浅谈语文教师钻研教材
教研活动语文教材分析(3篇)
第1篇一、引言教材是教育的重要组成部分，是教师教学和学生学习的依据。
语文教材作为基础学科教材，对培养学生的语文素养和人文素养具有重要意义。
为了提高语文教学质量，我校开展了语文教材分析教研活动，旨在对教材进行全面、深入的研究，为教师提供有益的教学指导。
本文将对本次教研活动的教材分析进行总结和阐述。
二、教材分析1.教材概述本次教研活动所分析的教材为某版本小学语文教材，共分为六个年级，每个年级分为上下两册。
教材以培养学生的语文素养为核心，注重学生的阅读、写作、口语交际等能力的培养，同时融入了传统文化、科学、艺术等方面的知识。
2.教材特点（1）内容丰富，贴近生活教材内容丰富，涵盖了小学生应掌握的语文基础知识，如字词、句式、修辞、文学常识等。
同时，教材注重与生活的联系，引导学生关注现实生活，提高学生的生活素养。
（2）层次分明，循序渐进教材按照学生的认知规律，将知识分为不同层次，由浅入深，循序渐进。
每个年级的教材都有明确的教学目标，有助于教师有针对性地进行教学。
（3）注重人文素养，培养道德品质教材在传授语文知识的同时，注重培养学生的人文素养和道德品质。
教材中融入了大量的优秀传统文化，引导学生传承和弘扬中华民族的优秀文化。
（4）图文并茂，激发兴趣教材设计精美，图文并茂，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.教材分析（1）字词教学教材在字词教学方面，注重引导学生认识汉字的结构、意义和用法。
通过多种形式，如生字表、字词卡片、识字游戏等，帮助学生积累词汇，提高识字能力。
（2）阅读教学教材在阅读教学方面，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教材选文丰富，题材广泛，包括诗歌、散文、小说、寓言等。
教师可根据学生的阅读水平，选择适合的阅读材料，引导学生进行阅读实践。
（3）写作教学教材在写作教学方面，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
教材提供了丰富的写作素材，引导学生进行观察、思考和表达。
同时，教材还注重培养学生的写作技巧，如写作结构、修辞手法等。
深入钻研教材把握整体结构（精选5篇）
深入钻研教材把握整体结构（精选5篇）第一篇：深入钻研教材把握整体结构深入钻研教材把握整体结构深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。
只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当的提问，启发学生思考，推进教学过程，使小学语文教学大纲的精神落实到每篇教材的教学中，教材才真正地发挥“凭借”作用。
怎样深入钻研教材，把握教材的整体结构呢？一、粗读课文，从课题与课文内容的联系中把握课文的主要线索，获得对课文整体的初步印象。
粗读是指从课文整体内容着眼的速读，不用字斟句酌。
粗读的要求是把握课文的主要线索，获得对课文整体的初步印象。
主要线索是指能把文中其它线索统一起来，把课文外在联系和内在联系统一起来的线索。
它既体现了课文所叙述事物的外部联系，也体现了反映作者认识和感情发展变化的过程。
对课文的整体的初步印象包括对课文主要线索及大致内容的了解，对课文中心思想的直觉领悟。
要通过粗读达到上述要求，关键是抓课题和课文的联系。
因为题目总是从一个侧面透发文章的主要内容，是主要线索的一个组成部分。
分析题目，根据题目提示的线索阅读课文，有利于把握主线。
例如《小珊迪》这个题目就从主要人物角度提供了线索。
带着“课文写了小珊迪的什么事”的问题粗读，就能了解到课文写的是生活在资本主义国家的小珊迪卖火柴的事。
而且了解了这件事的大概内容，对小珊迪的美好品质就有了初步的领悟。
又如《苦柚》是从物这个角度提供线索的。
课文是写苦柚的，还是写与苦柚有关的事呢？带着这个问题粗读之后就知道，课文主要写的是一个小姑娘卖苦柚给一位老华侨的事，并对小姑娘的品德有了初步感受。
二、细读课文，在整体印象的制约下，围绕主要线索把课文划分为几个部分，把握课文的外在联系。
细读指逐词逐句逐段仔细地读。
在读的过程中把课文整体划分为部分，了解各部分在整体中的地位和作用，了解各部分是怎样从外部联系在一起的。
教师怎样钻研教材
一、从编者的角度钻研教材。
具体做到：1、纵览全册教材，整体把握全册教材的思路。
做到：以编者的身份自我发问：（1）本册安排了哪些内容？（2）本册教学目标是什么？（3）本册教学重难点是什么？（4）本册教材有什么特点？（5）本册教材需要哪些教具和学具？2、深究细研教材，整体把握每章每节教材内容。
（单元）做到以编者的身份自我发问：（1）本单元安排了哪些教学内容？（2）本单元的教学目标是什么？（3）本单元的教学重难点是什么？（4）本单元需要哪些教具、学具？（5）本单元需要几课时？（一节课）做到以编者的身份自我发问：（1）本节课的教学目标是什么？（2）本节课在本章中所处的地位怎样？（3）本节课的教学重难点是什么？（4）本节课的教学手段、方式、方法是什么？（5）本节课需要哪些教具（含多媒体）、学具？二、从学生的角度钻研教材。
（具体做到）1、从学生的角度钻研教材，教师应做到的：（1）像学生一样阅读教材，读准每个字，推敲每个词，体会每一句话，背景了解要宽，内容理解要深。
