论贫困大学生能力提升的激励机制

论贫困大学生能力提升的激励机制贫困生的能力提升需要一定的激励机制。

这种激励机制应该由两种子机制构成，一种子机制为自我促动机制，另一种子机制为社会促动机制。

自我促动机制的建立应该依靠贫困生自身，并通过动机形成、目标建立、态度改变和价值发现等渠道发挥作用；社会促动机制的建立则应依靠整个社会，并通过建立专门的能力强化机构，形成正性的舆论支持体系，组建适当的心理关怀系统等途径实现。

[标签]贫困生能力激励机制虽然近年来来自社会各方面的关怀正在增多，政府出台了很多经济扶持措施，但是，单纯的经济扶持却并不能解决贫困大学生的根本问题。

事实上，贫困大学生的贫困根源主要源自其家庭所处的阶层地位，其家庭微薄的经济收入和在资源占有上的劣势境况，才是导致其贫困现状的最根本原因。

因此，要彻底消除高等院校中的贫困生现象，一方面要从某些社会制度的变革人手，改变那些不合理的分配制度；另一方面，则应该着力提高该弱势人群的就业竞争能力，使他们在就业和收入分配中处于优势地位。

而后一种改变方式，无疑最具现实意义。

因为制度的变革涉及社会的许多方面，其变化过程会相对较长。

与之相比，个人的变化涉及面小，实施起来也相对容易。

一、自我促动机制与社会促动机制一般而言，高校贫困生的能力提升，可以通过两种促动激励机制进行，一种为自我促动机制，另一种则为社会促动机制。

自我促动机制即依靠贫困大学生的内在能力提升动机和能力提升愿望，在自我激励的基础上形成的促动个人能力提升的内在激励机制；社会促动机制则是依靠社会各方面的力量，共同形成的一种外在的促动大学生能力提升的激励机制。

就自我促动与社会促动的关系而言，二者是互为条件，互相依存的。

只依靠贫困生的自我促动，贫困生人群的能力提升无疑是不可能实现的，因为人的主观能动性在很大程度上受客观条件制约。

然而，只依靠社会各方面的促动，贫困生人群的能力提升同样也不可能实现。

因为任何外力的推动，都必须以个人内在的需求、动机为前提，否则被推动者所处的地位则是被动的。

处于被动地位的个人在面对外界的促动时，总是处于较消极的状态。

这种消极状态不可能真正调动起被促动者自身的积极性。

只有在自我促动与社会促动相结合的情况下，贫困大学生人群的能力提升，才有可能得以实现。

就自我促动的关系而言，自我促进在贫困生人群能力提升的过程中所起的作用更大。

自我促动的需求往往来自个人的内心深处，是伴随着个人的动机、愿望、目标等动力因素产生的。

一旦个人有了这种内在需求，伴随着这种需求产生的推动力总是巨大的。

不仅如此，在个人内在需求基础上产生的动机，一般不易减弱，它反而会随着需求的增大而增强。

因此，在贫困大学生人群能力提升的过程中，必须坚持以自我促动为主、社会促动为辅的能力提升关怀原则，真正帮助贫困生走出困境，使其因能力的强化而受益终生。

二、自我促动机制的建立贫困大学生要通过自我促动使自身能力得以提高，就必须建立起一定的自我促动的激励机制，才能确保自身能力的强化。

概括起来，贫困大学生能力提升自我促动激励机制的建立，应该从以下几个方面人手。

(一)动机形成就心理学的角度而言，动机即推动个人进行某种活动的内部动力。

严格地说，个人的所有社会活动，均由一定动机引起。

动机产生于个人对某种活动的内在需求，是伴随着个人内在需求而产生的动力因素。

一方面，个人需求受社会和其他外部因素影响，是社会对个人的客观要求引起的；另一方面，需求又是个人意向和个人愿望的直接反映，是促使个人内在动机产生的必要前提。

因此，贫困生能力提升自我促动激励机制的建立，首先应从个人能力提升动机的形成开始。

贫困大学生应该充分认识动机形成对自身能力提升的重要性，努力激发自身能力提升动机的产生，以理性的头脑认真分析自己目前和未来的处境，并对自己目前的困境作归因研究，以了解造成目前自身境遇的真正原因，最终促使自己能力提升需求的产生及相应动机的形成。

