欣赏评述六大教学法
六环节教学法解读
xxxx高级中学课堂教学六环节教学法一、课堂教学六环节教学法解读具体的说就是公共基础课和专业理论课课堂教学模式分六个环节：1.创设情景，引入新课。
由于我校大部分学生入学时基础掌握得并不是很好，使用传统专业教材给他灌输较复杂的专业理论知识，按照几年来的教学效果看：学生对理论知识掌握得很不好，可以说老师讲得费劲，学生却不能很好掌握和理解。
“良好的开端是成功的一半”，在导入环节创设情境，将学生吸引到课堂中来，激发学生学习的兴趣，学生就能参与到课堂中去。
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习感兴趣了，才能使学生爱学习。
2.出示目标，明确任务。
在教学设计上，通过设计项目任务，让学生带着问题，去完成一个一个的任务，从中学习应得的知识和技能，激发学生学习的动机。
在教学方法上，主要采取行动导向法，让学生在“做中学”，变传统的“先理论后实践”为“先实践后理论”。
通过感知——理论——感知(更高)过程，提高学生学习的兴趣。
3.分组学习，明确分工。
打破传统的学生座位编组形式，结合职业学校的特点，配合课堂教学模式的改变，以学习小组为基本形式，每组都有课上所需要的工具，注重课前学习和课后学习，创设开放式的自主学习环境。
根据学生学习的层次性、差异性和互补性，把全班学生分成3至5个合作学习小组，每组3至5名学生。
各组围圈而坐，确定成员分工，每组设组长、报告员、记录员、资料员、监督员、观察员等角色，定期进行轮换。
4.交流讨论，教师点拨。
以组为单位充分发挥学生的主体性，通过自学、讨论、协作、展示等形式让学生进行自主学习，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生的自主、合作、探究的学习能力，提升学生的整体素质。
在此基础上，教师可做适当点拨，纠正错误，走出误区，让学生的活动能顺利进行。
5.成果展示（实际操作），分层教学。
由于职业教育的特殊性，在授课必须与实训相结合，所以我们采用实物教学，加强理解。
由于电类、汽车等专业课的零部件很多，结构又非常复杂，对于专业的教学如果仍然采用传统的模式，用手比画、用手在黑板上画图，是很难把内容表达清楚的。
幼教大班语文教案：运用六型教学让学生更好地理解课程内容
在幼儿教育中，语文教育是十分重要的一环，可以帮助孩子们掌握基本的语言能力，同时也有利促进其整体认知和思维发展。
对于幼教大班语文教学来说，如何能够让学生更好地理解课程内容成为了一个关键问题。
今天，本文将会分享一种运用六型教学法让幼儿更好地理解语文课程的教学方法。
在幼教大班的语文教育中，我们可以采用六型教学法。
六型教学法是一种结合多种教学方法的高效教具。
它体现了教授的六种方式：文字、图表、音频、视频、实物、游戏等方式，这样的方法根据幼儿的特点，能够让幼儿更加容易地接受和理解知识。
通过这些不同的方式将知识具体化和实现化，更容易被幼儿所接受和记忆。
下面我将为大家介绍六型教学法在幼教大班语文课程中具体的实践方法。
在教学的初期，我们可以采用文字的方式。
幼儿时期的孩子们对于语文知识的理解能力还处于一个相对简单的阶段，因此，我们可以先通过简单的文字阅读来帮助孩子们了解和掌握语文知识。
在教授知识之前，我们可以寻找一些简短、有趣的故事或者对话的形式来引入课程。
我们可以选择一些孩子们感兴趣的主题，例如动物、玩具、家庭等，通过这些主题构建自己的教材，将教材与生活实际相联系，富有丰富的情境氛围。
我们可以采用图表的方式来帮助幼儿更好地学习。
幼儿时期的孩子们对于视觉的理解能力要远远高于文字，因此，我们可以通过图片等视觉化的方式来加深孩子们对于语言知识的理解。
使用图表的方法有两个优势：其一，可以缩短教材与学生之间的距离；其二，可以为孩子们提供一个更加直观、生动的教学环境。
除了课堂上的图表展示之外，我们还可以鼓励孩子们利用自己的想象脑力，自己创作图表，并分享给同学。
接着，我们可以采用音频的方式，让幼儿更好地理解学习内容。
很多时候，我们可以得到比文字和图片更为深刻的内容和信息，例如，一些语言表达上的细微差别。
通过听取语言和声音，导师可以帮助孩子们更好地体验和理解语言所表达的意思。
我们可以运用一些听力技巧，例如配有音效的绕口令、故事节奏、歌曲合唱等等方式来帮助幼儿更好地理解语言的意义和运用方法。
六大教学特色
六大教学特色：1.直接式母语教学法（Direct Method）是指老师运用学习的目标语言进行教学的方法。
直接提供目标语的语言环境，与人们学习母语的经验相似。
教学中不使用母语，需要准备丰富的教具以帮助幼儿理解。
不教语法规则，通过大量的练习让幼儿习得如何使用语言。
2.肢体反应教学法（Total Physical Response）是指语言与动作相结合，促进幼儿理解和唤醒记忆的教学方法。
可以借由幼儿的肢体动作来反映出学习的成效，初期对幼儿的要求不高，只要做对动作即可。
此教学法广泛被应用于对各年龄层的外语初学者的教学中。
3.自然教学法（Natural Approach）提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等。
同时需使用幼儿能够理解的语言教学，活动设计要有趣、引起幼儿的学习兴趣。
着重有意义的灌输而非机械式的练习。
降低幼儿学习的焦虑感，容忍小错误。
4.情境教学法（Situational Language Teaching）通过真实的情境将课程的内容表达给幼儿，让幼儿能够感受到其所学的语言能够实际运用到日常生活当中去，进而培养幼儿对所学内容的认同感和在面对真实情境下较易呈现出的口语能力。
教学中使用目标语言，注重口语能力的培养。
