2008年高职院校人才培养工作状态数据采集工作情况通报
高等职业院校人才培养工作状态数据采集管理办法解析
高等职业院校人才培养工作状态数据采集管理办法（试行）第一章总则第一条为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，按照教育部《关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）文件要求，所有高等职业院校每年度须按要求填报《高等职业院校人才培养状态数据采集平台》，并向教育部报送，为确保数据采集工作的顺利实施，结合学校实际，特制定本办法。
第二条高等职业院校人才培养工作状态数据是反映学校人才培养工作和运行状态的重要信息，是教育行政部门和学校实施常态管理、动态管理、提高人才培养质量的重要手段，是高等职业院校人才培养工作评估的主要依据，状态数据的采集工作今后作为学校的日常管理工作列入日常工作计划。
第三条各部门应充分认识状态数据采集平台建设工作的重要性，确保数据采集与报送的真实、准确、有效。
第四条数据采集的范围为学校本部及三个分部。
第二章组织机构第四条为保证人才培养工作状态数据采集平台的建设与管理工作的有效进行，学校成立状态数据采集平台管理领导小组（简称：数据平台建设领导小组）：组长：校长副组长：教学副校长成员：教学管理工作部主任、校长办公室主任、计划发展部主任、人力资源部主任、质量管理工作部主任、科技部主任、学生管理工作部主任、后勤管理工作部主任、信通中心主任、南区分部主任、灞桥分部主任、咸阳分部主任领导小组下设状态数据采集平台建设管理办公室，办公室设在教学管理工作部。
办公室主任由教学管理工作部主任担任，副主任由教学管理工作部副主任担任，数据采集平台管理专责由迎评创建专责担任。
第五条数据平台建设领导小组的主要职责（一）部署学校人才培养工作状态数据采集工作；（二）负责对相关数据真实性及有效性进行审查；（三）负责对状态数据统计结果进行研究与分析，为学校的建设与发展提供决策依据。
第六条数据采集平台建设管理办公室的主要职责（一）负责状态数据采集的组织工作；（二）负责对各部门填报任务进行培训和解释；（三）负责状态数据采集的技术工作；（四）负责数据采集平台的上报工作；（五）负责状态数据的管理工作；（六）负责数据采集平台的日常维护。
浙江省教育厅办公室关于做好高职院校评估规划及人才培养工作状态数据采集试点工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好高职院校评估规划及人才培养工作状态数据采集试点工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2008.07.02•【字号】浙教电传〔2008〕121号•【施行日期】2008.07.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文浙江省教育厅办公室关于做好高职院校评估规划及人才培养工作状态数据采集试点工作的通知浙教电传〔2008〕121号各高等职业院校：根据教育部《关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》精神，从2008年开始启动新一轮高职院校人才培养工作的评估，采集高职人才培养工作状态数据。
为做好评估前期准备工作，要求各高职院校做好新一轮评估工作的规划，并启动高职人才培养工作状态数据的采集试点。
现将有关事项通知如下：一、从2008年开始高职院校评估原则上按照新评估方案进行。
新评估方案公布前我省已进行过合格、水平评估的36所院校和国家示范高职院校可安排在2010年后评估。
至今还没有接受评估、且达到评估基本办学条件、自有毕业生起至目前已有3届毕业生的高职院校必须接受一次评估，这类高校原则上须在2010年前完成，且至少要有1-2所高职院校安排在今年下半年进行试点评估。
请各高职院校根据教育部文件精神，结合各自实际情况，做好新一轮评估工作的规划。
规划的主要内容：办学基本情况分析、评估时间安排(大约时间)、工作目标、保障措施等。
各校上报规划的截止时间为7月30日。
二、开展高职人才培养工作状态数据的采集试点。
请各高职院校组织人员在7月底前全面完成一次高职人才培养工作状态数据的采集试点，积累经验，完善工作机制。
省将在8月中旬组织专家开展高职人才培养工作状态数据采集的培训。
届时请各校将采集试点的经验及问题连同采集数据光盘带至培训会现场进行交流、研讨。
培训会时间、地点另行通知。
三、高职院校人才培养评估及人才培养工作状态数据采集是新时期高等职业教育加强管理、促进改革、提高质量的新举措。
2007-2008学年人才培养工作状态数据采集工作总结
2007-2008学年度湖南电子科技职业学院人才培养工作状态数据采集工作总结评建督导处根据教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（［2008］5号）要求和省教育厅关于《湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》的精神，我院从8月份开始筹备开展人才培养工作状态数据的采集工作。