（2）像学生一样提问题，边读边想：A本节课新旧知识点的桥梁是什么？B本节课的重难点是什么？C我自己能完全学什么？2、站在学生的角度钻研教材，老师应想到的：（1）学生原来学习了什么？（2）学生实际掌握了什么？（3）为了学生的学习应做什么准备？（4）学生学习本学科的规律是什么？（5）对不同层次的学生的要求和策略是什么？三、从教者的角度钻研教材。
从教者的角度钻研教材要抓住两个统一，即编者与教者的统一，编者与学者的统一。
编者的意图实际上就是教师的教学目标，也就是学生的学习目标。
各位同学，大家好：经过一上午紧张而有序的学习、交流，你们一定会进一步了解并掌握了教师礼仪的内容，前面学习的内容（：“教育法律法规，教师职业道德，教师礼仪，班主任工作等。
”）今天将由我和大家共同学习、交流。
我们今天学习的内容是“教师应怎样钻研教材”。
这部分内容，对于每个新上岗的老师来说，是必须具备的能力，只有把教材钻研透了，才能备好课，既而上好课。
浅谈如何深入钻研教材,提升备课能力
浅谈如何深入钻研教材，提升备课能力语文教材是编者根据《语文课程标准》的要求而选编的语言文字材料，是文质优美、语言规范的课堂教学材料。
它承载着语文学科的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的课程目标。
但语文教材并不是唯一的载体，也不是万能的载体。
相对于一个人的语文学习来说，语文教材只是载体之一。
所以，我们要在教学实践中善于开发和利用语文课程资源，让学生尽可能多地接触语言文字材料，多途径、多角度地提高学生的语文素养。
其次，语文教材也是一种工具，是供教师达成语文教学目标的工具。
而我们语文教师的主要任务便是充分利用这个工具帮助学生掌握语文知识，训练语文技能，培养语文能力和方法，陶冶高尚情操。
所以，教师的教学目的不是“教教材”，而是“用教材”；不仅要用好语文课本这个课内教材，还要充分运用各种各样的课外教材。
以教材为范例来引导学生学习，不仅要学习教材中的知识，更要重视知识获得的过程和方法的体验，培养学生学习语文的能力，从而全面提高学生的语文素养。
那么，怎样去钻研教材呢？一是要明确《小学语文课程标准》学段目标。
语文课程标准是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，这也是我们教学要达到的目标。
围绕这一总目标，《语文课程标准》又从语文知识、能力，情感、态度、价值观，学习过程和学习方法三个维度对各学段的语文教学提出了的具体目标，以实现学生语文素养的全面提高。
譬如，第一学段中阅读方面的目标有：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗；认识常用标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气等。
而第二学段中就有所提高，具体有：能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
钻研课堂教师心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。
课堂是学生获取知识、培养能力、塑造人格的主要场所，也是教师实现自身价值、展现教育魅力的舞台。
在多年的教学实践中，我不断钻研课堂，努力提高教学质量，以下是我在课堂教学中的一些心得体会。
一、关注学生，以人为本在课堂教学中，我始终坚持以学生为本，关注每一个学生的成长。
首先，了解学生的个性特点和兴趣爱好，尊重学生的个性差异，让每个学生在课堂上都能找到自己的位置。
其次，关注学生的心理健康，关注学生的情感需求，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
最后，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上真正成为学习的主人。
二、钻研教材，提升教学水平教材是课堂教学的基石，只有深入研究教材，才能把握教学的重难点，提高教学质量。
在备课过程中，我认真研读教材，分析教材内容，挖掘教材内涵，使课堂教学更加丰富、生动。
同时，关注教材与生活的联系，将理论知识与实际应用相结合，让学生在实践中掌握知识。
三、创新教学方法，激发学习兴趣传统的教学模式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，在课堂教学中，我积极探索创新教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
同时，注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出问题、解决问题，让他们在课堂上发挥主体作用。
四、注重课堂纪律，营造良好氛围课堂纪律是保证教学质量的前提。
在课堂上，我注重培养学生的自律意识，要求学生遵守课堂纪律，尊重他人。
同时，关注课堂氛围的营造，通过幽默风趣的语言、丰富的肢体语言，拉近与学生的距离，让学生在愉悦的氛围中学习。
五、反思教学，不断进步课堂教学是一个不断反思、不断进步的过程。
在课后，我认真反思自己的教学行为，总结经验教训，找出不足之处，为今后的教学工作提供借鉴。
