幼儿园户外活动中师幼互动行为研究

幼儿园户外活动中师幼互动行为研究

作者：周叶

来源：《新课程·上旬》2017年第12期

摘要：在简要分析幼儿园户外活动中师幼互动行为特征的基础上，具体探讨了幼儿园户外活动中师幼互动行为的强化策略。

关键词：幼儿园；户外活动；师幼；互动行为

幼儿园是幼儿真正接触学习的起始阶段，也是培养幼儿性格、爱好、习惯等各方面的最好阶段。在幼儿园教学过程中，通过开展户外活动，结合师幼互动，利用教师的行为对幼儿进行引导，不仅有助于拓展幼儿的知识面，对幼儿综合能力和素质的基础培养也极为有利。针对这种现象，为更好地培养幼儿的能力和素质，基于幼儿园户外活动的开展，应利用师幼互动行为去引导学生，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿能够得到更好的培养，以便为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。基于此，文章着重研究了幼儿园户外活动中师幼互动行为的强化策略。

一、幼儿园户外活动中师幼互动行为的特征分析

1.互动过程中缺乏情感投入

由于年龄的关系，幼儿的思维不够健全，性格特征与成年人有很大差异，这也对幼儿园教育教学提出了更高的要求。在幼儿园户外活动的开展中，教师与幼儿之间的互动行为都较为中性，两者之间的关系也不仅仅是教育和受教育的关系。幼儿在幼儿园户外活动中对教师的依赖性，很大程度上突出了师幼互动行为具备的感情特征，这也要求在幼儿园户外活动过程中，教师不仅要开展基础知识教学，也应在教学中投入情感，将幼儿视作自己的子女进行培养，以便确保幼儿园教育教学水平能够得到提升。然而，从幼儿园户外互动的实际开展来看，由于教师与幼儿在户外活动中的互动往往带有一定的中性性质，缺乏情感投入，导致幼儿园户外活动中的师幼互动行为无法真正发挥作用，不利于培养幼儿的能力和素质。

2.教师的权威性较强

在幼儿园教育教学中，教师占据主导地位，教师的行为习惯在很大程度上会影响到幼儿的发展，这也凸显出教师在幼儿园户外活动中的较强权威性。从幼儿园户外活动的实际开展来看，与幼儿主动发起的互动行为相比，教师主动发起的互动行为相对较多，对幼儿的影响较大，而教师在幼儿园户外活动中的较强权威性，也很容易对幼儿的发展造成影响，不利于培养幼儿的创新思维、创造能力等综合能力和素质，从而影响到幼儿的未来发展。

二、幼儿园户外活动中师幼互动行为的强化策略

1.营造积极向上的环境氛围

在幼儿园户外活动的开展中，教师主动发起的师幼互动行为比幼儿更多，在户外互动中占据主导地位。而环境氛围的创设也是影响幼儿园户外互动中师幼互动行为的一个重要因素，很大程度上决定着幼儿的培养效果。因此，为确保幼儿园户外活动中的师幼互动行为能够对幼儿进行更好的引导，教师应根据户外活动的实际开展及相应环境，营造适宜且积极向上的环境氛围，利用师幼互动行为对幼儿的行为和性格培养进行引导，加强教师与幼儿之间的互动和交流，增进师生之间的感情，以便更好地实现对幼儿创新思维、创造力等综合能力和素质的全面培养。

2.注重教师职业素养的提高

在幼儿园教育教学中，教师是培养幼儿性格、爱好的引导者，也是师幼互动行为的主要发起者，教师的教学水平和职业素养直接影响着幼儿园户外活动的开展效果。因此，为保障幼儿园户外活动的顺利进行，提升师幼互动行为的开展效果，幼儿园教师应注重对自身职业素养和教学能力的提升，防止在师幼互动过程中因自身好恶的展现而影响到对幼儿的培养，以便加强教师与幼儿之间的互动和交流。在师幼互动过程中，基于教师职业素养的提高，教师可在户外活动中借助自身的行为更好地引导幼儿，促使幼儿能够积极主动地参与师幼互动，有助于提升幼儿园户外活动的开展效果。此外，新课改背景下，为确保师幼互动行为能够更好地辅助幼儿园户外活动的开展，应对教师与幼儿之间的关系进行改变，在教师与幼儿之间建立平等关系，以积极乐观的态度对幼儿进行引导，并在革新自身教学观念、创新教学模式的基础上，加强对幼儿的培养，避免自身的权威性对幼儿的发展造成抑制，依靠自身的教学经验和文化素养，更高效地开展幼儿园户外活动，提高师幼互动行为的引导效果，以便确保幼儿园户外活动的开展效果能够得到提升，从而实现对幼儿综合能力和素质的全面培养。

基于师幼互动行为在幼儿园户外活动开展中发挥的重要作用，为实现对幼儿的更好培养，教师应在师幼互动过程中融入更多的感情，以积极乐观的态度与标准规范的行为对幼儿进行引导，让学生积极主动地参与师幼互动，创设适宜的环境氛围，为师幼互动与户外活动的开展奠定基础，以便确保幼儿的能力和素质能够得到更好的培养，从而为幼儿的未来发展提供保障。

参考文献：

[1]王烨芳.幼儿园数学教育活动中的师幼互动：对教师的教育观念和教育行为的个案研究

[D].华东师范大学，2005.

[2]张小莲.浅谈师幼互动的对话氛围与语言运用[J].科教文汇，2010（1）.

编辑李琴芳