一、数据采集工作回顾我院评建督导处于8月29日成立，成立后的第一件大事就是人才培养工作状态数据采集，整个工作历时47天，到11月6日基本结束。
数据采集工作分三阶段进行第一阶段：于9月18日学院召开第一次会议学院领导、全体中层干部和信息采集员参加，会上学习了教育部《关于全面提高高等职业教育的若干意见》、《高等职业院校人才培养工作评估方案》，省教育厅的评估细则，领会精神、掌握数据采集要领。
在会上，院长黄秋富同志，反复强调这项工作的重要性，要求领导干部亲自动手，按时按质按量把工作做好，评建督导处就数据采集工作提出了实施意见，按照数据平台，将九类35个子项分解，把采集任务分割到各单位。
此后历时半月，全方位动员开展了以搜集原始资料为中心的资料整理工作。
第二阶段：从10月6日开始到19日，各单位按照原始资料形成了统计高潮，评建督导处三位同志分别到各系（部）、处（室）督促采集工作。
10月13日评建督导处根据学院的实际情况又发出通知，对工作进程作了布署，具体的规定了任务完成的日期。
各系部的数据，又按所属部门归类，任务集中到了教务处、人事处、学工处、招生就业处等部门、评建督导处进行第一次汇总。
10月20日校务委员会初审。
第三阶段：10月21日—11月5日，通过学院第一次初审，发现了一些问题。
这段时间，主要是进一步完善原始材料、查漏补缺。
最后进行数据综合。
评建督导处再将上述各部门的资料与数据汇总，再由院务会审查。
为把数据采集工作更完善，院领导于11月初又召开会议，统一思想、确定原则，评建督导处根据院领导的原则，通盘考虑，最后于11月5日基本上完成了这次学院人才培养工作状态数据采集工作。
高职人才培养状态数据采集工作优化探析
高职人才培养状态数据采集工作优化探析随着人才培养工作状态数据平台的广泛应用，众多高职院校已经意识到它对保障学校内部质量保证体系的运行是无可替代的，在监测办学状态、指导规划发展战略的作用也随之越来越明显（下称“数据平台”）。
数据平台最主要的工作有两项：数据采集和数据分析。
采集是分析使用的基础，分析使用是采集的根本目的，两者必须有效结合起来，才能充分发挥其作用。
针对高职人才培养状态数据采集管理问题的研究有助于人才培养状态数据采集得到优化，促进学校管理的信息化、制度化、科学化。
1.高职人才培养状态数据采集问题现状教育部于2008年开始便要求全国独立设置的高等职业院校在每个年度都要进行人才培养工作状态的数据采集，并随着网络信息技术与大数据的发展而建立起了相应的数据平台。
同时，人才培养工作状态数据中心的创立也使得全国高职院校间的数据实现了互通互联，高职人才培养工作状态数据积累了几十亿条。
高职人才培养状态数据采集在深化人才培养模式改革，促进高职院校专业、课程、实习实训等方面建设，推进教育行政部门对高职院校的宏观管理方面发挥了重要作用。
建立完善状态数据定期分析制度，使平台在促进教学改革、建设、管理，提升示范院校、特色专业、精品课程和教学团队等各项工作的建设水平，有效保障教育教学质量等方面的作用日益凸显［1］。
但高职人才培养状态数据采集上仍存在以下几个问题：一是对数据平台缺乏正确认识。
数据平台数据表有11个大点，涵盖基本信息、院校领导、基本办学条件、实践教学条件、办学经费、师资队伍、专业、教学管理与教学研究、社会评价、学生信息等学校方方面面的信息，对于学校建设发展有重要作用。
仍有部分学校认为数据采集工作仅是上级管理部门布置的任务，以完成常规任务的心态进行数据采集，对数据不够重视，动员不到位，数据采集中会出现冲突，数据源头不一致，个别数据采集不真实等。
数据不完整、数据准确度不够等问题都会影响数据后期的分析使用。
二是管理和研究队伍不够完善。
人才培养工作状态数据采集与管理论文
人才培养工作状态数据采集与管理论文人才培养工作状态数据采集与管理论文摘要：《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称“数据平台”）是高职评估的重要组成部分，已被广泛应用于国家优质院校建设和创新发展行动计划等多个领域。
“数据平台”研究将有助于高职学院监测学院人才培养工作状况、了解自身优势与存在差距，从而成功应对面临问题与挑战，促进学校健康稳定发展。
关键词：高职院校；数据平台；研究1高职院校人才培养状态数据采集与管理平台发展与应用现状自2008年《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高〔2008〕5号）中要求“所有独立设置的高等职业院校自本评估方案发布起，每学年度必须按要求填报“数据平台”以来，数据采集工作已经开展了十余年，平台已从最初的标准版（见图1）发展为网络版（见图2）。
2013年，高职状态数据中心（见图3）的创立实现了国、省、校数十亿条数据相互关联和贯通，标志着“数据平台”由数据采集向应用发展。
2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，提出了要“稳步推进高等职业院校人才培养工作状态数据管理系统的建设、部署与应用，逐步加强状态数据在宏观管理、行政决策、院校治理、教学改革、年度报告中的基础性作用。
”遗憾的是，很多高校虽然开始重视数据平台的应用，但主要集中在数据查询、填写报表、完成年度质量报告等，制约了数据平台使用效率的充分发挥。
