初二物理温度教案
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案3
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案3一. 教材分析《温度》是八年级上册物理第三章的第一节，主要内容包括温度的概念、温度计的使用和温度的影响因素。
本节内容是学生对温度物理概念的初步认识，为后续学习热学打下基础。
通过本节课的学习，学生应了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，并能够分析温度对物体状态的影响。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的感知。
但学生对温度物理概念的理解还需要通过具体的实验和案例来加深。
学生在学习过程中需要通过观察、实验、思考、讨论等途径，掌握温度计的使用方法，并能够运用温度知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，能够正确测量物体的温度。
2.过程与方法：通过实验和案例，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.温度概念的理解。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法、案例教学法和小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材等。
2.课件：温度相关的图片、视频、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如天气、烹饪等，引导学生关注温度这一物理量。
提问：你们对温度有什么认识？温度在生活中的作用是什么？2.呈现（10分钟）介绍温度的定义、单位及测量工具。
呈现温度计的图片和实物，讲解温度计的使用方法。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作温度计，测量不同物体的温度。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）提问：你们在实验过程中发现了什么规律？温度对物体的状态有什么影响？引导学生运用温度知识解释生活中的现象。
5.拓展（10分钟）讨论：温度计在生产、科研等领域的应用，以及如何选择合适的温度计。
物理温度讲课教案模板范文
课题：温度课时：1课时年级：八年级教材：《人教版物理八年级上册》教学目标：1. 知识与技能：（1）理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）了解温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度。
（3）认识摄氏温度，了解温度的常用单位。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。
（2）通过实践活动，掌握温度计的使用方法。
（3）通过小组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对物理学的兴趣，培养他们热爱科学的情感。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（3）引导学生关注生活中的物理现象，提高他们的实践能力。
教学重难点：1. 教学重点：理解温度计的工作原理，掌握温度计的使用方法。
2. 教学难点：温度计的使用方法。
教学准备：1. 多媒体设备2. 温度计3. 烧杯4. 冷水、温水、热水5. 教学课件教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示图片或视频，引导学生回顾生活中常见的温度现象，如冬天寒冷、夏天酷热等。
2. 提问：同学们，你们知道什么是温度吗？温度是如何表示物体冷热程度的？二、新课讲解1. 教师讲解温度的概念，强调温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 介绍温度计的工作原理，以液体温度计为例，讲解其工作原理和结构。
3. 讲解摄氏温度的定义和单位，让学生了解温度的常用单位。
三、实验演示1. 教师演示使用温度计测量温度的实验过程，让学生观察温度计的读数方法。
2. 学生分组进行实验，使用温度计测量不同温度的水，并记录数据。
四、小组讨论1. 学生分组讨论，交流实验过程中遇到的问题和心得体会。
2. 教师引导学生分析实验数据，总结温度计的使用方法和注意事项。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调温度的概念、温度计的工作原理和使用方法。
2. 提问：同学们，你们在生活中还遇到过哪些与温度有关的现象？如何用温度计测量这些现象？六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案八年级物理-温度【教学目标】1. 知道温度的概念和单位。
2. 能够解释温度变化的原因。
3. 能够用科学的方式测量温度。
【教学重点】1. 温度的概念和单位。
2. 温度变化的原因和测量方法。
【教学难点】1. 温度变化的原因。
2. 温度测量方法的理解和应用。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）1. 让学生回忆温度的概念和单位。
2. 引导学生思考温度和热量之间的关系。
Step 2：温度的概念和单位（15分钟）1. 通过图片和实物，向学生展示各种不同温度的物体。
2. 解释温度是衡量物体热量高低的物理量。
3. 教师用简单的实验和例子，向学生解释摄氏度和华氏度的概念和转换方法。
Step 3：温度变化的原因（15分钟）1. 通过实例，让学生学习温度的变化是由于物体内部粒子的热运动引起的。
2. 解释物体热量的传递方式：热传导、热辐射和热对流。
3. 提示学生思考温度变化对物体性质的影响。
Step 4：温度的测量方法（15分钟）1. 通过实验，向学生展示温度的测量方法。
2. 介绍温度计的原理和使用方法。
3. 引导学生讨论如何保证温度测量的准确性和可靠性。
Step 5：小结（5分钟）1. 回顾温度的概念和单位。
2. 总结温度变化的原因和测量方法。
【教学反思】本节课的教学目标是学习温度的概念和单位、温度变化的原因，以及温度的测量方法。
通过实验和例子的引导，帮助学生理解温度与热量之间的关系，以及温度变化对物体性质的影响。
在教学过程中，要注重生动形象的教学方法，通过实物、图片和实验等方式帮助学生理解和掌握知识。
同时，要引导学生自主思考和讨论，培养学生的科学思维和实践能力。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案一、教学内容本节课选自八年级物理教材第三章第一节《温度》。
详细内容包括温度的概念、温度的单位及换算、温度的测量工具——温度计的使用方法和注意事项。
二、教学目标1. 了解温度的概念，理解温度与物体冷热程度的关系。
2. 学会温度的单位及换算，掌握摄氏度与华氏度的相互转换方法。
3. 学会使用温度计测量温度，并能正确读取温度计的数值。
三、教学难点与重点难点：温度的单位换算，温度计的使用方法。
重点：温度的概念，温度的测量和读取。
四、教具与学具准备教师准备：温度计、热水、冷水、实验器材。
学生准备：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个温度计，让学生观察温度计的读数。
提问：同学们知道温度是什么吗？温度与物体的冷热程度有什么关系？2. 温度的概念（10分钟）教师通过讲解，让学生了解温度的概念，并强调温度与物体冷热程度的关系。