同时，积极参加教研活动，与同事们交流教学心得，共同提高。
总之，钻研课堂，是我作为一名教师的责任和使命。
在今后的教学工作中，我将继续努力，关注学生，钻研教材，创新教学方法，不断提升自己的教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
浅谈集体备课与个人钻研教材东北师大附小王廷波
图说语文：“虚”与“实”
学生学习一篇课文，教师只要挑三两处做精当的讲解和研究即 可，不用面面俱到。如同一幅水墨写意画，关键之处浓墨重彩，精 细入微，其余大可不必精雕细刻，否则，画就匠气十足了。
图说语文：
“伤”与“断”
对一篇课文而言， 绝大多数地方是学生通 过自己阅读能够读懂的， 不必从头到尾、逐句逐 段的分析理解，教师挑 重点处理几处即可。关 键是你要处理哪？目的 是什么？怎么处理？也 就是有效性的问题。 ——“伤其十指不如断 其一指”
学校统一备课时间 年组教师集中研讨 中心发言集中陈述（目标、重点、难点、 教学策略、方法、作业设计） 组长主持深度交流 避免“一锤定音——众人应和”虚假式备 课 避免“蜻蜓点水——浮光掠影”应付式备 课
集体研讨式备课
围绕主题集中探索 一课多上同课异构 一人示范全组听课 评课研讨发现问题 提出建议再上此课 纵向比较分析得失
语言文字：流失——强化
“教材是例子，但教材绝非餐巾纸。好的 教材应当是一口井，一道泉。”
《语文课，切莫冷落了课本》 《海底世界》案例——《流失的，也是最美的》 《给予树》案例——“沉默不语”
小学语文教学有时可以“不求甚解”，有时需要 “咬文嚼字”。
根据学生的学习水平和学习兴趣，从整体 上把握教材重点要落实的知识和能力目标。 对不同板块、不同课文的讲解和处理要详 略有度，避免按部就班，平均分布时间和 精力。 详则细嚼慢咽
三、附小教师集体备课的组织实施
1.集体备课形式
集体个性化备课 集体交流式备课 集体研讨式备课 集体观摩式备课
集体个性化备课
如何钻研语文教材
如何钻研语文教材[关键词]语文教材钻研教师教材是教学大纲的具体化，是教师传授知识的主要依据，也是学生学习知识的主要源泉。
教师要想有效地组织教学，顺利地完成教学任务达到传授知识，培养能力之目的，首先必须认真钻研所任学科的教材，吃透教材中的教学方法，进行因材施教。
同时，也能减轻教师和学生的负担，提高教学效果。
1.熟识本学科的教学大纲，全盘掌握本册教材的教学。
内容、教学要求、教材的编写特点以及本册教材与前后知识的联系。
教学大纲是由国家教委根据教育方针和教学目的而制订的指导性文件。
学习钻研教学大纲可以使我们从总体上了解所教学科目的，要求，任务，教学内容安排的结构体系，各年级的教学要求，便于树立整体观念。
学习研究教材还可以使我们对所传授的知识体系和范围有所了解，对教材中单元与单元，课与课之间的前后联系，做到心中有数，也有利于教师掌握教学重点。
2.通过读教材，一组组地钻研课文，从整体上把握教材。
全套教科书是一个整体，每一组，每一单元又是个小整体，它们都担负着不同的训练重点，确定他们的地位和作用，才能准确地定出教学内容，也就抓住了教材的本质内容。
3.在综合研究大纲和课文的基础上，研究每篇课文，通读全文掌握中心，想一想课文主要讲的是什么?要弄清本课写的什么，怎样写，通过钻研教材不仅了解文章说了一件什么事，而且还掌握它的中心。
4.从标题到内容，从内容到插图，从插图到作业，各部分都有作用及联系。
标题、插图、作业、往往体现文章的中心。
5.分清教学的主干和枝叶，想一想重点难点是什么，应该如何突破这些难点重点，抓重点方法一是从整体上紧扣单元重点训练项目，二是从思想内容上抓重点，三是从表现形势上抓重点。
四从个别句词上抓重点和难点。
对于教材的难点和教学的难点教师可以根据实际来抓。
6.分析本课在表达中心、用词造句、标点使用、布局、修辞方法等应用上有什么独到之处。
如《少年闰土》一文，作者巧妙地先设计一个“月下猹图’’然后讲述对于少年闰土的认识一相见一到给我讲了许多我所不知道的新鲜事，布局巧妙，构思新奇，用句生动，采用了多种修辞方法表达中心特别是文中所用的几处省略可以说惟妙惟肖，恰当好处，引发读者思考又突出了中心。
认真钻研教材措施
认真钻研教材措施导言教材是教育教学的重要资源，对于学生的学习起着重要的指导作用。
教师作为教育教学的中坚力量，应该认真钻研教材，以提供高质量的教学内容和指导。
本文将介绍几种认真钻研教材的有效措施，帮助教师更好地利用教材，提升教学效果。
1. 全面阅读教材教师在选择教材之后，首先应该进行全面的阅读。
这包括阅读教材的目录、简介以及各章节的内容。
通过全面的阅读，教师可以了解教材的结构和内容，把握教材的整体框架。
同时，教师还可以发现教材的亮点以及与自身教学内容的关联性，为接下来的教学准备奠定基础。
2. 详细研读教材在全面阅读教材之后，教师应该进一步进行详细研读。
教师可以逐章节地仔细阅读，并对关键概念、重要知识点进行标记和整理。
通过详细研读，教师可以深入了解教材的内容，掌握教材的核心思想。
教师还可以通过研读教材，发现教材中存在的问题和不足之处，从而进行有效的补充和调整。
3. 拓展学习资源教师在钻研教材的同时，还应该积极拓展学习资源。
除了教材本身，教师可以利用互联网、图书馆等资源，寻找与教材相关的资料和参考书籍。