鉴于此，对“数据平台”的进行应用研究是很有必要的。
2数据平台数据功能分析与应用研究2.1数据平台的功能分析2.1.1统计汇总功能数据平台作为一个数据采集平台，可以统计汇总学院办学条件与教学工作现状的基本信息：院校基本办学条件、院校领导、实践办学条件、办学经费、信息化资源、固定资产、师资队伍、专业设置、课程设置、教学管理与教学研究、社会评价、学生就业信息、他补充信息和案例分析等。
这些信息的统计汇总为学院了解自身办学条件与教学工作现状，进行数据查询提供了便利。
教高2008年5号文件[1]
![教高2008年5号文件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6cc3b1492e3f5727a5e962fe.png)
高等职业院校人才培养工作评估方案(教高［2008］5号) 高等职业院校人才培养工作评估方案一、评估的目的和意义随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。
开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
二、评估的指导思想高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。
因此，在实施过程中应强调评与被评双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨问题的解决办法，注重实际成效，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。
三、评估工作的基本任务围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（附1）数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
四、评估原则1. 学校自评与专家评估相结合。
以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
2. 静态与动态相结合。
既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
3. 全面了解与重点考察相结合。
既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
4. 评价与引导相结合。
既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。
状态数据采集平台论文：状态数据采集平台对提升高职院校内涵建设的作用
状态数据采集平台论文：状态数据采集平台对提升高职院校内涵建设的作用[摘要] 本文通过对状态数据采集平台与我院人才培养质量工作关系的分析，揭示了教育部启动状态数据采集工作的目的就是为了提升高职院校内涵建设的质量。
提出把状态数据采集工作作为常态的管理工作来抓，不仅可以提高各级领导及部门的管理水平，而且可以作为一种有效的工具来完善人才培养质量保障体系，提升高职院校的内涵建设。
[关键词] 状态数据采集平台关键要素质量监控内涵建设2008年4月9日，教育部颁发了《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高【2008】5号），这标志着我国独立设置的高等职业院校人才培养工作评估跨入了一个新阶段。
新《方案》充分体现了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的精神，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设。
新方案的亮点是“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”（以下简称“平台”），它是对评估工作的创新。
它是把影响高职院校人才培养质量的“关键要素”进行量化，并在此基础上形成的规范办学和系统开展内涵建设的科学管理平台。
以下是我们对“平台”提升高职院校内涵建设的几点认识。
一、提升高职院校各级领导及部门的管理水平按照管理学理论，初级管理者只会做定性的管理，他能说出一件事情的好坏，却无法判断好坏的程度；中级管理者能够根据数字定量的判断事情的好坏程度；而高级管理者则能做到心中有数。
一个部门乃至一个人提高管理水平的过程，就是提高对自己业务相关的数字理解和驾驭的过程。
而日常管理中正确的决定取决于管理者对度的把握，对要管理的事情细化和量化，能帮助我们做好“度”的把握。
新《方案》的各项指标都可在“平台”中找到数据信息相对应。
通过“平台”显示的信息，增强了学校信息资料的真实性、及时性、原始性、动态性、可比性。
因此，不论是评估专家还是我院管理者，都能从状态数据平台中查找学校目前存在的问题、亮点以及影响发展的难点，具有很强的针对性和时效性。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集管理办法全解