3. 温度的单位及换算（10分钟）教师介绍摄氏度和华氏度两种温度单位，并讲解它们之间的换算方法。
4. 温度计的使用方法（15分钟）（1）教师演示温度计的使用方法，强调注意事项。
（2）学生分组进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，学会正确读取温度计的数值。
5. 例题讲解（10分钟）教师讲解一道关于温度换算的例题，让学生学会运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习（5分钟）学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 温度的概念2. 温度的单位及换算3. 温度计的使用方法4. 注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）什么是温度？温度与物体冷热程度有什么关系？（2）摄氏度与华氏度如何换算？（3）使用温度计测量温度时，应注意哪些事项？2. 答案：（1）温度是表示物体冷热程度的物理量。
温度与物体冷热程度成正比，温度越高，物体越热；温度越低，物体越冷。
（2）摄氏度与华氏度的换算公式为：F = 1.8C + 32（其中，F为华氏度，C为摄氏度）。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，使学生掌握了温度的概念、温度的测量和换算。
人教版物理八年级上3.1温度教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、动手操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检验学生对温度知识的掌握程度。
（3）自我评价：引导学生反思学习过程，培养他们自我监控、自我调整的能力。
二、学情分析
八年级学生对温度这一概念已有一定的生活经验，能够感知到冷热变化，但对于温度的精确测量、温度单位换算以及温度与热传递的原理了解相对较少。在此基础上，他们对物理现象充满好奇心，具备初步的观察、实验能力，但分析、解决问题的能力尚需培养。此外，学生在学习过程中，合作意识逐渐增强，但独立思考、创新实践的能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知特点，结合生活实例，激发他们的学习兴趣，引导他们通过自主探究、合作交流，逐步掌握温度相关知识，提高科学素养。同时，注重培养学生的动手操作能力，让他们在实践中感受物理学习的乐趣，增强对物理学科的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.使学生认识到温度在生活中的重要性，增强他们的环保意识。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成认真观察、勤于思考的良好习惯。
4.通过小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助的精神。
本章节教学设计以人教版物理八年级上册3.1温度为依据，围绕教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。同时，结合生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，提高他们的科学素养。
三、教学重难点和教学设想
初中物理-八年级温度教案
初中物理-八年级温度教案一、教学目标1. 理解温度的物理意义，认识摄氏度和开氏度两种不同的温度计，学习温度计的使用方法。
2. 掌握温度的转换方法，能够进行华氏度、摄氏度和开氏度之间的互相转换。
3. 能够应用所学知识，理解物质的热传递规律。
二、教学内容1. 温度的物理意义。
2. 温度计的类型及使用方法。
3. 温度的转换方法。
4. 物质的热传递。
三、教学方法1. 教师讲授。
2. 组织小组讨论。
3. 观察实验。
4. 复习讲解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）请同学仔细观察实验室内的温度计，然后简单介绍温度计是什么，有哪些类型？2. 讲解（15分钟）（1）温度的物理意义温度是物体分子运动的快慢程度的量度。
通常用热力学温标表示，单位为摄氏度（℃）、华氏度（℉）和开氏度（K）。
（2）温度计的类型及使用方法目前温度计的常用种类有普通水银温度计、电子温度计和热电偶温度计等。
其中，普通水银温度计是一种常见、使用广泛的温度计。
它的使用方法是通过膨胀和收缩调整温度计柱上的水银量，来测量物体的温度。
（3）温度的转换方法不同的温度标度之间的转换公式分别如下：℉=℃×1.8+32℃=(℉-32)÷1.8K=℃+273.15（4）物质的热传递物质在热交换过程中，热的传递方式有三种：传导、对流和辐射。
其中，传导是指固体物质中由分子间的碰撞传递热能；对流是指液体或气体中由分子流动带来热交换；辐射是指通过一种介质方式热能的传递。
3. 小组探究（20分钟）将学生分组让他们一起研究物质的热传递过程，然后让每组发言总结出物质的热传递方式有哪些，它们之间的相互关系是什么？4. 整合复习（10分钟）教师巩固一下本节课的主要知识点，并检查学生对于温度的转换方法是否熟练掌握，并让学生举足轻重地回答一下温度的物理意义。
五、课堂作业完成以下习题：1. 将98.6℉转换成摄氏度。
2. 将37℃转换成开氏度。
3. 把一个物体从-40℃加热到60℃，需要多少热量？完成课后小结，以“温度的重要性”为题，展开自己对于本节课程的思考和感悟。
八年级物理上册《温度》教学设计
第三章物态变化三环：自学展示反馈本章讲述的物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点.而物质在物态变化的过程中总要吸热或放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助.本章共有4节：1.第1节“温度”，讲述温度和生活环境中常见的温度值，以及温度计的使用.2.第2节“熔化和凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固，晶体和非晶体，熔化吸热和凝固放热.3.第3节“汽化和液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式——蒸发和沸腾，液化的两种方法——压缩体积和降温，以及汽化吸热、液化放热.4.第4节“升华和凝华”，介绍了升华和凝华，升华吸热、凝华放热，水循环中的物态变化.5.第5节“跨学科实践：探索厨房中的物态变化问题”，介绍了厨房中的一些常见的物态变化问题.本章教学注重从日常生活中最常见的物理现象入手，使学生感觉到物理知识就在我们的身边，引起学生共鸣.本章内容涉及大量的物理实验，这些实验大多以科学探究的形式出现，为学生创造能力的发展提供了广阔的空间，使学生初步认识思考和分析物理问题的方法，特别是认识实验在物理研究中的重要作用.【教学目标】1.在物理观念方面：理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值，理解熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的过程及其吸放热情况，能用物态变化的知识解释自然界中的水循环，理解物态变化在生活中的应用.2.在科学思维方面：知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态，知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的；知道晶体和非晶体的区别，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义；知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程，了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷.知道升华和凝华的概念，能分析生活中的升华和凝华现象.3.在科学探究方面：能完成“用温度计测量水的温度”“研究物体熔化时温度的变化规律”“探究水在沸腾前后温度变化的特点”等实验；能基于实验，提出与物态变化有关的问题；能收集证据，能通过绘制图像得出结论；能完成实验报告.4.在科学态度与责任方面：能认识生活中的物态变化现象，对科学有求知欲，乐于探索其中的物理规律；通过探索认识自然界中水循环的过程，体会到自然界的美妙与和谐.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的正确使用；熔化、凝固的现象和规律；晶体和非晶体的不同温度特点；汽化、液化现象；蒸发和沸腾；升华和凝华现象.【教学难点】正确使用温度计；蒸发、沸腾的相同点与不同点；影响蒸发快慢的三个因素；碘的升华和凝华实验.【课时建议】本章共有5节，建议……………….8课时.第1节温度………………………….1课时第2节熔化和凝固………………….2课时第3节汽化和液化………………….2课时第4节升华和凝华………………….1课时第5节跨学科实践：探索厨房中的物态变化问题…….…………1课时本章复习和总结……………………..1课时1.实验探究法：学习本章知识，应多联系生活实际现象，积极动手进行探究实验，通过对实例的分析和对实验的探究，领悟物态变化的概念和特征.2.图像法：本章中用温度—时间图像表示物态变化中熔化、凝固、沸腾的特点和规律，涉及的图像有晶体和非晶体的熔化和凝固图像、水的沸腾图像.第1节温度课题温度课型新授课教学目标1.知道温度及摄氏温度的规定.2.通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理.3.会用常见温度计测量温度.4.知道一些生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解.教学重点摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.教具准备多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.教学难点正确使用温度计.教学课时1课时课前预习1.物体的冷热程度叫温度，要准确地判断和测量温度要用温度计.家庭和实验室常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.2.温度计上的符号℃表示的是摄氏温度.在标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表1℃ .3.使用温度计时，首先要弄清它的量程，然后看清它的分度值.4.体温计用于测量人体的温度，可以离开人体读数，而其他常用温度计不能离开被测物体读数.巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课备课笔记新课导入教师用多媒体播放一段有关春、夏、秋、冬季节中水物态变化的影片，引导学生观赏，并思考以下问题：（1）你知道水有几种状态吗？（2）这些状态如何转化？（3）状态变化受什么因素影响？学生回答：（1）水有三种状态：固态、液态、气态.（2）这些状态可以相互转化.（3）状态变化受温度影响.同学们回答得很对，温度是表示物体冷热程度的物理量，那么我们如何去判断温度的高低呢？用什么测量仪器去测量温度呢？学完本课，你就会明白了.进行新课温度和摄氏温度1.温度及其测量工具我们知道温度是表示物体冷热程度的物理量，热的物体温度高，冷的物体温度低，人们有时凭感觉判断物体的冷热，这种感觉真的可靠吗？下面我们来做个实验（参见教材P58实验），用我们皮肤的感觉来判断温度的高低.实验过程：三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，体会两个手指对“温水”的感觉.（教师可选择多名同学上台进行实验体会，其余同学认真观察，比较两个手指的感觉，思考这个实验说明了什么.）教师总结：这个实验说明凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具——温度计.板书：物体的冷热程度叫作温度，温度用符号t表示，温度计是测量物体温度的仪器.2.自制温度计教师引导学生根据教材P59“想想做做”来自制温度计，并思考以下问题：（用多媒体展示）思考题：（1）自制的温度计是根据什么原理来测量温度的？（2）为什么要用小瓶？为什么要用细管？（3）这个仪器有什么缺点？如何改正？（4）怎样用自制温度计测量温度？学生回答：（教师及时点评及补充）（1）自制的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.（2）使用小瓶是为了在装少量水的情况下，而水的深度较大，以便淹没细管下端，同时少量的水也可以使瓶中水热胀冷缩现象更明显，以便观察，使用细管也是为了使细管中水柱位置变化更明显，以便观察.（3）这个仪器的缺点是只能比较温度的大小，而不能准确测出温度值，改正方法是在细管上校对刻度，并标出相应的刻度值.（4）用它测量热水温度时，将它放入热水中，细管中水柱液面上的刻度值，即是热水相应的温度.3.观察常用温度计的结构教师向学生展示三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表.引导学生观察并说出温度计的结构.备课笔记易错提示：温度只有“高低之分”，没有“有无之别”，物体较热，我们就说它的温度高；物体较冷，我们就说它的温度低.小组问题讨论：玻璃泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？进行新课生1：温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号组成.生2：玻璃泡和细玻璃管相通.生3：温度计上有个符号℃，它是温度的单位.生4：体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口.教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书.板书：1.家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.2.温度计内常用的液体有酒精（乙醇）、煤油、水银等.4.摄氏温度刚刚同学们提到的温度计上的符号℃表示的是摄氏温度，那摄氏温度是如何规定的呢？下面我们一起来学习.教师用多媒体播放课件“摄氏温度”，并进行讲解.摄氏温度（多媒体课件）把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃，低于0℃用负数表示.例如，人的正常体温是“37℃”左右（口腔温度），读做“37摄氏度”；黑龙江漠河市2023年1月的最低气温是-53℃”，读做“负53摄氏度”或“零下53摄氏度”.注意：摄氏温度的读法中容易出现错误，如“37℃”读成“摄氏37度”或者读成“37度”，这都是错误的.因为“℃”表示的就是“摄氏度”，所以读时不能把“摄氏度”拆散来读.教师引导学生查阅资料，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解.板书：摄氏温度用字母℃表示，标准大气压下冰水混合物的温度定为0℃，沸水的温度定为100℃.【例1】（多媒体展示）有两杯水，里面都有没熔化的冰块，一杯在阳光下，一杯在阴凉处，则（）A.在阳光下的水温度高B.在阴凉处的水的温度高C.两杯水的温度一样高D.