高一地理《自然地理环境的差异性》评课稿【推荐下载】
高中地理教学课例《自然地理环境的差异性》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中地理
教学课例名
《自然地理环境的差异性》
称
本节课是新人教版必修 1 第五章第二节《自然地理
环境的差异性》，是对自然地理知识的总结、归纳和融 教材分析
合。教学重点是：自然环境的基本特征之一—差异性，
教学难点是：陆地环境的地域分异规律。
知识与技能：1.认识和理解自然环境的地域差异特
差异。让学生从事实中感受到地域差异在自然地理环境
中是普遍ห้องสมุดไป่ตู้在的。
由于学生已经学习了自然地理环境的整体性，首先
通过学生感兴趣的旅游出发，让学生明确自然地理环境
的整体性是相对的，而差异性则是绝对的。为了让学生
明确自然地理环境的差异性在不同空间尺度的不同，在
教学中展示温度带的分布和海陆分布图，让学生对全球
课例研究综 性的地域分异有所感知，进而明确本节内容主要研究相
述
对较小尺度的陆地上的地域分异。通过研究自然带的形
成分布，通过直观的展示图片，分析不同的景观特征，
总结区域差异是有规律可循的，通过创设一系列的问题
条件，学生进行合作探究，启迪学生去思考问题，从而
有所得，达到提升学生读图能力，积极主动思考问题的
点。2.了解地理环境差异性的分异规律。过程与方法：
教学目标 学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题。情感、
态度和价值观：树立地理环境的差异性普遍存在的思
想，在利用自然中做到因地制宜。
学生学完了前四章的内容，已基本掌握了气候、生
物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系。因此学 学生学习能
生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本 力分析
高中地理说课稿《自然地理环境的差异性》
高中地理说课稿《自然地理环境的差异性》高中地理说课稿《自然地理环境的差异性》作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的高中地理说课稿《自然地理环境的差异性》，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析：本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。
所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。
陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。
本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
重难点分析：●重点：1、自然地理环境差异性的含义和体现。
2地理环境的地域分异规律及产生的原因。
●难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。
课标分析：●知识和技能：1．认识和理解自然地理环境的地域差异特点。
2．了解地理环境差异性的分异规律。
3．提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
4．运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
●过程与方法：1．尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
2．学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题。
3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解。
●情感、态度和价值观：1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2．树立地理环境的'差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
高中地理《自然地理环境的差异性 》说课稿
高中地理《自然地理环境的差异性》说课稿尊敬的各位老师,大家好!我是6号考生,今天,我的说课的课题是《自然地理环境的差异性》根据新课标的理念,对于本节课我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
本节课是高中地理必修一第五章的最后一节内容,地理环境的整体性是相对的,差异性却是绝对的。
“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律,是地理学的基本规律之一,也是高中地理必修一的压轴内容。
从它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知识的总结、归纳和融合,同时也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫,因为人文地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性引起的。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有所了解,这样才能做到因材施教。