通过拓展学习资源，教师可以进一步丰富教学内容，提供更多的学习机会和资源给学生。
同时，教师还可以了解最新的教育研究成果，不断更新和提升自己的教学方法和理念。
4. 制定教学计划钻研教材之后，教师应该制定教学计划。
教学计划是教师进行教学活动的指导性文件，包括教学的目标、内容、方法、评价等方面的内容。
通过制定教学计划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提升教学效果。
教师可以根据教材的内容和学生的实际情况，制定相应的教学计划，并根据实际情况进行调整和改进。
5. 结合实际教学教材是教师教学的重要依据，但教材并不是教学的全部。
教师在钻研教材的过程中，还应该结合实际教学情况进行调整和改进。
教师可以根据学生的个体差异和学情特点，灵活运用教材，提供个性化的教学内容和方式。
同时，教师还可以结合学生的实际学习需求，进行一些案例分析、讨论、实践等教学活动，以提高学生的学习兴趣和能力。
语文教材教学心得体会
作为一名语文教师，我有幸担任了本学期的语文教学工作。
在短短的一个学期里，我深刻体会到了语文教材教学的乐趣与挑战。
以下是我对语文教材教学的一些心得体会。
首先，教材是教学的基础。
教材是教师教学的重要依据，也是学生学习的根本。
在备课过程中，我认真研读教材，充分了解教材的编写意图和教学目标。
通过对教材的深入理解，我能够更好地把握教学的重难点，使学生在课堂上能够充分吸收知识。
其次，激发学生的学习兴趣是关键。
语文教材内容丰富，形式多样，如何激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上保持高度的热情，是教师需要关注的问题。
为此，我在教学中注重以下几点：1. 创设情境，激发兴趣。
通过引入生动的故事、图片、视频等，将抽象的知识具体化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 关注学生个体差异，因材施教。
在课堂上，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 注重培养学生的自主学习能力。
通过布置适量的课外阅读任务，引导学生自主学习，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
4. 加强课堂互动，提高学生的参与度。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，培养学生的思维能力和表达能力。
再次，注重教学方法的创新。
为了提高教学效果，我在教学中尝试了以下几种方法：1. 任务驱动法。
将教学内容分解成若干个任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。
2. 合作学习法。
将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同完成任务。
3. 案例分析法。
通过分析具体案例，让学生深入了解知识点，提高他们的分析能力。
4. 信息技术辅助教学。
利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合，使课堂更加生动有趣。
最后，注重评价与反思。
在教学中，我注重对学生的评价，及时了解他们的学习情况，发现问题并及时调整教学策略。
同时，我也不断反思自己的教学，总结经验教训，提高自己的教学水平。
总之，语文教材教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
谈谈钻研教材问题
教师本人自己认真地钻研了教材，对教材有了较好的认识，才会做到心中有数。个人钻研时，先是通读，后是各节精通。通读的目的是使自己对教材内容有一个概括性 的认识。各节精通是为备好该节课、上好该节课打下扎实的基础。
集体讨论，可以发挥大家的智慧，对自己来说，可以听取别人的卓见，发现自己之不足，从而对教材有一个更好的认识。 认真地钻研教材，就为下一步备教案打下了良好的基础。
对于物理概念，应弄懂它的定义是什么?它的定义式是怎样的?它的单位是什么? 它是矢量还是标量?它的物理意义(作用)是 什么?为什么要这样来定义这个物理概念呢? 对于物理现象(物理过程)应弄懂它的 物理含义是什么?它产生的条件是什么?它的 主要特征是什么?这种物理现象的主要规律是什么?
对物理定律(定理、公式)应弄懂它的物理内容是怎样的?这定律的数学表达式如何? 式中各量代表什么物理量，这些物理量的单位如何?这定律(公式)的适用条件是什么?这个定律是怎样总结出来的?(证实这个定律的 实验是怎样的?或这定理、公式是怎样推导出来的?)
在弄懂了教材的基础上，进一步就是分析教材，即分析教学目的要求、基础知识和基本技能、重点和难点、知识要求的深度、练习和作业的深度和份量。
在弄懂教材内容和分析教材之后，应根据不同的内容和学生实际水平，考虑采用不同的教学方法。例如，对于采用以实验为主的课，应注意加强直观性教学；对以分析综合为主的课应加强启发性教学；对于习题课形式的课，应加强精讲多练购原则。
谈谈钻研教材问题
谈谈钻研教材问题
刘威
钻研教材这一工作主要包括：
1、明确钻研教材的重要性。 2 Nhomakorabea钻研教材时主要应做到什么?
