情和艺术表现能力。 主导风格新奇自然，清远雄丽。 • 二、内容、形式、手法、语言等诸方 面突破前人窠臼，超迈豪纵而又有隽 永的韵味和浓郁的诗意。
苏轼被贬黄州的时候，有 著名的《猪肉颂》打油诗： “黄州好猪肉，价钱等粪土。 富者不肯吃，贫者不解煮。 慢著火，少著水，火候足时 它自美。每日起来打一碗， 饱得自家君莫管。”这里的 “慢著火，少著水，火候足 时它自美”，就是著名的东 坡肉烹调法了。苏东坡后来 任杭州太守深受百姓爱戴。 而这“东坡肉”也跟着沾光， 名噪杭州，成了当地的一道 名菜了。
苏轼(1037－1101)字子瞻, 又字和仲， 号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川 眉州）人，是宋代著名的文学家、书画 家.政治家,思想家。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学 名家，世称“三苏”；与汉末“三曹父 子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。，
嘉佑元年科举考试
签书凤翔府判官
授大理评事、
被迫离京
自求外放，调任杭州通判
• 苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米 芾(fú )、蔡襄并称“宋四家”。
• 北宋文学家黄庭坚、秦观、晁(chá o) 补之和张耒(lěi)都曾得到他的培养、 奖掖和荐拔，故称苏门四学士。
• 苏轼与欧阳修并称“欧苏”， • “唐宋八大家”之一。 • 苏轼与辛弃疾并称“苏辛”。
苏轼的结发之妻叫王弗，四川眉州 青神人，年轻貌美，知书达礼，16岁嫁 给苏轼。她堪称苏轼的得力助手。王弗 侍亲甚孝，对苏轼关怀备至，二人情深 意笃，恩爱有加。王弗与苏轼生活了十 一年后病逝，这对东坡是绝大的打击， 其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言 而喻的。埋葬王弗的山头亲手种植了三 万株松树以寄哀思。又过了十年，苏轼 为王弗写下了被誉为悼亡词千古第一的 《江城子· 记梦》。
走进苏轼ppt
感谢阅读
他与他父亲“苏洵”、弟 弟“苏辙”皆以文学名世，世 称“三苏”。与汉末“三曹父子” （曹操、曹丕、曹植）齐名。 三苏是唐宋八大家之中的三 位。唐宋八大家还包括（韩 愈、柳宗元、欧阳修、王安 石、曾巩）
老夫聊发少年狂。 左牵黄， 右擎苍。 锦帽貂裘， 千骑卷平冈。 为报倾城随太守， 亲射虎， 看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。 鬓微霜， 又何妨！ 持节云中， 何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月， 西北望， 射天狼。
2023最新整理收集 do
something
走进
苏轼
一、生平
苏轼（1037—1101）年，字 子瞻，号东坡居士，眉州眉 山人。他是中国文学史上知 名度最高的伟大作家，现存 诗2726首，词398阙，开创 了北宋豪放词先河。散文 4800余篇，是唐宋八大家之 一。
苏轼是北宋著名文学 家、书画家、散文家、诗人、 词人、豪放派词人代表。
慢着火、少作水，火候足时它自美。
每日起来打一碗，
饱的自家君莫管。
苏东坡喜爱烹调,以红烧肉最为 拿手,他曾以诗介绍其经验: “慢 着火,少着水,火候足时它自美。” 百姓们知道苏东坡喜食肉,那一年 的春节，大家不约而同给他送来猪 肉、绍酒。苏东坡收到这么多肉和 酒，觉得应该与数万疏浚西湖的民 工分享，便吩咐家人烧好，连酒一 起回赠民工。家人误以为连酒一起 烧，结果烧出的肉特别香醇美味， 一时传为佳话。
从此以后，以这位大文学家命 名的“东坡肉”，也就成为杭州的 传统名菜。
调笑好友陈慥
走进苏轼——家人.概要
——家人
制作：翟彬卉
苏轼
苏轼（1037年1月8日—1101 年8月24日），字子瞻，又 字和仲，号东坡居士，宋代 重要的文学家，宋代文学最 高成就的代表。汉族，北宋 眉州眉山（今属四川省眉山 市）人。嘉祐（宋仁宗年号， 1056～1063）进士”。其 诗题材广阔，清新豪健，善 用夸张比喻，独具风格，与 黄庭坚并称“苏黄”。词开 豪放一派，与辛弃疾同是豪 放派代表，并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》、 《东坡易传》、《东坡乐府》 等。