高等职业院校人才培养工作状态数据采集管理办法（试行）第一章总则第一条为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，按照教育部《关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）文件要求，所有高等职业院校每年度须按要求填报《高等职业院校人才培养状态数据采集平台》，并向教育部报送，为确保数据采集工作的顺利实施，结合学校实际，特制定本办法。
第二条高等职业院校人才培养工作状态数据是反映学校人才培养工作和运行状态的重要信息，是教育行政部门和学校实施常态管理、动态管理、提高人才培养质量的重要手段，是高等职业院校人才培养工作评估的主要依据，状态数据的采集工作今后作为学校的日常管理工作列入日常工作计划。
第三条各部门应充分认识状态数据采集平台建设工作的重要性，确保数据采集与报送的真实、准确、有效。
第四条数据采集的范围为学校本部及三个分部。
第二章组织机构第四条为保证人才培养工作状态数据采集平台的建设与管理工作的有效进行，学校成立状态数据采集平台管理领导小组（简称：数据平台建设领导小组）：组长：校长副组长：教学副校长成员：教学管理工作部主任、校长办公室主任、计划发展部主任、人力资源部主任、质量管理工作部主任、科技部主任、学生管理工作部主任、后勤管理工作部主任、信通中心主任、南区分部主任、灞桥分部主任、咸阳分部主任领导小组下设状态数据采集平台建设管理办公室，办公室设在教学管理工作部。
办公室主任由教学管理工作部主任担任，副主任由教学管理工作部副主任担任，数据采集平台管理专责由迎评创建专责担任。
第五条数据平台建设领导小组的主要职责（一）部署学校人才培养工作状态数据采集工作；（二）负责对相关数据真实性及有效性进行审查；（三）负责对状态数据统计结果进行研究与分析，为学校的建设与发展提供决策依据。
第六条数据采集平台建设管理办公室的主要职责（一）负责状态数据采集的组织工作；（二）负责对各部门填报任务进行培训和解释；（三）负责状态数据采集的技术工作；（四）负责数据采集平台的上报工作；（五）负责状态数据的管理工作；（六）负责数据采集平台的日常维护。
高等职业教育知识
第二部分高等职业教育知识1、十七大确定的党的教育方针是什么？坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
2、《高等教育法》规定的高等教育的任务是什么？培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。
3、教育的全面协调可持续发展观是什么？统筹城乡与区域教育，统筹普通教育与职业教育，统筹国民教育与终身教育，统筹人才培养和知识贡献，统筹学生德智体美全面发展。
4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“实施素质教育”的内涵是什么？（1）实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。
培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2）全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
（3）全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
（4）高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。
5、《面向21世纪教育振兴行动计划》有几条，对高等教育教学改革提出了哪些任务？《面向21世纪教育振兴行动计划》共50条。
它对高等教育改革提出了以下任务：一要加快高等教育体制改革步伐；二要落实《高等教育法》关于“高校应面向社会，依法自主办学，实行民主管理”的规定，扩大高校办学自主权；三要加大招生和毕业制度改革的力度；四要进一步推进教学改革，专科教学要拓宽专业口径，增强适应性；五要大力推进高校内部管理体制改革，加速后勤工作社会化；六要积极发展高等职业教育。
高等职业教育人才培养工作状态数据采集平台使用方法
操作系统 Windows XP Windows 2000系列
Offices Excel 2003 ， 允许宏操作
平台中宏的作用
宏对采集 平台的影响
1.查看状态数据 2.进行数据输入 3.数据汇总操作 4.允许智能表操作 (如:表导出/导入 、表解锁/加锁、 格式刷新等)
启用宏
禁用宏
1.查看状态数据 2.在采集平台中进 行数据输入 3.拒绝数据汇总操 作 4.拒绝智能表操作
①
操作： 数据表导出：
单击平台导航中“数据表导出”操作，显示数据表导出页面
在数据表导出页面中选择要导出的表，即在工作表名前选择 按“数据表导出”按钮，进行数据表导出操作，即将选中的
数据表导出数据采集平台，以单表文件的形式保存在采集平 台文件所在的目录中
②
数据表文件组织
分析各数据表的内容，确定填表对象
高等职业教育人才培养工作状 态数据采集平台使用方法
牟万全
2008年10月27日
背景材料
1、2008年4月9日，教育部下发[2008]5号文， 公布了高等职业教育人才培养工作新的评估方 案。
