小学语文阅读教学反思
小学语文阅读技巧教学反思
小学语文阅读技巧教学反思引言：语文阅读是小学教育中重要的一部分，也是培养学生综合素养的关键环节。
然而，在实际教学中，我们发现学生在阅读理解方面普遍存在一些困惑和问题。
本文将以小学语文阅读技巧教学为切入点，对教学方法和效果进行反思和探讨。
一、对语文阅读的理解和定义1.1 语文阅读的内涵和目标语文阅读是通过阅读各类文本，获取信息、理解内容、感知情感、表达思想的过程。
它不仅是获取知识的手段，更是培养学生思辨能力、批判思维和审美能力的途径。
1.2 语文阅读的层次和形式语文阅读包括字句理解、段落理解、篇章理解和批判性阅读等层次。
形式上，可以是传统纸质阅读，也可以是电子阅读。
二、目前语文阅读技巧教学存在的问题2.1 教学内容单一、缺乏差异化目前很多语文教材在阅读教学方面存在着单一的问题。
内容大部分以文言文为主，缺乏与学生实际生活相关的现代文本。
同时，教材普遍侧重于理解和记忆，忽视了阅读的主动性和思辨能力的培养。
2.2 教学方法固化、缺乏针对性当前很多教师在语文阅读教学中仍然采用传统的讲解式教学方法，缺乏活动性和互动性。
学生被动接受知识，没有参与到阅读过程中。
同时，教师在教学中缺乏对学生阅读特点和水平的准确把握，没有针对性地开展教学。
2.3 学生阅读兴趣下降、阅读能力提升有限随着越来越多的学生沉迷于电子产品和社交媒体，他们对传统的文字阅读的兴趣逐渐下降，阅读能力提升的效果也相对有限。
三、改进语文阅读技巧教学的策略和方法3.1 丰富教材内容，培养多元阅读能力在教学中可以引入更多与学生实际生活相关的现代文本，如报刊杂志、图书、网络文本等，培养学生的多元阅读能力。
同时，在教学中关注学生的个体差异，提供不同层次的教材和题目，满足学生的差异化需求。
3.2 探索多样化教学方法，增强活动性和互动性改变传统的讲解式教学，可以采用小组合作学习、角色扮演、情境模拟等多种教学方法，增加学生的活动性和互动性。
通过师生互动、生生互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高阅读技巧。
小学语文教学反思15篇
小学语文教学反思15篇小学语文教学反思1《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是失聪的人的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
回顾课堂的四十分钟，我自己觉得在以下方面还可圈可点。
一、精心设计补白，营造课堂高潮由于老妇人隐瞒了身份，装作了一个失聪的人，直到有一天，妹妹才告诉我事情的真相，由此，我震惊震撼，我百感交集，在原文中，作者还是继续隐瞒了这个秘密，继续面对这唯一的听众演奏着动人的`曲子，他要用自己的努力回报老妇人的教导。
因此，事情的真相的揭示，同样会给同学们一个震撼，回读的设计把课堂的气氛推向高潮。
设计了通过再读描写老人语言神态的语句，一位慈祥善良的老人形象出现在大家面前，激发了学生对老人的崇敬之情。
二、充分调动了学生的积极性。
自读课文时，给与充分的时间朗读，同时写写批注。
在巡回时，我发现有些同学的批注还是相当精彩。
通过阅读，学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋，而是一个善意的谎言。
有的对“平静的望着”写出了自己的感受，“此时无声胜有声，老妇人平静的眼神让我感受到了无穷的力量。
”……现在回想一下，课堂应该是展示学生学习心得的舞台，课堂上未展示这一点，实在有些遗憾。
正是由于学生出于对老教授的尊敬，所以学生学得入境，读的入情，感悟得也更深刻。
如：我的心中漾溢着一种从未有过感觉。
我提问：这是一种怎样的感觉呢？学生的回答令我惊喜：“这是一种暖洋洋的感觉！”“这是一种像喝了蜜甜滋滋的感觉！”“这是我从未感觉到的自信！”……谁说不是呢？学生读到了我的心坎里去了。
三、巧妙的教材处理，引发了探究欲望。
这是一篇叙事文章，事情的开头和结尾有很大的差异。
小学语文老师阅读教学反思
小学语文老师阅读教学反思在小学语文教学中，阅读是非常重要的一个环节，而作为语文老师，我一直在不断探索和完善阅读教学的方法。
然而，在教学过程中，我仍然会遇到一些问题和困惑，需要不断反思和改进。
下面是我对小学语文阅读教学的反思。
首先，我发现在阅读教学中，学生的阅读兴趣和阅读习惯是一个非常重要的因素。
在过去的教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，通过引导学生阅读各种不同题材、不同层次的读物，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
然而，我发现学生的阅读兴趣并不总是很高，尤其是面对一些经典文学作品或者较难的阅读材料时。
这让我开始思考，是否应该更加关注学生的阅读动机，让他们意识到阅读的重要性，以及阅读对他们的未来发展的影响。
另外，我也意识到，作为教师，我需要更加了解学生的阅读习惯和喜好，并针对性地提供一些适合他们的阅读材料，让他们在阅读中找到乐趣，提高阅读的积极性。
其次，我注意到在阅读教学中，阅读理解能力的培养是一个较为困难的问题。
虽然我们在教学中进行了一些阅读理解的训练，但是学生在课堂上的回答往往停留在直接理解文本的水平上，对于深层次的理解、推理和评价等能力的培养较为薄弱。
这让我开始思考，如何通过合理的教学设计和教学方法，培养学生的阅读理解能力。
我决定尝试更多的互动教学方法，让学生在阅读过程中进行思考和探索，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
同时，我也会更加注重对学生的引导和指导，帮助他们理解和分析阅读材料，提高他们的阅读理解水平。
另外，我也发现在阅读教学中，词汇的学习和积累是非常重要的。
学生的词汇量和词汇水平直接影响他们的阅读理解能力。
在过去的教学中，我注重通过课文的背诵和词语的解释，培养学生对词汇的记忆和理解能力。
然而，我发现学生在实际的阅读中，仍然会遇到很多生词和不懂的词语，尤其是一些生僻词和高频词汇。
这让我开始思考，如何更加有效地帮助学生扩大词汇量和提高词汇水平。
我决定通过更多的词汇训练和词汇运用的活动，让学生在实际的阅读中进行词汇的运用和巩固，提高他们的词汇运用能力。
一年级的语文阅读教学反思5篇
一年级的语文阅读教学反思5篇我自己是很喜欢读书的人，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。
而书读出感情了，也就说明理解了课文。
因此在平时的教学中，我特别注意学生朗读的指导。
首先，调动学生的积极性是最为重要的，在课堂上我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读等形式，在一定程度上激发了学生读书的兴趣。
其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量能引发学生打开想象的翅膀，读出自己的感受来。
第三，注重自己的示范性。
由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生做出很好的示范。
有感情地读书也是我的乐趣，有时和孩子们一同听录音朗读，有时带孩子们看课件，让孩子们在情境中读，与孩子们一同感受读书的乐趣，使我的课堂丰富而生动。
4、做好培优补差的工作，提高教学质量。
一个班级几十个孩子，智力和接受能力都各不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。
坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，相信每个学生都能学到知识，让他们在学习上有所进步。
同时，与家长经常联系，提高学生的学习巩固率。
三、存在的问题与不足1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥出他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多给予指导，交给学生学习方法。
2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。
这还需要我不断努力，掌握更多理论知识，注重实践，多虚心请教别人。
3、教师驾驭教材的能力有待提高，面对课堂上学生不同的问题，要有一定的应变能力。
这就要求我们在备课时，不仅要备教材，还要备学生，注意预设和生成。
4、注意对不同的学生要有不同的教学方法，能力或智力差的学生要求层次要适当地降低，让他们对学习产生兴趣，减少压力，缩小学生间的差异。
5、学生语言能力的培养：培养学生语言条理性，完整性，减少地方方言、口语。
在这学期的教学过程中，我始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发和利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。
小学语文教学反思范文（三篇）
小学语文教学反思范文在小学语文教学中，我深刻地反思到自己的一些不足之处。
我发现，我的教学方法和手段有待改进，缺乏足够的创新和差异化。
同时，我也意识到自身在教学目标的设定和教学过程中的有效引导不够，导致学生在语文学习中遇到了困难。
首先，我反思到自己在教学方法和手段上的不足。
传统的教学方法大多以讲授为主，学生被动接受知识。
这种方式使得学生缺乏主动性，对语文学习的兴趣和动力减弱。
为了改进这一情况，我应该更加注重学生的参与和互动。
在课堂上，我可以采用多种教学手段，如故事讲解、小组合作探究等，使学生能够积极参与到语文学习中去。
其次，我的教学缺乏创新和差异化。
传统的教学方法虽然简单直接，但往往缺乏趣味性。
我应该通过创造性的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，我可以设计一些趣味性的游戏和活动，结合学生的实际情况，让学生在游戏中学习、探索。
同时，我也发现自己在教学目标的设定上存在问题。
有时我在制定教学目标时过于笼统，缺乏可衡量性和可实现性。
这就导致在教学过程中，学生难以明确学习的方向和标准。
为了解决这个问题，我可以通过目标拆解和细化，将教学目标分解为具体、可量化的小目标，让学生在每个阶段有明确的学习目标。
另外，我也认识到自己在教学过程中的有效引导不够。
有时，当学生遇到困难时，我往往没有及时给予指导和帮助。
这就使得学生在学习中产生挫败感，影响了他们的学习积极性。
为了改进这一问题，我应该及时发现学生的困惑和问题，采取适当的引导措施。
例如，我可以提供更多的例子和练习，帮助学生理解和掌握知识点。
综上所述，我在小学语文教学中反思到了自己的不足之处。
为了提高教学质量和效果，我需要改进自己的教学方法和手段，注重创新和差异化；合理设定教学目标，明确学习方向和标准；加强对学生的有效引导，帮助他们克服困难，提高学习积极性。
只有不断反思和改进，才能够提升自己在小学语文教学中的教学水平，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。
小学语文教学反思范文（二）作为一名小学语文教师，这个学年的教学工作已经接近尾声。
小学语文阅读教学反思总结(通用8篇)
小学语文阅读教学反思总结(通用8篇)小学语文阅读教学反思总结篇1巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的*。
文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。
而这篇*的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。
所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。
引导学生在朗读中感悟理解*的主要内容。
1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。
同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。
我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。
3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。
“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。
几点反思：1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。
小学语文课外阅读教学反思精选
小学语文课外阅读教学反思（通用4篇）作为小学课外阅读，本课在内容和形式上都作了大胆的常识和有益的开拓，主要有以下三大特色。
1、选材大胆。
本汇报课，最大胆的设计是将阅读内容直接延伸到课外读物。
而非从课本出发，引申出课外阅读内容。
我充分地考虑到，教师死盯教材，死把教材的现象还是学的常态，引导学生去正确面对更加广阔，更加丰富的阅读世界，这才是我们课题的宗旨。
况且，延伸教学并不是脱离文本，课本中本来就有许多优秀的童话故事，选取童话故事《龟兔赛跑》，以童话为主题，使学生热爱童话，亲切儿童文学，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。
事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻，其感悟、理解颇有见地。
教材无非是例子，教师要做的是一个牧羊人，把可爱的孩子门引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
2、让孩子去“展示自己。
不少老师提出学习《龟兔赛跑》这个童话故事时，运用了新颖的读书方法，对于小学二年级的孩子能否顺利接受，值得考虑。
但学生在课堂上的表现，简直是我们难以想象的。
课前，我设计了三个环节来考验孩子们对童话的了解程度，如，歌曲猜童话；影片忆童话；关键词聊童话，有趣的环节调动起学生原来的阅读积累，拉近学生与童话的距离，又以一种新颖的读书方法“通过你自己的阅读，对你感兴趣的地方，画上表情符号，表达你阅读的心情。
”来展示学生的阅读收获，最后以“假如你就是这只乌龟，你会不会接受兔子的邀请参加比赛？”来引发学生的争议，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。
而学生的个性发言，深刻体会给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。
3、方法的渗透“独具匠心”。
我们常说：“不动笔墨不读书。
”可阅读应该是个快乐轻松的学习过程，不可给学生过大的压力，这可能会打出学生的阅读兴趣。
“用表情符号代表我阅读时的心情，”是我在教学设计中，针对学生的年龄特点，心理特点，做的大胆创新，用这种有趣、简便的方法留下学生思考的痕迹，受到学生欢迎。
小学语文阅读优秀教学反思(5篇)
小学语文阅读优秀教学反思（5篇）学校语文阅读优秀教学反思1作为一名老师，我们都知道朗读有助于同学深化理解课文内容。
