【《炎帝的传说》教案之一】 炎帝的传说故事
小学语文：第八单元 第26课《炎帝的传说》1教学设计(语文S版一年级下)
教学设计1【内容简析】这篇课文是一篇神话故事。
讲的是炎帝教会大家种植稻谷的方法，使人们的生活有了保障的故事。
文章共有6个自然段，每个自然段的内容都配有一幅图，帮助学生理解课文。
【设计理念】让学生通过朗读课文，在主动、积极的思维活动中加深对课文的理解和感悟，获得思想启迪。
【教学目标】１ 认识13个生字，会写“平、方、农、给”等8个字。
２ 能正确、流利地朗读课文。
３ 理解那时候人们为什么感激炎帝，并尊敬地称他为“神农”。
学习炎帝关心人民疾苦的精神。
【重点难点】正确流利地朗读课文，理解人们为什么感激炎帝，并称他为“神农”。
【教学时间】两课时。
【教学设计】第一课时一、故事引入，激发兴趣１ 讲课文的故事引入新课。
２ 板书课题，识记“炎”字。
二、朗读课文，整体感知１ 自由读课文，注意读准字音(不会读的字借助拼音拼读准确)。
２ 同桌互读(每人一个自然段)，纠正字音。
３ 老师范读，边听边标出自然段，然后画出生字新词。
４ 开火车读生词，检查读音。
５ 自由读课文，要求一边看图一边读。
６ 指名分段读课文，其他同学边看图边听，正音。
７ 齐读课文，说说课文写谁的什么事。
三、识记生字，扩词积累１ 自主识记生字，然后在小组内交流你是怎样记住这个生字的。
２ 让学生提出难记的字，然后老师指导记忆。
如：稻、植等。
３ 选择生字组词，并用“农民、金灿灿”说一句话。
４ 把生词抄在卡片上，开火车认读。
四、总结谈话，布置作业１ 你知道这篇课文写了谁的什么事吗?２ 课后搜集有关炎帝的故事。
第二课时一复习引入新课１ 卡片出示本课要求认识的13个生字，让学生认读。
２ 说说课文写了谁的什么事。
二、细读，感悟内容１ 选择一段自己认为读得最好的读给同小组的同学听，同学之间互相评议，好在哪里，有没有要注意的地方。
２ 自己再小声读一读这段，看看你从这段中知道了什么，哪些是不明白的地方。
３ 把自己的学习成果与小组同学交流，并讨论不明白的问题。
４ 让学生提出不明白的地方，全班共同讨论领悟。
幼儿园炎帝的传说的教研(3篇)
第1篇一、活动背景炎帝是中国古代五帝之一，被尊为华夏民族的始祖。
他的传说故事丰富多彩，蕴含着深厚的文化内涵和道德教育意义。
为了让幼儿了解炎帝的传说，培养他们的民族自豪感和道德品质，我们特开展以“幼儿园炎帝的传说”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 让幼儿了解炎帝的传说故事，感受炎帝的伟大精神。
2. 培养幼儿的民族自豪感和爱国情怀。
3. 提高教师对幼儿进行传统文化教育的意识和能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 炎帝的传说故事讲解2. 炎帝精神的教育意义3. 教师对幼儿进行传统文化教育的策略4. 案例分析及讨论5. 教学活动设计6. 教师反思与总结四、活动时间2022年X月X日五、活动地点幼儿园多功能厅六、活动流程1. 开场致辞（主持人）2. 炎帝的传说故事讲解（教师A）a. 炎帝的出生b. 炎帝的贡献c. 炎帝的精神3. 炎帝精神的教育意义（教师B）a. 炎帝的智慧b. 炎帝的勇敢c. 炎帝的仁爱4. 教师对幼儿进行传统文化教育的策略（教师C）a. 教学内容的选择b. 教学方法的运用c. 家庭教育的配合5. 案例分析及讨论（全体教师）a. 分析炎帝传说故事在幼儿园教育中的应用案例b. 讨论如何将炎帝精神融入幼儿教育6. 教学活动设计（教师D）a. 设计以炎帝传说为主题的幼儿园教育活动b. 分享活动设计思路和实施方法7. 教师反思与总结（全体教师）a. 反思自己在炎帝传说教育方面的不足b. 总结炎帝传说教育对幼儿成长的意义8. 结束语（主持人）七、活动预期效果1. 幼儿对炎帝的传说故事有了一定的了解，感受到炎帝的伟大精神。
2. 教师对炎帝传说教育有了更深刻的认识，提高了教育教学水平。
3. 幼儿园形成了良好的传统文化教育氛围，为幼儿的全面发展奠定基础。
八、活动注意事项1. 教师应提前了解炎帝的传说故事，准备好相关资料。
2. 活动过程中，注意引导幼儿积极参与，培养他们的思考能力和表达能力。
语文S版一下《炎帝的传说》课件1
炎帝的传说
教学目标：
1、