初中语文部编教材教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，部编版语文教材的推广使用已经成为了教育界关注的焦点。
作为语文教师，我们有责任对部编版语文教材进行深入研究，以提高教育教学质量。
本文将从教材特点、教学策略、教研活动等方面对初中语文部编教材进行探讨。
二、部编版语文教材特点1. 紧密结合课程标准部编版语文教材在编写过程中，紧密结合了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，确保了教材内容的科学性、系统性和实用性。
2. 体现时代精神教材内容注重体现时代精神，关注学生的生活实际，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
3. 注重传统文化教育部编版语文教材注重传统文化教育，弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的文化自信。
4. 强化阅读训练教材在阅读训练方面给予了高度重视，通过丰富多彩的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
5. 重视写作训练教材在写作训练方面，注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导学生进行多样化写作。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应充分利用教材资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重学生主体地位教师在教学中要尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，制定合适的教学方案。
3. 强化阅读训练教师应注重培养学生的阅读能力，引导学生广泛阅读，提高阅读质量。
可以通过开展阅读竞赛、阅读分享会等活动，激发学生的阅读兴趣。
4. 注重写作训练教师应关注学生的写作能力，通过多样化的写作训练，提高学生的写作水平。
可以组织学生进行日记、作文、诗歌等写作练习。
5. 强化传统文化教育教师应结合教材内容，开展传统文化教育，引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化。
四、教研活动1. 教材研讨活动组织教师对部编版语文教材进行深入研讨，分析教材特点、教学难点，制定切实可行的教学方案。
2. 教学观摩活动开展教学观摩活动，让教师互相学习、取长补短，提高教学水平。
怎样钻研一篇课文
怎样钻研一篇课文
教师上课之前必须钻研教材，研读课文，这是备课的关键。
只有深入钻研教材，
才能真正把握教材。
我们要克服自己的依赖思想，认真钻研教材，教参才能起作用，
否则是无论如何也备不好课的。
钻研分析课文，我们可以采取以下方法。
1、从整体到部分。
先通读全文，了解课文的主要内容，就如同让学生自己先初读课文一样，了解大意。
然后搞清楚课文中的每个字、词、句乃至每个标点的基本意思，再一句一句地读懂，一个自然段一个自然段地去概括大意，理解文章的段落层次。
这
就到了研读课文环节。
2、从部分到整体。
这个方法在掌握全课内容之后，我们开始着手研究文章的思路和技巧，尤其是中、高段的课文，根据课文各段表达的内容和表达的层次，弄清写什么、为什么、怎么写，从而概括出文章的中心思想和写作技巧。
3、再从整体到部分。
明确了文章的中心思想后，就要进一步理解语言文字，找中心词、重点句、段，领会文章的布局谋篇和篇章构结构，深入领会它们对表达中心所
起的作用。
4、研究课后练习。
弄清课后练习题型和题目设计的意图，训练的主要项目，还应逐一做一做练习，这样可以进一步帮助理解课文，把握重点难点，也能进一步弄清编
者的意图。
只有这样层层递进式的分析、研读课文，才能有条理地进行备课。
备好课，不仅
有助于教师课堂上顺序教学，更能吸引学生的注意力，提高课堂效率。
语文名师教学访谈——如何钻研教材
语文名师教学访谈：宁鸿彬谈如何钻研教材教材是语文教学的凭借。
语文教师凭借教材，教学生“正确理解和熟练运用祖国的语言文字”。
既然教材是语文教学的凭借，教师就要熟练掌握如何巧妙运用这个凭借的方法和技巧。
而针对某篇教材，怎样去运用它，其运用的方法和技巧及其巧妙的程度，源于教师对该教材是否精通以及精通的程度。
只有精通教材，授课才会准确无误，才不会误人子弟；只有精通教材，巧妙的教学设计、高明的教学措施才会创造出来。
可见，钻研教材何等重要。
例如，《我的叔叔于勒》教学过程（简介）：师：大家读一遍课文，读后说说：这篇课文的结尾写道，菲利普夫妇为了躲避于勒，改乘另一条船离开了这里。
这样的结局是谁造成的？生：是那个女婿造成的。
菲利普夫妇怕他知道了于勒的情况，对女儿的婚事不利。
生：是于勒的贫穷和不良的品德作风造成的。
生：是菲利普夫妇爱慕虚荣、嫌贫爱富造成的。
生：是那个社会制度、社会风气造成的。
在那个资本主义社会，人与人之间的关系就是金钱关系。
教师结合几名学生的发言做了小结，之后说：大家再读一遍课文。
读完以后，请根据课文的内容，再给本文拟一个标题。
要求是：标题中还要保留于勒的名字。
生：我的叔叔于勒回来了。
生：我见到了我的叔叔于勒。
生：我的叔叔于勒原来这样。
生：从我的叔叔于勒说起。