语文教学心理学的讨论说明，学校低班级同学阅读时留意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持留意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明白这个道理。
此外，朗读可以培育同学的表达力量，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词精确、生动，语句通顺、连贯，句式敏捷、多样，内容详细、清晰等。
朗读可以使同学对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，同学可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文力量的提高。
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给同学创设意境，给他们供应阅读的背景，更有助于同学对课文内容的深化了解，有助于同学很好地体会的写作意图。
因此，在讲授新课文之前，都要充分预备与之相适应的意境，使同学在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。
从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲突运动过程。
同学在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。
他要对这个信息进行询问、作出猜想、产生期盼。
正是这种询问、猜想、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
老师有热忱，同学才会被感动。
阅读教学过程中，老师适当的煽情能激发同学的阅读热忱，增添同学学习的欲望，引发同学深层次的思索，让他们带头主动主动的进行学习。
同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握同学情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推动得到强化。
学校生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开头转向课文本身的语言，老师应从同学的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在同学心头涌动。
小学语文阅读的教学反思（通用5篇）
小学语文阅读的教学反思小学语文阅读的教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的小学语文阅读的教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文阅读的教学反思1提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。
没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
其实读懂并不错，问题是阅读能力不仅仅是读懂。
《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。
”这里说的是“重点”，自然还有其它能力。
课标还提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等能力等。
这种综合能力还被表述为独立阅读能力，理解能力是独立阅读能力的基础和核心。
看来，我们在确定阅读教学目标时，仅仅说“读懂课文……”是不行的，应该说“喜欢阅读课文，感受……理解……”，到了高年级还应该有“欣赏……”另外，不论是否明确表述出来，教学目标都应该按照不同的年段有“评价……”的内容；每一位老师，都应该把“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”作为自己教学的目标。
这种表述不仅仅有知识与技能，而且有情感态度与价值观，还包含有过程与方法，是三位一体的目标表述。
小学语文阅读的教学反思2《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
小学语文教学反思(优秀4篇)
小学语文教学反思(优秀4篇)小学语文的教学反思篇一一、当前小学语文教学存在的问题分析1.教育观念陈旧从我国小学语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必然会导致教学内容过于死板，无法吸引学生的学习兴趣，因此教学效果也不明显。
另外，目前的小学语文教学过于重视知识的灌输，忽视了培养学生自身的学习能力以及创造能力，这种教学模式由来已久，想要短时间改变是非常困难的。
2.教学手段运用不当在小学语文课堂上，教师不善于运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论基础出发，导致理论与实际相分离，从而无法真正发挥教育的效果。
同时，这个阶段的学生比较好动，注意力难以集中，个性较强，小学语文教学若没有重视学生的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发学生的学习兴趣。
二、提高小学语文教学效率的对策1.提高小学语文教学语言亲和力小学阶段教师所面临的学生年龄较小，对于陌生的环境会产生一定的抵触心理，而教师懂得运用富有亲和力的语言，就会使课堂的气氛变得柔和。
轻松愉悦的课堂环境，有利于帮助学生尽快进入学习状态，提高学习兴趣。
另外，教师应该从学生的心理特征出发，教学语言尽量采用可以吸引学生注意力的词语。
生动形象的语言能够拉近教师与学生之间的距离，建立和谐的课堂环境。
教师可以采用情境教学法、游戏教学法等引导教学，使用优美的、亲和的语言，将学生带入学习中来，进而实现知识的传递。
如在进行《小小的船》一课的讲解时，教师可以先用这样的语言开始：“我们大家都知道船，在电视里也都见过船，那么同学们有谁坐过船呢？谁能告诉我，船的外形有什么特点呢？”学生纷纷举手回答，有的回答“坐过”，有的回答“没有坐过”，这个时候，教师选择其中坐过船的学生来描述船的特点，他们大部分都会说“船是窄窄的，两头尖尖的”等，教师继而引入月亮与船联系：“同学们，生活中什么事物与船的外形一样或者相似呢？”学生纷纷回答，在讨论之后，他们的兴趣被充分调动起来，这时，教师就应该出示多媒体课件，板书“小小的船”。
小学语文阅读教学反思范文三篇
小学语文阅读教学反思范文三篇【篇1】小学语文阅读教学反思以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。
主要表现在：1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。
教师是主宰，主宰着学生和文本。
师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。
2没有真正的对话。
有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。
缺乏学生的独立思考和独特感受。
3、没有把时间和精力用在刀刃上。
阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。
那么，在新课程的要求下，新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。
1、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。