接下来说一说我的学生情况。
我所面对的学生是高一的学生,随着教育环境的变化,学习内容的加深,思维要求提高,往往难于适应这个阶段的学习。
学生学完了前四章内容,已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系,学生通过读图、讨论和思考,应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。
但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。
三、说教学目标根据新课程标准,教材特点和学生实际,我确定了如下教学目标：【知识与技能】1.通过分析自然带的分布,归纳出地理环境的地域分异规律。
2.说出产生各种不同地域分异规律的主导因素。
3.能够运用地理的分异规律,解释陆地自然带的分布特征。
【过程与方法】会运用所学地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析,并可以进行图文转换。
【情感态度与价值观】1.理解因地制宜合理利用自然资源的意义。
2.树立科学的资源观、环境观,促进形成可持续发展的理念。
四、说教学重难点基于对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本课的重难点。
【重点】(1)理解地理环境差异性内涵(2)理解并运用地理环境的地域分异规律【难点】理解并运用地理环境的地域分异规律五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
高中地理教案：《自然地理环境的差异性》
高中地理教案：《自然地理环境的差异性》教案：自然地理环境的差异性适用年级：高中地理教学目标：1. 了解地理环境的定义和特征；2. 掌握自然地理环境的差异性，包括气候、地貌、水文等方面；3. 了解自然地理环境差异对人类活动的影响。
教学重点：1. 自然地理环境差异的概念和特征；2. 不同环境因素对地理环境的影响；3. 自然地理环境差异对人类活动的影响。
教学难点：1. 了解不同地理环境要素的相互作用；2. 掌握自然地理环境差异对人类活动的影响。
教学准备：1. 教学课件和多媒体设备；2. 图片和地图素材；3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）在黑板上绘制一个简单的地球图，引导学生思考不同地区之间是否存在着差异，例如气候、地貌、水文等方面的差异。
二、展示与讨论（15分钟）1. 利用多媒体设备展示不同地理环境的图片，引导学生观察和描述图片中的差异，例如山地、平原、草原、沙漠等地貌特征。
2. 引导学生讨论不同地理环境对生态系统和人类活动的影响，例如不同气候条件下的农业和旅游业发展情况等。
三、知识讲解（20分钟）1. 对自然地理环境的定义和特征进行讲解，包括气候、地貌、水文等要素的影响因素和差异性。
2. 分别讲解不同环境要素对地理环境的影响，例如气候对植被分布和农业发展的影响，地貌对交通运输和城市发展的影响，水文对水资源利用和水环境保护的影响等。
四、案例分析（15分钟）1. 分组让学生选择一个地区，通过地理环境要素的分析，描绘该地区的自然地理环境特征。
2. 引导学生分析该地区的地理环境特征对人类活动的影响，例如农业、工业和城市化的发展情况。
五、小结（5分钟）回顾本节课的重点内容和学到的知识，强调自然地理环境差异对人类活动的影响，并鼓励学生在日常生活中重视地理环境保护和合理利用。
六、作业布置（5分钟）布置作业，让学生选择一个地区，通过网络或图书馆等途径了解该地区的自然地理环境特征，并分析其对当地人类活动的影响。
《自然地理环境的差异性》说课稿
《自然地理环境的差异性》说课稿高一必修一鲁教版一、说地理教材（一）教材的地位和作用《自然地理环境的差异性》一节为必修1第三单元第一节，是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对；对于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对第四章以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。
（二）教学目标（1）知识与技能①认识地域差异；②了解地理环境差异性的分异规律；③提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；（2）过程与方法①尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；②学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；③运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。
（3）情感态度和价值观①感悟生活中的地理知识无处不在。
②激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（三）教学重点和难点（1）重点：①自然地理环境的特征之一──差异性。
②陆地环境的地域分异规律（2）难点：陆地环境的地域分异规律二、说教学方法1、多媒体教学，问题引导教学法。
2、以多媒体展示地理信息图片，以问题引导学生思考方向，培养学生的地理思维能力。
