小学语文作文课堂教学
小学语文作文课教学方法
⼩学语⽂作⽂课教学⽅法 作⽂是⼩学阶段全部教学⼯作的重点和难点。
写作能⼒是⼩学⽣语⽂⽔平的综合体现。
那么，今天⼩编分享⼀些⼩学语⽂作⽂课教学⽅法给⼤家参考! ⼩学语⽂作⽂课教学⽅法 ⼀、注重创设情境，以增强学⽣写作的兴趣 传统的作⽂训练不注重情境的创设,因⽽写作训练过于呆板、⽆趣味性,不能吸引学⽣,学⽣也就不会乐意去写.。
这是因为⼩学⽣受年龄特点及认识⽔平的制约，他们的写作往往需要教师提供⼀定的情境，需要⽼师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作⽂，以增强学⽣写作的兴趣。
创设情境的⽅法很多，可以利⽤⾳像创设情境;可以利⽤图⽚创设情境;可以利⽤语⾔创设情境;可以利⽤作品欣赏来创设情境;可以利⽤游戏来创设情境;可以利⽤⽣动的表演创设情境;还可以利⽤⼤⾃然的景物创设情境等等，不管采⽤哪种⽅法，教师都有应以能够最⼤限度地调动学⽣的写作兴趣为最终⽬的。
例如利⽤游戏创设情境。
由于是玩游戏，学⽣的兴趣⾮常⾼，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的⼈是如何做的，⾃⼰以是如何做的，以及旁边的同学的语⾔、动作、神态、情绪等⼜是如何的，不知不觉中学⽣就在愉快、轻松的⽓氛中完成作⽂，⽽且内容具体，语⾔也⽐较⽣动 学⽣经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了⾃⼰的亲⾝感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作⽂是⼀种痛苦的事。
游戏活动为学⽣提供了⽣动的写作素材，⼜营造了宽松的氛围，增加了学⽣写作的兴趣，减少了学⽣对作⽂的恐惧感，让学⽣乐于写作。
⼆、⿎励⼤量阅读，积累写作素料 古⼈说：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见，⼤量阅读各种书籍，对写⽂章的作⽤是⾮常之⼤的。
古代如此，现在也⼀样。
⼤量阅读可以积累词语。
作⽂由若⼲句⼦组成，⽽句⼦则是由词语构成。
⽇积⽉累，学⽣就可以积累⼤量的词语，在以后的写作中就可以信⼿拿来使⽤，选择最适当的词语。
这样就可避免作⽂时语⾔乏味、⽆话可说的现象出现。
小学语文课堂作文教学的策略与实施路径分析
小学语文课堂作文教学的策略与实施路径分析摘要：作文教学在小学语文课堂占据着重要的地位，它是对学生综合能力的考察，需要教师引导学生加强语言的组织能力，使得作文更加流畅，同时赋予其不同的情感。
这就需要小学教师在作文教学的课堂上采取创新的理念，改善现有的教学模式，提高学生在写作中的自主性，实现对素材的积累和应用。
本篇文章通过对小学语文课堂作文教学中存在的问题进行阐述，从而探讨小学语文课堂作文教学的策略以及实施方法。
关键词：语文作文；课堂教学；实施方法；引言小学语文作文教学的主要目标是保证作文的流畅性，可以清晰地表达不同的主题，并且将学习的语文知识运用到其中，通过对小学语文课堂的观察和分析来看，教师应该认识到作文教学的关键要点，从实际情况出发，尽量符合学生的兴趣爱好，强化学生的写作热情，同时将更多的教学方法应用到其中，引导学生对写作中的内容进行学习，提升他们的技巧，在新课改的基础上，教师需要就此进行具体的研究，围绕作文教学策略展开探讨。
1、小学语文课堂作文教学中存在的问题1.1缺乏正确的教学方法作文教学需要教师对学生进行正确的引导，明确作文的要求，如何紧扣主题的同时将自身的情感融入到其中，对于小学生来说，作文要求并不是很高，教师应该使其具有较强的针对性。
但是就目前来说，教师在作文课堂教学中并没有找到高效的教学方法，在知识讲解上不具备生动的特点，容易引发写作上的套路，不利于学生综合能力的提升。
另一方面来说，教师形式较为单一，没有真正的激发学生的学习热情。
1.2教学内容的问题小学语文中的作文需要学生可以清晰地阐述某个事件和人物，需要学生具备一定的理解能力和想象能力。
但是就现阶段来说，部分教师在教学内容上缺乏一定的全面性，包括素材积累以及写作技巧的运用上没有进行合理的引导，使得学生在学习能力上得不到有效的提升。
2、小学语文课堂作文教学的策略2.1生活化教学生活化教学是当前一种热门的理念，它是指将教学内容与学生的日常生活结合到一起，可以帮助学生更好的理解问题。
小学作文课怎么上
小学作文课怎么上
小学作文课是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要课程，如何有效地上好小学作文课是每位老师都需要思考和努力的问题。
下面我将结合自己的教学经验和理论知识，谈谈小学作文课的教学方法和策略。
首先，小学作文课的教学目标是培养学生的语言表达能力和文字写作能力。
因此，老师在上课时首先要注重学生的语言训练，提高学生的词汇量和语法水平。
可以通过课堂教学、课外阅读、写作训练等多种方式来提高学生的语言表达能力。
同时，老师还要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
其次，小学作文课的教学内容要贴近学生的生活和实际，让学生在写作中感受到生活的美好和多彩。
可以通过讲解名人故事、名言警句、优秀作文等方式来激发学生的写作灵感，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