语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。
儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。
如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。
低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。
教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。
2、学会阅读的方法，培养阅读能力。
（1）坚持"以读为本'，引导学生学会"读书'。
阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。
读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。
小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。
要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。
默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。
怎么想。
学过的诗文，要提倡多背诵。
背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。
那么，四年级的学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。
语文阅读教学反思(15篇)
语文阅读教学反思(15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《语文阅读教学反思(15篇)》，希望能够帮到你!语文阅读教学反思11、充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。
在做阅读理解题时，首先要对阅读材料进行充分感知，要心平气和，带着求知明道的阅读心理去阅读。
第一遍阅读时不要在个别生字、新词、难句上纠缠，读后自问：该语段写了些什么内容？再阅读第二遍，阅读要更快，较熟的内容可跳读，选读重点语段。
第三遍阅读要控制好时间。
总之，要通过整体阅读充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。
2、细心揣摩文后题目，认真审清题干要求。
答题要正确的理解题干要求，准确接收题目信息。
要逐字逐句分析，万不可匆匆一看，便去作答。
有些学生往往对自己过于自信，似乎看一眼就全部理解了题目，不逐字逐句推敲，只是凭经验思考，凭感觉做题，还把日常学习中的不良习惯带入考试。
另外，有的同学平时语文基础不牢，概念把握不清，常把写作手法、修辞手法、说明方法弄混，以至于问东答西，张冠李戴。
审清审准题干是“方向性”问题，方向错了，考试中因此失误失分者不在少数。
3、注重规范答题语言，准确严谨表述答案。
语文答题对语言的要求较高，特别是表述题、阐释题。
语言应准确、严谨、周密、规范、卷面整洁。
不少学生在这方面做得远远不够，具体表现在：（1）用词用语不当，词不达意，心里在想的和笔头写的不一样。
（2）语言过与繁琐，讲了许多无关的话。
有的过与简单粗浅，省略了许多应该说的话。
（3）语病太多，句子不通，不能正确使用标点符号。
（4）答题无条理，胡敛乱凑。
（5）书写混乱，乱改乱划。
对此，答卷应做到书写工整，成行成列，语言成句，不写错别字，对于要改的字、词、句，一律用统一的'修改符号，如删除单字用双斜线，删除句子用平行线，万不能乱涂乱抹，画“黑圈”或乱“拉线”。
小学语文阅读训练教学反思
小学语文阅读训练教学反思引言：语文是学生综合素质的基础，阅读能力是语文学习的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，然而目前的小学语文阅读训练教学存在一些问题。
本文将从阅读训练的目标、教材选择、教学方法等方面进行反思，旨在提出一些改进措施，以促进小学语文阅读教学的提升。
一、阅读训练的目标反思1. 强调理解与技能的平衡目前，小学语文阅读训练过于注重技能训练，忽视了对学生对文本的深入理解。
应该注重培养学生对文本的整体把握能力，发展其阅读理解能力和思考能力。
2. 注重阅读乐趣的培养小学生的阅读习惯是在小学阶段养成的，对于培养学生的阅读兴趣至关重要。
因此，阅读训练应该通过精心挑选的优秀作品，激发学生的阅读兴趣，让他们享受阅读的乐趣。
二、教材选择的反思1. 多样化的题材目前小学语文阅读训练遭遇到的一个问题是教材单一化。
教师应该选择丰富多样的教材，包括童话故事、科普文章、文学作品等不同类型的文章，以满足学生的不同阅读需求。
2. 现实生活中的情境小学生的生活经验有限，因此教材应该关注现实生活中的情境。
通过选择与学生生活相关的故事和文章，能够增强学生的兴趣和参与度，提高阅读效果。
三、教学方法的反思1.启发式教学目前小学语文阅读训练侧重于传授知识，忽略了学生的主动性。
教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考、提出问题，并通过积极探索和讨论激发学生学习的主动性。
2.个别化辅导每个学生的阅读能力和需求不同，因此教师应该根据学生的个体差异提供个别化的辅导。
通过分层指导和不同程度的作业安排，针对学生的不同问题和需求进行有针对性的辅导。
结论：综上所述，在小学语文阅读训练教学中，我们需要不断反思和改进。
我们应该重视阅读的深层理解能力，注重培养学生的阅读习惯和阅读乐趣。
同时，教师在教学过程中要选择多样化的教材，关注现实生活情境。
在教学方法上，应该采用启发式教学和个别化辅导的方式，满足学生的不同需求。
通过这些改进，我们可以提高小学语文阅读训练的效果，培养学生的综合素质。
小学语文阅读理解教学反思
小学语文阅读理解教学反思近年来，随着小学教育的不断改革，语文阅读理解教学也逐渐得到了更加重视。
然而，我们在实际教学过程中，常常会发现学生对于阅读理解的掌握程度并不理想。
因此，本文将从教师角度出发，对小学语文阅读理解的教学进行反思，以期提高学生的阅读理解能力。
一、阅读理解教学目标的设定首先，我们需要明确阅读理解教学的目标，即培养学生的阅读理解能力。
对此，我们可以设定以下几个目标：1. 提高学生的阅读速度：学生阅读理解的能力首先要求有一定的阅读速度，只有能够迅速地理解文章内容，才能更好地完成相关题目。
2. 培养学生的综合分析能力：阅读理解题目往往要求学生综合运用语文知识，分析整个文章的结构与内容，进而进行正确的筛选与判断。
因此，培养学生的综合分析能力是阅读理解教学的重要目标。
3. 增强学生的推理与判断能力：阅读理解题目往往需要学生进行推理与判断，基于文章中的信息，准确判断出正确的答案。
因此，在教学中要培养学生的推理与判断能力。
二、教学方法的选择在阅读理解教学中，正确的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
我们可以尝试以下几种教学方法：1. 模仿学习法：选择一篇优秀的阅读理解材料，让学生根据这篇材料的结构和语言特点，进行模仿写作。
通过模仿，学生可以更好地理解文章的结构和内容，提高阅读理解能力。
2. 合作学习法：将学生分成小组，组内成员相互讨论、互相解释和互相提问。
通过合作学习，学生可以共同探讨问题，相互推动，提高自己的阅读理解能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将图片、动画等形式引入阅读教学中，使得学生在阅读过程中通过多种感官方式获取信息，提高学生的阅读理解能力。