2、新评估方案突出的特点之一就是推出了人 才培养工作状态采集平台。 3、2008年11月10日，教育部要求全国所有高 职院校必须完成人才培养状态数据采集工作。
示例：合并数据表中数据
1. 数据表 导出 2制定采集 规则 3.数据表 填列
回收的表
A4-2校外实习实 训基地表(网络教 研室采集) A4-2校外实习实 训基地表(电商教 研室采集)
数据表回 4 收与合并
5.数据表 导入
6.数据核 查与汇总
A4-2校外实习实 训基地表(软件教 研室采集)
伴 侣 合 并
浅谈高等职业院校人才培养工作状态数据采集工作
浅谈高等职业院校人才培养工作状态数据采集工作作者：张凤娟刘燕云邓卓来源：《中小企业管理与科技·中旬刊》2014年第11期摘要：高等职业院校人才培养状态数据采集工作从2008年开始进行，此项工作的开展帮助高职院校进一步理清了发展状态，对高职院校的内涵建设、人才培养质量提高等都具有重要意义。
本文作者就数据采集的意义和数据采集工作的建议提出了自己的见解。
关键词：高职院校数据采集意义建议2008年4月，教育部出台《教育部关于印发的通知》（教高[2008]5号）文件，要求从2008年开始，独立设置的高等职业院校每学年度须填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称《平台》）。
至此，人才培养数据采集工作已进入7个年头，各高等职业院校对《平台》的填报和使用已相当熟悉。
通过近些年来的数据采集工作，给高职院校的发展带来了新的气象，特别是作为现代高校评估新增项目，更是为高职院校全面、系统、动态的掌握学校发展提供了良好的平台。
下面作者就数据采集的意义和采集工作中的建议谈谈自己的想法。
1 《平台》的重要意义1.1 是高职院校评估的载体高等职业院校人才培养评估工作，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教育质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
人才培养评估工作，每5年为一个周期。
由于数据采集具有真实性和科学分析的特点，新一轮的评估都建立在查看《平台》的基础之上，采取“平台分析和现场考查”的方法，专家组进校前对《平台》数据提前预审，提出初步分析意见，以此促进被评学校存在问题及其原因的聚焦效果，并由此确定现场考查重点。
可见，《平台》作为高职院校评估的重要载体和评估专家进行评估的重要工具，对学校的评估效果起着不可替代的作用。
事实证明，在高等职院院校进行的新一轮评估工作、国家示范校（骨干校）建设的验收等重要工作中，数据采集平台都是其中一项重要的检查内容。
教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知
教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知教高〔2008〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、新疆生产建设兵团教育局：为切实贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）精神，促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式，推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展，我部研究制订了《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下简称《方案》），现印发给你们。
2008年开始，各地原则上应依据本评估方案开展独立设置的高等职业院校评估工作。
本评估方案公布前已进行过评估的院校和“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位可在2010年后安排评估。
所有独立设置的高等职业院校自本评估方案发布起，每学年度须按要求填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。
本科院校中举办的高等职业教育可根据所在地省级教育行政部门要求，参照此评估标《教育部关于进一步推进高职高专院校人才培养工作水平评估的若干意见》（教高〔2005〕准进行建设。
4号）、《教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》(教高厅〔2004〕16号)中与本文不一致的地方，以本文为准。
教育部二○○八年四月九日附件：高等职业院校人才培养工作评估方案附件高等职业院校人才培养工作评估方案一、评估的目的和意义随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。
开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
高等职业院校人才培养
位于导航“填写说明” 位于导航“填写说明”中，实现智能表功能 提供表解锁/加锁、格式刷新、 ，提供表解锁/加锁、格式刷新、统计汇总操 作
3、数据采集平台介绍—状态数据汇总表 数据采集平台介绍—