5.交际法（Communicative Approach）也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。
语言教学的目的是培养幼儿使用目标语进行交际的能力。
语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。
交际法重视培养幼儿的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型结合情景来学习语言，鼓励幼儿多接触和使用外语。
6.歌曲韵文教学法（Songs & Rhymes Teaching）通过学习与教学主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单字或句型，并复习和延展学习内容，帮助幼儿更加熟悉英语的语调、节奏感和韵律感。
欣赏评述六大教学法
“欣赏·评述”的几种教学法随着新课程改革的深入和发展，“欣赏·评述”领域成为当今美术教学的一大亮点。
“欣赏·评述”教学利用当地的文化资源，使学生们更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。
本领域注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。
应该说明的是，讲述并不是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的成效。
每个学生都可以对自然美和艺术作品等视觉世界作出自己的评述，下面是一些行之有效的“欣赏·评述”的教学方法：一、游戏欣赏法游戏欣赏法就是把所要欣赏的客体设计在学生乐于参与的游戏中，并在游戏的过程中完成欣赏目标。
这样的欣赏方法对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义，比如在初二美术课欣赏·评述领域里，欣赏现代广告艺术作品，通过游戏，让学生认识现代广告艺术作品，感受其不同手法与形式美感，并在游戏中体验现代广告艺术作品给我们的生活带来的便利与享受，在游戏中，来赏析作品中的创作想法，让学生去体验现代生活的美，说出自己对美的感觉，丰富学生的审美经验。
二、比较欣赏法比较欣赏法就是搜集层次不同，效果各异的作品，进行比较欣赏，让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的。
所以在欣赏我国书法、篆刻作品时，首先让学生来判断，在判断的过程中，诱发学生进行切实观察，并从中汲取优秀作品的构思，表现长处，摒弃作品中出现的不足，让学生懂得去发现，通过比较并不是每一幅作品都是完美的。
同时，在学习过程中，让学生在比较中体验不同类型作品的艺术风格，提高学生的判断力和思维发展。
三、分析欣赏法分析欣赏法像通过某个窗口看风景的观察方法一样，把作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析，探讨作品中的诸要素。
在欣赏中外美术经典作品时，让学生在分析过程中，审美意识明晰化，将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己创作中，提高自己的表现能力，从画家以及美术作品所处的文化、政治、历史背景着手，分析在作品中如何体现这些内涵，通过引导分析，让学生对作品的理解更深刻、更情感化。
六步法教学法心得体会
在我国教育改革的大背景下，教育方法也在不断更新和改进。
六步法教学法作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界得到了广泛的应用和推广。
通过亲身实践和学习，我对六步法教学法有了深刻的认识和体会，以下是我对六步法教学法的心得体会。
一、六步法教学法的内涵六步法教学法是指在教学过程中，教师引导学生通过六个步骤来完成学习任务，即：激发兴趣、明确目标、自主探究、合作交流、总结评价、拓展延伸。
这种教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
二、六步法教学法的实施步骤1. 激发兴趣兴趣是最好的老师。
在六步法教学法中，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中投入到学习中。
可以通过设置问题、引入故事、展示图片等多种方式，激发学生的学习欲望。
2. 明确目标明确的学习目标是学生高效学习的保障。
教师应根据教材内容和学生的实际情况，制定具体、可操作的学习目标，让学生在学习过程中有方向、有动力。
3. 自主探究自主探究是六步法教学法的核心环节。
在这一环节，教师应引导学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的学习方法，独立完成学习任务。
学生可以通过查阅资料、实验操作、小组讨论等方式，提高自己的探究能力。
4. 合作交流合作交流是培养学生团队精神的重要途径。
在这一环节，学生可以相互讨论、分享学习心得，共同解决问题。
教师应鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识和沟通能力。
5. 总结评价总结评价是对学习成果的反思和总结。
在这一环节，教师应引导学生对自己的学习过程和成果进行评价，发现问题，总结经验，为今后的学习奠定基础。
6. 拓展延伸拓展延伸是对知识点的深化和拓展。
在这一环节，教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
三、六步法教学法的优点1. 培养学生的自主学习能力。
六步法教学法强调学生的主体地位，让学生在自主探究的过程中提高自己的学习能力。
2. 增强学生的合作精神。
