爱莲说导入教学设计课件
爱莲说说课ppt课件
莲花在绘画、雕塑、文学和音乐等艺术形式中都有所表现，成为艺术家们创作的灵感源 泉。
详细描述
莲花作为一种具有特殊美感和象征意义的植物，一直备受艺术家们的青睐。在绘画、雕 塑、文学和音乐等艺术形式中，莲花都有所表现，成为艺术家们创作的灵感源泉。例如 ，在绘画中，莲花常常被用作背景或主题，以表现画家的个性和情感；在文学中，莲花
的审美价值。
04
CATALOGUE
爱莲说与现代社会的联系
爱莲说对现代社会的启示
重视道德修养
爱莲说强调个人道德修养的重要 性，对现代社会中人们追求物质 利益、忽视道德修养的现象具有
启示作用。
倡导廉洁自律
爱莲说中的莲花形象被赋予了廉洁 自律的品质，对现代社会中反腐倡 廉建设具有积极意义。
提倡和谐人际关系
教学内容回顾
总结本节课所讲授的知识点，包括爱莲说的作者介绍、文本分析、 主题探讨等。
重点难点解析
针对本节课的重点和难点进行解析，帮助学生更好地掌握相关知识 点。
作业与要求
作业布置
布置相关的作业，包括背诵爱莲说、写一篇关于爱莲说的读后感等。
作业要求
明确作业的具体要求，如字数、格式等，以确保学生能够按照要求完成作业。
爱莲说所传达的尊重他人、和睦相 处的思想，有助于现代社会建立和 谐的人际关系。
爱莲说在现代社会的应用
家庭教育
爱莲说的思想可以应用于现代家庭教育中，引导 家长培养孩子良好的品德和行为习惯。
企业文化
企业可以将爱莲说的思想融入企业文化中，倡导 员工廉洁自律、诚实守信，促进企业健康发展。
社会公益事业
爱莲说的思想可以为现代社会公益事业提供价值 导向，推动社会公益事业的发展。
莲花的象征意义
《爱莲说》优秀课件PPT
05 课后作业与拓展
作业布置
作业一
背诵《爱莲说》全文，并默写重要段落。
作业二
结合《爱莲说》的主题，写一篇关于“莲花品质 ”的读后感。
作业三
搜集与莲花相关的诗词或故事，进行分享和讨论。
相关链接推荐
推荐一
中国莲花博物馆官方网站，了解莲花的历史、文化和品种。
推荐二
古诗文网，收录了大量与莲花相关的诗词，便于深入学习和欣赏。
生感到过于困难。
问题覆盖面广
问题应涵盖课文的主题、思想、艺 术手法等方面，以便全面了解学生 对课文的理解程度。
问题具有启发性
问题应具有启发性，能够引导学生 深入思考，培养他们的思维能力。
学生提问与回答
学生主动提问
教师及时反馈
教师应鼓励学生主动提问，表达自己 的疑惑和见解。
教师应对学生的回答给予及时反馈， 肯定正确的观点，纠正错误的观点。
《爱莲说》优秀课件
contents
目录
• 课程导入 • 课文内容解析 • 重点词汇解析 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与拓展
01 课程导入
主题引入
01
02
03
莲花图片展示
展示莲花的美丽图片，引 起学生对莲花的兴趣和关 注。
提问导入
向学生提问关于莲花的认 识和感受，引导学生进入 主题。
情境创设
推荐三
B站UP主“读诗君”，其有发布关于《爱莲说》的朗诵和解读视频。
学习建议
建议一
01
结合《爱莲说》的创作背景，了解作者周敦颐的人生经历和思
想体系。
建议二
02
通过阅读其他描写莲花的文学作品，如《采莲曲》、《荷塘月
色》等，拓展对莲花文化的认识。
《爱莲说》PPT课件完美版
03
如《泽陂》、《山有扶苏》等，通过对莲荷的吟咏，表达了古
人对美好品德的追求和向往。
莲文化在现代社会的传承与发展
莲文化在园林艺术中的应用 现代园林设计中常常运用莲花元素，如莲花池、莲花雕塑 等，营造出优雅、宁静的氛围。
莲文化在文学艺术中的传承 当代作家在创作中常常借鉴莲花的意象和象征意义，表达 对美好、纯洁、高雅等品质的追求。
THANKS
感谢观看
运用对比、比喻、拟人等修辞手法， 使语言既生动形象又富有内涵，给 读者以美的享受。
05
知识拓展与延伸思考
相关文学作品推荐
《荷塘月色》
01
朱自清的散文名篇，通过对月下荷塘的细腻描绘，表达了作者
对自然美的热爱和追求。
《莲花》
02
安妮宝贝的小说，以莲花为象征，探讨了生命、爱情和死亡等
主题。
《诗经》中的莲荷诗篇
莲文化在民间信仰中的影响 莲花在佛教、道教等宗教中具有重要的象征意义，民间信 仰中也常常出现莲花图案和符号，体现了人们对吉祥、平 安的祈求。
思考：如何传承和弘扬中华优秀传统文化？
深入挖掘传统文化内涵
创新传统文化表达方式
加强对传统文化的研究和挖掘，让更多人了 解和认识中华优秀传统文化的丰富内涵和独 特魅力。
通过对莲池、莲叶、莲花等景物的 描绘，抒发作者对高洁品格和美好 情操的追求。