师：能解释一下你拟的标题吗？生：这篇课文的主人公是菲利普夫妇。
于勒并不是主人公，他是引出菲利普夫妇恶劣表现的人，所以这个故事是从他说起。
师：说得好。
这是一种写作方法。
大家知道这叫什么写作方法吗？生：线索。
这是以于勒这个人物为线索的写作方法。
教师给予肯定，而后做了小结。
其中指出：前一个阅读的步骤是以果求因阅读法，后一个步骤采用的是另拟标题阅读法，并希望学生学习运用。
上述教学过程，只用了两个提问，就解读了全篇的内容和形式，简洁明快。
第一个提问涵盖全文，引导学生解读了文中的人物，解读了课文深刻的思想内容。
第二个提问引导学生同中求异，解读了课文的写作特点。
一线教师谈教材心得体会
作为一名一线教师，我对教材有着深刻的理解和感悟。
教材是教师进行教学活动的重要依据，也是学生获取知识的重要来源。
在多年的教学实践中，我对教材有了以下几点心得体会。
首先，教材是教师教学的基石。
教材作为教师传授知识的工具，承载着丰富的教育内涵。
教师需要深入挖掘教材内容，结合学生的实际需求，灵活运用教材。
在这个过程中，我深刻认识到，教材并不是一成不变的，它需要与时俱进，与时代同步。
例如，在编写教材时，要充分考虑学生的兴趣和需求，注重培养学生的创新精神和实践能力。
其次，教材是学生获取知识的重要途径。
教材内容丰富，涵盖了各个学科的知识体系。
教师需要引导学生认真阅读教材，培养他们独立思考、自主学习的能力。
在教学中，我注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们主动探索教材中的知识。
同时，我还注重培养学生的实践能力，让他们在动手操作中加深对知识的理解。
再次，教材是教师与学生沟通的桥梁。
教材中的内容往往具有一定的引导性，教师可以通过教材内容与学生进行深入交流。
在教学中，我注重引导学生关注教材中的重点、难点，帮助他们克服学习中的困难。
同时，我还鼓励学生提出问题，与教师共同探讨，使教材成为教师与学生沟通的桥梁。
此外，教材还是教师自我提升的途径。
作为一名教师，我们需要不断学习，提高自己的教育教学水平。
教材为我们提供了丰富的教学资源，我们可以通过研究教材，了解学科发展动态，拓宽自己的知识视野。
在教材研究中，我学会了如何结合实际教学，优化教学设计，提高教学质量。
以下是我在教材使用过程中的一些具体体会：1. 注重教材的连贯性。
教材内容应当具有逻辑性和系统性，教师应引导学生按照教材的顺序进行学习，确保知识的连贯性。
2. 发挥教材的引导作用。
教材中的内容往往具有一定的引导性，教师应引导学生关注教材中的重点、难点，培养他们的自主学习能力。
3. 拓展教材的应用范围。
教材内容有限，教师应结合实际教学，拓展教材的应用范围，丰富教学内容。
4. 注重教材的更新换代。
浅谈小学语文老师应具备的能力与核心素养
浅谈小学语文老师应具备的能力与核心素养
一、语文教师应具备较强的听说读写能力这应该是作为一个老师的必要条件。
“工欲善其事，必先利其器。
”语文教师要善于倾听，敏锐地捕捉学生在表达中存在优势与不足而加以鼓励与引导。
二、语文教师要具备较强的解读文本的能力。
韩愈说：“师者，传道、授业、解惑者也。
”一个好的教师，要想高质量地传道、授业、解惑，必须要具备较强的钻研教材的能力。
钻研好教材是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，可以说教师钻研教材的情况，直接影响到教学的效果，只有钻研教材深了、透了、广了，才能很好地解决教学过程中的预设和生成之间的关系。
三、语文教师要具备较强的教学设计能力教学设计能力是语文教师必须具备的核心专业能力之一。
教学有法，但无定法，可以说教学设计能力是最能彰显教师智慧和素养积淀的。
所以教师要有教学设计能力。
四、语文教师要具备较强的课堂组织能力最重要的是组织能力和管理能力，还应有交流的意识与技巧，善于激发学生的自主性与创造性等。
五、语文教师要有丰厚的知识和文学素养新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。
在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的文化积淀。
浅谈小学语文教师如何备好教材-教育文档资料
浅谈小学语文教师如何备好教材语文课教学，备课是一个重要环节，而备好教材又是最关键的一个环节，教材把握准了，理解透了，授课时就不会那么费劲了。
那么，作为一名小学语文教师，如何备好教材呢？1在“读”字上下功夫1.1通读课文备课前，教师应该先静下心来，认真读课文，做到正确、流利。
只有把课文读熟了，理解透了，教学时才会得心应手。
课堂上范读时尽量不要出错，偶尔出错虽说难免，但长期如此学生还会谅解老师吗？所以要像学生读书一样，凡是生字，拿不准读音，都必须要一一查字典，注上拼音，再试着多读几遍，直到有把握为止。
譬如“转动”一词，如果老师一会儿读zhuàn，一会儿读zhuǎn，学生就难以适从了。
因此在初读课文时，一定先要扫清生字词障碍，划词语、划句子、整体感悟，做到通篇理解。
1.2读懂课文读懂课文，包含两个层面：首先就是读懂字词句的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。
苏叔阳在《巴斯德征服狂犬病》一文中描写巴斯德在人体上实验狂犬病疫苗获得成功的艰辛过程，就是对课文题目的另一诠释。