母亲——程氏
树立榜样，磨炼意志
苏母程氏自幼博览群书，德才兼备，精通古今成败的历史。她出身名门，父亲 程文应曾任宋朝大理寺丞。她以其千金小姐之躯下嫁平民之家的苏洵，看中的 是苏洵杰出的文才。她精于持家，“不数年遂为富家”，从而使“三苏”父子 能够专心致志地学习，为他们的学习提供了良好的家庭环境。她还亲自教育自 己的孩子，“夫人喜读书，皆识其大义。轼、辙之幼也，夫人亲教之”，做好 了孩子的第一任老师。她的家庭教育特别重视培养孩子的顽强的意志，因此塑 造了苏轼一生“上可陪玉皇大帝，下可陪田院乞儿”的豁达大度性格，也造就 了苏轼热爱生活，爱民护民之心。
父亲——苏洵
诗作：《云兴于山》、《有骥在野》、《有触者犊》、 《朝日载升》、《我客至止》、《欧阳永叔白兔》《六国 论》等。
散文：《颜书四十韵》
文集：《权书》《衡论》《嘉祐集》
父亲——苏洵
云兴于山
云兴于山，霿霿为雾。 匪山不仁，天实不顾。 山川我享，为我百诉。 岂不畏天，哀此下土。 班班鸤鸠，谷谷晨号。 天乎未雨，余不告劳。 谁为山川，不如羽毛。
母亲——程氏
程氏出生于 四川眉山一个官 宦之家。祖父、 父亲、几位兄弟 均在朝为官，是 当地权势显赫、 家贫臣富的豪门 望族。
走近苏轼作文优美开头结尾
走近苏轼作文优美开头结尾
开头段落。
哎呀，一提到苏轼，我立马就想到他那些诗词了。
烟雨朦胧的
时候，读读他的诗，感觉就像是走进了一幅山水画里，美轮美奂的。
他的文字，嗯，怎么说呢，就像晨曦中的露珠，晶莹剔透，一照就
透出生活的色彩和深度。
结尾段落。
苏轼这人吧，真的就像历史天空中的一颗大星星，光芒四射，
智慧与才华都爆表了。
他的诗词不仅仅是写生活，更是写人心，写
人性。
虽然他的人生路走得不太顺，但他从来没放弃过追求美好。
他的文字，既有那种豪放不羁的劲儿，又有那种细腻温柔的感觉。
读他的诗，就好像跟他站在一起，一起感受人生，一起欣赏文学的美。
另一开头段落。
夜晚的月光洒下来，像水一样，好安静啊。
这感觉，就像是穿
越了时空，回到了千年前的那个夜晚，跟苏轼那个大文豪一起赏月、吟诗。
想象一下，那画面得多美啊！。
走进苏轼ppt
苏轼的结发之妻叫王弗，她是一名年轻 貌美，知书达礼的女子。她堪称苏轼的得力 助手，有“幕后听言”的故事。苏轼为人旷 达，待人接物相对疏忽，于是王弗便在屏风 后静听，并将自己的建议告知于苏轼。王弗 与苏轼生活了十一年后病逝。为了悼念亡妻， 苏轼在埋葬王弗的山头亲手种植了三万株松 树以寄哀思。又过了十年，苏轼为王弗写下 了被誉为悼亡词千古第一的《江城子·记 梦》：十年生死两茫茫。
老夫聊发少年狂。 左牵黄， 右擎苍。 锦帽貂裘， 千骑卷平冈。 为报倾城随太守， 亲射虎， 看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。 鬓微霜， 又何妨！
持节云中， 何日遣冯唐？
会挽雕弓如满月， 西北望， 射天狼。
题西林壁
横看成岭侧成峰，身在此山中。
饮湖上初晴后雨
苏轼的第二任妻子叫王闰之，是王弗的 堂妹，在王弗逝世后嫁给了苏轼。她比苏轼 小十一岁，自小对苏轼崇拜有加，生性温柔， 处处依着苏轼。王闰之伴随苏轼走过了他人 生中最重要的25年，历经乌台诗案，黄州贬 谪，在苏轼的官海沉浮中，与之同甘共苦。 二十五年之后，王闰之也先于苏轼逝世。苏 轼痛断肝肠，写祭文道：“我曰归哉，行返 丘园。曾不少许，弃我而先……”苏轼死后， 苏辙将其与王闰之合葬，实现了祭文中“惟 有同穴”的愿望。
调笑好友陈慥
“河东 狮吼” 龙丘居士亦可怜， 谈空说有夜不眠。 忽闻河东狮子吼， 拄杖落手心茫然
苏轼被贬至黄州，常与好友陈季常一起谈论 文学。陈季常很好客，经常邀客人到家里。每当 陈季常宴客，如有歌伎在场，柳氏则以杖击壁， 客皆散去，陈季常对柳氏多有畏惧。苏轼作诗 “龙邱居士亦可怜，谈空说有夜不眠，忽闻河东 狮子吼，拄杖落手心茫然。”笑陈季常怕老婆
走进苏轼主题阅读教学设计
走进苏轼主题阅读教学设计苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期的文学家、书法家、政治家。
他的作品广泛流传至今，深受人们的喜爱和推崇。
为了帮助学生更好地了解和欣赏苏轼的作品，本文将设计一篇主题阅读教学，以激发学生对苏轼的兴趣和理解。