识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、 植、稻、平、保、农”13个生字；会写 “方、农、平、给、金、食、谷、完”8个 字。
2、
一边看图，一边读课文，理解课文内容， 在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到 教育。
生字
词语卡片
有关炎帝的资料
（教师提示学生注意难写的地方，后
让学生自己动笔写）
练
1、 2、
一
练
把喜欢的词语写在词语花篮里。
回家后把课文所讲的传说说给自 己的家人和朋友听。 再去问问、查查有关炎帝的传说。
3、
大 家 一 起 来 准 备
理解词语
炎帝 传说 庄稼 充饥 稻穗 个自然段说的是什么内容？
想一想
人们为什么样称炎帝为“神 农”
读了这个故事，你想说什么？
把炎帝的故事，说给小朋友听一听。
读一读
出示生字齐读 开火车读生字
游
念笔顺边书空。
戏
老师在田字格中示范写字，边听老师
《炎帝的传说》教案（精选3篇）
《炎帝的传说》教案（精选3篇）《炎帝的传说》篇1【教学目标】1、识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2、一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
【课前准备】1、生字、词语卡片。
2、有关炎帝的资料。
【教学重点】指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。
【教学时间】2课时【教学过程】第1课时一、导入新课：小朋友，我们今天来学一个很有意思的传说——《炎帝的传说》。
[出示课题，解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。
]二、初读课文1、老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。
2、自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。
三、再读课文[注意把课文读通顺，做到不增减字词；说说课文主要讲了一件什么事。
]四、细读课文、理解感悟1、设问：课文每个自然段说的是什么内容？2、看图读读，说说：[齐读第一自然段，看图一。
理解：传说指名读第二自然段，看图二。
理解：庄稼、充饥自由读第三自然段，看图三。
理解：金灿灿、谷粒齐读第四自然段，看图四。
理解：稻穗自由读第五、六自然段，看图六。
理解：采集、收获、食物、方法齐读第七自然段，看图七。
理解：保障“神农”]3、讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”？4、引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。
[读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。
读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。
反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。
引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。
炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
]五、总结拓展：1、读了这个故事，你想说什么？2、把炎帝的故事，说给小朋友听一听。
3、读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地第2课时一、复习引入[上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）]二、学习生字1、出示生字齐读炎帝传说庄稼充饥谷粒收获种植感激2、开火车读。
炎帝传说故事
炎帝传说故事炎帝,传说上古时期姜姓部落的首领，又称赤帝、烈山氏。
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炎帝传说故事篇【1】太阳神炎帝是女娲升天若干年以后，出现在大地上的又一位大神。
他和他的玄孙火神祝融共同治理着南方一万二千里的大地，主宰着南方的生命。
炎帝是一位慈爱仁厚的大神。