三、题型的选择阅读理解题型的选择也是提高教学效果的重要因素。
我们可以设置以下几种题型：1. 细节理解题：该题型要求学生从文章中找出特定的信息，需要学生重点注意文章的细节，提高学生的阅读仔细性。
2. 主旨归纳题：该题型要求学生从文章中归纳出正确的主旨或中心思想，培养学生的整体把握能力。
小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇）
小学语文群文阅读的教学反思小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
今天我上的这节课是一节群文阅读课《感动》。
对我来说，群文阅读活动本身就是一种挑战，因为这是近几年兴起的一种教学方式，没有明确的、具体的教学模式……但随着课改的深入，随着“得语文者得天下”理念的深入，我强烈的认识到：丰富孩子们的阅读量、让孩子们感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读是一门让孩子终生受益的课程。
那么究竟上什么题材的群文阅读呢？思前想后，结合语文课刚刚结束的第四单元，我选择了《感动》这个主题。
围绕主题，我定下了学习目标：1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、谈话导课；二、课文回顾；三、阅读概述；四、精彩片段赏析；五、拓展延伸。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在阅读与交流中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。
不过也有不尽人意的地方，如课前阅读不够深入，学生在交流过程中主题把握的不太到位，语言表达能力不强等。
但群文阅读教学作为新事物融入到小学语文课堂需要一定的过程，今后的群文阅读教学我会进一步思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强和学习能力较弱的孩子？如何有效地引导学生进行高效阅读？这些都有待在不断的教学实践中去探索、去总结。
总之，阅读是伴着成长阅读的，是一种长期的没有终点与止境的自我学习，自我教育。
因此，引导学生好好阅读，给学生一把打开阅读之门的钥匙，学生终将受益一生。
语文阅读课教学反思简短(通用5篇)
语文阅读课教学反思简短(通用5篇)教学手段、教具是主要教学方法的局部组成，作为老师就要根据教学内容制定适宜的教案。
教案有利于教研活动的开展。
您是不是不太清楚教案怎么写呢？以下是编辑为大家整理的“语文阅读课教学反思简短”,或许你能从中找到需要的内容。
语文阅读课教学反思简短篇1一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。
在课前我就布置学生去阅读课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。
学生们准备得还是比拟充分的，有的介绍了火星上的山脉——比珠穆朗玛峰高三倍的奥林匹斯山脉，有的介绍了火星上的气温——和“火星”这个名字给人的感觉正好相反，火星上的温度极低，最低到达零下123摄氏度……通过互相交流介绍，我让学生明白，经过课外阅读可以理解到好多平时不知道的知识，假如只看语文书,而不看课外书，那我们的知识是远远不够的。
阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学形式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和创造性；2、在教学中是否表达语文的理论性和综合性五年级数学教学随笔〔知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合〕3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理根本素养与创新才能的关系，即正确处理根底性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循开展性原理，灵敏运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。
我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的才能，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用才能，开展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
小学语文阅读教学之反思5篇
小学语文阅读教学之反思5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学语文阅读教学之反思1随着教学反思的功能日趋明显,越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思,那么,教师应如何进行教学反思呢?笔者认为,要想让教学反思取得预期的效果,教师应强化反思意识,明确反思内容,掌握反思方法,养成反思习惯.一.强化反思意识一个不懂得反思的教师,是一个不成熟的教师,是一个缺乏理智与创新发展的教师,考尔德希德说:〝成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的.课堂环境,以及他们自己的职业能力.〞教学反思来自教师自我意识的觉醒,而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫,因此,教师要自觉增强教学反思的意识,要以研究者的眼光审视.反思.分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,从而不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平.二.明确反思内容教师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为,教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思.教学行为的反思和教学效果的反思三个方面.1.教学理念的反思首先,教师要敢于对原有的教学理念进行质疑,挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题,如,〝我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?〞〝我从中学会什么?〞等,其次,教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念,新的教学理念是否内化为教学行为,克服就操作论操作的错误做法,再次,教师要以开放的姿态接纳新思想,积极学习和研究先进的教育教学理念,并通过不断实践,思考和构建新的教学理念,克服教学工作的盲目性,提高教学创新能力.2.教学行为的反思教师应以现代教育思想和教育理念为基础,对自己的教学实践进行理性思考,不仅要对教学观念.动机水平.情绪状态等心理因素进行反思,还要从教学方法.教学材料.教学传媒等方面去思考.质疑或评价自己教学的有效性,并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为,反思可从以下三方面进行:一是对课堂教学行为作出技术分析,如教学中教师控制学生参与课堂的程度.