同时，老师还要注重培养学生的写作技巧和写作方法，让学生在写作中不断提高自己的写作水平。
最后，小学作文课的教学方法要多样化和灵活化，让学生在写
作中感受到快乐和成就感。
可以通过课堂讲解、示范写作、小组讨论、作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
同时，老师还要注重鼓励学生，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
总之，小学作文课的教学方法和策略是多样化和灵活化的，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
希望每位老师都能在小学作文课的教学中发挥自己的特长和创造力，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而在语言表达和文字写作方面不断提高。
【来源，百度作文】。
小学作文上课教案模板范文
小学作文上课教案模板范文一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文的基本结构和要点，能够写出简单的、连贯的作文。
2. 能力目标，培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养学生的自信心和创造力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，教导学生掌握作文的基本结构和要点，引导学生进行写作训练。
2. 难点，如何引导学生进行观察和思考，如何培养学生的写作能力。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师出示一篇小学生作文，让学生观察并提出自己的看法。
然后引出今天的主题，写作。
2. 讲解作文结构和要点（15分钟）。
教师通过示范和讲解，教导学生作文的基本结构和要点，如开头、中间内容、结尾等。
同时，教师还要引导学生如何选择合适的话题，如何进行观察和思考。
3. 练习写作（30分钟）。
教师给学生出示一个话题，让学生进行写作练习。
学生可以选择自己感兴趣的话题，也可以根据教师的要求进行写作。
教师可以在一旁进行指导和帮助。
4. 作文分享（10分钟）。
学生可以选择朗读自己的作文，也可以将作文贴在黑板上展示。
教师和同学们可以对作文进行评价和点评，鼓励学生互相学习和提高。
5. 总结（5分钟）。
教师对今天的教学进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
同时，教师可以提出下次作文写作的主题，让学生提前进行准备。
四、教学反思。
通过今天的教学，学生对作文的结构和要点有了更深入的了解，同时也提高了写作能力。
但是也发现一些学生在观察和思考能力上还有待提高，需要在后续的教学中加强引导。
同时，也要多给学生提供写作的机会，让他们不断练习，提高写作水平。
小学语文作文课教案
小学语文作文课教案一、教学目标：1. 能够理解并掌握作文的基本结构和写作要点。
2. 能够运用所学知识，写出一篇通顺、连贯的作文。
3. 培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
二、教学重点：1. 作文的基本结构和写作要点。
2. 运用所学知识，写出通顺、连贯的作文。
三、教学难点：1. 如何运用所学知识写出一篇具有逻辑性的作文。
2. 如何提高作文的表达能力。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）。
老师向学生介绍作文的基本结构和写作要点，引导学生思考如何写一篇通顺、连贯的作文。
2. 讲解作文的基本结构和写作要点（15分钟）。
老师向学生详细讲解作文的基本结构和写作要点，包括开头、承接、发展、结尾等部分，并举例说明。
3. 分组讨论（10分钟）。
老师让学生分组讨论，每组选择一个话题，讨论如何写一篇通顺、连贯的作文，并设计作文的框架。
4. 学生练习（20分钟）。
学生按照分组讨论的框架，开始练习写作。
5. 作文展示和点评（15分钟）。
学生展示自己的作文，老师和同学对作文进行点评，指出作文的亮点和不足之处，并提出改进建议。
6. 作业布置（5分钟）。
布置作业，要求学生根据点评意见修改作文，并背诵一篇优秀的范文。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握作文的基本结构和写作要点，提高了作文的表达能力和逻辑思维能力。
同时，通过学生的展示和点评，也能够发现学生在作文写作过程中存在的问题，及时进行指导和帮助。
希望在以后的教学中，能够进一步提高学生的作文水平，培养他们良好的写作习惯和表达能力。
写作教学在小学语文课堂当中的应用
写作教学在小学语文课堂当中的应用摘要：作文是小学语文课程教学中的一项主要教学内容，教师应重视培养小学生的写作能力，为学生创设思考及探究的空间。
在小学语文作文教学中，为了能够促使小学生的写作能力得以显著提升，教师应给予学生作文写作指导，以使小学生能够积极主动地参与到作文写作中来，提升作文写作水平。