他在世的时候，大地上的人类由于不断的生息繁衍，自然界生产的食物已经不足以满足人们的需求了，于是，仁爱的炎帝便教给人类如何播种和收获五谷，用自己的辛勤劳动来换取生活所需要的一切。
当他要教给人类种五谷时，从天空纷纷降落下许多谷种，他收集起这些谷种来，播种在已经开垦出来的土地上。
一次，他看到一只浑身通红的鸟，嘴里衔了一株九穗的禾苗在空中飞过，穗上的谷粒落在地上，炎帝把它们拾起来种到了田里。
这些谷物长成后，人们吃了不但可以充饥，而且还可以长生不死。
人类从此有了足够的粮食，生活就非常安定了。
那时候，人类共同劳动、互相帮助，既没有主人，也没有奴隶，人们收获的果实大家平均分配，感情亲如手足。
为了能让人类过上更加幸福的日子，炎帝又让太阳发射出足够的光和热，使五谷更加茁壮的生长，使人们生活在灿烂温暖的光明中。
从此，人类再也不愁衣食，人们非常感谢炎帝的恩德，便尊称他为“神农”。
那时，炎帝的样子是牛头人身，这大概是与他的这一贡献分不开的。
炎帝是农业之神，同时又是医药之神。
因为，太阳光是健康的源泉。
炎帝有一根神鞭，被称做赭鞭。
他用这根鞭子来抽打各种各样的药草，药草经过赭鞭的抽打，有毒无毒、或寒或热的各种药性就很明显地呈现出来。
于是，他就根据这些药草的不同药性来治病救人。
为了更加确定药性，他还亲自去品尝百草。
为了尝药，他曾在一天里中毒过70多次。
一次，他尝了一种有剧毒的断肠草，竟然被烂断了肠子。
炎帝看到人类虽然丰衣足食了，但在生活上却还有诸多不便，于是又让人们设立了贸易市场，把彼此需要的东西拿到市场上来交换。
黄帝炎帝的传说故事
黄帝炎帝的传说故事黄帝、炎帝，都是同样是上古时期的人物，而也同样是属于对中华民族最为大的始祖。
那你知道黄帝炎帝的传说故事有哪些吗?下面是店铺给大家分享的黄帝炎帝的传说故事，欢迎大家阅读。
黄帝炎帝的传说故事篇【1】很古老的时候，在湖北、湖南有一个很大而有诗意的湖，叫去梦泽。
湖北的那一部分叫云泽;湖南的这部分叫梦泽。
当年轩辕和神农合兵追赶蚩尤，蚩尤头上戴的牛角也打掉了，眼看就要被捉住，于是便吐出了漫天大雾，使轩辕和神农的人马迷住了眼睛，分不清东南西北了。
蚩尤率领残兵败将，不知逃到哪儿去了?轩辕气得叹气;神农急得跺脚。
后来，轩辕发明了指南针，便和神农商量好，赶制了一座指南车，一直朝南追去。
他们追过了一座座高山，一条条大河，一片片平原，一块块草地。
不知追了八八六十四天，还是九九八十一天。
轩辕想：在逐鹿与蚩尤战了那么久，被蚩尤抢掠的粟米还没有全部夺回，掳去的部族也没有全部放掉;神农也想：在黄河与蚩尤战了那么久，被蚩尤抢走的陶罐、陶釜没有全部夺回，夺去的骨针、石矛也没有全部丢下。
这些都是他们的宝贝啊!更使轩辕伤心的是：他最心爱的一个象牙雕筒在战争中失掉了，那个心肝宝贝要雕、要磨、要钻孔，不知花了老雕匠五五二十五天，还是七七四十九天;更使神农伤心的是：他最心爱的一个装酒的兽形器皿也在战争中打碎了，那个宝贝，要做坏、要画尖顶山、要烧，也不知花了老陶工四四一十六天，还是六六三十六天。
他们两人一发狠，决定带着部落人马死死地追蚩尤。
男人们持着石矛，举着骨刀;妇女小孩背着粟米、兽肉，一个个赤膊光脚朝前赶，没有一个人喊累，也没有一个人叫苦。
不知又追赶了多少日子，饿了便听轩辕和神农的安排：女人们在露天里烧着柴堆，架起陶鼎煮粟;男人们用树棍叉着鹿腿、熊裳、野猪屁股，烧呀、烤呀。
先让轩辕和神农吃好的，再就是强悍的男人们多享受，女人和老弱的男人们只能分得少一点，谁也没有意见，这样的情况大家已经习惯了。
后来又不知追赶了多少时日，冷了便听轩辕和神农的吩咐：男人们忙着割草、打猎;女人们在山洞里铺上枯草做床，用骨针缝着兽皮做衣裳。
26 炎帝的传说_教案
语文（S）教学设计教材：语文（S）一年级下册课文：26 炎帝的传说板块：教学设计-教案设计思路：1．本课设计从寻根问祖的谈话导入，激发学习兴趣；2．充分运用各种朗读方式，让学生在读中感悟到炎帝是个一心为他人着想、无私奉献的人，自己也要象他那样，关心和帮助别人。
教学目标：1．知识与技能：（1）认识文中13个生字：“炎、靠、充、饥、灿、稻、平、谷、粒、集、植、保、农”；会写8个生字：“平、方、农、给、金、食、谷、完”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文；（3）理解课文内容，了解炎帝种植稻谷的故事，知道人们为什么称他为“神农”。
2．过程与方法：（1）以读为主，读中质疑、读中解疑；（2）抓住重点词句，理解体会。