师生关系的处理是否符合主体性原则等;二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考,小结精彩片段,思考失败之处,如〝教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么?哪些方面还做得不好,可以怎样改进?〞等;三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等.3.教学效果的反思〝课堂教学是一门缺憾的艺术〞,再成功的教学也有缺憾之处,而科学.有效的反思可以帮助俺们减少缺憾,因此,教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思,小结成功的经验,分析失败的原因,寻找解决的法子,如〝这堂课是否达到预期的教学目标?〞〝这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?〞等,同时,教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果,用辩证的眼光看失误的问题,这样,通过〝由教反思到学.由学反思到教.由成功反思到失误.由失误反思到发展.由现象反思到本质〞的多次循环,教师的教学实践会更加合理,更加优化,取得更好的教学效果.三.掌握反思方法要提高教学反思的效果,必须讲究科学的方法,教学反思的方法很多,但为便于掌握和运用,俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法.1.内省反思法内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法,根据反思对象及反思载体的不同,又可以分为以下几种具体的方法:(1)日记反思法,主要是指教师在一天的教学工作结束后,通过写反思日记对自己的教学实践予以小结.反思的方法,反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训,也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感.顿悟和教学活动中的关键事件,还可以是学生的反馈意见和独特的见解等.(2)录像反思法,即通过录像再现自己的教学实践,教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法,这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程,达到〝旁观者清〞的效果,具体操作可采用以下程序:上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计,如此循环反复,能更好地强化教师已有的经验,改造和弥补自己的不足.(3)档案袋反思法,即以专题的形式对教学实践进行反思的方法,在运用这种方法时,首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题,如〝教学策略选择的恰当程度〞.〝教学与学生生活实际相联系的程度〞.〝信息技术与学科整合的程度〞等,然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念.教学行为,并记录下自己过去的状况.现在的状况.自己的进步以及尚需努力之处等,档案袋建立的过程,就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程,实际上就是自我反思的过程.2.交流反思法交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念,进而提高自己教学监控能力的方法,实践证明,教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思,更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式,因此,教师应经常与同事及时交流,与专家共同研讨,教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流,也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课,课后一起研讨,请他们指出自己教学中存在的问题,还可以在听完其他教师的一堂课以后,针对这堂课进行讨论交流,这样不仅可以反观自己的意识与行为,还可以取人之长补己之短,从而在互助合作中进步,在互补共生中成长.四.养成反思习惯教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上,逐渐积累富有个性的教育经验的过程,这是一个漫长的.持续的修炼过程,对于一位追求成功.善于反思的教师来说,每堂课都是一次全新的体验,要设置不同的情境,要面对学生的不同反应,教学中的每次师生互动.教学冲突都会激发新的思考和创造,因此,教师要养成对每堂课进行反思的习惯,而且将反思贯穿于教学的全过程,做到教学前反思.教学中反思.教学后反思的有机结合,教学前反思新的课程理念.教材的编写意图.学生的学习状况.课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等,然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计.小学语文阅读教学之反思2时间如行云流水,我担任一年级的语文教学工作也近一个学期了,这一个学期在工作中,我不断的反思学习,努力使自己不会愧对〝铸造人类灵魂的工程师〞这一称号.现总结自己的教学工作如下:本学期,我坚决落实学校的有关教育教学计划,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,狠抓教学常规,努力为学生的终身学习奠定良好的基础.一.抓好学生的学习习惯:作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的.因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点.作为今年的新老师,又担任一年级的班主任兼语文老师,我深感任重而道远.刚开学的几个星期里,我不断向学校资深教师学习,采用编儿歌.口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯.二.认真备课.这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰.我明确备课不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类图解对活动型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案.每一课都做到〝有备而来〞,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课做出总结,写好教学反思.三.抓好学生的基础知识教学:一年级作为学生走进学校的第一步,正如建高楼大厦的地基一样是非常主要.本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握.写字.读书.课外阅读等方面作了努力.四.存在的问题与不足:作为一位新教师,我存在的不足有很多很多,经验不足,努力不够,教学基本功不够扎实.在教育教学中对学困生的关注不够.