浅谈教师的语言修养
教师的语言艺术修养浅探
让 言语 的科 学 力量 征 服 学 生 ， 学 使 生 从 中领 悟 道 理 ， 心悦 诚 服 地 接 并
受 指 导 ； 教 学 中 ， 师 还 应 该 对 在 教
每课 教 材 做 深 入钻 研 和 细致 分 析 ， 弄 清要 讲 的语 文知 识 的 来龙 去 脉 ，
掌握 其 确 切 的含 义 及 其 规律 ， 心 精
感 共 鸣 的基 础 上 ， 真正 做 到 理 中蕴 情 ， 情 达理 。 通 在语 文课 教 学 中 ， 教 师 要 带着 饱 满 的 热情 讲 课 ， 到情 做 动 于 衷 ， 诸 于 外 ， 师 还 要 善 于 形 教 创设情境 ， 以形 象 为 手 段 ， 以美 育 为突破 口 ， 以情 感 为 纽 带 ， 学 生 使 心 理 处 在 兴 奋 状 态 ，提 高 学 习 效 率 。教 师 在 教 学 中还 应 该 有 目的 、 有 计划 、 步骤 地 控 制 教材 中 的情 有 感 教 育 素 材 ，对 学 生 进 行 思 想 品 德 、 美 创 新 教 育 ， 使 学 生 健 康 审 促
问 句提 问 ， 要 注 意 运用 发散 性 提 还
知 识 和 信 息 正确 有 效 地 传 递 给 学 生 的语 言 技 能活 动 。那 么 ， 文 教 语 师 在 课 堂 教 学 中应 从 哪 些 方 面加 强 自己的语 言艺 术 修养 呢 ？ 语 言 要有 理有 序 ， 辑严 密 逻 俗话 说 ， 物 讲 理 ， 清 楚 ； 有 理 无 物讲理 ， 说。 理难 在语 文 教 学 中 ， 教 师应该 言之成理 ， 之有据 ， 论 以理 服 人 ， 意 从 已 知 到 未 知 、 性 到 注 感
课 前要 精 心 备课 ， 计 好 预 习 习题 设
术 ， 是 语 文教 师在 教 学 过程 中遵 就 循 语 文教 学 规律 和审 美 性原 则 ， 正 确 处理 教 学 中 的各 种 关 系 ， 语 文 把
教师语言修养探讨
教师语言修养探讨语言是教师教学最重要的工具，语言是教师向学生传授知识，培养学生德智体全面发展的重要载体之一。
教学语言修养有素，能起到以声传情、以音动心的效果。
语言表达的水平直接影响着教育教学效果。
加强和重视教师的语言修养具有基础的、关键的重要性。
标签：教师；语言；修养G4教师在教书育人的工作中，知识的传授、情感的交流，以及促使学生树立正确的人生观，形成高尚的首先情操等等，教师都需要以语言作为沟通、传播工具进行表达。
其表达的水平直接影响着教育教学效果。
所以，从这个意义上讲，重视和加强教师的语言修养具有基础的、关键的重要意义。
1 加强教师的语言修养的必要性（1）教师的语言修养是教师教育教学能力的标志。
（2）提高教師的语言修养是释放教师其它素质的关键所在。
（3）加强教师语言修养是提高教育教学质量和效率的保障。
2 教师语言的特点（1）教师的语言表达应该具有鲜明的教育性。
在教学过程中，不存在“纯知识”性的、不带任何思想观点的教学语言，可以说具有鲜明的教育性，是教师语言的首要特点。
如果教师语言离开教育性，那么其充充失去存在的价值。
（2）教师的语言应该具有规范性。
教师在教学过程中必须保证科学知识的传授准确无误。
其首要条件是保证教师语言的规范性，为学生获得知识创造有利条件，这是教师的语言表达的基本要求。
（3）教师的语言应该具有科学的抽象性和文学的形象性。
教学实践证明，教师的语言如果做到学生动情，学生的思维活动就会表现出创造性，即表现出创造性思维。
（4）教师的语言应该具有应变性。
应变，它是一种特殊的智力定向能力，能根据意外情。
况做出迅速反应，并采取恰当措施的能力。
教师的语言缺乏应变性，就不可能在教育教学动态中做到因势利导，对症下药和适应意料之外的变化。
（5）教师的语言应该具有鼓励性。
教师要具有关心、爱护学生的品格，反映在教师的语。
言上，要多带有鼓励性，而不要训斥。
运用鼓励性教学语言也要注意分寸。
朴素自然、真正做到“晓之以理、动之以情、导之以行”。
教师规范用语心得体会
教师规范用语心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼小学语文教师作为学生语文学习的引领者，其教学语言的修养与锤炼至关重要。
优秀的教学语言可以激发学生学习兴趣，促进学生语文水平的提高，小学语文教师应该注重自身语言修养的提升，并努力锤炼自己的教学语言，以更好地为学生的语文学习服务。
一、语文教师的修养语文教师是学生学习语文的引路人，其语言修养直接影响着学生的语文学习效果。
语文教师首先要有良好的语言修养。
语言修养不仅仅是指语言的规范性和准确性，更重要的是语言的美感和文化内涵。
一个有修养的语文教师应该具备以下几个方面的修养：1.规范准确的语言表达能力。
语文教师要求能够准确地掌握语言的用词、语法和语义，做到语言表达规范、清晰，让学生能够准确理解。
2.丰富多彩的语言表达能力。
语文教师的语言修养还应该包括丰富多样的语言表达方式，使语言生动、形象、感染力强，以引发学生的学习兴趣。
3.具有审美情趣的语言修养。
语文教师应该有审美情趣，对语言有一定的审美能力，善于利用语言的音韵、节奏、韵律等特点，使教学语言更具吸引力。
4.深厚的文化内涵和人文素养。