一、教学目标本次教学的主要目标是：1. 通过阅读苏轼的作品，使学生对苏轼的生平、思想和艺术作品有初步的了解；2. 培养学生对苏轼作品的鉴赏能力，提升学生的文学素养；3. 培养学生的写作能力，引导学生进行创作。
二、教学准备1. 教师准备苏轼的相关资料、作品和翻译版本；2. 教师准备多媒体设备，用于播放相关视频和音频材料；3. 准备笔记本、文具等学生用品。
三、教学步骤1. 激发兴趣教师可以通过讲述苏轼的生平事迹、他的艺术成就等引入教学话题，引发学生对苏轼的兴趣。
可以播放与苏轼相关的视频片段或音频，让学生感受苏轼的风采。
2. 阅读苏轼的作品在此阶段，教师可以选择苏轼的经典作品，进行篇章式阅读。
a. 导读教师可以给学生整体介绍所选作品的主题、背景和文学价值，激发学生的阅读兴趣。
b. 小组合作阅读将学生分成小组，每个小组指派一段文段或诗句，要求小组内成员互相交流，理解和解读文本。
c. 全班分享请每个小组派代表上台进行分享，让全班学生共同阅读和探讨。
d. 教师讲解和点评在全班分享的基础上，教师可以对学生的解读进行点评，并进行更深入的讲解，引导学生理解苏轼作品的内涵。
3. 创作与交流a. 写作训练教师可以要求学生以苏轼作品为启发，进行写作训练。
学生可以写一篇短文、一首诗歌或散文，表达对苏轼作品的理解和个人感悟。
b. 作品分享鼓励学生将自己的作品与同学分享，互相倾听和交流。
4. 总结与评价教师和学生共同总结本节课的学习成果和收获，评价教学效果。
四、评估1. 学生写作学生完成的写作作品可以作为评估材料，对学生的表达能力、文学素养进行评估。
2. 学生讨论通过学生在小组合作阅读和全班分享中的表现，评估学生对苏轼作品的理解和鉴赏能力。
我眼中的苏轼 走进苏轼作文
我眼中的苏轼作文篇一“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这是苏轼的一句名诗。
他的才华一直令我钦佩不已。
他的诗词、他的书法、他那豪放的文笔，都令我十分喜爱。
苏轼是宋代的文学家、书画家，眉州眉山人，出生于寒门地主家庭，幼年承受家教，深受其父苏洵的熏陶，母亲程氏也曾“亲授以书”，是一位豪放派的诗人。
还记得那一句：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”。
苏轼的《江城子。
密州出猎》，可谓脍炙人口哇！一句“会挽雕弓如满月，西北望射天狼。
”将那威风凛凛的将军英姿表现的淋漓尽致，那份飒爽英姿，似乎马上就会浮现在眼前，真是栩栩如生！品味苏轼，不由得涌出一股敬佩之情。
苏轼不仅是一个诗人，更是一个文学家，书法家。
他的性格幽默风趣，乐观向上，不被逆境所困，与苏小妹，佛印二人的事迹更是广为流传，有一次，苏轼闲来无事去金山寺拜访佛印，但他不在，一个小和尚来开门，苏轼傲声道：“秃驴何在？”小沙弥淡定的一指远方答道：“东坡吃草。
”这个故事令人捧腹大笑，更使人赞叹小和尚的聪明机智。
苏轼还是个书法家，他的书法结字扁平，横轻竖重，笔画舒展，轻重错落，用笔有轻重，字体有大小，给人视觉上极其强大的冲击力，实际上也表达了当时书写过程中的一种强烈的情绪。
令人感到苏轼独特的性格特点。
苏轼还为后世留下了许许多多书法作品：《新岁展庆帖》《颍州西湖听琴》《司马光神道碑》等，更有文学作品：《水调歌头》《念奴娇。
赤壁怀古》《江城子。
密州出猎》《饮湖上初晴后雨》等，他的诗文令我们受益匪浅。
我眼中的苏轼作文篇二苏轼是北宋时期的风云人物。
他的一生，创下了许多传奇。
苏轼一生起起落落，却从未放弃，苏轼是个乐观的人。
从苏轼在被贬黄州时写出的《记承天寺夜游》就能看出他的乐观。
当别人被贬时，通常都会意志消沉，难以振作起来。
比如柳宗元在被贬时写下的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”就显得冷冰冰的，让人觉得有意志消沉的感觉。
而苏轼却依旧能去与好友赏月。
无论在什么时候，苏轼总能以乐观的心态去面对。
走进苏轼作文三
走进苏轼作文篇7明月高挂，静谧得引人遐思。
梦里，不知多少次，那一双满是皱纹，苍老无比而又饱经风霜的手，似乎在诉说着它主人坎坷的一生。
但那双手依然紧握着笔，执着地写下一篇篇诗词文赋，我是多想握住这双手，只遗憾，一切只能在梦中。
又是细雨濛濛的初春，苏堤也被浸得发亮。
我踩着散发着清香的泥土，向那儿望去，朦胧中似乎看到了忙碌的身影，那双手正在搬着一块块大石头，湿嗒嗒的水和泥残留在你的手上，我多想握住你的手，为你抹去污渍，只因，你并不属于这里。