从拼音抽测到古诗背诵再到考试,我发现班上七八名学生的基础知识掌握得不够扎实,这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助.家长配合不够.说明我与家长的沟通还不够,这将是我要认真思考的问题之一.在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素质,积极向身边的老师学习.小学语文阅读教学之反思3一.教学〝读读记记〞1.出示短语读一读,发现短语构成形式.美丽的夏夜精彩的球赛可口的松果透明的翅膀有趣的问题闷热的天气亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶2.全班交流,小结短语的形式.通过朗读和研究,孩子们有了一点点的发现,谢朱添说:〝短语后面的词语都在写一样事物,比如松果.翅膀.眼睛.荷叶……〞有孩子发现〝亮晶晶.绿油油〞是ABB式的词语,还发现了〝美丽.精彩.可口.透明〞等词是写后面的事物是怎么样的.于是,〝(怎么样)的(什么)〞这个短语形式就得出了.而后,在教学>时,我就让孩子们找找这样的短语有哪些?孩子们一下子就找到了〝轻轻的步子.雪白的贝壳.青青的小虾.淘气的娃娃〞,非常开心,这就是学以致用啊.二.教学〝我会读〞初读短文后,孩子们因为发现了〝()的()〞短语而兴奋.我让他们再读读短文,还会有更多的发现呢.1.感受〝浪花〞的淘气.短文内容简单,孩子们一读就笑了,问:〝为什么笑呀?〞回答:浪花太有趣了!太调皮了!太有意思了!……再让孩子们找找短文中是怎么写的.从〝悄悄地.搔痒了我的小脚丫.像一群淘气的娃娃〞可见它的〝淘气〞,通过朗读展现这份调皮捣蛋.2.发现了比喻句的写法.还是谢朱添,他在第二次读短文时说:〝最后一句话是比喻句,说浪花像一群淘气的娃娃.〞于是,我再进行强化,让学生说说把谁比作了谁?(浪花比作了娃娃),用笔圈出〝浪花〞和〝娃娃〞,再用一条线连起来.然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊,孩子们七嘴八舌地说:更可爱了.更有趣了……小结:原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣.可爱.生动,我们以后也可以用用啊.3.〝我发现了这里用了拟人化的写法.〞〝我发现了这里用了拟人化的写法.〞——这是黄亚坤的惊人之语.在谢朱添之后,黄亚坤亦发出了惊人之语,不要说孩子们一下子没反应过来,就连我也为之一震,便追问:〝拟人化的写法,你从哪里看出来的啊?〞他不疾不徐地说:〝短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’,只有我们人会‘跑’,浪花又不是人它怎么会跑呢?把它当做人来写了,用了个‘跑’,所以说是‘拟人化的写法’.〞哇,孩子们的能力真的不是可以估量的,我带头鼓起了掌,并把〝拟人化〞三个字端端正正地写在黑板上.然后,我和孩子们一起来探究这个〝拟人化的写法〞,让他们再来找找看,短文中还有哪些词也能让你体会到这是〝拟人化的写法〞?孩子们一个个起劲地找了起来,找到一个用〝△〞标注一下,如:看见.迈.走.搔.回家.唱.笑.捧.其实,这一环节并不在我的教学预案设计中,但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丢失,这一环节的学习我觉得非常有价值,并没有强求学生一定要记住这个知识点,但至少每个孩子心中有了这样一种意识,那就是在我们的写作中有一种叫〝拟人化的写法〞.而这也成了我此次教学中最得意之处,因为>带来了课堂上那朵小小的〝浪花〞.【附短文】浪花我坐在沙滩上玩耍.浪花看见了,迈着轻轻的步子走来,悄悄地瘙痒了我的小脚丫.笑得我眼泪都流出来了,它才哗哗哗地笑着跑回家.一会儿,浪花又唱着笑着跑来了.这次它给我捧来雪白的贝壳,青青的小虾.我的小篮子都装不下啦.哗哗哗,浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃.小学语文阅读教学之反思4>是一篇描写春天的优美的,整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力.课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果,让学生有一种感同身受的,讲述这篇课文时,对于识字写字我采用部分生字随文识字,大部分生字将课文后集中识字.课文讲解中主要有以下几点.首先,我创设情境,把学生引入初年这个美好的季节,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了.所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时,在大脑中也播放着自己找到的画面.其次,抓住课文中的一个比喻句,让学生感悟春天的特点,正因为春天像个害羞的小姑娘,好像跟孩子们捉迷藏,孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象.再次,通过让学生表演的方式理解新词语的意思,比如说〝害羞.遮遮掩掩.躲躲藏藏〞等词,在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆.此外,除了让学生欣赏春天的美景,掌握要求会认会写的生字,通过最后一段,我还为学生的写话训练做出了指导.课文最后一段中写到〝我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.〞这个句子中的四个动词〝看.听.闻.触〞,告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息,这样面对写话,学生才能有话可写.讲授这篇课文时,虽然抓住了重点,对教学目标也进行了落实,但在课堂中缺乏了〝多读〞.这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美.课堂中的失误,也印证了那句话〝课堂是一门遗憾的艺术.〞通过课后的反思,我找到了自己教学中的不足,这将使我在以后的教学中不断去改进,使课堂不断地去完善.小学语文阅读教学之反思5>这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题.认识事物,站得要高,看得要全面.不能像青蛙那样犯了错误还自以为是.这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的.这一课内容较简单,因此,我决定让学生自己读读课文,自己来处理相关问题.学生动手画相关句子,在学生读正确.流利的基础上,指导学生读出感情.这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情.充分阅读.感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的.因此,在本节课上,我让学生多方式朗读,目的是让学生读中感悟.在本节课上,我对每一个问题进行了精心的设计,每一个问题的设立要达到既要有思考价值,又要能引起学生兴趣.改变了简单的〝问答式〞的教学方式,鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题.解决问题的能力.小学语文阅读教学之反思。
小学阅读教学反思范文(精选7篇)
小学阅读教学反思范文〔精选7篇〕小学阅读教学反思范文〔精选7篇〕小学阅读教学反思1《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”如何更好地进步学生的阅读才能，让学生跟文本“对话”，笔者认为要从以下几方面做起。