在合作交流环节，学生可以相互学习、共同进步，培养团队精神和沟通能力。
“六步教学法”介绍
“六步教学法”介绍2012年教育局提出今年是教学改革推进年。
我校不断深化教学改革：以邓小平理论为指导，实践科学发展观，坚持从实际出发，依靠科学，有效地推广“六步教学法”。
什么是“六步教学法”呢？方法是：“六步教学法”包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”“自学探究”、“以学定教”、“当堂训练”。
运用这种教学法，课堂教学的全过程都在引导、帮助学生自己学习。
一、坚信“六步教学法”是高效的教学法实践是检验真理的惟一标准。
检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。
北社中学的实践证明：“六步教学法”教学法是高质量、轻负担的法宝。
只要坚持推广并灵活运用“六步教学法”，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。
（一）能够大面积提高教学质量学校生存靠什么？靠质量。
要想取得高质量，就必须大胆创新。
我们坚信：只要运用“六步教学法”教学法就一定能够快速提高质量，走出困境”。
为什么运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？原因主要有这样五个：1、运用这种教学法，真正能够极大地调动学生学习的积极性。
同学们成了学习的主人，增强了责任感，都能像竞赛、像考试那样紧张地看书、练习、更正、讨论，当堂完成作业。
这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。
如果从上课至下课满堂问，你发言，他评价，热热闹闹，其实学生不动脑，轻轻松松，学习效果就不理想。
2、运用这种教学法，能够当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，再通过教师后讲（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。
就必然提高了教学质量。
如果，课上不能发现问题、解决问题，就是最大的问题。
3、运用这种教学法，能够“培尖”、“补差”，保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高。
六大教学法
老师会将一篇文章设计成各种生活中 的情景，然后让小朋友在情景之下做角 色扮演，实地演练日常口语，让小朋友 们在学习语言时找到参与的乐趣，从而 满足他们的表演欲望，加强了口语的运 用能力，提高学习语言的主动性。
5、多元智能开发教学法：
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在 1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的 差异，从而提出本理论。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正 确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能 力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《心智的 架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至 少可以分成七个范畴(后来增加至八个)： (1)、语文 (Verbal/Linguistic) (2)、逻辑 (Logical/Mathematical) (3)、空间 (Visual/Spatial) (4)、肢体运作 (Bodily/Kinesthetic) (5)、音乐 (Musical/Rhythmic) (6)、人际 (Inter-personal/Social) (7)、内省 (Intra-personal/Introspective) (8)、自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充) 加德纳教授认为对于中、小学生来讲，由于多元智能理论有助老师从 学生的智能分布去更了解学生，我们可以将理论用于两方面： (1)、可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适 的发展机会，使他们茁壮成长； (2)、可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合 适的方法去学习。
小学音乐教学中的六种教法（优秀范文5篇）
小学音乐教学中的六种教法（优秀范文5篇）第一篇：小学音乐教学中的六种教法小学音乐教学中的六种教法小学音乐教学在学校教学工作中占着举足轻重的位置。
怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育，美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。
在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适应当前音乐教学的需求。
因此，我在教学实践中，总结六种教学方法。
一、激趣法激趣是提高音乐教学效果的有效手段。
许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识；二是兴趣。
兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。
”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提高学习效率。