两杯水温度的高低无法进行比较解析：标准大气压下冰水混合物的温度是0℃，两杯水中都有没熔化的冰块，不论冰多一些还是水多一些，不论环境温度是高是低，两杯水的温度都是0℃.答案：C规律总结：（1）液体温度计结构特点及制作原理（2）根据测温环境的不同，温度计的测温物质一般也不相同，如实验室用温度计一般选用煤油或水银为测温物质，在寒冷的北方所用温度计选酒精为测温物质，而体温计一般使用水银做测温物质.特别提醒：不论冰多还是水多，只要是能长时间放置的冰水混合物，其温度就是0℃；只有在标准大气压下，沸水的温度才是100℃.进行新课实验室用温度计的正确使用1.温度计的量程和分度值教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）.思考题：（1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度或最低温度，会出现什么后果？（2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论后，积极发言，教师点评并总结.教师总结：（1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.（2）①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的.③实验室用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的.板书：使用温度计测量前要先观察温度计的零刻度、量程和分度值.【例2】（多媒体展示）如图，甲、乙所示为两支温度计液柱处的放大部分，则这两支温度计的分度值分别是、，指示的示数分别为、.解析：甲图的示数从“10”到“20”之间均匀划分为10小格，则该温度计每小格表示（20℃-10℃）÷10=1℃，即分度值为1℃.乙图中的刻度从“10”到“20”之间均匀划分为5小格，则该温度计每小格表示的温度值为（20℃-10℃）÷5=2℃，即分度值为2℃.观察甲图，其刻度值从下往上在增大，可判断零刻度在图示刻度的下方，示数为零上温度.液柱在10℃以上6小格处，每小格表示1℃，即10℃以上6℃，所以读数为16℃.观察乙图的刻度值，数值从上到下在增大，可判断零刻度在图示刻度的上方，示数为零下温度.液柱在-10℃以下4小格处，每小格表示2℃，即液柱在-10℃以下8℃，读数应为-18℃.答案：1℃2℃16℃-18℃2.实验室用温度计的使用及读数教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，引导学生观察并根据自己的推测判断.判断温度计的使用对错（多媒体课件）规律总结：目前我们使用的温度计大多数是液体温度计.根据所充液体的不同，液体温度计分为水银温度计、酒精温度计、甲苯温度计和煤油温度计等多种.液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，是靠其中液体的热胀冷缩来感觉温度变化的.也就是说，液体温度计中的工作物质一定要保持液态.规律总结：（1）读取温度计示数时，视线要与液柱内的液面相平，仰视时读数会偏小，俯视时读数会偏大.（2）判断零上与零下：沿液柱上升方向，数字变大的即为零上，沿液柱上升方向数字变小的即为零下；读数时均沿数字由小到大的方向读取.进行新课学生分小组讨论，教师引导学生说出错误的原因.生1：图①错误是把温度计玻璃泡置于容器底部.生2：图②错误是把温度计玻璃泡置于容器侧壁.生3：图③错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.生4：生5：图⑤错误是读数时温度计离开了被测液体.生6：图⑥正确.生7：图⑦中间一个是正确的，上下两个是错误的，因为读温度计示数时眼睛没有平视.教师鼓励学生的回答，然后总结并板书“温度计的使用规则”.图④正确.板书：温度计的使用规则1.温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰到容器底或容器壁.2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线与温度计中液柱的液面相平.教师引导学生分小组用实验室用温度计测量凉水、温水、热水的温度，测量前先用手感觉并估测温度，然后将实验数据填入下表.学生分组进行实验，教师巡回指导，注意引导学生比较估测的温度值与实际测量的温度值有什么不同.（通过这个实验活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量）体温计1.体温计的结构和使用之前有同学发现体温计的液柱上有个狭道，这个狭道是做什么的呢？下面请同学们仔细观察体温计和实验室用温度计，然后回答以下问题：（多媒体展示）思考题：（1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？学生分组讨论后积极回答，教师进行点评并总结.特别提醒：用没有甩过的体温计测体温时，若被测体温低于原始示数，则所测结果仍为原始示数；若被测体温高于原始示数，对测量结果没有影响.特别提醒：在使用体温计测体温时，体温计自身“只升不降”.进 行 新 课 教 学 板 书教师总结：（1）体温计里面的细玻璃管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有狭道.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为35℃~42℃，分度值为0.1℃.（2）①测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过狭道挤到直管，而体温计可以离开人体读数是因为当体温计离开人体时，水银变冷收缩，狭道处的水银断开，直管内的水银不能自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度.②使用体温计前要先甩一甩是因为水银柱在狭道处断开后不能自动退回到玻璃泡中，重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度值不准确（注意其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物体读数）. 板书：1.体温计的测量范围是35℃~42℃，分度值是0.1℃，体温计的玻璃管上有狭道，因此可以离开人体读数.2.使用体温计前要将水银柱甩下去，再进行测量，否则读数不准，注意其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物读数.2.实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别我们知道常用的温度计有实验室用温度计、体温计、寒暑表，那么这三种温度计在构造和使用上有什么区别呢？ 学生分组讨论后积极发言.教师用多媒体播放课件“实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别”，并进行总结 实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别（多媒体课件）【例3】（多媒体展示）一支体温计使用前没有将水银柱甩下去，用它先后两次测量甲、乙两人的体温，体温计的示数分别是38℃和39℃，则下列判断正确的是（ ）A.甲的体温是38℃，乙的体温是39℃B.甲的体温低于38℃，乙的体温是39℃C.甲的体温不高于38℃，乙的体温是39℃D.因为体温计使用前没有向下甩，所以甲、乙两人的体温无法确定解析：体温计盛水银的玻璃泡上方有狭道，测体温时，水银受热膨胀能通过狭道上升到玻璃管里.读数时，体温计离开人体，水银变冷收缩，来不及退回到玻璃泡中就在狭道处断开，仍保持原来的示数，所以，如果体温计示数为38℃，则用它测38℃及以下的温度时示数都是38℃，用它测38℃以上温度时，示数与被测温度相同.