三、说学生学法1、本节课主要是以地理分异规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析（信息的获取）、推理的环节（知识的调运），提练结论（语言表达）等学生思维活动的开展。
2、运用多媒体课件，应用大量图片一方面培养学生的学习兴趣；另一方面培养学生地理知识无处不在，我们要具有探究习惯；再者用来训练学生的正确的思维能力。
四、说教学程序【新课导入】（设问导入）：教师提出一个观点：同学们思考一下，你能在自然界中找到两片完全相同的叶子吗？（设计思路：问题导入，有利于充分调动学生学习的积极性和求知欲）【讲授新课】第一阶段：由导入转承到我国自然景观的景观图。
鲁教版高一地理必修一《地理环境的差异性》评课稿
鲁教版高一地理必修一《地理环境的差异性》评课稿引言《地理环境的差异性》是鲁教版高一地理必修一中的重要内容，该章节介绍了地理环境对人类活动的影响以及地理环境的差异性。
通过学习这一章节，学生可以深入了解地球上不同地理环境的特点、差异和影响，培养他们对地理环境的观察和分析能力。
本评课稿将对该章节进行全面的分析和评价，以期改进教学和学习效果。
一、教学目标分析1.1 知识目标学生应掌握以下地理知识：•不同地理环境的特点和区别；•地理要素对人类活动的影响，如气候、地形、水文等；•不同地理区域的资源分布情况；•不同地理环境下的生态系统特征和保护措施。
1.2 能力目标学生应培养以下能力：•观察和分析地理环境的特征和差异；•运用地理知识解释地球上不同地理环境的形成原因；•分析不同地理环境对人类活动的影响；•提出地理环境保护的方案和措施。
二、教学重点与难点2.1 教学重点•掌握不同地理环境的特点和区别；•理解地理要素对人类活动的影响；•学会运用地理知识解释地球上不同地理环境的形成原因。
2.2 教学难点•分析不同地理环境对人类活动的影响；•提出地理环境保护的方案和措施。
三、教学方法与手段3.1 教学方法本课程可以采取以下教学方法：•讲授法：通过讲解地理环境的基本概念、特点和差异，帮助学生建立起相关的知识体系；•实例法：运用实际案例进行分析，让学生更好地理解地理环境的差异性；•探究法：组织学生进行小组活动，让他们通过自主探究和合作学习加深对地理环境的理解。
3.2 教学手段为了提高教学效果，可以运用以下教学手段：•影像资料：使用部分影像资料展示不同地理环境的特点和差异；•地图分析：让学生通过分析地理环境的地图来理解地理环境的差异性；•课堂讨论：开展小组或全班讨论，促进学生思考和合作学习。
四、课程设置4.1 第一课时：地理环境的特点和区别教学内容•概念引入：引导学生思考地理环境的概念，并简要介绍地理环境的特点和区别；•形成原因：解释不同地理环境的形成原因，如地球自转、地球公转、地壳运动、气候变化等；•地理环境分类：详细介绍陆地环境、海洋环境和大气环境的特点和区别；•小组活动：组织学生进行小组活动，通过讨论和展示小组成果，加深对不同地理环境的理解。
自然地理环境的差异性的地理一等奖说课稿二
自然地理环境的差异性的地理一等奖说课稿二4、《自然地理环境的差异性》教学设计一等奖一．教材湘教版二．章节第三章第三节三．学时2个学时四．课程标准解读“运用地图分析地理环境的地域分异规律。
”本课标其旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。
本课标包含三方面的内容，一是通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异。
学生需先了解在不同的气候类型区出现不同的自然带，知道地理环境的地域差异。
二是要通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。
学生在了解自然环境的地域差异的基础上，掌握三个地带分异规律和地方性分异规律。
三是进而运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。
这要求学生在理解掌握概念的基础上懂得运用分析。
五．教学重点和难点1.重点自然地理环境的特征之一──差异性；陆地环境的地域分异规律2.难点陆地环境的地域分异规律六．教学方法1.多媒体教学法。
通过向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。
通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程【引入】图片展示西双版纳森林景观；蜀南竹海景观；东北的.森林景观；内蒙古的草原景观；x疆荒漠景观。
【差异性】世界不同气候控制下的形成的不同自然景观1.不同气候对应的自然带【地带性分异】1.纬度地带分异规律（由低纬向高纬的地域分异）——热量纬度不同→热量差异→景观差异2.干湿地带分异规律（由沿海向内陆的地域分异）——水分距海远近不同→水分差异→景观差异思考：珠穆朗玛峰植被由山下到山上有什么变化？引起这种变化的主导因素是什么？这种变化与前面所提到的哪种变化相似？3.垂直地带分异规律——水热海拔不同→水热条件不同→景观差异●山体自然带①不同纬度，相同海拔的两座山，纬度低者垂直带谱较丰富；不同高度，相同纬度的两座山，高度大者垂直带谱较丰富。
②根据带谱判断山体所在半球及阳坡若阳坡为南坡，该山在北半球；若阳坡为北坡，该山在南半球。
《自然环境的地域差异性(第2课时)》教学设计【高中地理(新课标)选必修1】
《自然环境的地域差异性》教学设计第2课时教学目标1.感受自然环境中普遍在的地域差异事实。