关键词：小学语文；写作教学；写作氛围；写作流程前言：尽管当前我国有很多的小学校语文课堂已经实施了改革，但是仍然普遍存在不重视写作教学情况，不能为小学生提供科学的写作指导。
之所以会出现该种情况，与语文教师自身的专业素养不强有直接关系，在教学工作中仍然还是实施传统的写作教学指导，未能将新型的教学技巧传递给学生。
还有一些教师在实际的教学过程中会按照自己的写作思维开展教学工作，不利于释放小学生的学习天性及独立思考能力，学生不喜欢写作文这一情况较为普遍，教师会强制性的要求学生参与到作文写作中来，导致学生的写作兴趣不高，从而不利于写作教学效果的提升。
为了能够提升小学生的写作能力，教师应予以学生科学的写作指导。
一、构建写作氛围，激发写作兴趣创造良好的课堂写作氛围是提高小学生写作的关键，对此教师要积极营造写作氛围，伴随科技的发展及各种教育资源的应运而生，教师可以通过多媒体教学、微课等形式来营造与写作内容相对应的写作情境，如播放与写作主题相关的图片、视频等，让其在观看的过程中寻找灵感，在多种的感官刺激下不但能吸引小学生的兴趣和注意力，同时还可以促进小学生独立思考，提升小学生的创造力和想象力，有助于扩宽小学生的写作思路[1]。
教师应在网络上对相关范文进行寻找，要求小学生应充分借鉴范文中的写作特点及优势，合理布局作文内容，以此来确保小学生能够写作出个性化的作文。
例如，在《看图写话》训练期间，教师应引导学生联想具体的图画，教师可将一幅图片向学生出示，图画中的内容为学生在操场上跳绳、手挽手散步及踢足球的场景，教师要求学生需要对图片上的内容进行认真观察，以此来完成对学生想象力的发散。
小学语文作文教学计划范文（通用5篇）
小学语文作文教学计划小学语文作文教学计划范文（通用5篇）时间稍纵即逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，以下是小编收集整理的小学语文作文教学计划范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文作文教学计划1一、班级情况分析本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高。
能正确领会图意，完整表述时间，小学作文教学计划。
能恰当描写人物语言行动心理活动等。
对文中主人物为动物的作文，想象里似乎较丰富，其他作文的想象力一般。
学生的作文普遍存在的问题是：描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般，如对生活劳动细节描写常不具体不形象。
庄杰鹏、庄贤华表达能力特差；综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领，作文指导《小学作文教学计划》。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
）第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
小学作文辅导教案优秀8篇
小学作文辅导教案优秀8篇小学作文辅导教案篇一教学目标：l、使学生懂得写事记叙文必须交代清楚记叙文的几个要素。
2、学习围绕中心写好一件事的记叙方法。
3、学习从记叙诸要素等方面修改文章，从而提高记叙文写作能力。
教学过程：教学设想：（说课精要）l.引导学生学习短文知识，结合本单结合本单元的几篇课文开展讨论，明确写事记叙文要交代清楚记叙要素的意义。
2.结合课文修改短文的练习，启发学生当堂修改，提高学生对记叙要素作用的认识，小学作文教学：作文训练——写事要交代清楚记叙要素。
3.根据课文提供的参考题目，进行写事记叙文习作训练。
4.教学时数：两教时。
教学过程：一、学习“知识短文”10‘1．认真阅读“短文”，用一句话概括出每节的大意。
2．学生先阅读后讨论，充分发表意见后教师补充小结。
第一段：写好记叙文，要从写好一件事开始。
第二段：写事记叙文，要根据实际情况交代清楚记叙文的要素。
第三段：交代记叙要素，要根据具体情况灵活掌握。
二、修改训练；壹五’小学作文辅导教案篇二一、启发谈话，激发兴趣。
1、结合学过课文，了解想象。
二、指导审题，明确中心。
1、立足作文题目。
抓住题眼。
（主题：梦，虚幻的、什么是“奇妙”？奇妙的梦中可能会发现什么？（超能力、奇妙的星球、第三世界）（板书：非同寻常、展开想象）2、以“动画人物”为切入点。
讨论：你最希望谁出现在你的梦中？为什么？三、指导选材，启发引导。
1、品读范文。
(提炼：想象的可以是：板书：语言、外貌、外形描写)2、体会有详有略的写作手法。
3、总结写法：（1）选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
4、同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
小学五年级语文作文的教学教法
小学五年级语文作文的教学教法小学五年级语文作文的教学教法旨在培养学生良好的语言表达能力和批判性思维能力，让学生学会用语言抒发情感、表达观点以及讲故事等。
下面将介绍一些适用于小学五年级语文作文教学的教法。
一、启发性问题引导法在进行作文教学时，教师可以提出启发性的问题，引导学生思考、探究。
教师可以给学生一个主题，然后提出一系列问题，帮助学生分析问题，激发学生思考和观察力。
