初中化学课堂教学模式例谈

第三、教学模式 是人们在一定的 教育教学理论或 教学思想指导下 ，对教学结构和 方式作出的主观 选择。
鉴于以上认识，我们认为教学模式是在教育教学理论指 导下，根据教学目标设计教学环节，配有相应教学策略和教 学措施，在实践中形成相对稳定的教学过程的结构和方式。
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3.著名教育家教育模式
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代表人物 孔子 夸美纽斯 赫尔巴特 杜威 布鲁纳 布卢姆
巴班斯基 斯金纳 洛扎诺夫
特点与方法 伦理中心、启发教学 适应自然、班级教学 教师中心、从课中学 学生中心、从做中学 结构中心、发现中学 目标中心、评价中学
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Diagram
大学主要是C3+ C4型
研究生主要是C4+ C5
上海段力佩C2+C3 读读、议议、 练练、讲讲
中学主要是C2+ C3型 小学主要是C1+ C2型
模式组合
辽宁魏书生C3+C1 自觉答疑， 自测自结
上海顾泠沅C4+C2 回授模式： 诱导尝试、归纳回授
３、教学程序
❖ 教学程序是教学活动环节的顺序结构，确定教学活动中教师和学生先做什么，后做 什么，应该完成的各项教学任务。
４、教学策略
❖ 教学策略是教学活动中为教学服务并体现教学手段和方法的原则。教学策略确定了 在教学活动中师生生活动的方式、方法、任务、地位、关系等。教学策略一般可分为 教师的策略，学生的策略。教学策略一般可分为演绎推理、归纳推理、联想推理、类 比迁移、分层递进、形象比喻、摹仿操作、自主探究、师生合作等。
初中化学课堂教学模式例谈
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Contents
1 什么是课堂教学模式 2 教学模式与其他教学因素的关系 3 教学模式分类 4 初中化学课堂教学模式例谈
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一、什么是课堂教学模式
❖ 教学模式是一个久远而又现代的问题，从孔 子授课起，已有了教学模式的雏形。长期以来， 人们都在不断探索教学领域中理论和实践得以沟 通的桥梁，使教学理论能成为教学实践的规范； 教学中丰富的实践经验能科学地上升为教学理论， 用以设计、组织和调控课堂教学活动的一整套方 法体系，这就是教学模式当前所蕴含的内涵。
方法中心、择优教学 刺激强化、反馈中学 自学暗示、乐较乐学
基本教育过程
学、问、习、思、行
模仿自然、发现偏差、加以纠正
明了、联想、系统、方法
暗示、问题、假设、推理、验证
获得、结构、转换、发现、评价
目标定向、实施教学、形成性测 试、反馈矫正、平行性测试 选择、优化、组织、激励、检查
解释、提问、解答、确认
５教学评价
❖ 教学评价是教学活动效果的测量。教学评价是以教学为中心，依据教学程序、教学策 略、教师素质、师生活动、教学效果等方面进行评价，既要评教、评学，又要评价对 课堂教学模式的应用。
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三、教学模式分类
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1.不同时期的五种教育模式
模式名称
适用范围 模式特点
基本教育过程
感知模式
游戏模式 具体模式 形式模式 直觉模式
婴儿时期
幼儿时期 小学时期 初中阶段 高中阶段
运用眼、耳、口、 鼻、手等感知光、
声、味、触
刺激、感知、活 动、反馈
游戏为主、从玩中学 兴趣、游戏、引 导、鼓励
形象为主 具体地学 直观、记忆、理 情感交融 直观地学 解、练习、评价
说明内容、朗读、边播放音乐边 朗读、相互表演、拓展延伸活动
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❖ 此外，凯洛夫五个环节的教学模式，德国根舍因的范例教学模式，还有单 元网络法教学模式和纲要信号式教学模式等。
❖ 综上所述，现代最有影响的教学模式主要有四大类 ： 1.经典性的教学模式。其目标是系统地传授知识，它包括凯洛夫五个环
二、教学模式与其他教学因素的关系
１、教学理论和教学思想
❖ 任何教学模式都有一定的教学理论或教学思想为依据。教学理论和教学思想决定了 教学环节的选择和教学策略的运用，可以认为教模式是教学理论的一种简化形成。
２、教学目标
❖ 教学目标是教学活动所要达到的标准。教学目标是教学模式构成的核心因素，它对 教学策略、教学程序、教学评价等起着制约作用。正确地制定教学目标，首先要转变 观念，增强改革意识，树立正确的人才观。教育学生成为有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义接班人；有社会责任感；人格健全、身心健康，有合作意识和合作 能力；独立自主，具有创新意识和创新能力，成为学习的主人；热爱社会主义祖国、 热爱自已国家和民族的文化传统。
抽象为主 形式地学 逻辑为主 历史地学ຫໍສະໝຸດ Baidu
预备、提示、联系、 系统、应用
重视猜测 顿悟中学 问题、假设、推 演、验证、反馈
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2.教学论的五种模
模式式名称 模式特点
基本教育过程 代表人物
问答模式 C1 授课模式 C2 自学模式 C3 合作模式 C4 研究模式 C5
节的教学模式，德国根舍因的范例教学模式，布鲁姆的掌握学习的教学模式、 单元网络法教学模式和纲要信号式教学模式等。
2.程序性教学模式。也属知识传授型，不过，它把程序分得很细，而且 依靠机器可独立地进行学习，因此又称机器教学。主要有斯金纳的直线式程 序，普雷西的直线选答式程序等。
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我国关于课教学模式的说法大致有Dia三g种ram：
第一、属于方法 范畴，认为教学 模式就是教学方 法，是为达到某 种教学目标所使 用的手段和方法 ；
第二、教学模式 是各种教学方法 在具体时间、地 点和条件下表现 为不同的空间结 构和时间序列， 从而形成不同的 教学模式；
师生问答启发教学 提问、思考、答疑、孔子、帕拉图 练习、评价
教师中心系统授课 传授、理解、巩固、夸美纽斯、赫尔
运用、检查
巴特
学生中心 自学辅导
自学、解疑、练习、杜威、蔡元培 自评、反馈
互教互学 合作教育
诱导、学习、讨论、陶行知、前苏联
练习、评价
合作模式
问题中心 论文答辩
问题、探索、报告、朱熹等 答辩、评价