（区域认知）2.从物质、能量交换的角度掌握地域差异的根本原因。
（区域认知、综合思维）3.知道地域差异有不同的空间尺度，能用地图说明陆地上有不同的自然地带。
（区域认知）4.用实例说明地域分异规律的成因和表现。
（地理实践力、综合思维）重点难点【教学重点】1.自然环境的地域差异性及其形成原因。
2.自然地带的分布和自然环境地域分异规律。
【教学难点】自然地域分异规律的成因。
教学过程【课程引入】【多媒体展示】“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳非尽，山寺桃花始盛开”图，思考：为什么会出现这种现象？师：高大山脉从山麓到山顶，通常有一定的自然环境差异。
【讲授新课】（板书）三、垂直地域分异规律【探究】【多媒体展示】情境材料和问题。
情境大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
问题：1.山寺桃花四月始盛开的主要原因是什么？2.古诗的描写反映了哪种地域分异规律？学生讨论发言，教师点评指导，多媒体展示参考答案。
【多媒体展示参考答案】1.山地海拔较高，热量条件较平原地区差，故山寺桃花开放的晚。
2.山地垂直地域分异规律。
【多媒体展示】“非洲气候”和“乞力马扎罗山位置”图，思考：推测乞力马扎罗山所在地的地带性植被。
生：热带草原带。
【多媒体展示】“乞力马扎罗山垂直带分布和景观”图，思考：山地垂直地域分异与陆地地域分异的关系。
生：山麓与陆地自然地带一致，垂直带变化与其所在纬度向较高纬度方向上的陆地自然地带变化相似。
【多媒体展示】“山地垂直地域分异与陆地地域分异关系”图。
师：高大的山体随着海拔的变化，水热状况不同，自然环境要素间物质迁移和能量交换的差异很大。
从山麓到山顶，分布着不同的景观带，构成垂直带谱。
山麓与陆地自然地带一致，垂直自然带变化与其所在纬度向较高纬度方向上的陆地自然地带变化相似。
【活动】“比较喜马拉雅山脉南北坡的垂直地域分异”【多媒体展示】“喜马拉雅山脉的垂直地域分异”图文材料和问题。
自然地理环境的差异性说课稿
自然地理环境的差异性尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！我是**学院的***，今天我要说课的内容是人教版高中地理1（必修）第五章第二节——自然地理环境的差异性。
但是由于本节课内容较多而且复杂，我把他分为两个课时的学习，今天我的说课主要是第一课时——自然带与水平地带性分异规律的内容，我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，六个方面进行说课：一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用地图分析地理环境的地域分异规律。
”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。
所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。
陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。
本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
（二）教学目标根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1.知识与技能目标：（1）识记自然地理环境差异性中的纬度地带性规律、干湿地带性规律和山地的垂直地域分异规律的概念；（2）能够举例说明自然地理环境的差异性的表现；（3）能够说出世界自然带的分布情况；2.过程与方法目标：（1）能够应用地图分析地理环境的地域分布规律；（2）能够结合世界自然带的分布情况，归纳、分析、比较地理环境的地域分异规律，并能分析形成的原因；（3）学会比较分析的学习方法。
（三）情感态度与价值观目标：通过学习本节内容能正确地认识自然地理环境差异性的地域分异规律，树立科学唯物观。
《自然地理环境的差异性》教案(通用4篇)
《自然地理环境的差异性》教案（通用4篇）《自然地理环境的差异性》教案篇1课题：自然地理环境的差异性熟悉课标：熟悉地理环境的差异性，理解自然带的形成和地域水平分异规律、垂直自然带的分布规律、世界特别地区的自然带成因。
地理环境的差异性与农业生产关系聚焦高考：地理环境的差异性与人类生产、生活关系亲密，对于人类如何利用环境资源进展经济、走可持续进展道路具有指导意义。
从近几年的高考命题状况，结合目前高考以力量立意为主的思想，依据本节学问特点，其命题趋势将侧重于案例分析，运用陆地环境的整体性和差异性规律，分析、解决实际问题，将与世界农业地域类型结合。
复习重点:陆地环境地域差异性的表现及缘由复习难点：理解陆地环境地域差异性的表现及北半球中纬度地区平地与南北白山坡差异的缘由。
山地自然带分异规律的归属是易错之处。
教学方法：学案导学法、多媒体帮助教学、谈话法、案例法、归纳法、学习方法指导:本课内容理论性、专业性和综合性都很强，对多数同学来说比较浅显难懂，因此需联系已有学问进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等通过迭加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培育自主探究学习力量和规律思维力量。