(二)目标建立所谓目标，即个人奋斗的方向和理想的终点。

任何行动都必须确立相应的目标，否则这种行动就是盲目的，非理性的。

目标建立是贫困大学生能力提升促动激励机制形成的关键。

只有树立远大的生活目标，才能真正激发自身能力的全面提高。

高尔基曾经说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快。

……我确信这是一个真理。

这个真理是由我的全部生活经验，即我观察、阅读、比较和深思熟虑过的一切确定下来的。

”心理学的观点认为，个人的目标越远大，就越能充分调动自身的智力才能，敏于感知，长于记忆。

因此，贫困大学生人群要建立起自我促动的能力提升激励机制，就必须树立远大的生活目标，并在这个生活目标的导向下，培养自己的多种才能，为未来生活目标的实现打下坚实的基础。

(三)态度改变贫困大学生人群要建立自身能力提升的自我促动激励机制，还应该逐渐改变自己对自身目前的困难处境，以及对自身未来生活前景的悲观态度。

贫困大学生因其在经济地位上的弱势和个人知识面上的相对狭窄，一般自卑心理较重，在对待自身命运和前途等问题时，态度也较为消极和悲观。

而这种消极悲观的态度往往又会影响贫困生的行为，使他们在试图改变自身处境的过程中，显得非常被动。

心理学家兰博特认为，个人态度不仅会影响其社会判断，而且还会影响个人的耐受能力和学习生活能力。

因为态度一经形成，就会在个人对社会的适应性上，形成一种习惯性的反应，从而影响个人对外部社会环境的判断，以及对相应事物的处理方式。

此外，个人态度对个人行为的影响同样也是巨大的，它可以增加或减少个人的耐受程度，并提高或降低个人在学习和生活上的能力。

因此，在建立贫困大学生人群自身能力提升自我激励机制的过程中，必须改变自身的消极悲观态度，努力使自己对生活对社会的判断更加客观。

与此同时，贫困大学生还应该强化自己在心理和生理方面的耐受力，不断提高自己在学习和生活中的才干。

(四)价值发现价值具有满足个人社会需要的属性，但它又必须通过人的社会实践，才能充分体现出来。

一个人要想在生活中获得成功，就必须努力发现自身的价值，并通过积极的社会实践，证实自己的价值所在。

所谓“天生我材，必有所用”，即是说每个人都有自己的存在价值，都有自己的优长之处。

只要个人能改变对自己的态度，克服自卑心理，努力利用自己的个人优势，就一定能够成为可造之才。

须知，天才并非天生之才，而是个人辛勤劳动和不懈努力的结果。

门捷列夫曾经说过：“天才就是这样，终身努力，便成天才”。

爱迪生也说：“天才，是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。

”因此，贫困大学生一定要全面认识自己，努力发掘自身潜力，发现自己的价值，认真钻研，刻苦学习，不断提高综合应对能力，战胜困境，让自己有所作为。

三、社会促动机制的建立如前所说，只依靠个人的自我促动机制，要彻底提升贫困大学生的能力无疑是不现实的。

贫困大学生需要来自社会各方面的帮助，而社会也应建立有效的激励机制，帮助该人群及早摆脱其困难处境。

要想建立贫困大学生能力提升的社会激励机制，大致应该从以下三方面入手。

(一)建立专门的能力强化机构要提升贫困大学生的个人能力，使其在竞争中站稳脚跟，社会有关方面就必须建立专门的能力强化机构，对贫困大学生实施能力提升关怀。

事实上，贫困大学生人群不仅需要来自社会各方的物质帮助，而且更需要社会对他们的能力提升关怀。