3．情感态度与价值观：（1）帮助学生感受人们对美好生活的向往，激发学生热爱生活的情感；（2）体会炎帝对人们的关心和帮助，培养学生为他人着想，无私奉献的精神品质。
重点、难点分析：1．识字、写字，积累词汇。
2．读懂课文，知道人们为什么尊敬地称炎帝为“神农”。
课前准备：1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
（此课件有素材，素材中无录音）3. 投影仪。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时（一）谈话导入1．我们中国人经常说自己是华夏儿女、炎黄子孙，大家知道这个“炎”是什么意思吗？（学生汇报）2．教师小结：“炎黄子孙”这个词语中的“炎”，是传说中我国古代一位部落首领——炎帝。
（课件出示炎帝画像“炎帝.jpg”）这就是后人根据自己的想像画出来的炎帝。
相传，他的部落和另一个部落共同创造了我国古代的灿烂文化。
我们都是他们的后代，所以称“炎黄子孙”。
3．今天，就让我们一起来学习一个有关炎帝的故事吧。
4．教师板书课题，学生一起读题。
（二）初读感知，尝试复述1．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
2．课件播放全文录音（素材中无录音），学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
用欢乐的方式学《炎帝传说》——教案分享
用欢乐的方式学《炎帝传说》——教案分享在学习历史知识的过程中，传统的死板教学方式一直是学生们最不喜欢的，而新颖有趣的教学方式则异常受欢迎。
本文将分享一种在学习《炎帝传说》时采用的欢乐教学法，希望能够为其他教师或家长在教育孩子时提供一些借鉴和启示。
一、背景介绍《炎帝传说》是中国古代历史中的一段重要的传说，讲述了炎帝与黄帝之间的战争，以及炎帝逝世后由其子启继承帝位并建立了夏朝。
在教学中，如何让学生能够理解故事情节，记住历史背景，甚至将故事变成一种习惯性的行为，是一件非常重要的事情。
设计一个富有趣味性、寓教于乐的教学方式十分关键。
二、教学目标通过学习《炎帝传说》，希望学生能够掌握以下知识点：1.了解中国古代历史中的炎帝传说及其重要地位；2.掌握《炎帝传说》的整个故事情节；3.掌握夏朝的起源和发展。
三、教学程序1.教师通过PPT或视频介绍炎帝传说及其重要地位，并重点介绍夏朝的起源和发展。
2.教师以故事的形式讲述《炎帝传说》，并在适当的时候请学生参与讲述。
在讲述时，教师可以通过模仿炎帝、黄帝等人物的语调和行为，让故事更加生动有趣。
3.通过卡片游戏的方式让学生熟悉炎帝传说中的人物和事件。
教师可以先将炎帝传说中出现的人物、事件等写在卡片上，并将卡片分发给学生。
学生根据自己手中的卡片，可以互相问答或讲述卡片上所写的内容。
可以在卡片中加入一些趣味性的内容，例如：炎帝喜欢吃什么，炎帝最擅长什么武艺等等。
4.通过小组互动的方式，让学生创编《炎帝传说》的现代版故事。
让学生分组，每组选派一名学生出任编剧，需要根据教师提供的题目创编故事。
例如：“炎帝穿越现代”，“炎帝的名言名句”，“重新解读炎帝传说”，“让炎帝变成你最喜欢的明星”等等。
5.安排一次模拟考试，检测学生对知识点的掌握情况。
可以让学生写一篇《离别炎帝，回归现实》的文章，将所学的知识运用到实际生活当中。
四、教学成果通过欢乐的方式学习，《炎帝传说》不再是枯燥的课程内容，而是充满乐趣的生动故事。
《炎帝的传说》教案之一
《炎帝的传说》教案之一一、教学目标1.了解炎帝的相关传说，感受古代神话传说的魅力。
2.分析炎帝的形象特点，理解其在中国历史和文化中的地位。
3.培养学生的阅读理解能力、概括能力和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：炎帝的传说内容，炎帝的形象特点。
2.教学难点：炎帝在中国历史和文化中的地位，神话传说的价值。
三、教学过程1.导入新课（1）邀请学生分享他们对炎帝的了解。
（2）简要介绍炎帝的传说背景，引发学生对新课的兴趣。
2.阅读课文（1）学生自主阅读课文，理解炎帝的传说故事。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析炎帝形象（1）让学生用词语概括炎帝的形象特点。
（2）引导学生从课文中找出炎帝的相关事迹，分析其形象。