语文教师作为文化的传播者和引领者，应该具有扎实的文化内涵和人文素养，能够在语文教学中融入丰富的文化元素，引导学生树立正确的文化观念。
以上几个方面的修养可以使语文教师的教学语言更具说服力、吸引力和感染力，从而能够更好地影响学生，引导学生，帮助学生提高语文素养。
二、语文教师教学语言的锤炼优秀的教学语言是经过长期的积累和锤炼得来的，以做到说到学生心坎上，激发学生的学习热情，语文教师应该通过以下几个方面的方面来锤炼自己的教学语言。
1.积累丰富的语言素材。
语言素材是语文教师教学语言的基础，积累了丰富的语言素材，才能够有更多的语言选择，使语言表达更加生动、贴切。
为此，语文教师应该不断地广泛地阅读，积累各种语言表达的素材，丰富语言内涵。
2.不断提升语言表达能力。
提升语言表达能力需要不断地训练和实践。
教师可以通过朗诵、口语训练、课堂表达等方式，不断修炼自己的语言表达能力，做到言之有物，表达得体。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师作为学生语言文字能力的引领者和培养者，担负着重要的教学使命。
在教学实践中，语文教师的语言修养和锤炼显得尤为重要。
一位优秀的语文教师不仅需要有扎实的语文功底和教学理论知识，更需要具备良好的语言修养和语言锤炼，才能更好地开展语文教学工作。
本文将从语文教师教学语言的修养和锤炼进行探讨，以期提升小学语文教师的整体教学水平。
一、语言修养的重要性语言修养是指语文教师在教学中运用语言的修养和素养。
语言修养是一种综合素质，不仅包括语言的运用能力，还包括对语言的理解、把握和运用的能力，更包括对语言的爱好、感受和创造的能力。
语文教师的语言修养直接关系到语文教学的质量和效果。
一位语言修养较高的语文教师，能够用精准、生动的语言表达出对语文知识的深刻理解，能够激发学生学习语言文字的兴趣，能够引导学生积极参与语文学习和运用。
提高语文教师的语言修养水平是十分必要的。
1. 丰富的语言积累语文教师要有丰富的语言积累，不仅包括词汇量的积累，还包括对语言的深刻理解和运用。
语文教师要通过大量的阅读、写作和语言实践，积累与拓展自己的语言资源，提高自己语言的表达能力和说理能力。
只有有了丰富的语言积累，语文教师才能在教学中用精准、生动、深入的语言表达出对语文知识的理解和启发，使学生对语文产生兴趣和喜爱。
2. 正确的语言运用语文教师要能够准确、规范地使用语言，要求其语言表达生动、准确、规范，语句通畅，语法正确，条理清晰，逻辑缜密。
只有正确的语言运用，才能使得语文教学更加严谨和科学，使得学生在语言的环境中培养起正确的语言细胞记忆。
正确的语言运用也能够为学生树立良好的语言榜样，使得其在日常生活中可以模仿良好的语言表达方式。
3. 生动的表达技巧语文教师在教学中要运用生动的表达技巧，通过形象生动、贴近生活的语言表达，激发学生对语文的兴趣和情感，使得孩子们在语文学习中体验到文字的魅力和生活的情趣。
只有生动的表达技巧，才能使得语文教学更加生动和活泼，使得学生在学习中能够更好地感受到语文之美。
浅谈教师的语言修养发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个重要的议题——教师的语言修养。
语言是教师传递知识、启迪智慧、塑造人格的重要工具，是教师素养的重要组成部分。
作为一名教师，我们要时刻关注自己的语言修养，使之成为教育教学的得力助手。
首先，教师的语言要准确规范。
准确规范的语言是保证教育教学质量的前提。
我们要做到用词准确，发音标准，语法正确。
在课堂上，我们要用准确、精炼的语言表述知识点，使学生能够准确理解。
同时，我们要避免使用口语化、俚语化的表达，以免影响学生的语言素养。
其次，教师的语言要富有感染力。
教育是一项充满情感的事业，教师的语言要富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
我们要善于运用生动形象的语言，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
此外，我们要关注学生的情感需求，用温暖、亲切的语言给予学生关爱和鼓励，帮助他们树立自信心。
再次，教师的语言要富有教育性。
教育性是教师语言的核心价值。
我们要在教学中注重启发学生思考，培养学生的思维能力和创新能力。
在课堂交流中，我们要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的求知欲。
同时，我们要关注学生的品德教育，用富含哲理的语言启迪学生的心灵，塑造学生的品格。
此外，教师的语言要体现时代精神。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新。
我们要紧跟时代步伐，关注国家政策，将时代精神融入教学之中。
在课堂上，我们要关注社会热点问题，引导学生关注国家大事，培养学生的社会责任感。
同时，我们要运用现代科技手段，创新教学方式，提高教学质量。
最后，教师的语言要注重沟通技巧。
沟通是教育教学的重要环节，教师的语言修养直接影响着与学生的沟通效果。
我们要学会倾听，关注学生的需求和困惑，用平等、尊重的态度与学生交流。
在处理学生问题、解决矛盾时，我们要善于运用沟通技巧，引导学生正确面对问题，培养学生的自我管理能力。