激发学生学习兴趣我主要运用以下方法。
（一）创设情境：学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像片等现代化教学手段，运用影视图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识兴趣。
（二）巧妙设疑：古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，刀是启发式教学的核心。
在音乐课中，巧妙设疑，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推进教学目的与任务的实现。
例如：在教《国旗国旗真美丽》一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？（三）实践操作：音乐课上要用许多打击乐器。
上课前，每生准备一份。
根据小组特长在节奏学习中，各小组竞赛，每名学生利用自己手中的乐器练习节奏。
在练习中，学生严肃认真唯恐自己组落后。
通过学生边演边唱边击的教学形式，用朗读、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁、循序渐进的方法训练节奏。
在实践操作中，增加了学生学习音乐的兴趣。
二、换位法教师再也不是课堂的主宰。
六步教学法的认识和设计
六步教学法的认识和设计引言：教学是一种复杂而关键的过程，对于学生的学习成效起着至关重要的作用。
为了提高教学效果，人们不断地探索和创新不同的教学方法。
六步教学法就是一种经典的教学模式，它能够帮助教师有效地引导学生，培养他们的学习兴趣和能力。
本文将对六步教学法进行介绍，并探讨如何利用该方法进行教学设计。
一、六步教学法的概念和原理六步教学法，又称为六大教学环节法，是一种系统性的教学方法。
它的核心思想是将教学过程分为六个步骤，并有针对性地进行教学设计和实施。
这六个步骤分别是：导入、体验、归纳、概念讲解、练习和拓展。
通过按照这个顺序进行教学，可以帮助学生逐步建立知识结构，提高学习效果。
二、六步教学法的步骤详解1. 导入导入是引起学生学习兴趣的重要一环。
教师可以利用问题、图画、故事等方式引发学生对所学知识的兴趣和思考，从而激发他们的学习动力。
2. 体验体验是通过活动使学生更深入地了解和体验所学的内容。
教师可以组织学生进行实践活动、小组合作等，让学生亲身参与其中，充分感受所学知识的实际应用。
3. 归纳归纳是将学生对所学知识进行总结和归类的过程。
教师可以引导学生将体验中获得的经验和现象进行整理，提炼出一些规律和概念，帮助他们建立起完整的知识框架。
4. 概念讲解概念讲解是对所学知识进行系统性的阐述和讲解。
教师可以通过讲解、展示工具和模型等方式，帮助学生理解和掌握所学知识的基本概念和相关原理。
5. 练习练习是巩固所学知识的重要手段。
教师可以设计一些练习题目，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的理解和应用能力。
6. 拓展拓展是对所学知识进行延伸和扩展的环节。
教师可以通过课外阅读、实验等方式，让学生进一步拓宽对所学知识的认识，开阔他们的思维视野。
三、如何设计六步教学法在设计六步教学法的过程中，教师需要根据具体的教学目标和学生特点进行合理的教学设计。
以下是一些设计六步教学法的注意事项：1. 确定教学目标教学目标是教学设计的基础，教师应该明确自己想要学生达到的具体目标，从而有针对性地进行教学设计。
欣赏评述教学方法
四、“欣赏· 评述”的学习目标
“读图时代”“视觉文化”背景下，必须提高公 民的欣赏水平。
二、“欣赏· 评述”教学存在问题
为什么美术教师不喜欢上欣赏课？ •一讲到底，教师的独角戏（累） •贴标签式的欣赏（无趣） •讲故事式欣赏（无用） •学生评述语言单一“漂亮、栩栩如生……” 缺乏欣赏礼仪、方法 •课后学生什么都不记得了，教学效果不好呈 现……
第三学段（5～6年级） “欣赏•评述”学习领域
1．学习目标：
欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通 过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的 内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。。
第三学段（5～6年级） “欣赏•评述”学习领域
2．学习活动建议：
以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品， 了解有代表性的画家。 以讨论、比较等方式，欣赏中 外雕塑艺术作品，了解有代表性的雕塑家。 以讨论、 比较等方式，欣赏中外建筑艺术作品。 以讨论、比较 等方式，欣赏中国工艺美术作品。 尝试以查阅或搜 集资料的方式，了解中外著名美术家及代表作品。运用 常用的美术术语，通过讨论和写作，表达对美术作品的 感受与理解。
•要教给学生欣赏的方法与技巧 对于初中以上学生：费德门欣赏程序
描述——观看、观察后引导学生说出作品中的视觉形象
分析——分析作品的形式因素;构图、造型、色彩、空间等
解释——探讨艺术家表达的含义，作者生平及时代背景
读、品、议、评、讲、练六字教学法
旅顺中学高效语文课“六字教学法”（讨论稿）一、“六字教学法”的内容读—品—议—评—讲—练读，指的是根据文本的特点和教学的要求，提出读的要求。
使学生带着要求去读。
速读，读准字音，初步整体感知，把握文脉。
品读，圈点佳句，涵咏回味。
研读，深入思考，提出问题。
或由朗读到诵读，进而美读。
初步感知文本内容。