审美价值体现
意境美
通过细腻入微的景物描写，营造 出清新自然、幽雅脱俗的意境， 使读者仿佛置身于莲池之中，感
受莲的清雅与高洁。
人格美
通过对莲的形象和品质的赞美，彰 显出作者高尚的人格追求，引导读 者追求真善美的人生境界。
语言美
《爱莲说》创作背景
时代背景
爱莲说》课件-(共38张PPT)
“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。” ——唐·刘禹锡《赏牡丹》
“三条九陌花时节，万马千车看牡丹。” ——徐凝
作者用“牡丹之爱，宜乎众矣” 婉曲地批判了当时趋炎附势、追 求富贵的世风。
托物言志
课堂小结
全文以物喻人，托物言志，通过对莲花 的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染” 的美德。表达了作者不与世俗同流合污的高 尚品格和对追名逐利的事态的厌恶和鄙视。
随堂练习
用托物言志的方法造句：
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人， 恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。
中通外直，不蔓不枝 君子的正直不苟,豁达大度
香远益清,亭亭净植
君子美好的姿态气质
2.多种修辞手法的运用。
“予谓菊……花之君子者也。” 排比、比喻
“莲之爱，同予者……宜乎众矣。” 反衬
“同予者何人？”
反问
板书设计
爱莲说
陶渊明——菊——隐逸者——鲜有闻 惋惜
世人——牡丹——富贵者——宜乎众 鄙视 予 ——莲——君子——同予者何人 赞美
菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/
何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。
再读课文，结合注释翻译。
的
多
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋
只
很
陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱
指唐朝
牡丹。
译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很 多。晋朝的陶渊明只爱菊花。自唐朝以来， 世上的人们很喜爱牡丹。
《爱莲说》优秀ppt课件实用教案
不慕富贵，
不趋炎附势。
第二十四页，共35页。
第23页/共34页
菊
隐逸
惜
正 衬
莲
托 物 言 志
反 衬
牡丹
君子 爱 (jūn zǐ)
富贵
生态环境 (shēnɡ tài hu体á态n j(ìtnǐtɡà)i)
香气 风度气质
厌
既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世 人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独 立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
李
商 隐
——
第五页，共35页。
第4页/共34页
--
荷 尽 已 无
擎 雨 苏盖 轼
第六页，共35页。
第5页/共34页
爱
莲
说 周 敦 颐
第七页，共35页。
第6页/共34页
《爱莲说》选自《周敦颐集》， 作者周敦颐(1017-1073) ，宋代 哲学家，字茂叔。因世居濂溪， 被称为濂溪先生。周敦颐非常博 学，人品很高，胸怀磊落，为官 清正，深得民心，为百姓所爱戴 。他曾带领属下在官署的一侧挖 池种莲，后人称为“爱莲池(lián chí)”。周敦颐凭栏放目，触景 生情，深感官场的黑暗，深爱莲 花的高洁，写下了著名的《爱莲 说》。
会计学
1
第一页，共35页。
(qīngtíng) --
立早小
上有荷
头蜻才
蜓露
尖
尖
杨
角
万
里
第二页，共35页。
第1页/共34页
映接 日天 荷莲 花叶 别无 样穷 红碧
杨 万 里
第三页，共35页。
第2页/共34页
(fúróng) —
天清 然水 李去出 白雕芙 饰蓉
《爱莲说》—优质课ppt课件
字词梳理 一词多义
1.之
①水陆草木之花。（助词，“的”。） ②莲之出淤泥而不染。（助词，起消消句子独立性作用，不译）
2.远 ①香远益清。（形容词用作动词，远播） ②可远观而不可亵玩焉。（副词，远远地）
第二课时
品析名句，理解主旨，赏析写法。
读出层次 根据昨天的译文，带着理解，读出课文的层次