总之，教师的语言修养是教育教学的重要保障。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
作为小学语文教师，应该具备良好的语言修养，在教学中善于运用语言，能够让学生
理解并掌握所讲的知识，也能够引导学生正确表达和交流。
因此，教师的教学语言是非常
重要的，它反映了教师的素质和修养，同时也影响着学生的学习效果。
首先，小学语文教师应该有良好的语言修养。
语言是一种非常重要的交流工具，而教
师的语言修养则决定了他是否能够准确地表达自己的想法、引导学生，以及在教学中的表
现能力和影响力。
教师的语言应该既清晰简明，又生动活泼，引人入胜，让学生听得懂，
吸收得进。
教师应该注重自己的语言表达技巧，避免使用一些过于简单或过于专业化的语言，以及避免语法错误和口语化的用词。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习
效果。
其次，小学语文教师应该锤炼自己的教学语言。
教学语言需要不断地锤炼和修炼，只
有不断地学习和实践，运用语言进行教学，才能逐渐提高自己的教学水平，提高自己的语
言素养。
教师可以通过多读书、多听讲座、多参与学术研讨等方式来不断地锤炼自己的教
学语言，同时也可以通过多观察、借鉴其他教师的优秀教学语言来提高自己的教学水平。
除了注重语言修养和锤炼教学语言之外，小学语文教师还应该善于运用语言。
教师在
教学中应该适时地使用语言技巧来引导学生思考、发掘问题、掌握知识。
教师可以通过提问、比喻、类比、联想等方式来引导学生掌握知识和表达。
同时，在教学中，教师还应该
发扬创新精神，注重探索和实践教学语言，采用新颖的语言表达方式来吸引学生的注意力，使学生能够获得更佳的学习效果。
语文教师如何提高自身的语言修养
语文教师如何提高自身的语言修养教师的语言修养，是指在教学过程中教师用来与学生交流教学内容、提出问题和安排程序，用来与学生沟通情感、组织活动的语言系统。
下面是店铺给大家搜集整理的语文教师如何提高自身的语言修养文章内容。
语文教师如何提高自身的语言修养(1)重视理论修养。
教师要提高自己的职业语言能力，不但要掌握教师语言自身的理论和规律，还要对不同学科有相当的了解。
教师要想从根本上提高自己的语言技能，就必须切实提高自己的内在修养，努力使自己具有扎实的专业知识，一定的审美的情趣，思辨的能力，现代的观念，使自己充分了解教育学、心理学、教学法，充分领会新课程标准的精神实质。
(2)广泛阅读，博采厚积。
教师不及时更新知识，就难以与时俱进，教书育人。
语文教师只有大量阅读、广泛积累，才能厚积薄发，养成敏锐的语感，使自己的口才精益求精。
除了要博览中外经典名著外，语文教师还应在生活中积累语言。
生活中的语言是极其丰富多彩的，作为语文教师，应该对自己生活中所接触的语言有着较强的敏感度，并能弃其糟粕，取其精华。
这样，在课堂上就可以让学生们了解并避免使用生活中出现的错误语言，而好的语言则能继续传播开去。
(3)在教学实践中提高自己的语言水平。
加强实践锻炼，是提高教师语言能力的有效途径。
语文教师要留心每一堂课，留心每一次与学生交流，锻炼发展自己的语言水平。
要重视自己或别人在教学中出现的每一次闪光点，用心记下来，以后在适当的时候把它运用到自己的教学实践中去，从而形成自己个性化的教学语言风格。
每一次知识的积累，总有一个先记忆后理解的过程。
对于有些个性化教学语言，刚使用时可能会觉得不能得心应手，有点生搬硬套的感觉，那是没能领会所运用的语言的实质精髓。
只有通过多次的试验，将一定的语言艺术的精神实质把握了，才会在教学中运用自如，做到脱口而出，如滔滔江水，绵绵不绝。
实践证明，长期不懈地训练，可使教师熟练地掌握语言表达的各种技能技巧。
(4)加强科研活动，提高教师的综合素质。
《浅析教师的语言修养》
浅析教师的语言修养苏霍姆林斯基说过“教师高度的语言修养是合理的运用时间的重要条件”它“在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
可见教师的语言修养在教学中发挥着举足轻重的作用，那么，对教师的语言表达能力有哪些要求呢？首先要科学规范一位老师，当他站在台前的时候，他的一言一行，举手投足都是在尽心教学，很难想象，老师在课堂上大量的时间用自造词语，和意思不明白的句子，会对他的学生没影响？会对当堂课的教学效果没影响？因此老师的语言一定要科学规范，这是对老师用语最基本的要求。
其次要简明扼要受课堂空间，时间，教学内容、目标和学生心理特征等因素的制约，教师用语应在保证克规范的前提做到简明扼要。
教师语言是诉诸于学生听觉的，转瞬即逝，话语太长会使学生抓不住重点，难以理解和记忆，音响学生的情绪。
如果教师在课堂上说话疙疙瘩瘩，信马由缰，随心所欲部今晚不成教学任务，还会挫推学生的兴趣。
所以教师以尽量说短句，用最少的语言表达最多的内容。
三、抑扬顿挫，富有节奏感滔滔不绝、连绵不断，一味的高音或低音，都会把不同意义的句子连在一起，使学生不得要领、轻重不分、没有思考、回味的时间，而且学生已感到疲劳，无心中影响了教学效果，所以教师在讲课时应抑扬顿挫，富有节奏感，该快则快、该慢则慢、该高则高、该低则低、张弛自如，这样教师不仅有余愉悦感，学生也会从中获得乐趣和享受。
四、富有启发性和激励感新型的教学不是教师的一味传授和一味灌注，而是要引导学生自学，激发学生的学习兴趣、热情和且劣的求知欲。