主题是“我的暑假”，问题可以包括：“你的暑假最难忘的一天是哪一天？为什么？你是如何度过这一天的？你觉得这一天有什么值得分享的事情吗？”通过这些问题的引导，学生可以展开思路，逐渐构思出一篇完整的作文。
二、师生互动法教师可以采用师生互动的方式，与学生展开对话、交流。
教师可以提出一些题目，让学生先进行个人思考，并记录下自己的想法。
然后，教师和学生可以进行讨论，共同分析和总结。
这样的互动可以帮助学生理清思路，丰富内容，提高写作的质量。
三、师生合作写作法教师可以给学生提供一段开头，然后要求学生以此为基础，继续写下去，形成一篇完整的作文。
这样的合作写作可以促进学生的合作精神，锻炼他们的写作能力。
在合作过程中，教师可以针对学生的写作进行指导和点评，帮助学生发现问题，提出改进建议。
四、写作技巧讲解法在教学中，教师可以重点讲解一些写作技巧，帮助学生提高写作的表达能力。
教师可以讲解如何运用比喻、夸张、对比等修辞手法，来丰富作文的表达效果。
教师还可以教授一些写作技巧，如如何合理组织材料，如何展开论点等，让学生掌握一些基本的写作技能，提高作文的质量。
五、范文指导法在作文教学中，范文对学生的写作能力的提高有很大的帮助。
教师可以选择一些优秀的范文，给学生进行指导和示范。
教师可以分析范文的优点和不足之处，引导学生学习范文的用词、句式、结构等方面，并逐步引导学生将范文中的优点运用到自己的写作中去。
小学五年级语文作文的教学教法可以采用启发性问题引导法、师生互动法、师生合作写作法、写作技巧讲解法和范文指导法等。
六年级作文之小学作文名师教学课堂实录
小学作文名师教学课堂实录【篇一：张赛琴老师作文教学实录】钱的价值——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。
学生们感到很新奇，很放松）一、导入：（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。
学生有些兴奋，争着猜。
最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。
一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。
孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。
这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？二、看钱：师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。
师：怎么知道的？生：看出来的。
（有个学生脱口而出“毛主席像！”）张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。
师：你起来说。
生：一百元。
师：上面还是反面？生：正面。
师：正面有一个……生：正面有一个一百元。
师：还有……生：毛主席像。
师：不是全身像，是毛主席半身像。
还有毛泽东主席的半身像。
（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。
师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。
小学语文作文要怎么进行教学
小学语文作文要怎么进行教学作文是小学语文的重要组成部分，一直以来都是教学难点，为师生所苦恼，存在着教师怕教、学生怕写的问题。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、激发兴趣，让学生乐于写作兴趣是提高小学生写作的内动力，小学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。
而学生对某事物是否有兴趣并不是与生俱来的，需要教师采取各种方法，将其兴趣引出来。
1.设计各种课堂活动，激起学生灵感的火花，诱发他们的作文兴趣。
爱玩好动是儿童的天性，作文教学中教师可根据教学内容设计一些活动，如游戏、表演等，让学生在玩的过程中激起灵感的火花，诱发作文兴趣。
如为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，教师可预先设计几种游戏，让学生自己选择喜爱的游戏参与其中，从而很好地激起了学生的作文兴趣，使他们把游戏的分工、合作、过程、感受等写了下来。
2.利用形象训练，化抽象为具体，激发学生的作文兴趣。
小学生形象思维较强，为了激发学生的作文兴趣，我利用多媒体、实物等教学媒体和工具，化抽象为具体，给予了学生直观的理解，从而调动了他们写作的积极性和主动性，让他们在良好的氛围中完成了写作任务。
3.多鼓励、表扬，增强学生的自信心，保持他们的作文兴趣。
自信心是学生保持作文兴趣的持久动力。
而小学生大多缺乏写作信心，认为自己写不好作文。
对此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而使他们获得成功的喜悦，产生写作的动力。
二、注重平时积累，丰富作文素材素材是未经提炼、加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。