（3）讨论炎帝在中国历史和文化中的地位。
4.小组讨论1）炎帝的传说有哪些寓意？2）炎帝的形象对你有什么启示？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评。
5.拓展延伸（1）讲述其他与炎帝相关的传说，如炎帝与黄帝的战争、炎帝的女儿等。
（2）让学生谈谈自己对神话传说的看法，以及神话传说在文化传承中的作用。
（1）回顾本节课的学习内容，让学生复述炎帝的传说故事。
（2）强调炎帝在中国历史和文化中的地位，以及神话传说的价值。
四、作业布置1.根据课文内容，绘制一幅炎帝的画像，并附上简要介绍。
2.搜集其他与炎帝相关的传说，下节课分享。
五、教学反思1.本节课学生对炎帝的传说有了初步的了解，能够概括炎帝的形象特点。
2.学生在小组讨论中积极发言，对神话传说的价值有了更深刻的认识。
3.课堂氛围活跃，学生参与度高，但部分学生对神话传说的理解还需加强。
4.作业布置有助于巩固课堂所学，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的理解程度。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3.学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，以便改进教学方法。
重难点补充：1.教学重点：（1）教师：同学们，你们知道炎帝有哪些重要的传说故事吗？学生：炎帝教人们种植五谷、尝百草、制作乐器……教师：很好，那么谁能告诉我，这些故事中体现了炎帝哪些形象特点？学生：勤劳、智慧、勇敢、仁爱……（2）教师：那么，大家觉得炎帝在中国历史和文化中的地位是怎样的呢？学生：炎帝是我们的祖先之一，是华夏民族的始祖。
《炎帝的传说》课件(语文s版一年级下册课件)_
拼 音
词 语
句 子
zhí
种植 植物
植树节
我种植了很多小树在后山上。
拼 音
词 语
句 子
bǎo
保障 保护
保密
人们学会农耕后，生活就有了保障。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
píng
一部
独体结构 平地 平安 平易近人
新修的马路十分平整。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
fāng
方部 独体结构 方法 方便 方向 前方
金黄 金牌
在夺得奥运会金牌的那一刻，他流下 了激动的泪水。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
shí
食部 上下结构
食物 食品
食堂 粮食 我们用谷粒能做出香喷喷的食物。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
gǔ
谷部
上下结构 稻谷 山谷
我站在山顶上大喊一声，回声在山谷 里久久回荡。
拼 音
结 构
部 首
课文每个自然段分别说的是什么内容？ 第1自然段：很久以前，人们不会 种 植。 第2、3、4自然段：炎帝仔细观察。 第5、6自然段：亲自试种，有收获，教给种 植方法。
第7自然段：人们生活有保障，尊称炎帝为 “神农”。
想一想
人们为什么样称炎帝为“神 农”
人们为什么称炎帝为“神农”？
炎帝发现鸟儿吃剩的稻粒在地 上结出了稻穗后，便亲自试种，获得 了丰收。后来，炎帝把种植方法教给 大家，从此人们生活有了保障，所以 尊敬地称炎帝为“神农”。
读了这个故事，你想说什么？
《炎帝的传说》课件(语文s版一年级下册课件)_ (1)
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
fāng
方部 独体结构 方法 方便 方向 前方
他把种植的方法教给大家。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
nóng
秃宝盖 独体结构 神农 农村 农民 农业
随着改革开放的推进，农村的 变化很大。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
gěi
绞丝旁 左右结构
送给
拿给
课文主要讲了一件什么事 ？
炎帝教会大家种植 的方法。
阅读质疑
课文每个自然段说的是什么内容？
课文每个自然段分别说的是什么内容？ 第1自然段：很久以前，人们不会 种 植。 第2、3、4自然段：炎帝仔细观察。 第5、6自然段：亲自试种，有收获，教给种 植方法。