所以现代教师应富有启发性、激励感，在学生想知而不知时，加以引导和解说，切不要把问题说尽，要留给学生思考的时间和余地，并适时的运用提问、设问何反问，调动学生积极的思维，开动脑筋去求知、求你和求解。
五、形象生动，富有幽默感形象幽默的语言，不仅嫩吸引学生，深刻感知教材，理解教材，而且嫩发胀学生的形象思维能力，引起学生的学习兴趣。
例如在讲修改并举的时候，你只是生硬的讲步骤，学生难接受，但你若告诉他们，修改病句就像医生给病人治病，先要望、闻、问、切诊断他的了什么病，接着对症下药，最后才能药到病除。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师是小学教育中至关重要的一环，他们不仅需要教授学生语言文字知识，更需要在教学过程中展现出良好的语言修养和锤炼，以此来影响学生的语言表达能力和修养素养。
语文教师的语言修养和锤炼，不仅关乎教学质量，更关乎学生成长成才的关键。
本文将从语言修养和锤炼两个方面，浅谈小学语文教师的语言教学。
一、语言修养语言修养是语文教师必备的素养之一，它直接关乎教师的语言规范和素养水平。
语文教师的语言修养，主要体现在以下几个方面。
1.语言规范语文教师在教学中需要时刻保持语言的规范，包括用词准确、语调得体、表达清晰等方面。
语文教师作为学生语言的榜样，他们言传身教是学生学习语言的首要条件。
语文教师需要高度重视自己的语言规范，时刻注意自己的措辞和表达方式，保持语言的严谨和规范，以此来影响学生的语言表达能力。
2.语言修辞语文教师在教学中需要注重语言的修辞，包括比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的灵活运用。
通过讲解古诗词、名句和文章，教师不仅要明白其中的意义，更要灵活运用修辞手法，使得语言更加生动和形象。
这样不仅可以提高学生的写作水平，更可以激发学生对语言的兴趣和热爱。
3.语言细微二、语言锤炼语文教师的语言锤炼是指在教学实践和专业培训中不断锤炼语言能力和教学技巧，以此来提高教学质量和影响学生的语言学习。
1.教学技巧语文教师在教学中需要不断锤炼教学技巧，提高语言教学的有效性和吸引力。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等手段，使得语言教学更加直观和生动。
教师还要不断总结经验，不断完善自己的教学技巧，使得语言教学更加富有魅力。
2.教学资源语文教师在教学中需要善于利用各种教学资源，包括图书、音像资料、课外阅读等，来丰富语言教学的内容和形式。
通过丰富的教学资源，教师可以使得语言教学更加多样化和个性化，从而更好地满足学生的语言学习需求。
3.教学模式。
浅谈教师的语言修养
浅谈教师的语言修养语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体。
随着社会的发展，人们对语言的理解持续提升，无论公关、商战，还是竞争及处世、交际，提升语言的表达艺术已成为一种时尚被各界人士所推崇。
对于教师来说，语言就更为重要了。
俗语说，教师是“吃开口饭”的，当一名教师“三分靠内才，七分靠口才”，这些都意在强调教师语言的重要。
教师的职责是“传道、授业、解惑”，这其中，哪一项又能离开语言呢！所以良好的语言应是一名合格的教师必备的素质和修养，持续提升说话的艺术尤其是每一位教师的基本功和必要的修养。
教师的语言直接影响着教学工作的成功与否。
只有生动感人、通俗易懂的语言才能开启学生心灵的天窗，充分调动他们的思维，启迪、引导他们掌握知识，开发智力，从而激发情感，影响学生形成良好的行为和品德；同时，良好的语言亦为学生的语言美提供范例，促动学生语言表达水平的发展。
反之，枯燥冷涩、挖苦刻薄的语言则会抑制学生的思维，使学生产生消极、厌烦的情绪，进而影响他们健康人格的形成。
所以，教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，直接影响着教育的成败。
著名教育家叶圣陶曾一再强调：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育和教学工作。
也就是说，教育的成败，不但取决于教师知识的多寡，同时也取决于教师口语表达水平的高低。
一个优秀的教师，除了拥有广博的知识，更要拥有优美的语言。
上海特级教师于漪的学生说：“听于老师的课，简直是一种艺术享受。
”教育专家魏书生的学生说：“魏老师每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。
”正如苏霍姆林斯基所言：教师的语言修养，在很大水准上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
由此可见，要做一名合格的教师，只有熟练地掌握和使用语言，把握语言在教育教学过程中的地位、影响，才能提升教师业务水平和教学质量。
教师的语言，是为实现教育目的服务的，同其他行业、职业的语言相比，它应具有以下特征：１．规范性教师为人师表，他的一言一行都可使学生产生模仿意向。
教师加强语言修养心得体会
教师加强语言修养心得体会教师是传递知识的使者，也是学生人生中的引路人，更是一种文化的传承者。