学生只有积累了丰富的作文素材，才能够写出一篇篇好文章来。
那么，如何积累作文素材呢?笔者认为可抓住以下几点：1.阅读积累。
阅读是积累素材的一个重要方法。
“腹有诗书气自华”“书到用时方恨少”都是讲阅读对写作的影响。
学生要扩充作文素材，就必须进行广泛的阅读。
小学语文作文讲解方法四篇
小学语文作文讲解方法四篇小学语文作文讲解方法四篇小学语文作文讲解方法一一、尊重作文主体，培养写作兴趣小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。
皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
小学作文课教案模板
小学作文课教案模板一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够： 1. 理解作文的基本概念和重要性； 2. 掌握作文的结构和要素； 3. 运用所学知识撰写一篇简单的作文； 4. 提高写作技巧和表达能力。
二、教学准备1.教师准备一份课件，并熟悉课件内容；2.学生准备一支笔和一本笔记本。
三、教学过程1. 导入新知•教师与学生进行互动交流，引导学生讨论：你们对作文有什么了解？作文对我们有什么帮助？2. 介绍作文的基本概念和重要性•通过课件，教师简要介绍作文的定义和作用，强调作文在学习和生活中的重要性。
3. 作文的结构和要素•教师通过课件，讲解作文的基本结构，包括：引子、主体和结尾。
•教师引导学生分析一篇简短的作文，帮助学生理解作文的结构。
4. 撰写作文的步骤和技巧•教师通过课件，介绍撰写作文的步骤和技巧，包括：–阅读、理解题目；–思考、构思内容；–梳理思路、制定大纲；–逐段写作、展开论述；–修饰语言、增加文采；–检查、修改作文。
5. 撰写一篇简单的作文•教师设置一个简单的作文题目，例如：描述你最喜欢的季节。
•学生根据所学知识，独立撰写一篇作文。
•学生完成作文后，互相交换作文，进行互评，帮助彼此提出改进建议。
6. 作文分享与总结•学生按照轮流的方式，读出自己的作文，并得到全班同学的反馈和鼓励。
•教师总结本节课的学习内容，强调写作的重要性和提高写作技巧的方法。
四、课堂作业1.学生根据本节课的学习内容，完善自己的作文，并将作文交给老师。
2.学生自由撰写另一篇作文，主题自定。
五、教学反思本节课通过导入新知、介绍作文的基本概念和重要性、讲解作文的结构和要素、探讨撰写作文的步骤和技巧等环节，帮助学生掌握作文的写作方法和技巧。
同时，通过互动交流和作文的分享与评议，培养学生的写作兴趣和表达能力。
在教学过程中，教师需要重点把握学生的学习情况，及时给予指导和帮助，使学生在写作能力上得到提高。
对于学生的作文，教师要认真批改和评议，给予肯定和建议，鼓励学生继续努力。
小学语文作文课教学设计范文
小学语文作文课教学设计范文小学语文作文课教学设计范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学语文作文课教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文作文课教学设计1一、教学目标：(1)知识与技能:1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
(2)过程与方法:通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
(3)情感态度价值观:通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
二、教学过程：(一)激发学生习作兴趣1、同学们，你们喜欢看《西游记》吗?(喜欢)那么在故事中你最喜欢哪个人物呢?(孙悟空)那么你来说一说喜欢的理由。
谁来说说，指名回答。
通过同学们的回答，老师发现你们喜欢孙悟空是因为它有神奇的变化本领。
老师喜欢它，也是因为这一点。
猜一猜，假如老师也拥有这种神奇的变化本领，老师想变成什么?(同学猜)大屏幕出示:其实老师想变成一本:“万能词典”可以在最快、最短的时间里，准确、详细的解答同学们提出的任何问题。
过渡:刚才大家都谈了自己的想法，老师发现我们班同学的想象能力非常丰富。
今天这节课，老师就带领大家一起“放飞梦想”。
(二)引导学习审题，明确本次习作要求看大屏幕:(出示本次习作要求)抽一生读习作要求，其他同学思考:这段话提出了哪些要求?先指名回答后，老师大屏幕小结:1、写自己的梦想。
2、想象要大胆，把内容写具体。
3、写完后要与大家交流。
过度:搞清了本次的习作要求，就让我们走进奇妙的梦想世界吧!(三)学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、假如给你一次变的机会，你最想变成什么?同桌互相交流。
2、指名回答。
(1)教师随机点拨:(大屏幕出示)变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、明星等)身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工、教师)童话里的(白雪公主、小红帽)历史人物(伽利略、##、爱迪生)科幻人物(蓝猫、外星人、哈利波特)动物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、树、木)等。