答案：C教材习题解答【教材P59“想想做做”】解：自制的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.为了用自制温度计测量温度，应先在细管上标上刻度，如放入冰水混合物（0℃）中，细管上标上相应刻度0 ℃，再放入沸水（100℃）中，标上相应刻度100℃，在0~100℃之间，分成均匀的100份，标上相应的刻度值，这样自制温度计就做成了.用它测量热水温度时，将它完全浸入热水中，细管中水柱的位置，即是热水相应的温度.教学板书教学小结这节课，我们学习了温度和温度计的有关知识，知道了温度和摄氏温度的规定，认识了常用的温度计——实验室用温度计、体温计和寒暑表，通过实验掌握了用温度计测量温度的方法.在日常生活和生产中，经常涉及温度，希望大家能够将今天所学的知识巩固好.教材习题解答【教材P62“练习与应用”】1.左边温度计对温度的反应更灵敏.因为一定体积的同种液体在升高一定温度时，膨胀的体积是一定的，内径越细的吸管，液柱变化越明显，其对温度的反应更灵敏.2.图甲示数:－5℃；图乙示数:9℃；图丙示数:12℃.3.提示:此题是一道实际操作题.可先测出一天当中不同时刻教室内的温度，然后描绘出温度—时间变化曲线，最后比较晴天和阴天的温度变化，得出规律.4.双金属片温度计的感温元件通常是由两种不同膨胀系数、彼此又牢固结合的金属制成.感温元件一端固定，另一端连接指针轴.当被测物体温度变化时，两种金属由于膨胀系数不同，会使双金属片的弯曲程度发生变化，通过指针轴带动指针偏转，直接显示温度值.若升高相同的温度时铜片的膨胀程度比铁片的大，则当温度升高时双金属片会向铁片一侧弯曲，温度降低时会向铜片一侧弯曲.一般指针右偏表示温度升高，因此令铜片在左，铁片在右，设计草图如图所示.5.能以这个温度为零度来规定一种表示温度的方法，即热力学温度.热力学温度用Ｔ表示，单位是开尔文，简称开，符号是Ｋ.摄氏温度的０℃是热力学温度的273.15Ｋ，所以热力学温度Ｔ和摄氏温度ｔ的关系是Ｔ＝ｔ＋273.15Ｋ.6.(１)使用前，给尖端金属部分消毒.(２)打开体温计开关后，待上次测量的数值消失再开始测量.(３)测量体温时，要等待示数稳定后再读数.(４)测量完成后，及时关闭电源.难题解答【例4】一支刻度均匀但读数不准的温度计，它在冰水混合物中的读数是4℃，在沸水中的读数是96℃，则用这支温度计测得烧杯中水的温度是29℃（如图所示），则这杯水的实际温度是℃.解析：方法一：温度计在冰水混合物中的温度为4℃，而在沸水中的温度是96℃（标准大气压下），此温度计在4℃和96℃之间等分了（96-4）份，用这个温度计与标准温度计对照，可以算出该温度计的1等份相当于100℃/(96-4).而这支不准的温度计示数是29℃时，它与4℃之间是（29-4）等份，则准确温度的数值为100℃/(96-4)×（29-4）＝27.2℃.技巧总结：对于不准确温度计，计算温度时，关键是抓住温度计的刻度是均匀的，温度计内细管内径不变，温度计中液柱长度变化与温度变化成正比.难题解答方法二：由于温度计温度与液柱长度成正比，所以，(96-4)/(29-4)＝(100-0)/(t-0)，从而t＝27.2℃.这种方法在解题中用得较多.方法三：设实际温度为t时，温度计的示数为t′，温度计每1等份表示温度为k，依题意可得温度计的示数t′与实际温度t的关系式为：t＝kt+b①当t＝0时，t′＝4；当t＝100时，t′＝96，代入①式得方程组：4＝0k+b96=100k+b解方程组得k=0.92,b=4再将k、b代入①得t′＝0.92t+4②将t′＝29代入②式得29＝0.92t+4，解得t＝27.2℃.答案：27.2。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、申报材料、规章制度、计划方案、条据书信、应急预案、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as report summaries, contract agreements, application materials, rules and regulations, planning schemes, doctrine letters, emergency plans, experiences, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!八年级物理温度教案八年级物理温度教案作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
3.1温度教案+--2023-2024学年人教版初中八年级物理上学期
《温度》教案一、教学目标知识与技能：学生能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
学生能够认识温度计，并学会使用温度计测量温度。
学生能够理解温度计的工作原理，尤其是热胀冷缩现象。
过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的科学探究能力和小组合作能力。
引导学生学习使用温度计，并通过实践活动提高测量的准确性。
情感、态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲，培养对物理学科的兴趣。
使学生认识到物理知识与日常生活的紧密联系，培养应用意识。
二、教学重难点重点：温度的概念，温度计的使用。
难点：温度计的工作原理，温度的估测。
三、教学准备演示用温度计实验室用温度计（每人或每组一支）热水、冷水容器（烧杯、试管等）数据记录表四、教学过程【导入】导入新课：通过提问学生“夏天和冬天有什么不同？”引出“温度”的概念，并讨论温度对我们生活的影响。
【新课讲解】温度的概念讲解温度的定义，即温度是表示物体冷热程度的物理量。
引导学生讨论温度与日常生活的关系，如气温、体温等。
温度计的介绍展示不同类型的温度计（如体温计、实验室用温度计等），并简要介绍其用途和特点。
着重介绍实验室用温度计的结构和刻度。
温度计的使用演示温度计的正确使用方法：观察量程、认清分度值、正确放置、读数稳定后记录。
强调使用温度计时的注意事项，如不能接触容器底或容器壁、读数时视线要与液柱上表面相平等。
实验：测量水的温度分组实验：每组学生使用温度计测量冷水和热水的温度，并记录数据。
引导学生分析实验数据，比较不同温度下水的温度差异。
温度计的工作原理讲解温度计的工作原理：基于液体的热胀冷缩现象。
通过简单的实验或动画演示，帮助学生理解热胀冷缩现象。
【巩固练习】分发练习题，包括选择题、填空题和简答题等，以巩固学生对温度概念和温度计使用的理解。
引导学生讨论并解答疑难问题。
【课堂小结】小结本节课的主要内容，包括温度的概念、温度计的使用和工作原理等。
强调温度计在日常生活和科学研究中的重要作用。
有关初二物理温度教案5篇
有关初二物理温度教案5篇初二物理温度教案篇1一、教学任务分析匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。
学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。
从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。
通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。
通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。
通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。
二、教学目标1、知识与技能(1)知道物体做曲线运动的条件。