随着现代教育不断实践和探索，语言教育已不再是一个简单的词汇教学和语法练习，而是已涉及到词汇、文化、思维方式等多个方面的教学。
教师的语言水平对教学质量和效果至关重要。
因此，加强语言修养对于教师的职业发展和教育前景必不可少。
一、语言基础口语训练语言基础是语言修养的基础，要成为一个出色的语言老师，首先要进行口语训练，扩大口语词汇量，学会合适的表达方式和语调，并增强对不同场合的语言适应能力。
教师一定要多听多说，提高自己的语言能力，以便更好地传递知识。
二、完善语言教学技能语言教学技能涉及多方面的方面，如语言教学理论、话题设计、课堂讲授、讲课技巧等。
教师需要深入了解各种常见的语言教学方法，掌握更多的语言教学技能，从而更好地应对不同群体的学生，帮助学生更好地掌握语言能力。
三、提高文化理解能力语言和文化是相互联系的，教师除了要对语言知识有深刻的理解，还要对讲授的语言文化有所体会，尽量准确地传递而不失去文化内涵。
教师需要不断学习文化知识，积极运用多种文化元素，才能让学生真正明白语言的内涵和文化背景。
四、提高解释说服能力教师的授课要对学生产生积极影响和深厚的印象，需要具备一定的说服能力和解释能力。
教师应该注重学生思维的引导，灵活运用思维启发、逻辑分析和结论总结等方法，让学生对知识内容产生兴趣和理解，从而更好地吸收。
总之，教师通过加强语言修养，可以更加有效地传递知识和文化，并更好的掌控教学领域。
希望广大教师朋友们，不断提高语言修养，以更好的姿态和精神面貌投入到教育事业中。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术提高教师语言艺术是教育工作中非常重要的一环。
语言艺术不仅仅是指老师的语言表达能力，还包括语言沟通、语言引导、语言激励等。
当今社会，语言已成为人们日常交流不可或缺的一部分。
在教师工作中，优秀的语言艺术不仅可以更好地传授知识、激发学生学习兴趣，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
提高教师语言艺术已成为当下教育工作者普遍关注的问题。
一、加强语言修养，提高语言表达能力要提高教师的语言艺术，首先要加强他们的语言修养，提高语言表达能力。
语言修养包括对语言规范的掌握、词汇量的积累、语法结构的运用等多个方面。
教师要注重平时的自我修养和学习，积极阅读各类文字，提高自己的阅读量和阅读广度，增加自己的知识储备。
还要注重语言表达的训练，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，锻炼自己的口才和语言表达能力。
二、注重语言引导，激发学生学习兴趣提高教师的语言艺术还要注重语言引导，激发学生学习兴趣。
教师在语言表达过程中，要注重用生动活泼的语言引导学生，激发他们的学习兴趣。
可以通过引用有趣的案例、生动的比喻、语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习积极性。
三、注重语言沟通，增进师生情感交流提高教师的语言艺术还要注重语言沟通，增进师生情感交流。
教师要学会用恰当的语言与学生交流，增进彼此的情感沟通。
要在语言表达中注重声音、表情、眼神等非语言因素的运用，让自己的语言更具感染力。
在教学过程中，要多倾听学生的意见和建议，用语言去引导学生，鼓励他们表达自己的想法和见解，增强师生之间的交流互动。
四、注重语言激励，树立正确的人生观和价值观提高教师的语言艺术还要注重语言激励，树立正确的人生观和价值观。
教师要善于用语言去激励学生，引导学生去树立正确的人生观和价值观。
在日常教学中，要多用积极的语言肯定学生的进步和努力，让学生树立正确的学习态度和人生观。
要善于用正能量的语言去激励学生，鼓励他们勇敢面对困难，勇往直前，树立正确的人生目标。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼作为小学语文教师，语言是我们日常工作中最基本的工具，言语的质量和水平直接关系到教学效果的高低、教育质量的优劣。
因此，我们必须不断修养和锤炼自己的语言能力，使之达到良好的水平，以更好地完成教学工作。
第一、修养个人语言的规范性小学语文教育是一项语言教育。
语言规范化是提高语文教育质量的基本条件之一，教师要重视规范语言，培养良好的语言规范观念，做到严谨、准确、专业。
教师要时刻保持警惕，不得在语音、语调、语速、发音和词汇上出现较大错误。
第二、锤炼语言表达能力语言教师需要的是良好的语言表达能力，包括对语言的运用、对信息的清晰准确传达等，只有达到这种程度，才能使学生更好的受益。
因此，教师应该通过学习不断地提高自己的语言表达能力，不断学习新词汇、新知识、新文化，积极参加语言教学研讨活动，多与同行交流，为让学生收获更多的语言营养而不断努力。
第三、拥有深厚的语言文化素养语言文化素养是教师教学语言的重要基础和保证，语文教师应该有良好的语言文化素养，学习和掌握中华民族优秀文化知识，以博大精深的文化素养来推动语文教学工作，让学生对传统文化产生兴趣和浓厚的情感。
第四、将语言教学融入实际生活语言教师教学语言时应该关注语言常态。
学生对语言的学习是从实际的语言中成长、发展起来的，我们应该让学生从实际生活、读书中感知丰富的语言文化信息，化险为夷，变被动接受为主动探究，达到在应用中学习语言，提高语文素养。