小学作文课教案模板
小学作文课教案模板一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 了解作文的基本要素和结构； 2. 掌握如何构思和组织作文的内容； 3. 提高写作的技巧和表达能力。
二、教学准备1.教师准备：–板书工具和教学素材；–预先准备好的例文；–布置好的作业。
2.学生准备：–带有作文题目的作文纸。
三、教学过程第一步：导入新课（10分钟）1.引入话题：通过引入一个有趣的问题或故事，引起学生的兴趣，激发他们对作文的好奇心。
第二步：讲解作文的要素和结构（15分钟）1.板书关键词：“主题、内容、结构”。
2.讲解每个关键词的含义和作用，让学生明白作文需要有一个中心思想、清晰的内容和合理的结构。
第三步：示范写作（15分钟）1.准备一篇简短的作文示范稿，内容包含明确的主题和清晰的结构。
仔细解读示范稿，向学生展示作文的思路和表达方式。
2.根据示范稿，与学生一起分析作文的优点和不足之处，引导学生思考如何改进。
第四步：学生练习（20分钟）1.学生使用准备好的作文纸，根据板书上的主题，自由组织自己的作文内容，要求学生尽量体现主题、设置合理的结构。
2.分组让学生互相交换作文，进行互评，鼓励学生提出改进建议，并给予肯定。
3.家庭作业：要求学生根据自己的作文进行修改和完善，并写出一份自己对同学作文的互评。
第五步：总结和展望（10分钟）1.回顾本节课的学习内容，让学生概括作文的要素和结构，巩固所学知识。
2.展望下一节课的内容，告诉学生下一步的学习重点。
四、课堂延伸1.给学生阅读更多优秀的作文，帮助他们扩展写作思路和提高表达能力；2.提供不同类型的作文题目，让学生尝试不同的写作风格和主题；3.通过集体讨论和小组合作，促进学生之间的交流和互动，培养他们的团队合作精神。
五、板书设计作文课教案模板教学目标：- 了解作文的基本要素和结构- 掌握如何构思和组织作文的内容- 提高写作的技巧和表达能力教学过程：1. 导入新课2. 讲解作文的要素和结构3. 示范写作4. 学生练习5. 总结和展望六、课后作业1.完善自己的作文，体现主题和合理的结构；2.对自己的作文和同学的作文进行互评，提出改进建议。
小学语文作文有哪些教学方法
小学语文作文有哪些教学方法小学语文作文教学不仅能提高学生的写作能力和语言表达能力，还可以扩展学生的想象力，提高学生的文学素养。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、结合教材，看图说话写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。
针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。
基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。
例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情感体验。
有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。
教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。
在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。
在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。
二、结合生活，灵活命题如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。
但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。
教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析作文教学一直是小学语文课堂中的重要内容，而情感教育作为教育整体中的重要组成部分，也应该在作文教学中得到充分的发挥和体现。
情感教学在作文教学中的作用不可小觑，它不仅可以促进学生的审美情感和情感体验的表达，更可以对学生的品德和人格的培养产生积极的影响。
小学语文课堂中的作文教学应该注重情感教学的引导，以提高学生的情感认知和情感表达能力。
小学语文课堂作文教学中的情感教学应该注重情感体验的引导。
在作文教学中，教师可以通过情感教学引导学生走进自然、历史、文学、科技等各个领域，让学生感受自然的美好，了解历史的沧桑，感知文学的魅力，体验科技的奥妙。
通过引导学生进行情感体验，激发学生内心深处的情感，让学生在思考问题、写作文时能够有更加丰富、深刻的感悟和情感表达。
小学语文课堂作文教学中的情感教学应该注重学生情感认知能力的培养。
教师可以通过课文、故事、图片等多种形式的教学资源，引导学生认识和理解各种情感，让学生学会区分愉快、悲伤、惊奇、恐惧等不同情感，从而养成用情感去感知世界的习惯。
这样不仅可以帮助学生更加准确地理解课文内容，更可以提高学生的情感表达能力，让学生的作文更具有感染力和生动性。
小学语文课堂作文教学中的情感教学应该注重引导学生树立正确的情感态度。