状态数据汇总 表中，汇集了122 表中，汇集了122 个统计值， 个统计值，基本 涵盖了评估指标 体系中的“ 体系中的“重点 考察内容” 考察内容”。 生均数 师资队伍 专业建设 招生与就业
1、数据采集平台建设背景与理念
高等职业教育总的发展趋势： 高等职业教育总的发展趋势： 从注重数量增加、规模扩大向注重 从注重数量增加、 质量提高、 质量提高、形成特色方向发展 从注重外延扩张向注重内涵建设方 向发展
1、数据采集平台建设背景与理念
新的《 新的《高等职业院校人才培养工作评估指标 体系》突出了人才培养工作的主要方面： 体系》突出了人才培养工作的主要方面： （1）领导作用 （2）师资队伍 （3）课程建设 （4）实践教学 （5）特色专业建设 （6）教学管理 （7）社会评价
1、数据采集平台建设背景与理念
我国从20世纪80年代起逐步形成数量型描述的年度 我国从20世纪80年代起逐步形成数量型描述的年度 20世纪80 统计指标体系。 统计指标体系。 2002年 2002年，教育部提出建立高等学校教学状态数据采 集和发布制度。 集和发布制度。 2006年 教育部发出通知（教高函【2006]】16号 2006年，教育部发出通知（教高函【2006]】16号）， 要求各本科院校填写《普通高等学校本科教学状态 要求各本科院校填写《 数据统计报表》 数据统计报表》。 2008年 教育部关于印发《 2008年，教育部关于印发《高等职业院校人才培养 工作评估方案》的通知，教高【2008】 工作评估方案》的通知，教高【2008】5号。
山西省教育厅关于上报高等职业院校人才培养工作状态数据的补充通知
山西省教育厅关于上报高等职业院校人才培养工作状态数据的补充通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅•【公布日期】2008.10.22•【字号】晋教高函[2008]59号•【施行日期】2008.10.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山西省教育厅关于上报高等职业院校人才培养工作状态数据的补充通知（晋教高函[2008]59号）各高等职业院校：按照我厅9月18日《关于安排全省高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台建设工作的通知》（晋教高函[2008]55号）要求，全省各高职院校全面启动了人才培养工作状态数据采集平台（以下简称“数据平台”）建设工作。
针对目前部分院校已上报数据中存在的问题，根据教育部10月17-18日召开的“数据平台”试运行工作会议精神，现就我省高职院校上报人才培养工作状态数据工作做如下补充要求。
一、“数据平台”既是高职院校新评估方案的基础依据，同时也是学校管理的一种有效工具，各院校教学管理人员尤其是校领导要对“数据平台”建设的重要性有足够的认识和深入的了解，要站在学校长远发展的高度建好平台、用好平台。
要通过平台了解学校办学实际情况，及时发现问题，解决问题。
二、“数据平台”的建设和采集数据的上报必须由校（院）长负责，学校平台建设工作领导组要根据学校实际情况，明确任务，责任到人，组织协调全校数据采集、汇总、上报工作。
三、各院校要实事求是地从源头采集各项数据，保证所填报数据的原始性和真实性。
数据中“基本信息”、“基本办学条件”等栏目内，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。
如果出入较大的，要认真核实，并做出书面说明。
四、各院校在对平台数据核实无误后，要以正式文件上报我厅高教处，并附平台数据光盘（1张）。
所有需要解释说明的情况和问题，请在表11中进行补充说明。
今年数据上报一律采用“V2.08c”版本（可从中国高职高专教育网（）下载此版本及相关文件）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
事业数 5459 7880 7514 7328
10029 5379 6362
授课任 务46
主讲
是否高 职高专 教材52
是
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
三、状态数据与发展规划司事业发展数据相同数据项 对比
相同的十五项指标：高职招生数、高职在校生数、 中职在校生数、专任教师数、专任教师中副高以上职称、 专任教师中硕士以上学位、双师型教师数、外聘教师数、 纸质图书、电子图书、占地面积、校舍建筑面积、实验 实习场面积、教学用计算机、多媒体教室座位数等。
纯理论 课
是否专 业核心 课程49
是
专业代 码
560201
课程性 质48
必修课 是否校 企合作 开发课
程
否
专业名 称
课程代码
课程名称
城镇规 划
010309
城市给排水工程 规划
课时数
实践课时 比例（%）
教材名称
60
0
给水工程，排水 工程
精品课 主要授课
程50
方式
主要授课地点
无
多媒体授 课
多媒体教室
授课教师
单位：所
①-②
144 483 268 655 522 368 -174 471 313 10 -104 -72 -238 137 -43