总之，作为小学语文教师，我们必须不断锤炼和提高自己的语言素养和语言表达能力，深入探究教育教学活动中的语言现象和规律，将语言文化有机地融入语文课堂，实现语言教学的素质提升，提高教学效果，使语文教师具备良好的语言修养，为孩子们的语言学习提供不断充实的滋润。
略论教师的语言修养[论文]
![略论教师的语言修养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f70e5721cfc789eb172dc81f.png)
略论教师的语言修养（内容摘要）：教师的教学语言是一种专业语言，是教学艺术中的重要组成部分，是教师教学的基本功和必要素养，也是教学成功的一个十分重要因素。
因此，对于教师来说，应当锤炼和优化自己的教学语言，使其具有示范性和针对性、规范性和科学性、艺术性和情感性、主导性和启发性。
教师只有不断提高自身的语言修养，才能更好地服务于学生、服务于教育工作。
（关键词）：教师教学语言语言修养教师的教学语言是一种专业语言，是教学艺术中的重要组成部分，是教师教学的基本功和必要素养，也是教学成功的一个十分重要因素。
教师向学生“传道、授业、解惑”以及师生间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为媒介。
一个优秀的教师，能够通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，适时巧妙的设疑，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启其心智、陶冶其情操，达成教育教学的最佳效果。
当代教育家苏霍姆林斯基深刻地指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”因此，对于教师来说，锤炼和优化自己的教学语言，提高教学语言修养，应当成为一个教师的自觉追求。
教师的教学语言，应该符合以下要求：一、示范性和针对性中小学教师工作的对象，是处于心智快速发展、语言能力不断提高过程当中的儿童少年。
教师的教学语言，作为学生学习语言的范本，是一种十分重要的教学资源，其示范性应该得到充分的重视。
不同年龄阶段的学生，在语言的理解接受能力上存在着很大的差异。
教师的教学语言必须依据学生的年龄、心理、语言理解接受的水平不断地做出适应性的调整，既不能超越学生的接受能力，造成学生理解的障碍，降低课堂教学的效率，也不能片面追求通俗易懂，过度地使用方言土语，忽视了教师语言的示范作用。
二、规范性和科学性对教师课堂语言的最基本要求，就是说话要规范、科学。
教师的教学语言要完整、连贯、简洁、准确，符合汉语普通话标准，符合本学科的表述习惯，符合思维规律和科学原理。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼小学语文教师是一群非常有责任和良心的教育工作者，他们将承担着培养孩子们语文能力和文化素养的任务。
语言教学本身就是一项高素质的工作，需要教师们不断地提高自己的修养，启发学生，引导学生。
所以，小学语文教师不仅要有扎实的语文基本功，更要有良好的修养和行为，以更好地指导学生。
因此，小学语文教师要有良好的语言教学修养和锤炼，下面就让我们一起来详细探讨。
一、培养良好的语言素养良好的语言素养是指语文教师应具备较好的对语言的规范和准确的表述的能力。
虽然每个人的语言表达能力不同，但每位教师会不断加强自己的语言表达能力。
首先，教师必须具备、遵守语言的规范，例如用词地道，句式复杂度适当，语言简洁明了。
其次，教师应该有一定的口语表达能力，可以清晰地阐述自己的观点，引导学生思考和表达。
最后，教师还需优化读写能力，读得快而清晰，写作规范精细。
总之，小学语文老师的语言素养对教学效果至关重要，在日常生活的外在表现上，也对学生产生着很大的影响。
二、培养良好的教学方法与技巧教学方法与技巧的运用，是小学语文教师专业的核心能力。
教师应该特别注重各种教学方法的掌握，采用不同的方法来启发学生，开发他们的思维和创造力，以帮助学生提高语文素养和思维素质。
例如，通过结合生动而直观的案例或漫画、视频、图表等多种形式来展示语文知识，从而吸引学生关注和激发兴趣。
另外，在教学过程中，小学语文教师需要不断地加强自身的学习和搜集教学资源的意识，不断提升自己的本领。
三、培养良好的教学态度和习惯小学语文教师的教学态度和习惯决定着学生学习语文的热情和态度，亦反映出教师的职业道德。
要想做好一名小学语文教师，提高教学质量，必须要有良好的教学态度和习惯。
首先，教师要以学生为中心，注重引导和培养学生成为主人翁的精神。
其次，教师要不断反思、改进教学行为，创造有趣的环境，丰富学生的知识储备。
而且，教师应该有着认真、耐心、热情、平和等优秀的个性品质，这些品质也会不断激励和支持学生，同时进行全面的教育。
浅谈语文老师的语言素养
浅谈语文老师的语言素养语言是教师完成使命的职业工具，具有良好的语音修养是教师的职业需要。
对中学语文教师而言，他们所教授的语文课本身就是一门语言课，因此，中学语文教师要具有良好的语言修养更是必不可少。