一、激发学生阅读的爱好爱好是最好的老师，有了爱好，学习动力才会被极大地激发起来。
在这种情况下，学生可以表现出超常的勇气、毅力和聪明。
一般说来，在进展阅读教学时，必须让学生明确阅读的目的，比方当学生认为对课文内容理解得差不多了，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；当学生考虑碰到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。
通过设计多种多样的有针对性的问题，对学生进展阅读目的教育。
只有这样，才能到达激发学生阅读爱好的效果。
二、培养学生阅读才能在朗读课文时要指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，经常性地开展个人朗读表演，师生共同评价活动，鼓励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，到达正确、流利、有感情朗读课文的标准。
利用抒情性课文，练习学生感情朗读，深化理解课文内容。
在指导有对话的课文阅读时，要引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读练习，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，让学生有更充分的时间尝试合作、享受成功。
三、培养质疑释疑的才能爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”阅读教学中要擅长引导学生质疑释疑，老师应清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。
对于学生来说，可以起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好的作用等等。
语文学习中，老师应鼓励学生认真寻找疑问、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。
四、读写结合读写结合这是语文教学的一大规律。
四年级语文课内阅读教学反思范文五篇
四年级语文课内阅读教学反思范文五篇反思教学的各个环节有助于教师不断的熟悉教材,熟悉学生,改变教学观念,改进教学方法。
下面是小编为大家整理的关于四年级语文课内阅读教学反思，希望对您有所帮助!四年级语文课内阅读教学反思1《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。
经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。
根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。
由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。
如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。
这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。
”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。
想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。
先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。
三年级语文阅读题教学反思
三年级语文阅读题教学反思摘要：一、引言二、三年级语文阅读题教学的反思1.教学方法2.学生阅读能力培养3.教学资源利用4.课堂氛围营造三、问题与对策1.问题识别2.解决方案提出3.实践与应用四、总结与展望正文：【引言】在当前教育环境下，语文阅读教学越来越受到重视，特别是在三年级这个关键阶段。
然而，在实际教学过程中，我们发现存在一些问题和不足。
本文旨在对三年级语文阅读题教学进行反思，以期为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
【三年级语文阅读题教学的反思】1.教学方法在教学过程中，我们发现传统的讲授式教学方法并不能充分激发学生的兴趣和积极性。
为了提高学生的阅读兴趣，我们可以尝试采用互动式、情境式的教学方法，引导学生主动参与，提高课堂活跃度。
2.学生阅读能力培养阅读能力的培养是语文教学的核心任务之一。
在三年级阶段，我们应关注学生阅读能力的全面发展，包括阅读理解、阅读速度、阅读习惯等方面。
为此，我们应当在课堂教学中穿插多样化的阅读训练，如精读、略读、浏览等，使学生在不同阅读方式中掌握阅读技巧。
3.教学资源利用充分利用教学资源是提高教学质量的关键。
我们可以借助多媒体手段，如PPT、视频、音频等，为学生提供丰富的阅读素材，拓宽他们的视野。
同时，还可以组织课外实践活动，如参观、访谈等，使学生在实践中提高阅读能力。
4.课堂氛围营造轻松愉快的课堂氛围有利于学生的学习。
我们应注意调整教学态度，以亲切、和蔼的形象与学生互动，关心他们的成长。
此外，我们还应鼓励学生发表自己的想法，尊重他们的意见，以激发他们的学习兴趣。
【问题与对策】1.问题识别在实际教学过程中，我们发现学生在阅读理解、阅读速度等方面存在不足。
同时，课堂教学方法单一，教学资源利用率低，课堂氛围不够活跃等问题也较为突出。
2.解决方案提出针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行改进：（1）采用多样化的教学方法，激发学生兴趣；（2）加强阅读能力培养，提高学生阅读水平；（3）充分利用教学资源，丰富课堂内容；（4）营造良好课堂氛围，促进学生积极参与。
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小学语文阅读教学反思
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了年轻成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。
我谈谈对小语阅读教学的一点反思，给孩子一个什么样的语文课堂？
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《比尾巴》这篇课文时，让孩子们站起来，跟我一起一边做动作，一边读课文。
孩子们跟着我做。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。
当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，导致我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《南极光》后，引领学生阅读＜十万个为什么＞使学生们了解到了更多有关自然科学. 而且无形中又积累了许多自然科学知识．另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
把作者的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽的桂林山水，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生.我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！。