品，指的是在读的基础上和教师的启发下，理清文本思路，品味佳句韵味，玩味写法妙处。
加深对文本的理解。
议，个人或在小组内相互交流的过程。
学生根据自己的理解，各自自由表达对问题或教师提出的问题的看法，达到相互启发，引发思考，深化认识的作用。
评，指的是在全班，由个人或小组各抒己见，表达自己的观点，同时也开展对他人意见的评述，阐述自己的看法，不断补充，形成新的认识。
讲，指的是在学生读、品、评的基础上，教师针对学生无法解决的疑难问题，进行点拨和阐述。
让学生对关键和重点达成共识。
练，指的设计针对文本特点、学生实际以及教学目标的要求，当堂通过动笔练习去检验学生课堂学习的效果，巩固学习成果，达到教学目标。
二、“六字教学法”的要求读，教师要根据文本的特征、课程标准及单元的重点，确定读的具体要求。
并让学生速读，精读，研读。
也可以朗读，诵读、美读。
自读，齐读和分角色读。
每次读要有不同的目的，读是为了感知，为了初步了解文本内容。
避免盲目地读。
读还要有时间的控制，根据不同的读法，确定阅读的时间。
品，要用简练的语言筛选能体现文脉的关键语句，做到把握文本的脉络。
同时，做好批注。
批注有夹注，题注，旁批，眉批，尾批等。
指导读书方法，把方法落实到笔头上。
养成良好的读书习惯。
议，组织好学习小组，做好小组成员的各项分工。
有记录员，有中心发言人，有补充发言人，有时间提示员，有组长组织协调。
做到人人有任务，人人有分工。
各负其责，协调合作。
评，先由各个小组的中心发言人对别组人员的意见评论，尽量均衡各个小组的发言。
提出发言的时间要求，做到观点明确，有理有据，简洁明快。
六步教学法 情景教学法 学导式学学法
六步教学法情景教学法学导式学学法六步教学法情景教学法学导式学学法目录:1.六步教学法2.情景教学法3.“学导式”教学法六步教学法我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。
六步教学法就是其中之一。
六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。
就是确定这一课的学习重点。
例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。
还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。
学生把课文通读一遍，逐段翻译。
不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。
前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。
第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。
这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。
第二遍，速读。
第三步复述内容，第四步理清结构。
六大教学方法
1、我国中学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法
2、讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述、讲解、讲演；基本要求是（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性（2）注意启发（3）讲究语言艺术
3、谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法可分为复习谈话、启发谈话两种；基本要求（1）要准备好问题和谈话计划（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性（3）要善于启发诱导（4）要做好归纳、小结
4、讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
基本要求（1）讨论的问题要有吸引力（2）要善于在讨论中对学生启发引导（3）做好讨论小结
5、演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示的特点在于加强教学的直观性；基本要求（1）做好演示前的准备（2）要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动积极自觉地投入观察与思考（3）引导学生在感知过程中进行综合分析
6、练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一
定的操作，并形成技能、技巧的方法。
基本要求（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法（2）精选练习材料（3）严格要求7、实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；基本要求（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求（2）重视语言指导，重视教师示范的作用（3）要求学生独立操作；及时检查结果，写出实验报告。
六大教学法_实践教学法(3篇)
第1篇一、实践教学法的内涵实践教学法是指在教师指导下，学生通过实际操作、实验、实习、社会调查等实践活动，将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力和创新能力的教学方法。
实践教学法强调学生的主体地位，以学生为中心，注重培养学生的动手能力、实际操作能力和创新精神。