那么，中学语文教师在语言方面应注意哪几方面的修养呢？从教多年的经验看，笔者认为应注重以下几方面：一、教师的教学语言要优美苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”教师优美的语言，不仅影响着自己在素质教育教学过程中主导作用的有效发挥，也影响着教育主体（学生）学习效率的提高。
教师的语言要充满激情，要有渗透力和逻辑性，能够准确的表达中心，语句要流畅。
马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。
”这说明课堂语言教学对于中学语文教学的成功至关重要。
二、教师的语言要规范语文教师的教学语言必须具有规范性。
所谓“规范性”首先是指语文教师教学语言一定是标准的普通话，发音准确，能用标准普通话把每个字的字音读出来。
汉字是熔音﹑形﹑义﹑物﹑情﹑理于一炉的多元体。
语音不准，表达就会差之千里，就不能正常的教学。
汉语中多音现象﹑混音现象繁多，备课时要潜心推敲，仔细稽查，并注意方言和普通话的重要区别，以求准确畅达的表情达意。
此外，语文教师还要讲究吐字清晰，力求语调抑扬顿挫，变化有致，注重声美。
声美一是语音美，这是基础。
语言美就是发音纯正、吐字清晰、字正腔圆、语流顺畅。
其次，语文教师的语言一定要做到语调美。
要按课文的不同内容，不同的情感态度，通过声音的高低、升降、曲直、强弱的变化，使语言生动活泼、富有情趣，从而形成语调美。
最后，语文教师的语言要具有节奏美。
节奏指语流运动的势态，由不同的情感和表述的内容决定的。
教师在表述时，应用与内容相吻合的声音形式，把语言中蕴含的节奏变现出来，或快或慢、或轻或重、或静或动、或缓或疾，给学生以真切的感受，就是节奏美。
三、教师要善于运用教学组织语言和思想教育语言教学组织语言是组织课堂教学的关键。
浅谈教师的语言修养
浅谈教师的语言修养一、教师语言的纯洁性教师的语言要纯洁、文明、健康。
语言纯洁，就是要讲普通话。
语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。
语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
语言是一个人文明程度的表露。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。
”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性教师的语言要准确、鲜明、简练。
所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。
所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。
所谓简练，是指语言言简意赅。
论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。
这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性四、教师语言的启发性教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
语言是一门科学，更是一门艺术。
教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。
这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教学是小学教育中的重要组成部分，而语文教师的语言修养和语言表达能力更是至关重要。
语文教师的语言修养和表达能力直接关系到学生的语言素养和文学修养的培养，因此对于语文教师来说，提升自身的语言修养和锤炼语言表达能力是至关重要的。
本文将从语文教师语言修养的内涵、重要性以及提升途径等方面进行探讨，以期为广大语文教师提供一些有益的思考和参考。
一、语文教师语言修养的内涵语文教师语言修养是指语文教师在语言智力、语感、语言技能和语言道德等多方面的修养。
首先是语言智力的修养，包括对语言的逻辑思维、观察分析、比较概括等方面的训练，使语文教师具有清晰、敏锐的语言思维能力。
其次是语感的修养，这包括对语言的音韵美、韵律美、形象美等方面的感知和体验，使语文教师具有对语言美感的敏锐度和鉴赏能力。
再次是语言技能的修养，这包括语文教师在说、写、读、讲等方面的语言表达能力的培养，使之具有丰富、生动的语言表达技巧。
最后是语言道德的修养，包括对语言使用的规范、庄重、尊重等方面的修养，使语文教师具有高尚的语言品德和修养。
语文教师语言修养的重要性主要体现在以下几个方面。
语文教师的语言修养直接关系到学生的语言习得和运用。
语文教师是学生语文学习的引路人，其语言修养不仅直接影响学生的语言习得，而且还会对学生的语言品格和文学情操产生深远的影响。
语文教师的语言修养直接关系到教学效果和教学质量。
语文教师在教学中所运用的语言修养决定了教学的深度、广度和生动性，从而直接影响到学生的语文学习兴趣和主动性。
语文教师的语言修养关系到学生的心理健康和情感态度。
语文教师的语言修养既要给学生以知识，又要给学生以情感和精神的滋养，使学生在学习语文的过程中愉悦、轻松、快乐。
提升语文教师的语言修养需要从多个方面进行，主要包括以下几个途径。
首先是注重语言修养的自我修炼。