(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。
(3)理解线速度和角速度。
(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。
2、过程与方法(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。
(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。
3、态度、情感与价值观(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。
(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。
三、教学重点难点重点：(1)匀速圆周运动概念。
(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。
难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。
四、教学资源1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。
八年级物理温度教案优秀6篇
八年级物理温度教案优秀6篇八年级物理温度教案篇1课时：2课时教学目标1．知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
学会测量固体和液体的质量。
2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3．情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点：天平的使用难点：天平的使用教具、学具：教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。
教学过程：一．导入新课二．讲授新课（一）质量(1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）（二）质量的单位（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
板书：2、质量国际单位：千克（ kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。
（三）质量的测量——天平(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
初二物理温度计教案5篇
初二物理温度计教案5篇教案不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。
这里由小编给大家分享初二物理温度计教案，方便大家学习。
初二物理温度计教案篇1教学目标：1、知识与技能目标：(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。
(2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
(3)培养学生的动手能力和自学能力。
2、过程与方法目标：(1)培养学生的观察分析、提出问题的能力。
(2)初步培养学生的创造性思维和创造能力。
3、情感态度和价值观目标：(1)培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。
(2)培养学生爱护环境的意识。
(说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。
在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。
)教学重点：1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。
2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。
教学难点：教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。
(说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。
) 教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。
教学过程：一、引入1、出示幻灯片，学生观察图片学生观察后说说感受，引入课题《温度》二、新授第一节温度2、学生实验一学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。
引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。
(冷的物体温度低、热的物体温度高)再让少数同学触摸两杯水。
老师：凭感觉判断温度准确吗?要想准确的知道物体的温度应该怎么办?(一)：温度计原理及构造老师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?(说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。
初二物理温度教案
初二物理温度教案教案：初二物理温度教学目标：1. 了解温度的定义和单位。
2. 掌握温度变化与热量的关系。
3. 认识不同物质的热传导性质。
教学重点：1. 温度的定义和单位。
2. 温度变化与热量的关系。
3. 不同物质的热传导性质。
教学难点：1. 温度变化与热量的关系。
2. 不同物质的热传导性质。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验设备和材料。
2. 学生准备：学习笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍温度的定义，并引导学生思考温度的作用和重要性。
2. 教师通过提问的方式激发学生的兴趣，引导学生思考：“为什么我们需要知道温度？”二、讲解温度的定义和单位（15分钟）1. 教师通过课件展示温度的定义和常用的温度单位，包括摄氏度（℃）和开尔文（K）。
2. 教师解释摄氏度和开尔文的转换关系，并通过实例让学生掌握转换的方法。
三、温度变化与热量的关系（20分钟）1. 教师通过课件展示温度变化与热量的关系，介绍热量的定义和单位。
2. 教师引导学生思考：“为什么两个物体温度相同时，我们可以说它们处于热平衡？”3. 教师通过实例讲解热平衡的概念，并给出判断题，让学生思考和回答。
四、实验：不同物质的热传导性质（30分钟）1. 教师组织学生进行实验，实验目的是观察不同物质的热传导性质。
2. 实验步骤：a. 教师将几块相同大小、不同材质的金属片放入冰水中。
b. 将温度计插入每块金属片中心，记录开始时的温度。
c. 记录金属片的温度变化，并比较不同金属片的温度变化情况。
3. 实验结果和讨论：a. 学生观察到不同金属片温度的变化情况，并进行记录和比较。
b. 学生分析和讨论金属片的特性和热传导性质，总结不同金属的传导性质。
五、总结和小结（10分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，强调温度的重要性和热传导性质的应用。
2. 教师布置作业：学生写下本节课的学习笔记，包括温度的定义、单位和温度变化与热量的关系。
扩展活动：1. 学生可继续探究其他物质的热传导性质，比如液体和气体。
八年级物理温度教案
教案概述：本节课主要针对八年级学生，是物理课程中关于温度的一节课。
通过本节课的学习，学生将能够理解温度的概念、温度计的原理和使用，以及热量传递的方式。