我多想握住你的手啊！让我感受一下这神奇的手。
这双手写下了多少千古诗词。
多少诗词在这手下诞生！我看着你一路走来，那双手无时不握着笔在纸上尽情挥舞着，留下了亘古不变的印记。
“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月”，是你的情怀，这是多么宽广豁达的胸怀啊！你不追求物质的占有，只在乎精神上的满足。
“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”，道不尽你那万千衷肠。
这是一种怎样的生活追求？这又是一种多么高洁的品质？就让我握住你的手吧，让我给那微微颤抖的手带去些许的安慰。
“拣尽寒枝不肯栖”，是你的坚决；“羽化而登仙”，是你美好的向往；“相顾无言，惟有泪千行”，是你的无奈与遗憾。
当你被贬到一个又一个地方时，我能看见，你的双手在地上不断地扒拉着，似乎在挣扎地重新站起来，我看到你内心在咆哮，终是只能化为一声长叹。
让我握住你的手吧，让我好好地抚平你那双手上布满荆棘的刺伤和历尽风霜的皱纹吧！在这个你没有经历过的现代科技社会里，我似乎穿梭在车水马龙中，路灯忽明忽暗，闪烁着这个世界的光明和黑暗，我只能攀附着你的双手，带给我一丝丝鼓励，让我走向未来的路，不至于那么彷徨无助。
怀抱着激动，我迈步快速地向那儿走去，但那个叮叮作响的声音，却在我一点点靠近时，慢慢地消失殆尽。
我终究只能与那双手擦肩而过，惟见那儿的大石头被浸得发亮。
当我再一次陷入梦中与你双手紧握，一道疾雷震响，将我拉回了现实，我的手上似乎还残留着你双手的余温，脸上却惟有泪千行。
走进苏轼.ppt
外围阅读书目
• 林语堂 《苏东坡传》 • 余秋雨 《苏东坡突围》 • 方方 《喜欢苏东坡》
结 束 语
“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信， 整部中国文化史将因之而失重。”
——方方《喜欢苏东坡》
最浪漫的诗人 最豪放的词家 最超脱的文人 最潇洒的过客
THANK YOU! ——第六组展示
湖州
• 苏轼在湖州筑苏湾堤苏轼在登州上书《乞 罢登莱搉盐状》，请求改食官盐为食自产 盐，皇帝准 上书《登州召还议水军状》， 要求固定驻军，教习水军，加强海防建设， 皇帝准 写《登州海市》诗，一时天下传阅， 使建成仅20年的蓬莱阁蜚声中华，成为天 下“四大名楼”之一
颍州
• 苏轼在颍州上《申省论八丈沟厉害状二首》，以 避颍州水患，皇帝准 乞度牒振济淮浙流民 治理 颍州西湖 修建颍州西湖东西二桥苏轼在扬州罢扬 州芍药万花会，深得民心 上书或准暂缓催收积欠， 使久困之民得以温饱 奏请改革仓法，改不支仓俸 金为“重禄法” 奏请改革税务，废除卖盐及税务 监官、江务监官等年终赏金 识破道士巫术苏轼在 定州奏请弓箭社入户以巩固边防。弓箭射入户即 发挥边关百姓擅射的优势，发给百姓弓箭，人人 皆兵 奏请修盖禁军营房，整饬军政，成效明显 奏请降低米价振济灾民及部队 。
什么是主张？
• 很多人会把思想、观点和主张弄混，那么 什么是主张？什么是思想？什么是观点？
• 观点：是对某件事的意见，或见解，不成 介入性。
• 思想：是某个人或某个团体的主体思想。 他会影响一个人或整个团体的行事风格
• 主张：对单个事件或某段时间内的做法的 意见或见解，与观点相比具有介入性。
苏轼的主张
密州
• 苏轼在密州除密州蝗灾，遇旱灾，祈雨， 罢给田募人充役，极大地方便了民众，上 书论京东河北盐专卖之害，平息强盗
走进苏轼
走进苏轼漫步在历史的长廊，驻足在北宋时期，被“一蓑烟雨任平生”这句词吸引，无法挪开脚步，这是怎样的豁达，但总感觉到这份豁达中掺杂着意思沉重，不禁难过起来。
我看到他艰难的转过身来，不经意间，已成就千年的美丽他是四川的才子中国的文人世界的苏轼，巴山蜀水给予了他最空明的灵性与最豪迈的情怀。
一首好词一笔好字一幅好画让他几乎毫不费力的横扫了整个帝师春天里的颜色。
而他，也得意的昂起头来，等待来自市井阡陌与玉砌朱阁共同的赞美与崇拜。
走进苏轼，我们可以看到中国文人与生俱来的天赋与骄傲，并深深体味背后隐藏的祸患。
挫折是人生的常态，遭遇挫折不应一味放大痛苦让其充塞心灵，应学会调适心弦，坦然面对。
晚年遭受贬谪的苏轼面对人生的挫折，平和的吟出”一蓑烟雨任平生“，正视挫折淡化苦痛的平和心境洗炼了东坡的豪放词风。