课前预备：多媒体课件及同学学习的学案教学过程：创设情景引入新课引导同学读家乡的五幅图分析思索请同学们描述家乡的自然地理特征及复习巩固自然地理环境整体性特点。
新课教学：引导同学结合探究活动一完成探究活动二理解自然带的概念及其成因、自然地理环境的整体性与差异性的关系。
课题：自然地理环境的差异性一自然带1 自然带的概念及其成因（板书）指导同学完成探究活动三关心同学理解自然带的名称、自然带在分布上与气候的关系、自然带的界线2 自然带的名称、分布及其界线（板书）指导同学完成探究活动四关心同学归纳总结自然带的水平分异规律二自然地理环境的地域分异规律（一）水平分异规律：从赤道到两极的地域分异与从沿海向内陆的地域分异（板书）分异规律形成基础影响因素分布规律从赤道到两极的地域分异从沿海向内陆的地域分异指导同学完成探究活动五关心同学归纳总结自然带的由山麓至山顶的分异规律（二）由山麓至山顶的分异规律（板书）指导同学完成探究活动六关心同学归纳总结自然带的非地带性（三）非地带性：---局部环境因素的差异（板书）分布规律典型地区影响因素地带性自然带的缺失南半球缺失、转变了地带性分布的自然带南美南部东西两侧分别是和自然带地带性自然带空间分布范围受到约束南、北美洲西部各自然带沿延长自然地理现象的斑状分布荒漠中的绿洲（例：我国新疆、山麓地带分布的绿洲）；四川盆地的土大陆东西两侧自然带分布纬度位置的差异亚欧大陆亚寒带针叶林带，大陆西岸分布纬度，大陆东岸分布纬度指导同学完成探究活动七关心同学自然环境的差异性与农业生产的关系三自然环境的差异性与农业生产的关系（板书）巩固提高：指导同学完成学案中的反馈练习,关心同学巩固已学学问.教与学评估：结合板书与同学共同总结本节所学内容并指导同学对学习目标进行评估以便今后老师调整教学和同学课后的复习巩固。
高一地理必修一自然地理环境的差异性说课稿范文
高一地理必修一自然地理环境的差异性说课稿范文
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。
小编准备了高一地理必修一自然地理环境的差异性说课稿，具体请看以下内容。
一.教学理念
以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，采用自主学习、合作探究的模式来设计本节教学活动。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
《自然地理环境的差异性》一节为必修1 第三单元第三节，对本章节来说，是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，通过本节课的学习让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的;对于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对第四章以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。
(如产业区位选择因地制宜开展生产活动)
2、教学目标。
湖南教育出版社高中地理必修I 自然地理环境的差异性-说课一等奖
《自然地理环境的差异性》教学设计六十二中林秀丽【教材分析】本节课是高中地理必修Ⅰ的内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。
所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。
陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。
本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
【教学目标】：知识与技能：1、通过不同地区景观图差异感知地理环境差异性的存在。
2、分析陆地地域分异规律形成与表现。
3、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
4、运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产中的现象。
过程与方法：1、尝试运用所学地理知识分析“世界陆地自然带分布图”的分布规律，做到图文转换2、在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域分异规律。
3、尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。
情感态度价值观。
1、感悟生活中的地理知识无处不在。
2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。
【教学重点】：1、陆地环境差异性的体现——自然带及其分布3、陆地自然环境的地域分异规律【教学难点】：陆地自然环境的地域分异规律【教学方法】：讲解法、谈话法、地图法、发现教学法。
【课时安排】：1课时。
高中地理高中地理必修一第二节《自然地理环境差异性》说课稿范文
高中地理高中地理必修一第二节《自然地理环境差异性》说课稿范文解读课标要求老师活动同学活动设计意图自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片板书并明确自然带概念观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。