第7自然段：人们生活有保障，尊称炎帝为 “神农”。
句 子
gǔ
谷部
上下结构 稻谷 山谷
我站在山顶上大喊一声，回声在山谷 里久久回荡。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
wán
宝盖儿
上下结构 完全 完成 完工 完整
我完全靠自己的能力做完了智力测试 题。
• 大 家 一 起 来 准 备
生字
词语卡片
有关炎帝的资料
理解词语
炎帝 传说 庄稼 充饥 稻穗 谷粒 收获 种植 感激 神农
教师节到了，他做了一张卡片送给老师。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
jī n
金部 上下结构 金灿灿
金黄 金牌
在夺得奥运会金牌的那一刻，他流下 了激动的泪水。
一年级下册语文《炎帝的传说》优质
一年级下册语文《炎帝的传说》优质课堂教学设计3篇《炎帝的传说》讲述了炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。
炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
以下是我整理的一年级下册语文炎帝的传说教学设计3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
一年级下册语文《炎帝的传说》教学设计一【教学目标】：1、掌握生字会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2、一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
【教学重点】：指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。
【课前准备】：1、生字、词语卡片。
2、有关炎帝的资料。
【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时一、导入新课：。
同学们，你们知道现在吃的饭是谁创造出来的吗?今天我们来学习《炎帝的传说》就知道了，看谁最认真哦。
二、初读课文1、老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。
2、自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。
三、再读课文注意把课文读通顺，做到不增减字词;说说课文主要讲了一件什么事。
四、细读课文、理解感悟1、设问：课文每个自然段说的是什么内容?2、看图读读，说说：齐读第一自然段，看图。
理解：传说指名读第二自然段，看图二。
理解：庄稼、充饥自由读第三自然段，看课文上的图，理解：金灿灿、谷粒齐读第四自然段，看图。
理解：稻穗自由读第五、六自然段，理解：采集、收获、食物、方法齐读第七自然段，看图。
理解：保障“神农”3、讨论：人们为什么称炎帝为“神农”4、引导朗读，组织讨论，说说自己的看法;相机板书重点;最后归纳答案。
读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。
读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。
反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。
引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。
炎帝的经典传说故事有哪些
炎帝的经典传说故事有哪些炎帝，是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏，有关炎帝的传说你们听过哪些呢？下面小编为大家整理了炎帝的传说故事，欢迎大家阅读。
炎帝的传说故事一炎帝在神农架采药时，登上了具有仙境之称的燕子垭、天门垭，继而攀登回生寨，以便将回生寨的七十二种还阳药记入他的紫竹简——《神农本草经》。
据传说，这回生寨的还阳药起死回生，所以称之为“回生寨”。
当神农氏在跨越回生寨中一座独木小桥时，他不慎将《神农本草》竹简失落桥下，此桥因而得名“失书桥”。
神农氏正处在惋惜为难之际，忽然从碧空飞来一群白鹤，把他接上了天庭，成了“药仙”。