身受腐刑的司马迁，生遭尽世人的白眼，死无颜面对已逝宗族，他的挫折足可放大内心痛苦郁郁而终，但平静的心境与坚强的意志使其由一介匍匐于于地的殿臣站立成一个为民写史的华夏史官。
可见遭遇挫折时以一颗平和的心正视以减轻痛苦，不但不会使人生阴晦，而更能在践志后迎来人生的柳暗花明，并为社会为历史作出自己的贡献。
然而苏轼很快就沉郁了。
他与王安石的意见分歧。
矛盾迅速上升为一场汴京布衣翘首而待的天才间的肉搏战。
走进苏轼，我们可以看见中国古代天才文人执拗的性格与命定的悲剧。
柔弱的文人体态羸弱却有壮如牛一样的脾性，死死守着自己的思想阵地决不妥协，结果极易两败俱伤。
苏轼很快被罢黜。
而当王荆公灰头土脸离开京城时，苏轼的命运却并没有因此而改变反而坠入更深的底层。
这一次他扮演的是王安石支持者的角色。
在大伙都讳莫如深的时候，他又一次站出来，又一次站了出来也又一次倒下去。
苏轼来到黄州时一定是落寞的。
留给这个文学史上罕见天才的不是美酒不是佳人更不是江南水乡的烟波画船，而是一方蛮荆之地与一方蒙昧的山水。
为什么会是这样？苏轼开始怀疑自己。
反思的结果是苏轼对自己以前某些人生态度的根本否定。
走进苏轼作文800字三篇精选
走进苏轼作文800字三篇精选范文一：走进苏轼在我们的课本中，苏轼这个名字可能相对陌生，但他对中国文化、诗词、书法都有着重要的影响。
走进苏轼，让我们认识这位伟大的文化人，了解他的作品，进一步领略古代文化的底蕴。
苏轼是一位卓越的文化人。
他不仅是一位杰出的诗人，还是一位第一流的书法家。
他既精通文学又擅长书法，是中国古代文化的代表人物之一。
在他的书法中，既有古雅的气息，又有鲜明的自我风格，传承和创新并存。
苏轼的作品也是成就卓著。
他既有《东坡赋》这样的名篇佳作，也有数不清的诗词、散文等等。
其中的《江城子》、《草》、《清平乐·村居》等，成为中国文化宝库中的经典之作，永存于国人心中。
想要更好的领略苏轼的文化魅力，我们可以通过研究他的生平历程，了解他的人物特质和文化背景。
苏轼生于北宋，出身名门，家庭富裕。
他自幼读书，文武双全，曾经担任过官职。
然而，由于个性鲜明，意见不合，曾多次遭遇贬谪和流放。
这些经历，反而使他的人生更加充实，使他的作品更加充满人生的感悟和情感的表达。
总之，走进苏轼，是体验中国文化、领略人文底蕴的重要途径之一。
今天，我们应该继承苏轼的文化精神，保护我们国家的文化遗产，用我们的力量推动文化的传承和发展。
写作重点：本文主要介绍了苏轼的人物形象、文化作品和生平历程，并提出了对于文化遗产的保护和传承的主张。
用词分析：本文采用简明、清晰的语言，内容言简意赅，语言通俗易懂。
同时，在文化和传统方面，使用了一些具有鲜明色彩、强烈感受和强调价值观的词汇，增强了文章的说服力和感染力。
范文二：走进苏轼的文学世界苏轼被誉为中国文学史上的一位传奇人物。
他的文风华丽、情感深邃、思想丰富，作品总体呈现出一种自我超越、思维多元、纵深厚重的特点，不仅是中国文化遗产中的重要组成部分，也可以为当代文学提供启迪和借鉴。
首先，苏轼的作品具有浓厚的情感色彩。
他深谙社会和人性，通过细致的描写和深邃的感悟，表达了对生活中各种情感的表达和抒发。
走进苏轼PPT课件
淡泊名利
道家思想让苏轼看淡名利 ，追求内心的平静和超脱 ，不计较个人得失。
无为而治
苏轼认同道家的无为而治 理念，认为治理国家应顺 应自然，不强行干预，让 事物自然发展。
苏轼的禅宗思想
禅悟人生
苏轼与禅宗有着不解之缘，通过禅悟，他理解了 人生的真谛，追求内心的平静和超脱。
随遇而安
禅宗思想让苏轼在面对困境时能够保持平静，随 遇而安，不抱怨命运。
散文
苏轼的散文风格独特，语言优美、思想深邃，如《东坡志林》、《赤壁赋》等， 都是他散文艺术的代表作。
05
苏轼的文化影响
对中国文学的影响
1 2 3
诗文革新
苏轼倡导诗文革新运动，强调文学的创新和个性 表达，对后世文学创作产生了深远影响。
散文成就
苏轼的散文风格独特，语言优美，思想深邃，被 誉为“唐宋八大家”之一，对后世的散文创作产 生了重要影响。
走进苏轼
目录
• 苏轼简介 • 苏轼的诗词 • 苏轼的思想与哲学 • 苏轼的艺术成就 • 苏轼的文化影响 • 结语
01
苏轼简介
苏轼生平
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今 四川眉山）人。他是北宋时期的文学家、书法家、画家、政 治家，也是“唐宋八大家”之一。