注：“（）”内数据为事业统计数据为0的学校数。
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
总体上看，15项指标中有8项事业数据值普遍大于状态数 据值；有3项小于状态数据值；其余指标基本持平。
实践基地名称 Java项目开发实训室
职业素质训练室 SQL Server数据库实训室 项目编码实训室
技术服务部 市场部
客户服务部 对日软件开发实训室
PC维护中心 网络综合实验室
其他
数量 4 4 3 4 4 4 4 4 4 6 146
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
差额比例 -183.52 -74.18 -424.80 -149.23 -95.42 29.51 21.25 31.19 15.82 39.36
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
二、高职在校生数
学校名单 仙桃职业学院 青岛恒星职业技术学院 武汉商贸职业学院 荆州职业技术学院 襄樊职业技术学院 西安科技商贸职业学院 江西科技职业学院 山东经贸职业学院 潍坊工商职业学院 山东协和职业技术学院
（四）部分数据项填报格式不规范。主要表现在以下 几个方面：一是填报的时候忽略了数据的单位；二是 一些数据在填报时加了“单位”；三是一些指标填报 的内容随意性较大。
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
（五）数据指标中由较多的二维数据，造成数据采集 量较大。
序号
1
课程类 型47
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
高职招生数 高职在校生数 中职在校生数 专任教师数 副高以上职称
硕士以上学位 双师型教师数 外聘教师数 纸质图书 电子图书﹡ 占地面积 校舍建筑面积﹡
实验实习场面积 教学用计算机﹡ 多媒体教室座位数﹡
相等
73 78 235 98 63 63 49 24 224 319 477 247 249 376 402
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
（一）数据差异情况。进行有效对比的数据项共有 12345个（823所学校×15个指标项），其中仅有2975 个数据项的数据完全一致，占总数的24.1%。在其余不 相 等 的 数 据 中 ， 有 2901 个 差 异 在 10% 以 内 ， 占 总 数 23.5% ； 2839 个 差 异 在 10—30% 之 间 ， 占 总 数 23.0% ； 3630个差异超过30%，占总数29.4%。
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
某学校校内实践基地填报情况
实践基地名称 总基地数
多功能计算机实验室 商品学教室 报关中心
数字语言实验室 英文电影放映厅 多功能语言训练室 网络构建实验室
原画设计室 摄影工作室 广告设计工作室
数量 241 16
4 6 4 3 4 5 3 1 8
教工号
姓名
19820800 19
翟国静 使用教材
版本时间 （年）
出版社
1998， 1999
中国水利水电出版社，中国环境科学 出版社
性质B1 校内专任
作者 张廉钧 白
建国
授课年级
开设实训/实习项目名称
课程教学设 计特色描述
三
在课程内容 的安排上
所属系部 水利工程
系
教材性质
51
其他
主要考试 /考核方
法
考查
十五项数据差异对比
事业数>状态数①
447 614 428 690 641 564 300 635 456 262 121 252 168 292 189
状态数>事业数②
303 131 160 35 119 196 474 164 143 252 225 324（71） 406（86） 155 232
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
附:十五项指标数据差异最大的学校名单
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
一、高职招生数
学校名单 重庆信息技术职业学院 安徽工业经济职业技术学院 江西应用工程职业学院 湖南中医药高等专科学校 北京电子科技职业学院 鹤壁职业技术学院 吕梁高等专科学校 山东华宇职业技术学院 滨州职业学院 山东药品食品职业学院
2009不一致。如 “校内实践基 地”这个指标，有的学校只填报了全校性的实训基地， 有的学校将学校所有与实验、实习、实训有关的场所 （如画室、机房等）都包括在内。从汇总的结果来看， 有19个学校的校内实践基地数量为0，有65个学校的校 内实践基地超过100个。
事业数 2033 3071 492 1365 1988 3392 4744 3267 6543 2670
状态数 5764 5349 2582 3402 3885 2391 3736 2248 5508 1619
单位：人，%
差额 -3731 -2278 -2090 -2037 -1897 1001 1008 1019 1035 1051