同时，通过实例和实验的引导，培养学生观察现象和实验操作的能力。
教学目标：1.知识目标：-理解温度的概念及温度计的原理和使用方法。
-掌握热传导、热辐射和热对流的基本概念及特点。
2.能力目标：-运用所学知识解释常见现象，如物体的膨胀、焦虑等。
-通过实例和实验操作，培养学生观察现象和实验操作的能力。
-培养学生进行小组合作、讨论和交流的能力。
3.情感目标：-培养学生探究科学问题、勇于表达自己观点的兴趣和习惯。
-培养学生积极参与小组合作、共同探索的意识。
教学重点：1.温度的概念及温度计的使用方法。
2.热传导、热辐射和热对流的基本概念及特点。
教学难点：1.学生理解温度和热量之间的关系。
2.学生理解不同形式的热传递的区别。
教学方法：1.探究式教学法：通过实例和实验引导学生发现问题、探索规律。
2.合作学习法：通过小组合作、讨论和交流，激发学生学习兴趣。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以向学生提问：“你们知道温度是什么吗？”并请学生回答。
然后，教师可以使用一个温度计来让学生观察并解释温度计的工作原理，并介绍温度计的使用方法。
Step 2：温度的概念与温度计（20分钟）1.教师通过讲解和示意图，向学生解释温度的概念，即物体的热度高低的度量。
2.教师介绍温度计的种类和工作原理，并通过实际操作让学生观察温度计的读数和温度计的工作原理。
3.教师提供一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，如“温度高的水和温度低的水哪个融化冰块的速度更快？为什么？”等。
Step 3：热传递（30分钟）1.教师介绍热传递的三种方式：热传导、热辐射和热对流。
并通过示意图和实例向学生解释每种方式的特点和应用。
2.教师指导学生进行小组活动，让学生分别选择一个实验现象，观察和描述现象，并运用所学知识解释现象发生的原因。
八年级物理上册3.1《温度》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解温度的概念，掌握温度的单位摄氏度和华氏度，并能够进行简单的换算。
2.使学生了解温度对物体性质的影响，如体积、密度等，并能运用这些知识解释生活中的现象。
3.培养学生运用温度计测量温度的能力，掌握正确的使用方法和注意事项。
4.引导学生了解温度与热量的关系，为后续学习热量传递打下基础。
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.讨论主题：温度对生活的影响、温度计的正确使用方法、温度与物体性质的关系。
3.讨论过程：各小组针对讨论主题进行深入探讨，要求每位同学积极参与，发表自己的观点。
4.小组汇报：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他组员补充。
5.教师点评：对各小组的讨论成果给予肯定，指出优点和不足，并进行总结。
2.温度单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉），及其换算方法。
3.温度对物体性质的影响：介绍温度与物体体积、密度、颜色等性质的关系，并举例说明。
4.温度计的使用方法：讲解温度计的原理、种类、使用注意事项，并演示正确的测量方法。
5.温度与热量的关系：阐述温度与热量传递的关系，为后续学习打下基础。
（三）学生小组讨论
2.新课内容：讲解温度的单位、温度对物体性质的影响、温度计的使用方法等。
3.实践活动：分组进行温度测量实验，让学生亲身体验温度的变化。
4.知识巩固：通过问题讨论、案例分析等形式，帮助学生巩固所学知识。
5.课后作业：布置与温度相关的观察、实验、思考题，让学生在实践中提高。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调温度在生活中的重要性。
4.学生在情感态度与价值观方面的需求：八年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，教师可借此契机，激发学生对物理学科的兴趣，培养其科学素养。
人教版八年级物理上册温度教学设计
1.学生认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生积极思考、主动探究。
3.教师在批改作业时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.鼓励学生在课后继续关注温度现象，将所学知识运用到生活实际中，提高物理学科素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和科学思维，特布置以下作业：
1.温度计算题：完成课后练习题，包括摄氏度与开尔文的转换、热膨胀系数的应用等，要求学生独立完成，检查对温度计算方法的掌握。
2.实践观察作业：要求学生在家中观察并记录一天中不同时间的气温变化，结合所学知识分析气温变化的原因，培养学生关注自然环境、气候变化的习惯。
（二）讲授新知
1.温度概念：教师详细讲解温度的定义，强调温度是物体分子运动的宏观表现，与物体的内能密切相关。
2.温度计量单位：介绍摄氏度、开尔文等温度计量单位，讲解它们之间的转换关系。
3.温度计的使用：教师演示温度计的正确使用方法，包括读数、校准、注意事项等，并让学生跟随操作，加深印象。
4.温度与物体性质、环境变化的关系：通过实例和实验，讲解温度对物体热膨胀、气候变化等的影响。
针对以上学情，本章节教学应注重以下几个方面：
1.深化学生对温度概念的理解，明确温度的物理意义和计量单位。
2.加强温度计的使用方法指导，提高学生的实验操作技能。
3.通过实例和练习，帮助学生掌握温度计算方法，提高数据分析能力。
4.引导学生从生活实际出发，探究温度与物体性质、环境变化之间的关系，培养学生的科学思维。
3.温度计操作练习：让学生在家中找一件日常物品，如水杯、冰箱等，使用温度计测量其温度，并记录下来。要求学生在操作过程中注意温度计的正确使用方法，提高实验操作技能。
八年级物理：温度教案
八年级物理：温度教案第1篇：八年级物理:温度教案一、学习目标1、理解温度的概念。
2、熟记生活环境中常见的温度值。
3、会用温度计测量温度。
(也就是在使用温度计过程中应注意什么?)重点：认识各种温度计、学会使用温度计测量温度。
难点：温度计在使用中的注意事项、温度计的度数练习。
二、学习活动在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来描述物体的冷热程度。
这样是否能准确区分物体的冷热程度呢?实际生活中我们用什么来准确测量温度的高低?【任务一】阅读课本47-48页，填写下面的问题：1、温度的定义：_________________________。
在生活和生产中常用__________作为温度的单位，符号是______。
2、温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系?为什么有这样的关系?液体温度计的原理：_____________________________(图3.1-1)【任务二】观察课本48页图3.1-2几种常见的温度计，温度计上都标有刻度，是怎样划分的?3、0℃是如何规定的(注意条件)：________________________________________100℃如何规定的(注意条件)：_______________________________________把______和______之间分成_____未完，继续阅读 >第2篇：八年级物理密度教案教学目标知识目标：理解密度的物理意义能用密度知识解决简单的实际问题能力目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系学习以同种物质的质量与体积的比值不变*(物质的本质特*)来定义密度概念的科学思维方法。
