《供应过程的核算》说课稿
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依据课程内容、教学大纲，结合学生初学专业课的实际，将教学目标确定为： 1、知识目标：了解供应过程的核算内容
理解设置的主要账户 掌握供应过程的账务处理 2、能力目标：提高账户的运用及分析解决问题的能力 3、态度目标：培养学生认真、细致的学习态度，诚实的会计职业道德，并在探究讨论中 培养团队合作精神。 （三）教学重、难点、关键点 为实现教学目标，本课重点确定为：掌握供应过程的账务处理方法，它是供应过程核算 的核心内容。而要掌握这一重点关键点在于如何真正理解“购入材料，材料已入库，货款已
《供应过程的核算》说课稿
尊敬的领导、老师，大家上午好，我是来自财经电商专业的余思影，今天我说课的题目 是《供应过程的核算》。对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为核心，从教材内 容，教学策略，教学过程，教学反思五个方面进行阐述。
一、教材内容
（一）教材分析 本节内容选自高等教育出版社出版的中等职业教育规划教材《基础会计》第四版第六章
本节课的教学对象是 12 级会计 1 班（56 人），该班学生是第一次接触会计，基础知识 薄弱，但是学习兴趣浓厚，能够充分的意识到专业课的重要性。虽然经过两个多月的专业学 习，学生已初步掌握会计要素的内容、会计科目、简单会计分录的编制，但学生的知识水平 具有差异性。而且平时对这方面知识接触也源自文库别少，故学习中形成不同程度的障碍。因此在 讲授时把日常生活中常见例子，加以选择处理后引入教学利于理解记忆，放慢讲解过程，祥 写笔记，为课后再学习创造条件。 （三）目标分析
此环节是调动学生学习积极性的关键环节，通过第 4 个问题，在学生得出“买材料” 的答案后，通过多媒体演示，买材料是供应过程的主要内容，引起了实物及资金形态的 变动，因此要对供应过程进行核算，那么供应过程应进行怎样的核算呢？生动形象的实 现了设疑，导趣，让学生产生探究的心理，自然的引入了本节课学习的重点。 （二）案例导思，探究知新
（二）教学方法
本节采用探究式学习方法，陶行之曾说：“创新适于问题，有问题才有思考，有思考才 会找到解决问题的方法和思路”。因此，教学中通过导趣、导疑、导创，使学生在学习的过程 中，学会思考、学会发现、找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，积极合作，参 与知识形成的全过程，形成自主的分析解决问题的学习能力，创新能力。
支付”的账务处理方法。那么本节课的难点就是要突破“在途物资”和“原材料”账户的理 解，掌握和运用。
二、教学策略 （一）教学思路
专业课教学内容枯燥、理论易与实际脱节，学生学习被动。因此，本着“教师为主导， 学生为主体、训练为主线”的原则，本节内容采用“启发式”、 “案例教学法” 、“举例法” 等多种教学方法相结合，以启发式为主，导趣、导思、导创，配合案例教学，将熟悉的经济 现象引入课堂，将抽象的内容变成生动、具体的生活实例，通过图示法，充分调动学生的感 观认识，将复杂的内容清晰化，让学生在观察、思考中发现、探究新知，开发学习潜能、提 高分析解决问题的能力。
“原材料”账户，它是反映库存材料变动情况的一个账户。在核算过程中我们要对 比讲这两个账户，首先讲他们的区别，在于“在途物资”四个关键字，在验收入库前材 料还在采购途中，在“在途物资”账户中反映，验收入库后材料已成为企业的库存材料， 需在“原材料”账户中反映。再讲联系，它们的联系是验收入库后，把采购成本从“在 途物资”账户中结转到“原材料”账户中去。
“应交税费”账户，是核算企业应缴纳的各种税金。在供应过程中只涉及增值税的 问题，所以我们只着重讲什么时候交？怎么交，交多少？
“应付账款”账户，是反映企业与其他单位之间发生业务往来而未支付的款项。通 过账户结构具体反映欠款时或还款时的业务如何处理。 3、解疑
根据我们刚才新课讲授，找学生回答课前提出的问题。在三个菜市场买菜，采购成 本分别是：10 元、11 元、12 元，学生回答后，老师加以讲解。