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，
读准字音
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来 ，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟 而不妖，中通外直，不蔓（màn）不枝，香远益清，亭亭净植 ，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之 君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜（xiǎn）有闻。莲之爱，同予 者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
我只喜爱莲花，从污泥里生长出来却不受沾染，经过清水洗涤，但 不显得妖艳，它的柄内部贯通，外部笔直，
参考译文
不蔓不枝，香远益清 ，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬，它洁净地挺立在 那里，可以从远处观赏却不能靠近赏玩啊。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹花，是花中的富贵者；
同学们，唐朝的刘禹锡借陋室言君子之志，那 么宋朝的周敦颐会借莲花言什么志呢？让我一 起走进《爱莲说》……
17 短文两篇 爱莲说
—— 周敦颐
学习目标
1、 朗读课文， 抓住关键词疏通文义， 积累常用文 言词语。（重点）
2、 品读课文， 领悟衬托、 托物言志的写法。（重 点）
3、 学习莲花的品质， 确立正确的志趣追求。
莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
爱莲说教案ppt课件
整合跨学科的知识
将“爱莲说”与文学、历史、艺 术等跨学科的知识相结合，拓展 学生的知识视野，提高他们的综
合素质。
04
教学步骤和时间安排
教学步骤
01
02
03
1. 导入
通过展示一些莲花的图片 或视频，引导学生进入课 程主题。
2. 简介
介绍作者周敦颐及其背景 ，以及《爱莲说》的创作 背景和主要内容。
3. 细读文本
引导学生细读课文，并从 中提取主要信息和观点。
教学步骤
4. 分析
对课文进行深入分析，探讨其 中蕴含的寓意和哲理。
5. 讨论
总结
回顾本节课的主要内容，进行 总结和评价。
7. 作业布置
布置相关作业，如阅读理解、 写作等。
教学时间安排
导入：5分钟 简介：10分钟
教学方法
我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、问答、多媒体展示等，以激发学生的学习兴趣 和参与度。在讨论环节，我鼓励学生发表自己的观点和看法，并给予积极的反馈和指导。
教学难点
在讲解过程中，我发现有些学生对古文的阅读和理解存在一定的困难，需要加强古文基础 知识的训练。同时，在讨论环节中，有些学生对于文章的思想内涵和写作手法理解不够深 入，需要加强引导和讲解。
细节解析
写作手法
文章采用了托物言志的手法，通过对莲花的描写来表达作者 的追求和理念。
难点解析
文章中的一些生僻词汇和文化背景需要老师进行讲解和引导 ，帮助学生理解文章的主旨。
06
学生活动和作业布置
学生活动
观察和描述莲花
让学生观察真实的莲花或者图片，描述莲花的形态、颜色和特点 ，培养观察和表达能力。
制作莲花手工作品
《爱莲说》教案课件
《爱莲说》教案课件第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《爱莲说》全文。
2. 能够分析并欣赏作者运用比喻、象征等修辞手法的巧妙。
3. 能够解读并领会莲在中国传统文化中的意象和象征。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过课文中的比喻和象征，进行文学鉴赏。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对君子品质的赞美，培养高尚的情操。
2. 了解莲的高洁品质，培养学生的道德观念。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并背诵《爱莲说》。
2.1.2 理解课文中的比喻和象征手法。
2.2 教学难点2.2.1 分析课文中的深层意义。