每篇课文都有作者不同的写作意图，一定要把握好，以便引导学生去感悟；其次就是读课文练习。
课后习题，是编者根据编写意图而设计的，对提高课文理解非常有帮助，一定要认真思考。
有的习题老师应该先做一做，要求学生回答的问题，老师先答一答，可以口头答，有必要还要写在教案上。
如《燕子妈妈笑了》课后思考题，燕子妈妈为什么满意地笑了？这个问题看起来好像是很简单，可是如果去认真思考，就不那么简单了，特别是对一年级的孩子来说，怎样去理解这个问题，就要费一番功夫了。
燕子妈妈笑了，表面上是因为小燕子把冬瓜和茄子的特点分清了，更重要的是小燕子学会了观察。
所以教师如何引导学生读懂课文也是备好教材最关键的一环。
1.3读透课文在读懂的基础上还要再反复品读课文，随着自己语感的增强，悟性的提高，个人情感的不断丰富，就达到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的境界。
钻研教材要“浅出到点”
语文学科 的人文性更多地体现在文本
的价值观上 ，对文本价值观 的把握应树立 文本主题为切人点 ， 如著名特级 教师窦桂梅 的主题教学就是
辩证统一 的思想 ，遵循 主导价值 观与多元 这样 。 价值观统一的原则。钻研教材的过程 中 ， 在
４０ ・
三、钻研出文本 的对话点
・
维普资讯
亲 临终 之 时 的 话语 ， 紧扣 一 个 “ ” ， 泪 字 引
规律怎样“ ＂ 找
“ 找规律 ＂ 学实践 与反思 教
◆江苏新 沂市新 华 实验小 学 孙 敬彬
导学生深层对话 ：司马谈临终之时究竟 流 的是什么泪呀？ 让学生联系上下文 ， 感
受 到 父 亲 流 的 是 遗憾 之 泪 ，为 自 己没 能
课程 标准 》 为依 据 ， 在具体 的操 作上 ， 我认 切人点 ， 贯穿起整个教学。首先理解词义是“ 振作起来 ， 努力
为钻研教材 的最终 目标 的落实可 以体现在 去做 ”这说明司马迁写《 ， 史记》 历了从振作到不振作 再到 经 “ 上， 点” 即要“ 出到点” 浅 。下 面就以《 马 振作 的过程 ； 司 接着 ， 就直奔写“ 发愤” 这一 重点部分 ， 体会司马
《 学与 管理 》 教
《 语文课程标准》 出 ：阅读教 学是 指 “ 学 生、 教师 、 文本之间对话 的过程。 要使 ” 对话有深度 ， 堂有厚度 ， 课 选择对话点就
至关 重 要 。“ 句扣 词 ” 是 钻 研 教 材 把 抓 就
２ ０ 年 ７月 １ ０８ ５日
握对话点的有效方式 ，而且往往就是文 中看似平常的一句话 、 一个词 。《 司马迁 发愤 写 （ 记 ）第 ２自然段 可 以抓住父 史 》
容上全 到语言特点 、 人物形象 、 情感 价值 、 重 、 发愤著书” 的重要动因。 这样的多元解读就使主导价值观
高三语文教学中在钻研教材与课程标准上存在的问题
高三语文教学中在钻研教材与课程标准上存在的问题在高三语文教学中，钻研教材和课程标准是非常重要的环节。
但是，目前存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1. 教材理解不深入：部分教师对教材的理解不够深入，没有把握好教材的重点和难点，导致教学中无法有效地引导学生掌握知识点。
2. 课程标准把握不准确：课程标准是指导教学的纲领性文件，但有些教师对课程标准的理解不够准确，导致教学方向出现偏差。
3. 教材与课程标准的结合不够紧密：在教学中，教材和课程标准应当是互相呼应的。
但是，有些教师未能将教材与课程标准紧密结合，导致教学缺乏系统性。
4. 缺乏创新和个性化教学：在高三语文教学中，一些教师过于依赖教材和传统教学方式，缺乏创新和个性化教学，导致学生学习兴趣下降。
5. 应试教育倾向明显：为了应对高考，部分教师过于注重应试技巧的传授，而忽略了对学生语文素养的培养，这对学生的长远发展是不利的。
针对以上问题，建议教师在高三语文教学中，深入钻研教材和课程标准，注重培养学生的语文素养和实际应用能力，同时也要关注学生的个性化需求，创新教学方式，提高教学质量。
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浅谈语文教师钻研教材
语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。
那么，怎样才能更好的引导学生掌握语文这门学科呢？
我想培养、锻炼学生的语文能力，许多学校作过课题研究，许多专家发表过指导性意见。
在此，我无心妄议，我始终觉得因地制宜开发、利用好语文课程资源是学生学好语文的有效途径。
2012年新版的小学语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
我想语文课程资源主要包含两方面的内容：第一方面是能够构成语文课程来源的各种事物；第二方面是保证语文课程活动进行的各种设备和材料。
总而言之，语文课程资源就是可能进入语文课程活动，直接成为课程活动的内容或支持课程活动进行的一切物质和非物质的，可开发和可利用的，显性的或隐性的资源。
那么，如何开发、利用语文课程资源为提高学生语文综合素养服务呢？下面是我语文课程教学中的一些尝试和思考，敬请各位专家指正！
一、钻研教材，深挖语文教材所蕴含的资源
我觉得教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书、教学课件以及教师的教案和学生的学案等。