苏轼的生平经历丰富，他曾历任翰林学士、知制诰、礼部尚 书等职。在政治上，他主张改革，但因与王安石政见不合， 被贬谪多次。晚年因新党再度执政而再度被贬，直至病逝于 常州。
产生了深远的影响。
对苏轼的反思与评价
历史地位
苏轼在历史上被誉为“文坛泰斗”，他的作品被广泛传颂和传承，是中国文学史上的重要 人物，对后世文学的发展产生了深远的影响。
艺术价值
苏轼的作品具有极高的艺术价值，他的诗词、散文等作品语言优美、意境深远，是中国文 学史上的经典之作。
关于走进苏轼讲座心得5篇范文
关于走进苏轼讲座心得5篇范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、求职文档、合同范本、心得体会、活动方案、演讲范文、读后感、作文大全、实习报告、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, job application documents, contract templates, experiences, activity plans, speech templates, post reading feedback, essay summaries, internship reports, other templates, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!关于走进苏轼讲座心得5篇范文本文是精彩最新发布的关于走进苏轼讲座心得5篇范文(优选)的详细心得体会范文参考文章，觉得有用就收藏了，这里给摘抄给大家学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《走近苏轼》（专题阅读课）走近苏轼（专题阅读课）沙河中学刘志敏【设计理念】初三的学生已学习了一些苏轼的诗文，对他的作品和人品有了初步的认知，但这些感知往往是零碎的，不全面的。
根据《课程标准》阅读部分中“诵读古代诗词，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”及“欣赏文学作品，要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，，从中获得对社会、人生的有益启示”的要求，这节课我确立了通过“了解苏轼生平、熟读苏轼作品，感悟其旷达情怀、激发探究兴趣”的学习目标，采用引导对话，移情想象等方法，引领学生走近苏轼，走进其作品，知人论世，思考他给我们的人生启迪。
课前我让学生搜集了有关苏轼的资料，熟练背诵他的诗文，为深入探究做了较充分的准备。
但苏轼毕竟是一个无可挑剔、近乎完美的人，这节课的学习只是管中窥豹。
走近苏轼，学生心怀崇敬之心，诵读他的诗文，感悟他命运多舛，却丰富多彩、博大精深的精神世界，我与学生均感慨万分；以后的学习生活中，使学生更主动地去阅读他的作品，进而探究他的婉约词作，及至爱上宋词，那是我不懈的追求。
【学习目标】知识与技能：了解苏轼生平及在文学史上的地位，背诵，赏析苏轼作品。
过程与方法：通过课前的搜集整理，课堂上的多层面展示、交流、提升激发学生对苏轼作品的探究欲望，感受苏轼其人其文的独特魅力。
情感态度价值观：感悟词人的博大胸襟，获得人生启迪。
【教学重点】1、有感情地背诵苏词。
2、激发学生对苏轼其人、其作品的探究欲望。
【教学难点】感悟词人的博大胸襟，获得人生启迪。
【教学方法】1.谈话法2.移情想象【课前准备】1、搜集整理苏轼生平及有关资料2、背诵自己喜欢的苏轼的诗文【教学时间】一课时【教学过程】一、导入（屏幕显示）有人这样评价一位历史名人：他开辟了一个波澜壮阔的人生境界，其中有苦难，叹息，笑噱，但更多的是一种佛陀拈花似的微笑，一种由高贵品性和苦难人生历程锻铸的宁静和澄明，一种凡人难以步趋的潇洒和从容，一种在苦难中体证生命价值的深沉，一种饱经忧患仍对人生与社会保持热情的豪迈与豁达。
他是谁呢？一、走近苏轼，诵读诗作。
1、师：哪位同学说说你所了解的苏轼？（学生介绍苏轼朝代、字、号，与父、弟并称“三苏”，唐宋八大家之一；著名诗人，同黄庭坚并称为“苏黄”；杰出的词人，开辟了豪放词风，与辛弃疾并称为“苏辛”；集文学家、书法家、画家于一身，在多个领域成就显著。
）预设：大家都知道苏轼号“东坡居士”，那“东坡”二字是怎样来的呢？（学生交流筛选信息：苏轼谪居湖北黄冈时，生活异常艰苦。