2.2.2 莲在中国传统文化中的意象和象征的理解。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 利用多媒体展示莲的图片，引导学生关注莲的美。
3.1.2 简介莲在中国传统文化中的地位和象征意义。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，理解大意。
3.2.2 学生查找资料，了解课文背景。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文中的字词句。
3.3.2 分析课文中的比喻和象征手法。
3.4 互动环节3.4.1 学生分享对课文的理解和感悟。
3.4.2 教师引导学生进行讨论，深入理解课文。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生朗读、讨论的积极性。
4.1.2 学生作业、测验的成绩。
4.2 课后作业4.2.1 熟读并背诵《爱莲说》。
4.2.2 写一篇关于莲的意象和象征的文章。
第五章：教学资源5.1 教材：《爱莲说》。
5.2 多媒体资源：莲的图片、视频等。
5.3 网络资源：关于莲的文化背景资料。
第六章：教学策略6.1 课堂讲解6.1.1 采用生动形象的语言，引导学生进入课文情境。
6.1.2 运用对比、举例等方法，帮助学生理解比喻和象征手法。
6.2 互动环节6.2.1 设置问题，引导学生思考和讨论。
6.2.2 组织小组活动，促进学生合作学习。
七年级下册 第四单元 17 短文两篇 爱莲说 课件(共22张ppt).ppt
这是对君子太少的世风的悲哀、惋惜和遗憾， 也是对世上追名逐利、趋炎附势之人太多的鄙弃。
整体 赏莲
“莲，花之君子者也。”
写作 背景
周敦颐很喜欢白莲，舅舅郑向就在自己家宅院前的西湖凤凰 山下修建了一个小亭子，种上了许多莲花，周敦颐就在这里 参经悟道。为官后，他每居一地，都要于堂前凿池种莲。
周敦颐20岁时，步入仕途。在此后三十多年的官宦生涯中，他辗转多地，
虽然官职都不算高，但是周敦颐每到一地，都是尽责尽职，一身正气，讲原
爱莲说 周 敦 颐
课文 导入
看图 说诗
课文 导入
看图 说诗
作者 简介
湖南道州人。晚年在庐山莲花峰下建 濂溪书堂 讲学，世称“ 濂溪先生 ”。
文体 知识
古代的一种既可以说明、记述事物，又可以发
表议论的文体，偏重于议论。后来人们常把说理辨 析的文章统称为论说文。
“爱莲说”——谈谈喜爱莲花的道理，说说喜 爱莲花的道理。
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
【参考译文】
历来那些关于种植的书,其他的花都写得很简略,唯独讲到牡丹、芍药与菊花
方很详尽。人们都认为这三种奇花可以同等看待,只有我判定它们截然两样
什么呢?牡丹、芍药的美,全靠天工,不是靠人力。种植这两种花,不过是冬天
肥,夏天浇浇水,如此而已。开花时,色彩烂
漫,气味芬芳,不会因
力不勤,而稍稍减少姿态和颜色。
“事冗不知筋力倦周，敦官颐清在赢南康得郡梦做魂官安时”，，曾这率两属句下更开是挖道了一出块了四他十为余官丈的宽宗的旨池。塘
《爱莲说》课件完美版
《爱莲说》课件完美版一、教学内容今天我们要学习的课文是《爱莲说》。
这是一篇描写荷花之美和作者爱荷情感的文章。
文章通过对荷花的描绘，表现了作者高洁的品格和对美好事物的热爱。
我们将学习文章中的修辞手法、词语运用和句式结构。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《爱莲说》。
2. 学生能够分析并欣赏文章中的修辞手法和词语运用。
3. 学生能够通过课文学习，培养对美好事物的热爱和追求高洁品格的意识。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵。
难点：修辞手法的分析和词语的运用。
四、教具与学具准备1. PPT课件：《爱莲说》的文本和图片。
2. 笔记本：用于学生做笔记。
3. 课本：《爱莲说》。
五、教学过程1. 引入：通过展示荷花图片，引导学生谈论荷花的美丽，引发对《爱莲说》的兴趣。
2. 课文朗读：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律美。
3. 课文解析：分析课文中的修辞手法和词语运用，解释句子的含义。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，进行讲解和练习。
5. 随堂练习：学生自主完成课本上的练习题。
6. 小组讨论：分组讨论如何更好地理解和欣赏课文，每个小组分享讨论成果。