第二节。供应过程的核算是主要经济业务核算的重要内容之一，是学生在理解掌握了账户和 复式记账方法的基础上学习的，是对前面所学知识的具体运用，做为生产经营过程的起始环 节，也为后面其他经济业务的核算进行了很好的铺垫，起到了承上启下的作用。同时，本课 内容对能否调动学生学习业务核算的积极性，提高分析、解决问题的能力也起了至关重要的 作用。在实际授课过程中，第六章才具体涉及实际业务的处理，而第四、第五章就要用到， 所以我把第六章提前到第四章讲解。 （二）学情分析
三、说教学过程：
教学过程分 6 个环节 （一）温习旧知，创设情境
在此环节，我设计了与生活贴近的小明家的包子铺筹集资金的案例，创设核算情境，准 备了 4 个问题
问 1：企业筹集资金的渠道有哪些？ 问 2：筹集资金核算设置的主要账户是哪些？ 问 3：筹集资金是怎样核算？ 问 4：万事俱备，只欠东风指的是什么？ 前 3 个问题，结合案例内容复习巩固所学知识，通过第 4 个问题，引入新课。
供应过程核算就是企业采购材料核算，此过程设置账户有六个（在途物资、原材料、 银行存款、库存现金、应付账款、应交税费---应交增值税（进项税额）。
主要讲：“在途物资”账户，此账户反应的是购入原材料的采购成本。采购成本主要 是确定采购费用，即采购材料过程中发生的费用，如：运杂费、装卸费等。（采购员的差 旅费除外）
问：在三个市场买菜，费用各是多少？ 学生讨论、交流、质疑 （1）通过学生自己理解和经验，以三个市场菜的不同价格，让学生讨论费用的问题。 （2）教师引导，参与讨论，并注意收集问题。 （3）学生讨论结果可能有：10 元、9 元、6 元、11 元、12 元等多种答案，到底费用 是多少呢？带着问题我们进入今天的新课。 2、新课讲解和质疑
1、给出问题（以生活中买菜为例）
（1）在家附近市场买菜，豆角 0.5 元/斤，茄子 0.5 元/斤，各买 10 斤，共花 10 元。 （2）坐公交车两站到市场，豆角 0.45 元/斤，茄子 0.45/斤，各买 10 斤，共花 9 元。 （3）打的 6 元到市场，豆角 0.3 元/斤，茄子 0.3/斤，各买 10 斤，共花 6 元。
理解设置的主要账户 掌握供应过程的账务处理 2、能力目标：提高账户的运用及分析解决问题的能力 3、态度目标：培养学生认真、细致的学习态度，诚实的会计职业道德，并在探究讨论中 培养团队合作精神。 （三）教学重、难点、关键点 为实现教学目标，本课重点确定为：掌握供应过程的账务处理方法，它是供应过程核算 的核心内容。而要掌握这一重点关键点在于如何真正理解“购入材料，材料已入库，货款已
《供应过程的核算》说课稿
尊敬的领导、老师，大家上午好，我是来自财经电商专业的余思影，今天我说课的题目 是《供应过程的核算》。对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为核心，从教材内 容，教学策略，教学过程，教学反思五个方面进行阐述。
一、教材内容
（一）教材分析 本节内容选自高等教育出版社出版的中等职业教育规划教材《基础会计》第四版第六章
本节课的教学对象是 12 级会计 1 班（56 人），该班学生是第一次接触会计，基础知识 薄弱，但是学习兴趣浓厚，能够充分的意识到专业课的重要性。虽然经过两个多月的专业学 习，学生已初步掌握会计要素的内容、会计科目、简单会计分录的编制，但学生的知识水平 具有差异性。而且平时对这方面知识接触也源自文库别少，故学习中形成不同程度的障碍。因此在 讲授时把日常生活中常见例子，加以选择处理后引入教学利于理解记忆，放慢讲解过程，祥 写笔记，为课后再学习创造条件。 （三）目标分析
此环节是调动学生学习积极性的关键环节，通过第 4 个问题，在学生得出“买材料” 的答案后，通过多媒体演示，买材料是供应过程的主要内容，引起了实物及资金形态的 变动，因此要对供应过程进行核算，那么供应过程应进行怎样的核算呢？生动形象的实 现了设疑，导趣，让学生产生探究的心理，自然的引入了本节课学习的重点。 （二）案例导思，探究知新
（二）教学方法