情感目标：密度反映的是物质本身所具有的特*。
通过探究活动，使学生对物质属*的认识有新的拓展。
教学重难点重点：理解密度的物理意义。
难点：理解密度的物理意义。
中考撷要密度是中考试题中重要的考试内容，考查的重点是密度的概念、公式、单位及计算，并能用密度知识解决简单的实际问题.最近几年中考中，有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案八年级物理温度教案八年级物理温度教案1学习目标：1、通过观察知道自界的物质以三种状态存在，以及他们的不同特征。
2、学会使用酒精灯。
3、了解温度计的工作原理，学会温度计的测量。
重点难点：温度计的工作原理及使用教学过程：一、揭示教学目标，导入新课二、提出问题，引导学生回顾自学情况。
1、自然界的物质的三种状态为：2、物质处于固态时，有一定的和；处于液态时，有一定的没有一定的；处于气态时，没有固定的和。
3、酒精灯使用：（1）酒精灯的温度最高，应该用加热；（2）绝对禁止用一个酒精灯去引燃另一个酒精灯，应该用去点燃；（3）熄灭酒精灯时，必须用盖灭，不能；（4）万一洒出的酒精在桌面上燃烧起来，不要惊慌，应立刻用扑盖。
4、物质的状态在一定条件下是可以转变的，那么物质处于那种状态与有关。
5、常用液体温度计的工作原理是：利用测温液体的的性质制成的。
6、温度计上的标度常采用温标，该温标是由国物理学家首先规定，标度的单位是，符号是。
7、0度的规定：。
8、100度的规定：。
三、探究新知：1、云、雨、雾、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固态成分的有，只含液态成分的有，含固态、液态等多种成分的是。
2、一块冰的温度有—15℃升高到—5℃，其温度升高了，另一块冰原来的温度为—2℃，降低了10℃后，冰的温度变为。
3、物体的冷热程度用表示，测量物体冷热程度的仪器是，它是根据的性质制成的。
4、常用液体温度计的种类有：、、。
5、—20℃的正确读法是（）A、零下20度B、零下摄氏20度C、负20摄氏度D、零下20摄氏度6、0℃的冰河0℃的水，两者温度相比较（）A、0℃的水的温度低一些B、相同C、0℃的冰的温度低一些D、两者状态不同，无法比较7、两支内径粗细不同，但下端玻璃泡内水银量相等的温度计同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度的示数分别是（）A、上升的示数一样，示数相等B、内径细的升高的多，示数也大C、内径粗的升得低，但两支温度计的示数相等D、内径粗的升高的高，示数也大8、如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初二物理温度教案
初二物理温度教案设计：
教学准备
教学目标
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重难点
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学过程
第1节温度
教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和
下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷
的温度联系起来。
情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
材料：温度计毛巾水杯
教学流程
一、比较水的温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉?
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度
讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水)。
大家一起安静
的来，请同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别
插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右
手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
(4号杯的水热，1号杯的水冷;3号杯的水比和2号杯
的水温度一样。
)
5、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?
二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成?
2、液体温度计的正确使用
(1)使用温度计前:①选择量程合格的温度计,若待测温度高于温度计的最高温度,温度计会胀破;若待测温度低于温度计的最低温度,则测不出温度值。
②认清温度计的分度值,以便测量时能准确读数。
③确定零刻线。
(2)使用温度计时:①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不能碰到容器底和容器壁。
②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍
候一会儿,待示数稳定后再读数。
③读数时玻璃泡不能离开被测液体,否则示数会降低。
同时,视线要与温度计中液柱的上表面相平,若斜
视会产生误差。
3、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计
的管子劈裂，请立即告诉老师。
4、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
5、汇报交流。
①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。
②、玻璃管上有数字、刻度、单位。
符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。
(随机学习摄氏度的读法与写法)
③、每小格刻度表示1摄氏度……
6、探究小实验：刚才同学们很仔细，有了很多发现，那么还想
不想在研究一下温度计啊?老师给你出个主意，请同学们用双手捂住
温度计中的的玻璃泡，看看有什么新发现?
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
(手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开
后一会，液面下降。
)
7、读出温度计指示的温度
现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
三、摄氏温度的读和写
1、师:温度计上，你会读吗?请同学们读下这些温度计的读数。
学生试读
2、师：这些读数怎么读，怎么写
例：写做—10℃，读作：零下10摄氏度
学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
初二物理温度教案练习题：
1.小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整
(1)冰水混合物的温度是__________。
沸水的温度是__________。
(2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。
温度计里的液体，通常用_________(列举两种)。
(3)温度计上字母C或℃表示采用_______，它规定_______为0℃;_______为100℃，其间等分100份，每一份是_______。
(4)实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。