为维持一家生计，遂在城东的坡地上开垦耕种。
坡上绿树成荫，不远处就是滚滚东去的长江。
苏轼常到此漫步，曾赋诗词云：“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更，家童鼻息如雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。
”苏轼很喜爱这个地方，遂以“东坡”自号。
）此时的他已四十七岁，贬谪、苦难没有将他压垮，却使他走进自然，走近了百姓。
2、师：那么，你还知道关于苏轼的哪些故事吗？（学生自由述说。
他们可能讲述苏轼和佛印的趣事，、苏轼和苏小妹斗智、苏轼和黄庭坚打面饼、苏轼建苏堤造福百姓、东坡肉的由来等，教师适时补充）师：这些事有的虽是趣闻轶事，但也可以看出苏轼是一个充满生活情趣的人。
3.师：文为心声。
走近苏轼，走进苏轼的诗文，你一定被他打动过。
请同学们有感情地朗诵他的诗文，并说说你读出了一个怎样的苏轼？若能加点分析更好。
（屏幕显示：我从《》中，读出了的苏轼）学生有感情地背诵交流。
可能会有如下展示：我从《饮湖上初晴后雨》中读出了钟情山水的苏轼，我从《题西林壁》中读出了善悟的苏轼，我从《水调歌头》中读出了旷达的苏轼，我从《记承天寺夜游》中读出了豁达的苏轼，我从《浣溪沙·蔌蔌衣巾落枣花》中读出了亲民的苏轼，我从《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》中读出了乐观的苏轼，我从《江城子·密州出猎》中读出了一个豪迈的苏轼，可能还有学生说从课外背过的《江城子·十年生死两茫茫》中读出了一个重情的苏轼等，教师应给予肯定。
）、二、赏读苏词，感悟情怀。
师：从苏轼的这些诗文中，我们已经能够感觉到这是一个内心极为丰富又才华横溢的人。
今天我们更近一点地走近大师，聆听他澎湃的心语，感悟他博大而又细腻的情怀。
1、让我们聚焦他的两首词，一首是《水调歌头·明月几时有》，一首是我们初中课本上没有出现过，但却伴随着作者的名字、响彻我们耳畔的《念奴娇·赤壁怀古》。
（屏幕显示）导读：这两首词被称为苏轼豪放词风的代表，有人在词中读出了旷达，有人读出了郁结，有人读出了惆怅，你在文中读出了什么？请用移情想象法，设身处地进入诗歌意境并结合词句加以感悟。
（屏幕显示）〖温馨提示：先读进去：移情想象，再现意境；再读出来：分析蕴含的哲理，感悟作者的感情。
〗（学生吟诵两首词作，体会、回味，自主探究后交流预设：学生：我认为主要是矛盾、郁结。
文中“我”在中秋之夜，与亲人天各一方，寂寥孤独，所以“把酒问．青天”，苦闷啊，真想离开这个现实世界，又该去向哪里呢？郁闷！学生：《水调歌头·明月几时有》写于外放密州任上。
与弟弟分别七年之久，正值中秋，不免孤独苦闷。
但醉问青天后忽而大彻大悟：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
人生不如意事常八九，何必放在心上，此处彰显了一种旷达的情怀。
教师适时总结：最后放开自己的烦恼，向全天下所有遭受离别之苦的人们，发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的深情祝愿，这是何其宽阔的胸怀！学生：读《念奴娇·赤壁怀古》，我的眼前浮现出：天地苍苍，烟雨茫茫，滚滚长江向东一泻千里，惊涛拍岸。
江边，一位高冠长髯的长者正在对江高歌，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”,这声音穿越了时空隧道，久久地回响在我的耳边，他就是苏轼。
我认为豪迈、旷达是这首词的主色调。
教师提示学生注意：词中“乱石、穿、拍岸、卷……”等富有表现力的词语为什么能强烈地叩击着你的心扉？对《念奴娇·赤壁怀古》的理解，大多学生能达成共识。
教师进而追问：这两首词“同”在哪里？“异”在哪里？学生交流：两首词都是在郁郁不得志的境遇中写的。
《水调歌头》通过作者的感情变化，苦闷——矛盾——旷达——祝愿，表现了作者身处逆境，乐观向上的旷达情怀。
《念奴娇·赤壁怀古》写于被贬黄州期间，从描绘古战场的雄奇景象入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发了自己惆怅失意、壮志难酬但仍豪气长存的情怀。
（教师评价整合学生的探究结果，适当梳理。