7. 课文背诵：全班同学一起背诵课文，体会语言的魅力。
六、板书设计1. 《爱莲说》2. 修辞手法：比喻、拟人3. 词语运用：形容词、动词七、作业设计1. 题目：请根据课文内容，画出你心中的荷花。
答案：学生根据自己的理解和想象，画出自己心中的荷花。
2. 题目：请用课文中的词语和句式，写一段描述你喜欢的水果的话。
答案：学生用自己的语言，描述自己喜欢的水果。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本次教学的效果，是否达到了教学目标，学生对课文的掌握情况如何，是否有需要改进的地方。
同时，可以引导学生拓展延伸，如研究其他描写花卉的文章，欣赏不同作者的写作风格。
重点和难点解析一、教学内容1. 教材章节：《爱莲说》是小学语文课程中的一篇课文，通常安排在三年级上册。
2. 详细内容：文章通过对莲花的描写，表达了作者对莲花的喜爱和对高洁品格的追求。
初中语文《爱莲说》课件
初中语文《爱莲说》课件设计方案一、教学目标•知与技能:理解文章内容，掌握重点词语和句子的含义，分析文章的结构和写作手法，体会作者的思想感情。
能运用比喻、象征等修辞手法进行写作。
•过程与方法:通过自主学习、合作探究、小组讨论等多种学方式，深入理解文本，提高阅读理解能力和语言表达能力。
学习运用多种方法分析文章，例如：梳理文章脉络、分析写作手法、探究作者意图等。
•情感态度与价观:学习周敦颐高洁的品格，培养学生高尚的道德情操和积极的人生态度。
理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的深刻含义，并将其融入自的生活实践。
二、教学重点与难点•重点:理解文章的中心思想，体会作者借物喻人的写作手法，掌握重点词语和句子的含义。
•难点:深入理解“出淤泥而不染，濯清涟而不”的深刻含义，并联系实际进行分析和思考。
三、课件设计思路本课件设计力求生动形象、贴近学生生活，采用图文并茂、动静结合的方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效率。
课件内容涵以下几个方面：1.导入新课:采用图片、视频等多媒体素材，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2.整体感知:通过朗读、讲解等方式，帮助学生整体把握文章内容，了解文章的结构和写作思路3. 重点分析:对文章中的重点词语、句子进行逐一讲解，深入剖析其含义和作用。
3.拓展延伸:引导学生联系实际，思考文章的现实意义，并进行相关的写作练习。
4.课堂小结:对节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
四、课件内容详细设计(一) 导入新课 (约500字)1.图片展示:展示几幅荷花图片，包括不同生长阶段的荷花，以及花在不同环境下的生长状态。
2.视频播放:播放一段关于荷花的视频，展现荷花的美丽姿态和生长过程。
3.问题导入:引导学生思考：你对荷花有什么印象？你认为荷花有什么特点？4.课引入:自然引出课题：《爱莲说》。
5.作者介绍:简要介绍作者周敦颐及其生平，以及他所处的时代背景。
(可配以图片或视频)6.预设问题:提出几个引导学生思考的问题，例：你认为文章的中心思想是什么？作者是如何表达自己思想感情的？(二) 整体感知 (约1000字)1.朗读课文:学生齐读课文，教师纠正读音和语气。
《爱莲说》教案课件
《爱莲说》教案课件一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和句子，领会作者的表达意图。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、背诵和默写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲的赞美，培养学生的审美情感。
（2）懂得洁身自好，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和句子，领会作者的表达意图。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生僻字词的理解。
（2）对课文中所用修辞手法的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示莲的图片，引导学生关注莲的特点。