回生寨从此一年四季香气弥漫，遂改名“留香寨”。
据传炎帝身形是：身长八尺七寸，声音洪亮，额角很宽，眉棱圆而突出，胡须很多，鼻子很大，嘴唇很厚。
炎帝的传说故事二炎帝为先民们造福，子民们衣食无忧，得越来越好。
一年又一年的丰收，使人们的粮食有了剩余，而打猎为生的人们却剩余了肉类和兽皮，缺少粮食。
为使人们的生活得以调剂，炎帝划出了一块空地，以供人们作为互相交换东西的市场。
这样一来，大家就可用手中剩余的东西去换自己需要的东西。
不过，新的问题也随之而来，人们不知道什么用来交换东西最为合适，有时为了换一样东西，等一整天也等不到可以交换的东西。
为此，炎帝想了一个办法。
他规定每天太阳升到头顶时，人们可以一起来交换东西，这样不仅有利于集中，还可以节省时间，免去人们跑许多冤枉路。
后来人们将这种交换东西的方式称为“日中为市”。
当时炎帝采用了一种“立杆测影”的方法来确定“日中”的时辰，这也是炎帝的发明之一。
炎帝在观测农业时辰时，在地上立一根木杆，看地上日影变化的情况，日影最短时则为“日中”，便以此时辰定为人们交换东西的固定时间。
原来的“日中为市”本是以物易物，后来炎帝又发明了一种钱币，即贝壳，以其大小多少来确定东西的价格。
贝壳即成为最早的货币，人们将这种货币称为“神农币”。
“日中为市”的地方是最早在神农镇庄里村，因此，庄里村是最早开创集贸市场的发源地。
26、炎帝的传说
了解炎帝称为“神农”的原因
拓
展
延
伸
1、老师小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们还知道炎帝的其他故事吗？
2、指名上台说故事，其他评议
1、学生反馈，说炎帝的故事
2、学生小组内交流自己收集到的其他神话故事
当
堂
训
练
指导写字
1、老师规范书写生字，学生轻声认读并观察。
2、学生练习写字，老师巡视辅导。
先学后教
教具
准备
课件
教学过程
教学环节
教案
学案
设计意图
导
入
1、师谈话：小朋友们，你们听爸爸妈妈讲过什么传说呢？
2、师小结：我们中国流传着许多美丽、动人的传说，《炎帝的传说》就是其中的一个。（老师板书课题）
3、指名反馈，老师归纳：⑴炎帝是什么样的人？他干什么的？⑵课文讲了他的什么故事？
1、学生根据自己的生活积累反馈
2过程与方法：尊重学生的主体地位，以读为主，读中质疑。充分发挥师生互动资源，帮助学习、理解。
3情感、度与价值观：体会炎帝无私奉献的精神以及人们对美好品质和美好生活的向往，激发学生热爱生活的情感，养成为他人着想，无私奉献的精神品质。
教学重
难点
1、识字、写字
2、知道人们为什么尊敬地称炎帝为“神农”
课堂
模式
合
作
探
究
1、老师出示自读要求，学生自由大声读课文
⑴炎帝怎么想到去种植稻谷的？
⑵炎帝为什么要把稻粒做成香喷喷的食物给别人吃，还把种植方法告诉大家。
⑶人们为什么称炎帝为“神农”
1、指名反馈，找出文中相关的段落。
2、指导朗读
细读课文，了解故事的经过
炎帝的传说教学设计
炎帝的传说教学设计教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
3.知道和了解我们现在吃的米饭是怎么来的。
4.理解和学习炎帝善观察，勤思考，不怕困难，造福人类的伟大精神。
教学重难点:1.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
2.知道和了解我们现在吃的米饭是怎么来的。
3.理解和学习炎帝善观察，勤思考，不怕困难，造福人类的伟大精神。
教具准备：白板课件教学课时:第二课时教学方法：教授法、谈论法、演示法、练习法等。
教学过程:一、谈话导入同学们，上节课我们已经初步学习了这篇课文，那谁来说说这篇课文的题目叫什么呀？（炎帝的传说）那这节课我们来继续学习这个很有意思的传说-----《炎帝的传说》。
二、初读课文，整体感知1.我们一直再说炎帝，那么炎帝到底长什么样子呢？那么我们来一起看看图片。
（原来炎帝长这个样子啊！）2.听配乐朗读课文。
3.课文读完了，那里面有好多生字看同学们记住他们了没有。
（做摘苹果的游戏）老师先指同学们读，然后请几位同学把树上的苹果摘下来，最后再再找几位同学把地下的苹果放到篮子里去、。
4.看到字宝宝玩的很开心，词语宝宝也想来凑凑热闹，大家愿意让他来吗？（好的，和刚才的方法一样）5.我们把这些词语和字宝宝放到课文中去读一读，看看你还会读吗？三、整体感知1.课文写了一件什么事？请你来填一填。