本节采用探究式学习方法，陶行之曾说：“创新适于问题，有问题才有思考，有思考才 会找到解决问题的方法和思路”。因此，教学中通过导趣、导疑、导创，使学生在学习的过程 中，学会思考、学会发现、找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，积极合作，参 与知识形成的全过程，形成自主的分析解决问题的学习能力，创新能力。
支付”的账务处理方法。那么本节课的难点就是要突破“在途物资”和“原材料”账户的理 解，掌握和运用。
二、教学策略 （一）教学思路
专业课教学内容枯燥、理论易与实际脱节，学生学习被动。因此，本着“教师为主导， 学生为主体、训练为主线”的原则，本节内容采用“启发式”、 “案例教学法” 、“举例法” 等多种教学方法相结合，以启发式为主，导趣、导思、导创，配合案例教学，将熟悉的经济 现象引入课堂，将抽象的内容变成生动、具体的生活实例，通过图示法，充分调动学生的感 观认识，将复杂的内容清晰化，让学生在观察、思考中发现、探究新知，开发学习潜能、提 高分析解决问题的能力。
“原材料”账户，它是反映库存材料变动情况的一个账户。在核算过程中我们要对 比讲这两个账户，首先讲他们的区别，在于“在途物资”四个关键字，在验收入库前材 料还在采购途中，在“在途物资”账户中反映，验收入库后材料已成为企业的库存材料， 需在“原材料”账户中反映。再讲联系，它们的联系是验收入库后，把采购成本从“在 途物资”账户中结转到“原材料”账户中去。
“应交税费”账户，是核算企业应缴纳的各种税金。在供应过程中只涉及增值税的 问题，所以我们只着重讲什么时候交？怎么交，交多少？
“应付账款”账户，是反映企业与其他单位之间发生业务往来而未支付的款项。通 过账户结构具体反映欠款时或还款时的业务如何处理。 3、解疑
根据我们刚才新课讲授，找学生回答课前提出的问题。在三个菜市场买菜，采购成 本分别是：10 元、11 元、12 元，学生回答后，老师加以讲解。
第二节。供应过程的核算是主要经济业务核算的重要内容之一，是学生在理解掌握了账户和 复式记账方法的基础上学习的，是对前面所学知识的具体运用，做为生产经营过程的起始环 节，也为后面其他经济业务的核算进行了很好的铺垫，起到了承上启下的作用。同时，本课 内容对能否调动学生学习业务核算的积极性，提高分析、解决问题的能力也起了至关重要的 作用。在实际授课过程中，第六章才具体涉及实际业务的处理，而第四、第五章就要用到， 所以我把第六章提前到第四章讲解。 （二）学情分析
三、说教学过程：
教学过程分 6 个环节 （一）温习旧知，创设情境
在此环节，我设计了与生活贴近的小明家的包子铺筹集资金的案例，创设核算情境，准 备了 4 个问题
问 1：企业筹集资金的渠道有哪些？ 问 2：筹集资金核算设置的主要账户是哪些？ 问 3：筹集资金是怎样核算？ 问 4：万事俱备，只欠东风指的是什么？ 前 3 个问题，结合案例内容复习巩固所学知识，通过第 4 个问题，引入新课。
供应过程核算就是企业采购材料核算，此过程设置账户有六个（在途物资、原材料、 银行存款、库存现金、应付账款、应交税费---应交增值税（进项税额）。
主要讲：“在途物资”账户，此账户反应的是购入原材料的采购成本。采购成本主要 是确定采购费用，即采购材料过程中发生的费用，如：运杂费、装卸费等。（采购员的差 旅费除外）
问：在三个市场买菜，费用各是多少？ 学生讨论、交流、质疑 （1）通过学生自己理解和经验，以三个市场菜的不同价格，让学生讨论费用的问题。 （2）教师引导，参与讨论，并注意收集问题。 （3）学生讨论结果可能有：10 元、9 元、6 元、11 元、12 元等多种答案，到底费用 是多少呢？带着问题我们进入今天的新课。 2、新课讲解和质疑
1、给出问题（以生活中买菜为例）
（1）在家附近市场买菜，豆角 0.5 元/斤，茄子 0.5 元/斤，各买 10 斤，共花 10 元。 （2）坐公交车两站到市场，豆角 0.45 元/斤，茄子 0.45/斤，各买 10 斤，共花 9 元。 （3）打的 6 元到市场，豆角 0.3 元/斤，茄子 0.3/斤，各买 10 斤，共花 6 元。