二、实践教学法的特点1. 实践性：实践教学法强调学生在实际活动中学习，将理论知识与实践相结合，使学生更好地理解和掌握知识。
2. 主体性：实践教学法强调学生的主体地位，让学生在实践活动中发挥主动性和创造性。
3. 互动性：实践教学法强调教师与学生、学生与学生之间的互动，通过合作、讨论、交流等方式提高学生的实践能力。
4. 综合性：实践教学法注重培养学生的综合素质，包括专业技能、人文素养、团队协作等。
5. 创新性：实践教学法鼓励学生敢于创新，勇于实践，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实践教学法的实施方法1. 实验教学：通过实验课程，让学生亲自动手操作，验证理论知识，提高学生的实验技能。
2. 校企合作：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中锻炼自己的专业技能。
3. 社会调查：组织学生进行社会调查，了解社会需求，培养学生的实际操作能力。
4. 项目教学：以项目为导向，让学生在完成项目过程中，学会团队合作、问题解决和创新思维。
5. 案例教学：通过案例分析，让学生从实际案例中学习理论知识，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
6. 校园文化活动：组织各类校园文化活动，让学生在活动中提高实践能力和综合素质。
四、实践教学法的优势1. 提高学生的实践能力：实践教学法有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学生的动手能力、实际操作能力和创新精神。
2. 培养学生的综合素质：实践教学法注重培养学生的专业技能、人文素养、团队协作等综合素质。
3. 促进教师教学水平的提高：实践教学法要求教师具备较高的实践能力和创新能力，从而促进教师教学水平的提高。
4. 适应社会需求：实践教学法有助于学生更好地适应社会需求，提高学生的就业竞争力。
教案六步教学法用后感想
教案六步教学法用后感想标题：教案六步教学法用后感想教案六步教学法是一种常用的教学方法，通过六个步骤的有序安排，帮助教师有效地组织教学活动，提高学生的学习效果。
在使用这种教学法后，我有以下几点感想：1. 明确目标：教案六步教学法的第一步是明确教学目标。
在撰写教案时，我深刻体会到明确目标的重要性。
只有明确了学生应该达到的目标，才能有针对性地设计教学内容和活动。
这有助于提高学生的学习动机和效果。
2. 激发兴趣：在教案六步教学法中，第二步是激发学生的兴趣。
通过引入新的话题、故事、图片等方式，我发现学生更加主动参与到学习中来。
他们对课程内容的兴趣度提高，积极性也得到了增强。
3. 讲解示范：第三步是讲解示范。
在这一步中，我尝试使用多种教学方法，如讲解、示范、演示等，以满足不同学生的学习需求。
通过这种方式，我能够更好地传达知识点，帮助学生理解和掌握。
4. 引导实践：教案六步教学法的第四步是引导学生进行实践。
我发现，通过实践活动，学生能够将所学知识应用到实际中去，加深对知识的理解和记忆。
同时，实践活动也能培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 提供反馈：在教案六步教学法中，第五步是提供反馈。
我意识到及时的反馈对于学生的学习非常重要。
通过对学生的表现进行评价和指导，我能够及时发现他们的问题和困惑，并给予针对性的帮助和指导。
6. 总结复习：最后一步是总结复习。
在这一步中，我会对本节课的内容进行总结，并布置相关的复习任务。
通过复习，学生能够巩固所学知识，提高学习效果。
综上所述，教案六步教学法是一种非常实用的教学方法。
它帮助教师有条不紊地组织教学活动，提高学生的学习效果。
在使用这种教学法后，我深刻体会到明确目标、激发兴趣、讲解示范、引导实践、提供反馈和总结复习等步骤的重要性。
通过不断的实践和改进，我相信我能够更好地运用教案六步教学法，提高自己的教学水平，促进学生的全面发展。
教师六步教学法心得体会
作为一名教师，我深知教学方法的优劣对于学生的学习成果有着至关重要的影响。
在多年的教学实践中，我深入学习了教师六步教学法，并在此基础上进行了一些探索和实践。
通过这段时间的学习和运用，我收获颇丰，以下是我对教师六步教学法的心得体会。
一、教师六步教学法的基本原理教师六步教学法是一种以学生为中心，注重学生主体地位的教学方法。
它主要包括以下六个步骤：1. 导入新课：通过创设情境、提问等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习状态。
2. 提出问题：根据教材内容和学生实际，提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生思考。
3. 分析问题：引导学生分析问题，找出问题中的关键点，培养学生的分析能力。
4. 解答问题：针对提出的问题，引导学生进行解答，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 巩固练习：通过课堂练习、课后作业等形式，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
6. 反馈评价：对学生的学习情况进行评价，总结教学效果，为下一节课做好准备。
二、教师六步教学法的实践心得1. 注重导入新课环节在导入新课环节，我尝试了多种方法，如故事导入、图片导入、问题导入等。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
例如，在讲解《西游记》时，我通过讲述孙悟空的故事，引导学生了解《西游记》的背景和主要人物，为后续学习做好铺垫。
2. 提出具有启发性和挑战性的问题在提出问题环节，我注重问题的设计，力求使问题具有启发性和挑战性。