可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。
现在普遍教师已经转变了教的观念，不是“教教材”而是“用教材教”，但面对这第一位的课程资源，我们也应与时俱进、勇于创新。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源以提高学生语文素养。
1.深入钻研语文教材，有效利用课本资源。
教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，合理运用多种教学策略，改变传统教学模式，提高学生运用语言文字的能力。
2.鼓励学生大胆想象，充实教材资源。
语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知，应该引导学生利用已有的生活知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。
小学生敢想、敢说、敢做，他们富有个性化的奇异多彩的想法、出人意料的操作探索……这些都是对教材的鲜活的、富有个性的补充，这也是我们培养学生语文综合素养的重要方面。
二、结合生活，合理利用身边的各种资源
教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”是啊，我们的教学不可能游离于社会生活之外，我们应该将我们的语文课堂融入社会生活之中。
只有挖掘生活中丰富的语文资源，我们的语文教学才会像汩汩而出的泉水，才会充满不朽的生命力。
1.创设生活化的课堂氛围。
过去的教室布置整齐划一，过于强调学习的功能，缺乏温馨。
创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围的同时，更应使环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
我们可以根据各年级学生的认知特点和心理需求，创设一定的生活情景，精心设计有利于学生发展的课堂环境。
2.夯实生活化的语文教学内容。
经济的发展为课程建设提供了有力的保证。
现在使用的教科书贴近学生生活，具有浓厚的时代气息。
我们在进行语文教学时,必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。
(1)把语文课堂融入社会。
与大自然相比，社会要更丰富、更复杂、更生动。
社会生活是写作的更重要的源泉。
我们虽然无法把社会搬进课堂，40分钟也很难再现丰富的生活画卷，但我们可以把课堂融入社会。
有人说课堂是个小社会，这个小社会虽然只有四五十个成员，但具有广泛的代表性。
问题是要寻找出有效的融入渠道。
我认为可以采用以下三条渠道。
一是想象式。
想象式可由老师或学生提供一个情景或事情的开端，由大家来想象事情的经过和结果。
二是辩论式。
可以提出一个社会生活中的热点问题或疑难问题展开辩论或讨论。
如对“酒后驾车与交通安全”、“零食与健康”等展开辩论。
三是实用式。
丰富的社会生活为学生习作提供了丰富的源泉，也是课堂习作融入社会的一个渠道。
(2)教学中有机融入艺术。
艺术来源于生活，但它比生活要更集中、更典型、更生动。
在语文课堂上用艺术来再现生活情景，是课堂语文生活化的一条捷径。
在40分钟的课堂上，我们可以唱一支歌、观一幅画、演一段戏、欣赏一个电影片段，激起学习语文的欲望、创作的激情。
3.创设有利于语文学习的校园环境。
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，熏陶学生的情感，促进学生各项语文能力的发展。
三、加强联系，整合各学科资源
过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调自主，缺乏合作，使学生的作文思路变得越来越狭窄。
新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放而充满活力，强调学科的交叉渗透，强调学科之间的整合。
怎样把各学科融会贯通，建立广泛的知识联系，成了我们课程资源开发的又一个切入点。
四、加强实践，着力开发地域资源
语文是实践性很强的课程，应加强学生语文实践能力和创新精神的培养，而培养的关键是语文实践，不必刻意追求语文知识的系统。
1.在地域文化中开发课程资源。
地域文化朴实、生动、富有人情味儿，处处洋溢着“真善美”的气息。
地域文化包括本土的历史文化、饮食文化、风土人情、婚丧庆典文化等，这些都是可利用的课程资源。
2.在自然环境中开发课程资源。
地方自然资源包括各个地方的植物、动物、山川、河流、地貌等。
我们在开发自然资源时，既可以利用物产和景色来对学生进行热爱家乡的教育，又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行指向明确的环保教育。
3.在名胜古迹中开发课程资源。
重视地域文化资源的开发，并将其融入到学习资源的范畴中，是增强学习材料开放性的很好的途径。
我们可以通过“名胜中的语文”来拓宽语文学习的空间。
多年的语文教学实践和校本研修让我深刻体会到语文课程既要植根现实，又要富于想像；既要立足教材，又要走出教材；既要发展兴趣，又要重视积累。
我们只有充分开发和利用好各种有效的语文课程资源，才能拓宽学生语文学习和运用的领域，才能真正体现语文课程标准所倡导的理念，才能在提升学生语文综合素养的同时促进教师的专业成长！。