因为物质的关怀只是暂时的，一般不可能长久，而能力关怀才会让该人群受益终身。

只有强化贫困大学生人群的个人能力，让他们了解更多的知识和信息，学会更多的工作技能和生活技巧，他们才可能在未来的竞争中，赶上和超过他人。

因此，学校应建立长期的贫困生能力强化机构，配备专门人员并开设专门课程，解决贫困生的能力强化问题。

大学应在本科教学培养计划之外，针对现代社会分工越来越细、越来越专的特点，提供贫困大学生学习特有技能的机会，同时．积极实施创业救助，鼓励他们参与社会实践，使贫困大学生在勤工俭学的同时，及早拓宽就业渠道，让知识的增加和综合能力的提高，成为贫困大学生人群改变命运的资本。

除学校之外，社区、企业和其他机构，也应积极提供能力强化培训的机会，对贫困大学生人群实施能力支持和扶助，帮助该人群提高各方面的技能。

社区在开展某些工作时，完全可以让贫困大学生来参与，这样不仅丰富了社区工作，而且还能让贫困大学生实践自己在学校学到的知识和技能，同时锻炼他们的人际沟通能力和心理承受能力。

企业则可以结合自身特点，给贫困生提供专门的职业培训机会，并在培训的同时，为贫困生提供短期甚至长期的就业机会。

总之，对于贫困大学生而言，经济和物质上的贫困只是一种暂时现象，而个人能力的单一和欠缺，则有可能成为导致他们终身贫困的潜在威胁性因素，只有在能力提升上对该人群实施关怀与扶持，才能从根本上解决贫困生及其家庭的困难问题。

(二)形成正性的舆论支持体系在建立贫困大学生能力提升的社会促动激励机制的过程中，形成正性的舆论支持体系也十分重要。

目前在高等院校中，许多贫困大学生利用课余时间挣取生活费用，这本来是一种值得称道的行为，然而，部分打工学生总是感到低人一等，其心态也显得不太正常。

许多人有着极大的心理压力，因而在因打工感觉身体疲劳的同时，更多的却是一种心灵的疲惫。

这种现象一方面与贫困生个人对自身打工行为的认知有关；另一方面，则是因为他人异样的目光、怜悯的神情以及仿佛贴在自己身上的“贫困”标签，使得他们感觉自身尊严受损，从而心情倍感沉重。

事实上，即使目前在西方一些很富足的家庭中，利用课余时间打工的学生也占相当比例，而且，他们没有一个人会因为打工而感到脸面无光，因为在许多西方国家中，个人自立一向受到社会鼓励，自立的价值，也受到了充分肯定。

舆论历来对这类行为给予高度正性评价，且从不对这类行为刻意加以渲染，因为在人们的潜意识中，学生利用课余时间挣取收入，应该是再正常不过的事了。

然而，目前在我国的高等院校中，“打工”似乎已经成为贫困生的专利，只要一说到“打工”，似乎就与“贫困”二字相连。

不仅如此，“扶贫”已经成为部分乐善好施者的光荣而被大肆渲染，与此同时，被资助者的自尊却受到严重伤害。

一些贫困生不愿接受资助，个别人甚至宁愿在深夜外出拣拾垃圾，也不愿意接受他人在经济上的帮助。

种种现象说明，社会需要改变对贫困生的态度和对他们的扶助方式，尊重该人群的意愿及相应选择，对他们的自助行为给予充分肯定，摒弃对贫困生人群的不必要怜悯，对他们的人格要予以充分尊重。

无论是学校、社区、家族群体，还是大众媒体及其他社会团体，都应该对贫困生的自助行为予以正面褒扬，充分肯定其自助行为的价值和意义。

总之，只有在全社会形成正性的舆论支持体系，才能激励贫困生自立自强，从而不断提高他们的学习和生活能力，并顺应社会发展对他们的要求。

(三)搭建适当的心理关怀系统据卫生部统计数据表明，目前我国有3000多万青少年有心理问题。

北大精神卫生研究所研究员王玉凤介绍，我国有焦虑不安、神经衰弱和抑郁情绪等问题的大学生占学生总数的16％至25．4％。