教师可以通过对一些具有积极意义的情感故事进行讲解和解读，引导学生在树立正确的情感态度的让学生懂得如何面对人生中的各种情感挑战和磨练。
通过情感教学，激发学生的积极情感，培养学生的乐观心态，增强学生的心理抗压能力，使学生在成长过程中能够更加坚强、自信地面对生活中的各种情感问题。
小学语文作文课教学设计一等奖方法
小学语文作文课教学设计一等奖方法1、小学语文作文课教学设计一等奖方法一、培养学生的写作兴趣。
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
1、开启学生心门。
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2、培养学生兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？"孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
小学五年级语文作文的教学教法
小学五年级语文作文的教学教法一、课前准备作文教学的第一步是进行充分的课前准备。
教师首先要了解学生的语文水平和写作能力，掌握每个学生的特点和成长背景，包括学生的性格、兴趣爱好、家庭环境等。
教师要根据教学大纲和学生的实际情况，确定每一节作文课的教学目标和教学重点，设计好教学内容和教学方法。
还要根据教学内容有针对性地准备好教具、教材和课件等教学辅助材料。
二、激发学生写作兴趣在进行作文教学的过程中，教师要善于激发学生的写作兴趣。
可以通过讲述有趣的故事、展示精美的作文作品、介绍著名作家的生平和作品等方式，让学生感受到写作的魅力和乐趣，从而主动产生学习的兴趣和积极性。
三、创设良好的教学氛围在课堂教学中，教师要根据学生的特点和兴趣，创设良好的教学氛围。
可以通过调查问卷、小组合作、游戏活动等形式，调动学生的积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作训练，激发学生的写作创造力。
四、营造真实的写作情境为了提高学生的写作能力，教师应该创造真实的写作情境。
可以通过外出写生、实地考察、观察身边的事物等形式，让学生积累素材，提高观察力和感悟能力，从而为写作提供丰富的题材和素材。
五、引导学生多方位思考在进行作文教学的过程中，教师应该引导学生进行多方位的思考，培养学生的观察力、分析力和综合能力。
可以通过图片、音频、视频等多种形式的资料，开展讨论、分析和归纳总结，培养学生的思维能力和表达能力，激发学生的写作激情。
六、鼓励学生多写多练在作文教学中，教师要鼓励学生进行多写多练，不断提高写作水平。
可以进行写作比赛、评选优秀作文、开展写作交流等活动，激发学生写作的积极性和创造力，提高写作技巧和表达能力。
七、指导学生进行修改和润色在学生完成作文后，教师要及时对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
可以从内容、结构、语言、修辞等方面进行具体的指导和建议，让学生不断修改和润色，提高作文质量。
八、激发学生对语文的热爱在作文教学中，教师要不断激发学生对语文的热爱和追求。
小学五年级语文作文的教学教法
小学五年级语文作文的教学教法一、导入环节（10分钟）教师可以通过举例或讲故事等方式，引发学生对作文主题的兴趣，培养起学生的观察力和思维能力。
通过天气变化带来的感受，引导学生思考如何用文字表达自己的感受。
二、知识讲解（15分钟）教师在说明作文的形式和要求时，可以条理清晰地讲解如何构思和组织内容，例如要有开头、承接和结尾，要注重行文的条理性等。
教师还可以讲解如何使用修辞手法，如比喻、拟人等，来丰富作文的表达。
三、示范写作（15分钟）教师可以以写作示范的形式，展示给学生一个完整的作文范文。
在示范写作时，教师可以逐步展示自己的构思和组织过程，通过合理安排内容和巧妙运用修辞手法，使作文更加生动有趣。
教师在示范写作过程中，可以适当地出现一些问题，让学生思考如何解决。
四、思路梳理（10分钟）在教师示范写作之后，可以与学生一起梳理写作的主要要点和思路。
可以通过提问和学生的举手回答等方式，让学生逐步分析和总结出写作的关键内容和思维模式。
鼓励学生不断提出自己的想法和观点，培养他们独立思考和表达的能力。
五、合作写作（20分钟）为了提高学生的写作能力和语言表达能力，可以让学生分小组进行合作写作。
每个小组有一个指定的主题，学生可以在小组内相互讨论，互相补充和改进自己的写作。
在合作写作的过程中，教师可以适时给予指导和点拨，并鼓励学生分享自己的观点和创意。
完成合作写作之后，教师可以进行篇章修改指导。
可以选取一些小组的作文进行修改，通过引导学生发现其中存在的问题和不足点，并提供解决问题的方法和技巧，帮助学生提高作文的质量。
七、展示交流（10分钟）学生可以将自己的作文展示给全班同学，并进行交流。
学生可以彼此借鉴优点，发表自己对他人作文的赞赏和建议。
教师也可以对学生的作文进行点评和评价，鼓励学生继续努力。
通过以上教学教法，可以激发学生的写作兴趣和主动性，培养他们的创造力和表达能力，使他们能够写出有条理、有逻辑、有感情的作文。
通过合作写作和展示交流等环节，还可以增强学生的合作意识和团队精神，促进他们在语言表达方面的发展和进步。