通过引导学生思考，培养学生的分析能力和创新思维。
例如，在讲解《愚公移山》时，我提出了“愚公移山的精神值得我们学习，但愚公的方法是否科学？”的问题，引导学生从不同角度思考问题。
3. 注重学生分析问题能力的培养在分析问题环节，我鼓励学生积极参与讨论，引导学生找出问题中的关键点。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在讲解《哈利·波特》时，我让学生分组讨论，分析哈利·波特面临的困境以及他的应对策略。
ttt六大授课方法
ttt六大授课方法TTT六大授课方法：一种创新的教学理念作为一种创新的教学方法，TTT六大授课方法已经被广泛应用于各种教育场景中。
它提供了一种充满活力和互动性的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在本文中，我们将详细介绍TTT六大授课方法及其在教学中的应用。
TTT六大授课方法分别是：任务型教学法、小组教学法、项目教学法、情景教学法、问题教学法和讨论教学法。
这些方法各具特色，可以根据教学目标和教学内容的不同选择合适的方法进行教学。
任务型教学法是一种让学生通过完成具体任务来达到学习目标的方法。
通过给学生提供真实的学习任务，教师能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在任务型教学法中，学生需要自主学习、合作学习，通过解决问题、完成作业等任务来提高他们的学习能力和实践能力。
小组教学法是一种将学生分成小组进行合作学习的方法。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、互相学习，共同解决问题。
这种方法可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果和解决问题的能力。
项目教学法是一种以项目为核心的教学方法。
通过给学生提供具体的项目任务，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过参与项目，学生可以系统地学习和应用知识，培养解决问题和创新的能力。
情景教学法是一种通过创造真实的情境来进行教学的方法。
教师可以通过模拟真实生活的情境，让学生在情景中学习和应用知识。
这种方法可以使学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们的学习效果和应用能力。
问题教学法是一种以问题为核心的教学方法。
通过提出具体的问题，教师可以激发学生的思考和探索欲望。
学生通过解决问题，不仅可以提高他们的问题解决能力，还可以加深对知识的理解和应用。
讨论教学法是一种通过讨论来进行教学的方法。
教师可以提出问题或观点，引导学生进行讨论和交流。
这种方法可以激发学生的思考和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在实际教学中，教师可以根据教学目标和教学内容的不同综合运用这六种方法。
六种常见教学方法
六种常见教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和策略。
在教育教学实践中，存在许多不同的教学方法，每种方法都有其特定的优势和适用场景。
以下是六种常见的教学方法。
1. 传统教学法：传统教学法是一种常见的教学方法，主要以教师为中心，通过讲授知识、示范、解释和评价等方式来传达知识。
这种方法适用于基础知识传授和概念理解，但对于激发学生的学习兴趣和培养创造性思维能力等方面效果有限。
2. 合作学习法：合作学习法强调学生之间的合作与互动，通过小组合作、讨论和互助学习等方式来促进学生的学习和发展。
这种方法能够培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力，同时也能提高学生的学习效果和自主学习能力。
3. 问题导向教学法：问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出具有挑战性的问题来引发学生的思考和探究。
学生通过解决问题来积累知识和技能，并培养批判性思维和创新能力。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的问题解决能力和创造力。
4. 情景教学法：情景教学法是一种通过模拟真实情景来进行教学的方法。
教师可以设置具体的情境和任务，让学生在实际操作和应用中学习相关知识和技能。
这种方法能够增强学生的实践能力和应用能力，培养学生解决实际问题的能力和适应工作环境的能力。
5. 案例教学法：案例教学法是一种通过实际案例的分析和讨论来进行教学的方法。
教师可以选取真实的案例或者虚构的情景来引导学生思考和分析问题。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和动手实践能力，提高学生的问题解决能力和决策能力。
6. 技术支持教学法：技术支持教学法是一种借助现代技术手段来进行教学的方法。
教师可以利用多媒体教学、计算机辅助教学、网络教学等方式来增强教学效果。
这种方法能够提供更加丰富的教学资源和互动方式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
总的来说，每种教学方法都有其独特的特点和适用场景。
教师应根据教学目标、学生特点和课程内容来选择合适的教学方法，并灵活运用不同的方法来提高教学效果。
六大教学方法
六大教学方法一、讲授法这可是最传统又超级实用的教学方法啦。
就像老师在讲台上讲，学生在下面听。