语文教师要有意识地提高自己的语言修养，不断学习和积累语言知识，提高语言表达能力，不断修炼并完善自己。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
作为小学语文教师，教学语言的修养和锤炼是非常重要的。
一个优秀的教师应该具备
清晰准确的语言表达能力和良好的语言气质，能够有效地传达知识，激发学生的学习兴
趣。
首先，小学语文教师应注意语言的准确性和规范性。
语言是教师进行教学的工具，必
须准确清晰地表达所要传递的知识和信息。
教师应该尽可能使用正规的语言，而不是口头
语或方言。
教师还需要注意自己的语法和用词错误，避免传递错误的信息给学生。
其次，小学语文教师需要有良好的语言气质。
教师的语言气质是指他/她的语调、语速、语气和表情等语言表达方式所呈现的形象和态度。
教师的语言应该温和、亲切、和蔼，但同时也应该严谨、准确、有力度。
良好的语言气质不仅可以增强教师的教学效果，还可
以塑造教师的形象，提高学生对教师的尊重和信任度。
最后，小学语文教师应该注重语言在教学中的运用。
教师应该根据学生的年龄、认知
水平和学科特点，合理运用各种语言技巧来传递知识和调动学生的学习情感。
例如，可以
采用比喻、拟人、排比等修辞手法来让学生更深入地理解和感受文本，也可以采用讲故事、解谜题等场景式教学方法来使学生产生强烈的学习兴趣和动力。
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2011年新乡市小学语文教育教学论文
浅谈教师的语言修养
单位：延津县司寨乡李楼小学
姓名：郑秀君
内容提要：
教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的符合教育教学需要的职业语言，教师的教学效果，在很大程度上取决于语言的表达能力，这就要求教师的语言修养要具有纯洁性、准确性、激励性、启发性。
关键词：
语言修养表达能力纯洁性准确性激励性启发性
浅谈教师的语言修养
延津县司寨乡李楼小学郑秀君教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的符合教育教学需要的职业语言，教师的教学效果，在很大程度上取决于语言的表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。
语言纯洁，就是要讲普通话。
语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生快感，乐于接受教师的教诲。
语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的语言。
语言是一个文明程度的表露。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。
”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用纯美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。
所谓准确，就是要观点明确，语言清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理和逻辑，用语具有专业性和学术性。
所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分
明。
所谓简练，是指语言言简意赅。
论述简明扼要，提纲挚领，分析鞭辟入里，丝丝相扣；描绘画龙点睛，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。
这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。
因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动与中而言溢于表，”从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
教师的语言感情色彩，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。
据说鲁迅讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
四、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而受到良好的教育和教学效果。
语言是一门科学，更是一门艺术。
教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，储有丰
富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要呼之即出，信手拈来，用得妥帖。
这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。
在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。
总之，教师的语言确实是一门艺术，只有在教学中精炼教师的语言修养，才能收到良好的教育教学效果。
参考文献：
《教育时报》《河南教育》《小学教学》。