）师：被贬、不得志，对“奋厉有当世志”的苏轼来说是何等沉重的打击，但他在诗中抒发的旷达情怀却让历史永远记住了他，也让他永驻在我们心里。
你还知道他成就于被贬期间的哪些诗文？结合他的处境遭际交流。
学生交流《记承天寺夜游》、《赤壁赋》、《江城子·密州出猎》等。
（教师小结，屏显背景）［苏轼因富大才，年少即登上仕途。
他有抱负，有主见，从不随波逐流，这使他一生多次被贬。
将近四十年的为官生涯，有三分之一的时间是在贬谪中度过的，饱经忧患和苦难。
但他始终怀抱兼济天下的政治理想，从不自暴自弃。
仅外放密州任上，他就带领当地百姓捕蝗抗旱、生产自救、收养弃儿、缉盗治安，深受人民爱戴。
在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了创作的顶峰，给后人留下了最宝贵的精神财富。
］师:面对青春一去不返的现实，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对滔滔赤壁江水，他豪迈奔放地吟诵“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对着中秋那轮皎皎明月，他豁然开朗：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”；面对着西夏和辽的来犯之敌，他慷慨激越地抒发“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的凌云壮志！梦中面对逝去十年的妻子，他又会说些什么呢？（屏幕显示）江城子乙卯正月二十日记梦十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
（教师感情背诵；提示学生用情品读诗句，并思考：从词中哪些地方读出了那种阴阳两隔但仍生死不渝的真情？）学生交流，师适时点拨：“不思量”极似无情，“自难亡”则未尝一日去怀，可见对亡妻的怀念一直深埋心底，词中的“小轩窗，正梳妆”再现了当年的夫妻恩爱。
而现实中，苏轼已是宦海浮沉，南北奔走，“尘满面，鬓如霜”，心情十分苍老。
料想亡妻王弗见了苏轼，也是“相顾无言，惟有泪千行”，似乎在倾诉生离死别后的无限哀痛。
孤寂凄哀的苏轼念及亡妻长眠于地下的孤独与哀伤，怎能不肝肠寸断？这又怎是一个“情”字了得？这首洗尽铅华、如出天籁的小词，九百多年来，不知拨动了多少人的心弦，使多少人泫然涕下！此词的婉约缠绵在宋词中独领风骚。
小结：苏轼打破了“词为艳科”的束缚，首开豪放词风，其奔放之情怀，雄伟之志向在词中展露无遗，被后人尊为豪放派的开山鼻祖。
而他婉约词中的男儿柔情又岂是一般人能够企及？2.从你课前搜集的苏轼的诗词中，选出最喜欢的一首，完成以下内容：（1）感情朗诵这首诗作（2）介绍它的写作背景并指出感悟最深的一点（3）自由抒写一段情景造句，要贴切运用诗词中的某一诗句。
示例：定风波苏轼三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
背景及悟点：此词作于苏轼被贬黄州后的第三个春天。
苏轼因“乌台诗案”被贬，这个完全莫须有的事件几乎将苏轼置于死地。
苏轼从大难中走来，闲庭信步，笑对苍茫，它让人觉得作者仿佛觉悟了人生，参透了生命：人原来可以这样从容洒脱，可以这样诗意的生活。
情景造句：一直以来，苦苦的奋斗总不尽如人意，意料之外的失败太多太多，生活的阴霾似乎让我不堪一击……周日，好友相约同游大基山。
在山腰站定，俯瞰脚下，云雾缭绕中只有那些小山的顶部隐约可见。
小雨过后，阵阵清风拂面，真叫人感到心旷神怡。
耳畔，铮铮琮琮的山泉正流淌，其中夹杂着鸟儿和一些不知名虫儿的合奏声，我的心情舒展到说不出得大。
一蓑烟雨任平生，所有的不快、烦恼你来吧，我心已清明澄澈，今天所有的付出都会在未来绽放。
（学生完成后在小组内交流评价，综合各方面选出优胜者在全班展示。
教师注意把握学生能力展示中的精彩生成，及时肯定、点拨、答疑，提升。
）四、拓展迁移，感悟人生过渡：这就是苏轼。
对亲人，他一往情深，念念不忘；对百姓，他体恤民情，尽心尽力；对国家，他壮志冲天，披肝沥胆；对待贬谪，他又是那样随缘自适，旷达洒脱。
师：900多年前的苏轼若穿越时空来到你面前，你最想对他说什么？（学生踊跃发言）师：让我们全体起立，怀着崇敬之心，再次饱含深情的背诵他《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》中的经典名句。