比如说上历史课的时候，老师可以把那些历史事件、人物故事，像讲故事一样娓娓道来。
像讲秦始皇统一六国，老师就可以从秦国的发展开始说起，“秦国一开始啊，在西边那块地儿，慢慢发展起来，后来出了个嬴政，这嬴政可不得了，他就想把其他六个国家都收归自己。
”然后再详细说说统一的过程，采用的策略啥的。
这种方法呢，对于传授基础知识特别有效，学生就像小海绵一样吸收知识。
不过呢，这种方法要是用得太多，学生可能会觉得有点枯燥，所以得搭配其他方法一起用。
二、讨论法这个就很有趣啦。
老师提出一个话题，然后让同学们分成小组讨论。
比如说在语文课上，老师问“大家觉得背影里父亲的背影为什么会让作者那么感动呢？”然后同学们就七嘴八舌地开始讨论啦。
每个小组都有自己的想法，小组里的成员你一言我一语的。
有的说“是因为父亲爬月台的动作很艰难，体现了他对儿子深深的爱。
”有的说“是那种含蓄的父爱，平时不怎么表达，在这个背影里全体现出来了。
”大家讨论完了之后，再让每个小组派个代表发言。
这样可以锻炼同学们的思考能力和表达能力，还能让大家从不同的角度看问题。
不过呢，讨论的时候可能会有同学开小差，或者讨论偏题了，这时候老师就得适当引导一下。
三、演示法这个方法特别直观。
比如说上物理课的时候，老师要讲电路是怎么连接的。
老师就可以在讲台上把电池、导线、小灯泡这些东西拿出来，然后现场演示怎么连接才能让小灯泡亮起来。
一边演示一边说“看啊，同学们，这根导线要连接到电池的正极，然后另一根导线从电池的负极连到小灯泡的这个接口。
”这样同学们就看得清清楚楚的，比光听老师讲理论要容易理解多了。
但是呢，演示的时候要确保每个同学都能看到，如果教室里的设备不太好，后面的同学可能就看不清了，所以老师得想办法解决这个问题。
四、练习法就像我们做数学题一样。
老师讲完一个知识点，就给同学们出一些练习题。
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“欣赏·评述”的几种教学法
随着新课程改革的深入和发展，“欣赏·评述”领域成为当今美术教学的一大亮点。
“欣赏·评述”教学利用当地的文化资源，使学生们更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。
本领域注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。
应该说明的是，讲述并不是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的成效。
每个学生都可以对自然美和艺术作品等视觉世界作出自己的评述，下面是一些行之有效的“欣赏·评述”的教学方法：
一、游戏欣赏法
游戏欣赏法就是把所要欣赏的客体设计在学生乐于参与的游戏中，并在游戏的过程中完成欣赏目标。
这样的欣赏方法对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义，比如在初二美术课欣赏·评述领域里，欣赏现代广告艺术作品，通过游戏，让学生认识现代广告艺术作品，感受其不同手法与形式美感，并在游戏中体验现代广告艺术作品给我们的生活带来的便利与享受，在游戏中，来赏析作品中的创作想法，让学生去体验现代生活的美，说出自己对美的感觉，丰富学生的审美经验。
二、比较欣赏法
比较欣赏法就是搜集层次不同，效果各异的作品，进行比较欣赏，让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的。
所以在欣赏我国书法、篆刻作品时，首先让学生来判断，在判断的过程中，诱发学生进行切实观察，并从中汲取优秀作品的构思，表现长处，摒弃作品中出现的不足，让学生懂得去发现，通过比较并不是每一幅作品都是完美的。
同时，在学习过程中，让学生在比较中体验不同类型作品的艺术风格，提高学生的判断力和思维发展。
三、分析欣赏法
分析欣赏法像通过某个窗口看风景的观察方法一样，把作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析，探讨作品中的诸要素。
在欣赏中外美术经典作品时，让学生在分析过程中，审美意识明晰化，将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己创作中，提高自己的表现能力，从画家以及美术作品所处的文化、政治、历史背景着手，分析在作品中如何体现这些内涵，通过引导分析，让学生对作品的理解更深刻、更情感化。
四、实践分析法
实践分析法就是让学生参与实践过程，体验过程中欣赏客体的变化，逐步领会审美客体的审美价值和内在特征。
如在教学过程中通过实地参观美术馆、博物馆，访问艺术工作室或艺术作坊，来进行了解美术展览的方式及艺术作品的制作过程。
通过学生的实地考察，让学生真正感受到艺术所具有的独特的审美韵味。
五、临摹体验欣赏法
临摹体验欣赏法就是通过临摹，丰富学生的审美经验，增强学生对美术作品的体验，促进学生的心灵，对欣赏作品产生共鸣、融合。
所以在欣赏毕加索的《格尔尼卡》时，通过让学生临摹毕加索的扭曲变形的特殊的线条表现方法，并对于他独特的表现方法进行深刻的体会，来发现毕加索整个创作、表现的过程。
在教学过程中采用先临摹后欣赏的教学方法，发展学生的审美能力及探究能力。
六、问题发现欣赏法
问题发现欣赏法就是设下悬念，引发学生发现问题，通过感受、分析、交流等过程来解决问题，并达到欣赏作品的目的。
如《劳动——人类创造力的源泉》的教学，就是先让学生
去思考，提出自己的疑问，“劳动与绘画的关系？”“作者的创作意图？”“画面表现的主题？”“作品中人物劳动的心情和态度？”……然后教师围绕学生提出的问题，通过欣赏大量的表现劳动题材的美术作品，由学生群体来解决这些问题，并加以论证，最后由教师补充说明，进行深层引导，拓展学习内容。