运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及缘由展示课件指导同学读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使同学感知自然现象，培育同学概括总结技能。
展示课件，分析自然景观差异的缘由板书：读图分析并说明缘由培育同学读图技能，加深由赤道向两极地域分异规律的理解运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及缘由展示课件指导同学读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使同学感知自然现象，培育同学概括总结技能。
展示课件，分析自然景观差异的缘由板书：读图分析并说明缘由培育同学读图技能，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解小结:出示表格〔见附表〕同学填表总结检查同学本节课知识的掌控状况反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。
阅读P98页活动资料，回答下列问题。
理论联系实际、学以致用导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的缘由是什么？回忆上节课内容承上启下，顺当进入新课的学习运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其缘由指导同学读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思索以下问题：1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？2分析说明分布规律及其缘由。
3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？〔选用〕板书：展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导同学比较自然带谱的数量多少和基带的差异。
读图分析，回答下列问题从地形、海拔高度改变等因素对环境的影响，进一步培育同学分析归纳问题技能培育同学学会用比较的方法分析问题小结：出示表格〔见附表〕同学填表总结检查同学本节课知识的掌控状况引导同学阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？阅读P99页材料，回答下列问题让同学了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律提问：你还能举出因地制宜进展农业的实例吗？发言培育表达技能，理论联系实际的技能出示课堂练习〔见课件〕。
高一地理《自然地理环境差异性》评课稿
高一地理《自然地理环境差异性》评课稿高一地理《自然地理环境差异性》评课稿今天听了萧老师高一地理第三单元第七节自然地理环境的差异性课程过后，内心感触非常深刻，在听课之后写出了这些要点供教学思考所用，希望对今后的教学有所帮助，也希望同学们在期末考试里取得好成绩。
第一部分教学者说设计意图和教学效果一、关于三维目标。
从三个层面进行设计（一）知识与技能。
1.理解自然环境差异性的基本内涵和具体表现；2.通过阅读教材和学习活动，能够解释和绘制地理过程示意图；3.能结合具体例子，说明各地理要素在地理环境中的作用。
（二）过程与方法。
通过地理教学，结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，培养综合分析地理问题的能力。
（三）情感、态度和价值观。
结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，树立事物是普遍联系的`思想。
二、教学重、难点结合大纲的要求和教材内容，根据班级学生的知识水平和思维特点，确定本节的重难点。
1.地理环境差异性的原因分析；2.地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能。
三、教法与学法根据新课程的要求，为了调动学生的学习积极性和主体性，采用小组讨论法和案例分析法进行教学。
为了提高课堂教学的生动性和直观性，采用多媒体进行辅助教学。
四、教学过程采用小组讨论法和案例分析法进行教学，完成以下课堂教学任务。
（一）从赤道到两极的地域分异（二）从沿海到内陆的地域分异（三）从山麓到山顶的地域分异第二部分教学者自己认为的不足之处：1.学生参与课堂教学的积极参与性还不够；2.学生小组合作讨论的氛围不够浓厚；3.教师讲解太多，学生的主体性没全面的体现出来；虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还是不错的。
高中地理教学中《自然地理环境整体性及差异性》章节教学课件及点评
高中地理教课中《自然地理环境的整体性与差别性》章节的教课方案及评论冯雪峰一、课程剖析本节课作为人教版高中地理必修 1 的最后一章，它在对前面所学的地理知识进行总结的同时，也利用以前的天气、地形、土壤、水文、生物等知识对地理环境形成的原由进行了进一步的剖析，所以，教师在教课中要擅长利用旧知识启迪学生思虑，以加强学生的地理思想。