（炎帝）观察到（鸟儿）吃剩的（稻粒）在地上结出了（稻穗），他便亲自试种，获得（丰收），并指导人们种植（五谷）造福人类的故事。
2.看来大家对课文理解的很好啊！那接下来，我们就来思考这样的问题:①炎帝为什么想到要种稻谷？(人们靠野果和打猎充饥。
)②炎帝是怎样种植的?(炎帝看到鸟儿吃剩的谷粒后来发芽，长叶，结出稻粒。
他想到了种稻谷。
)③炎帝种植稻谷辛苦吗？(炎帝先采集谷粒，种到地里，浇水，锄草等，辛苦！)3、是啊！种地很辛苦，辛苦，炎帝那么辛苦的植把食物分给大家吃，还把种植方法告诉大家呢？4.想一想:人们为什么称炎帝为“神农”？(因为炎帝把种植方法教给了大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
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【《炎帝的传说》教案之一】炎帝的传说故事
教学目标：
1、识炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农13个生字；会写方、农、平、给、金、食、谷、完8个字。
2、一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
课前准备：
1、生字、词语卡片。
2、有关炎帝的资料。
教学重点：
指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。
教学时间：2课时
第1课时
教学过程：
一、导入新课：
直接导入：今天我们学习一篇传说故事，很有意思！出示课题，解炎帝一词的同时学习生字炎。
二、初读课文
1、老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。
2、自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。
三、再读课文
注意把课文读通顺，做到不增减字词；说说课文主要讲了一件什么事。
四、细读课文、理解感悟
1、设问：课文每个自然段说的是什么内容？
2、看图读读，说说：
齐读第一自然段，看图一。
理解：传说
指名读第二自然段，看图二。
理解：庄稼、充饥
自由读第三自然段，看图三。
理解：金灿灿、谷粒
齐读第四自然段，看图四。
理解：稻穗
自由读第五、六自然段，看图六。
理解：采集、收获、食物、方法齐读第七自然段，看图七。
理解：保障神农
3、讨论：人们为什么样称炎帝为神农
4、引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。
读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。
读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。
反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为神农。
引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。
炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为神农。
五总结拓展：
1、读了这个故事，你想说什么？
2、把炎帝的故事，说给小朋友听一听。
3、读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地
第2课时
一、习引入
上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）
二、学习生字
1、出示生字齐读
2、开火车读
3、自由充分认读生字，并说说你是用什么方法记住的？
4、请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。
5、观察几个要求写的字，让学生说说发现了什么。
6、老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。
（教师提示学生注意难写的地方，后让学生自己动笔写）
7、学生练习写字后，老师检评。
三、布置作业
1、把喜欢的词语写在词语花篮里。
2、回家后把课文所讲的传说说给自己的家人和朋友听。
3、再去问问、查查有关炎帝的传说。
教后反思：
感谢您的阅读！。