（2）简介作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生僻字词的读音和意义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所用修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和句子，帮助学生理解课文内容。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生领略作者的表达艺术。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 朗读、背诵与默写：（1）学生齐读课文，体会作者的情感表达。
（2）学生个人背诵课文，检查背诵效果。
（3）教师随机抽取学生默写课文中的句子，检测学生对课文内容的掌握程度。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《爱莲说》。
2. 写一篇关于莲的作文，表达自己对莲的感悟。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣。
六、教学评价1. 学生对该篇课文的理解和掌握程度。
《爱莲说》完美版PPT课件
13
但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一
跳。闭上眼，我想起了我的收音机。它已经很旧很老，退役多年了。
以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。
如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦， 吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的 生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起 用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其
部编版七年级下册语文《爱莲说》PPT优秀课件
目录
第一部分
图片欣赏
写作背景
宋熙宁四年（公元1071年），著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。 周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年（55岁），又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。
文学常识
“说”是议论文的一种文体，可以说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。 《爱莲说》说爱好莲花，就是说问题。
作者简介
周敦颐 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
第二部分
爱莲说周敦颐
知识卡片：
托物言志：是一种常见的表现手法。通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。托物言志的特点，是将“物”的外在特点的描绘与人的精神品质的揭示关联起来，以“物”来喻人，托“物”以言志。
——据《宋史·周敦颐传》
周敦颐任参军时，负责案件审判。他的顶头上司王逵（kuí）要判一个犯人死刑。周敦颐审理后，认为此人罪不当死。王逵非常生气，坚持己见。 王逵是个残酷凶悍（
我认为菊花，它是花中的隐士；牡丹，在百花中象征着富贵；莲花，则是花中的君子。哎！喜欢菊花的人，在陶渊明以后就很少听到了；喜欢莲花的人，跟我一样的还有谁；喜欢牡丹的，当然很多啦。
第三部分
问题思考
一、熟读课文出描写莲的语句，并思考作者是从哪几个方面进行描写的。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 中通外直不蔓不枝 香远益清 亭亭净植
我喜爱荷花，因为它生于淤泥中，却没有被淤泥污染，经过清水洗涤却并不显得妖艳，莲花的叶柄中间是空的，外面是直的，不牵牵连连，不枝枝节节的，它的香味传得越远越幽香，笔直的挺立在那里，只可以远远地观赏它而不能随心的把玩。
爱莲说-说课课件
教学目标
（1）能正确朗读、背诵课文，疏通文意，积累文言词语 。 （2）理解莲的象征意义及作者的思想感情。 （3）学习托物言志和衬托的手法。
教学重点：理解莲的象征意义及作者的思想感情。 教学难点：学习托物言志和衬托的手法。