本章教材从整体上看，包含两部分内容，即自然地理环境的整体性和自然地理环境的差别性，这两节内容一个从能量转变和生态均衡的角度来说明地球整体的循环过程，并号召人们从整体的角度对地球环境进行保护；另一个则从地球各部分的地形、天气等条件的差别性来剖析地球环境的多变，从而指引学生掌握其变化的规律。
二、课程目标1．知识目标理解自然地理环境整体性的含义及表现；经过平时经验理解地理环境各因素间的有关性，并说明地理环境整体性的形成；认识地理环境差别及其分异的规律。
2.能力目标通能够过读图、析图解说地球环境整体性的含义以及表现；提升语言表达能力以及地理空间思想能力；运用地理环境整体性和差别性的有关知识，剖析人类生产、生活中的现象。
3．感情目标指引学生领会地理的魅力；激发学生研究地理问题的兴趣；培育学生形成求真求实的学习态度；指引学生建立合作精神；在整体观的指导下提升环境保护意识。
三、教课要点自然地理环境的整体性表现、差别性的散布规律及原由。
四、教课难点用整体性原理解说实质问题；用地区分异规律来解说垂直分异、水均分异以及局部分异的表现和原由。
五、《自然地理环境的整体性》的教课方案1.新课引入教师利用地球仪和电子地图让学生回答下列问题：地球上不一样的天气种类有什么特色产生这类不一样的原由是什么自然环境系统中包含哪些因素这些因素间关系怎样经过这些问题的指引，学生在知识回首中认识了自然地理环境都是由土壤、天气、水文、生物、地形等因素组成的，而这些因素经过生态循环实现互相联系与限制。
2.教材指导第一，教师让学生认真察看教材中“生物联系了有机世界和无机世界”这张图，以初步认识生物循环的规律，并让学生在回答“生物在自然地理环境形成与演化中的究竟发挥着哪些作用” 这一问题的过程中理解生物活动对陆地水、地形地貌等地理因素变化的影响。
地理环境的差异性观评报告
地理环境的差异性观评报告XX老师导入部分通过PPT图片展示请学生模拟旅游时见到的自然美景；在讲纬度地带分异和干湿度地带分异规律时，设计横、纵两条旅游精品线路，让学生读中国自然景观分布图，说出沿途所看到的自然景观特点，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；最后利用多媒体演示山脉从山麓到山顶的自然景观的变化规律。
让学生能更直观的理解自然地理环境的整体性，充分调动了学生的积极性。
从这节课的教学设计我们可以看出，教材这部分内容包含自然环境的整体性和差异性两节，二者都是由各自然地理要素综合作用形成的在教学中应充分联系学生已有的旧知识，融会贯通。
《地理环境的差异性》包括两部分内容，一是自然地理环境基本的差异性特征，二是陆地环境的地域分异规律。
陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。
有三个规律，分别是纬度地带性分异规律，干湿度地带性分异规律和垂直分异规律。
本节课主要是以地域分布规律为重点，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
同时要注重景观图的应用。
生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如“北面南米”、“南甜北咸，东辣西酸”等饮食差异、太阳“东升西落”夏令时、冬令时的改变，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系。
我们可以大胆地通过身边的事例引导学生探究、分析，让学生体会学习地理就是学习生活中有用的地理，从而设疑激趣，阐述地理知识。
除此之外，这节课的特点是空间分布的知识点较多，过多的教学目标导致一种是“牵引”式教学，即用自己精心设计的问题、创设的情境，引导学生一步一步实现教学目标；上完课，知识点都能落实，但学生的主体参与意识在课堂上往往得不到充分的展示。
因此适当精简教学内容，在教师的引导下，充分利用手上资料，学生自己探究学习解决的，这样更易于激发学生潜能，实现真正意义上的自主学习和独立学习，同时伴随着各种观点的碰撞、争论及整合，得出合理性的认识和结论，从而提高学生的创新精神和实践能力。
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
高一地理《自然地理环境的差异性》评课稿
高一地理《自然地理环境的差异性》评课稿
今天听了萧老师高一地理第三单元第七节自然地理环境的差异性课程过后，内心感触非常深刻，在听课之后写出了这些要点供教学思考所用，希望对今后的教学有所帮助，也希望同学们在期末考试里取得好成绩。
第一部分教学者说设计意图和教学效果
一、关于三维目标。
从三个层面进行设计
（一）知识与技能。
1.理解自然环境差异性的基本内涵和具体表现；
2.通过阅读教材和学习活动，能够解释和绘制地理过程示意图；
3.能结合具体例子，说明各地理要素在地理环境中的作用。
（二）过程与方法。
通过地理教学，结合地理要素在地理环境中的作用
和生物循环示意图，培养综合分析地理问题的能力。
（三）情感、态度和价值观。
结合地理要素在地理环境中的作用和生物
循环示意图，树立事物是普遍联系的思想。
二、教学重、难点
结合大纲的要求和教材内容，根据班级学生的知识水平和思维特点，确
定本节的重难点。
1.地理环境差异性的原因分析；
2.地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能。
三、教法与学法
根据新课程的要求，为了调动学生的学习积极性和主体性，采用小组讨
论法和案例分析法进行教学。
为了提高课堂教学的生动性和直观性，采用
专注下一代成长，为了孩子。