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浅谈小学语文作文课堂教学
摘要：《语文课程标准》明确指出：”在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。
”笔者以为，在作文教学中，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性、充满激情的作文。
在具体的实践中可从三个方面入手：品味文本，抒写个人见解；品味生活，激活写作素材；品味语言，自由表达。
通过这些，相信我们的作文个性化教学一定能绽放出清香四溢的芬芳花朵。
关键词：作文指导；个性化；品味
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0078-01
《语文课程标准》明确指出：”在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。
”那么在写作教学中如何才能更好地引导小学生说真话，抒写自己纯真美好的情感呢？笔者以为，最重要的是习作教学中，教师应充分肯定学生个性的存在，尊重学生的个性，并努力促成其个性的良好形成与和谐发展，从而使学生在自己习作中吐真情、说真话、写真事，充分体现他们各自的生活体验、情感、思维和认识水平等，处处体现学生的个性发展。
什么是个性？所谓个性，是指在一定的社会条件和教育
影响下形成的，一个人不同于他人的比较固定的本质特性。
俄国教育家苏霍姆林斯基说过：”世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。
”现代著名的儿童文学作家冰心说：”心里有什么，笔下写什么，此时此地只有’我’……只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从头脑中流到指上，落到笔尖。
”“我手写我心”，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格受到尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性充满激情的习作。
那么在具体的实践中，教师应如何切实引导才能收到事半功倍的效果呢？笔者下面结合自己多年的实践谈谈，与大家一起分享。
1.观察生活，了解社会（看）
首先，观察是写作的基础，是获取写作素材的第一步。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的”美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
为了扩大学生的视野，我们告诉学生”生活中处处留心皆学问”，鼓励学生努力寻找生活中真实发生的好人好事、不良现象，高兴、激动、伤心、害怕、后悔的事，留意观察自然界的风云变幻。
学会观察生活，认识、了解这个世界。
使学生认识到到这些生动、鲜活的事例就在
你、我、他周围，不要太粗心了，这些事情可能就在你”视而不见”、”听而不闻”、”熟视无睹”的时候悄悄地从你的身边溜走了，只有细心的孩子才有机会捕捉住它们。
①但是观察又是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。
2.利用阅读教学降低习作难度
叶圣陶先生说得好：”阅读得其方，写作能力也随之增长。
”阅读是写作的基础，引导学生在阅读教学中学习写作，既是提高阅读教学效率的方法，也是降低写作难度、提高学生写作能力的有效途径。
如：于永正老师在教学《对话作文》一课时，并没有急于向学生展示各种写好对话的方法，而是先引导学生分析和理解讲义《我的伯父鲁迅先生》中人物的对话，从中归纳出写好对话的要领；接着，进行听写对话的训练，让学生进一步理解和掌握写对话时标点符号的使用；然后再通过对话录音，让学生构思一篇记一件小事的作文；最后，对学生习作进行当堂评点与评分。
整个教学环环相扣，读与写的艺术贯穿其中，使原本平淡的教学内容变得生动、形象、有趣。
教师教得轻松，学生学得实在。
3.培养学生的创新能力
加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。
叶圣陶老先生曾指出：”心有所思、情有所感，而后才有撰作”。
可见”思”是作文的最初阶段。
儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前
提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。
在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。
为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。
多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《”三国”卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
参考文献
[1] 康凯萍，贾珍珍；小学语文学生写作能力的培养.小学语文教育[j]，2011（1）；
[2] 马戴荣，李思思；小学语文作文学习[m].中国科教研究杂志，2012年第8期。