教学过程——合作交流，探究莲之魂
【设计意图】 ➢ 由花及人，由物及志，
学生通过老师的追问， 解决了这一课的难点。 此环节能巩固“托物 言志”的知识点，同 时提升学生的主题理 解能力。
教学过程——合作交流，探究莲之魂
【设计意图】 菊花和牡丹的衬托作用也是本课的难点，要想解决这个难点，光靠学 生合作是不够的，需要老师适当地做些拓展，做些引导，必要的时候 用朗读加强感悟。此环节旨在提升学生的理解分析能力和朗读能力。
可以更好地落实读写结合，全方面提升学生的语文素养。
的问题，旨在提
升学生的分类概
括能力。
教学过程——合作交流，探究莲之魂
【设计意图】 ➢ 这两个问题都是指向教学难点，必须让学生充分交流合作才能达
到目标。 ➢ 这个环节，旨在提升学生交流合作和表达展示能力。
教学过程——合作交流，探究莲之魂
作者如此深情地为莲花高唱赞歌， 文章是不是仅仅写莲花呢？
【设计意图】 ➢ 追问是一个课堂支架，它能启发学生进行进一步思考。
2.听录音朗读，感受节奏和语气。
【设计意图】 ➢ 依据教学大纲对
3.学生跟读。模仿节奏和语气。
学习文言文反复
4.学生齐读。读准字音、节奏和语气。 5.圈读重点词句，找出描写莲花的句子。
诵读，领会其丰 富内涵和精美语 言的要求，让学
爱莲说课件ppt课件板书
“爱莲”情感的深入理解
“爱莲”情感的表现
通过对莲花形象的描绘，理解作者对 莲花的深厚情感，以及这种情感所表 达的纯洁、高雅的品质。
情感产生的背景
探讨作者所处的时代背景和社会环境 ，分析这种情感产生的原因，以及它 所反映的社会现象。
“爱莲”与个人价值观的联系
“爱莲”品质的借鉴
理解“爱莲”所代表的品质，如纯洁、高雅、清廉等，并思考如何在个人价值观中体现这些品质。
词义解释
例如，“出淤泥而不染”表示莲虽生于污泥之中，却不受 其玷污，保持自身洁净；“濯清涟而不妖”则形容莲在清 水中洗涤，却并不矫揉造作，自然清新。
句义解析
例如，“中通外直，不蔓不枝”这句话描绘了莲茎直心空 、不生枝蔓、不攀附的特点，展现了莲的正直、高洁的品 格。
03
主题拓展
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
主题概括
本文通过描绘莲的品格，表达了作者对高洁、庄重、质朴、 清廉的君子之德的赞美和追求。
主题深化
通过与菊、牡丹的对比，突出了莲的君子之德在世俗中的稀 缺和珍贵，进一步强调了主题思想。
重点词句解析
词句选择
如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“中通外直，不蔓 不枝”等，这些词句生动形象地描绘了莲的品格特点。
内容梳理
对文章中的重要内容进行梳理，包括莲花的 特点、作者对莲的情感等。
作业布置
阅读理解
布置相关阅读理解题目，要求学生深入理解 《爱莲说》的主题和作者情感。
写作练习
要求学生以“我心中的莲花”为题写一篇短 文，表达自己对莲花的理解和感受。
06
参考文献
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
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简 介
：
题就论可明一
。
是 说 说 爱 好 莲 花 的 问
述 道 理 。 《 爱 莲
说 》
以 借 人 借 事 或 借 物 来
事 物 或 论 述 道 理 ， 也
种 文 体 ， 可 以 直 接 说
“ 说 ” 是 议 论
文 的
文 学 常 识 ：
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚 蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐 来，世人甚爱牡丹；予独爱莲 之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖，中通外直不蔓不枝，香远 益清亭亭净植，可远观而不可 亵玩焉。
扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。 好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘！
——鲁迅《莲蓬人》
称 溪后学湖
作
他 ，居家南周 者
为 濂 溪
也 命 名
庐 山 莲
， 因 他
省 道 县
敦 颐
先 生
。
为 濂 溪 ， 学 者 就
花 峰 前 ， 峰 下 有
世 居 道 县 濂 溪 ，
人) 代 道 洲 现( 在