绿叶的梦

《绿叶的梦》教学设计
教材分析
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。

作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。

随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

设计意图
城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。

读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主地沉浸在美好的向往之中。

教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。

让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。

体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

教学目标
知识与技能：
1、正确认读本课14个生字，能联系上下文理解词语。

掌握11个要求会写的生字。

2、理解课文内容，抓住孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想像，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。

3、背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句和精彩句段。

4、了解顿号、省略号的用法。

过程与方法：
1、继续进行在语言环境中识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过品析课文，引导学生边读边想象，调动原有的积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，感受作者在大自然中的快乐，培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。

教学重点：抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：边读边想象作者描写搜集树叶的情景，体会作者当时快乐的心情。

教学准备：教师制作多媒体课件，学生走进大自然，去感受大自然的魅力
教学过程：
一、课前播放歌曲《童年》，导入新课
同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（齐声说《童年》）对，它是老师儿时最喜欢的歌曲，每当听到这首歌时，我都会想起我的童年。

童年是快乐的，童年是幸福的，童年又是让人难以忘怀的。

同学们，你的童年怎样呢，谁能告诉大家？（学生回答预设快乐的幸福的）
是啊！我们每个人都有自己美好的童年，然而却有这样一位小女孩，在她童年的时候，爸爸妈妈为了让她能够吃上饱饭，每天日夜操劳，东奔西走，几乎没有一点儿时间去陪她；在她童年的时候几乎没穿过一件漂亮的衣服，没玩过一件从商店里买来的玩具，你觉得她的童年怎么样？（学生回答）其实，这位小女孩就是本文的作者葛翠林。

童年时代的她是不是跟大家的感受一样呢？（不用回答）请同学们快速打开课本102页，用你自己喜欢的方式自由读课文。

提出两个要求：一要读准字音，二想一想小女孩的童年与你想像得一样吗？（学生自读课文）
二：初读课文，整体感知
1.检查字词（课件出示，找同学读）
2.你觉得这位小女孩的童年与你想得一样吗？她是在哪里长大的？她的童年怎么
样？
三：品读课文领悟情感
1.第一自然段
是啊！虽然没有漂亮的芭比娃娃，没有可爱的毛绒玩具。

但是，在大自然里长大的小女孩跟大家同样快乐，也有着各种各样的玩具。

（出示第一段文字）快去读一读她都有什么玩具？（学生自由读）从这短短的几句话中你能感受到什么？你觉得这是一位什么样的小女孩？（预设快乐聪明幸福......）把你的这种感受读出来。

我们看，文中用了省略号，你知道它省略了什么内容吗？（玩具）聪明的你还能创造出别的玩具吗？（学生想象回答）
在这么多的玩具当中，你最喜欢那种？小女孩最喜欢的是什么？（绿叶）谁能给大家读一读？（板书着迷，解释着迷）这究竟是为什么呢？带着这个问题，默读课文3至6自然段。

（出示默读提示）读完后可以相互讨论讨论。

学生汇报（预设采集树叶的快乐，丰收的快乐，获得知识的快乐）
2.（采集树叶的快乐第三自然段）
接下来，老师要带领同学们一起走进大自然，一起去体验那种我们从未有过的快乐，同学们闭上眼睛想象。

（播放图片配乐老师范读学生想象）
睁开眼吧，告诉老师，刚才给你印象最深的是什么？心情怎么样？（高兴、兴奋）快把你的这种心情读出来。

（找几个同学读）收集树叶给小女孩带来了无尽的欢乐，假如你现在正在这茂密的树林里，你会喜欢这些树叶吗？你还想怎么玩玩它？（学生回答）请看下面这两个句子。

（出示句子）
星期天，我们跑遍树林、墓地、河边、田野和土岗子。

星期天，我们跑遍密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。

比较这两个句子，你更喜欢那一句，为什么？
教师小结：这些词语就像衣服一样，它同样会把句子打扮得更加漂亮，所以希望同学们在今后的写作中也能多运用一些修饰性的词语，相信你的作文会更棒！
3.（丰收的快乐第四、五自然段）
一路走来，大自然成了我们欣赏的乐园，绿叶和鲜花成了我们生活的乐谱。

但是，为了采集绿叶，孩子们难免会被刺伤，如果被刺伤的是你，还会感到快乐吗？为什么？（学生回答）
春去秋来，这是一个丰收的季节，（出示课件）瞧，大自然在像我们招手，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。

来，孩子们，闭上你的眼睛，再次跟随老师一起出发，让我们投入大自然的怀抱，你可以跟随老师一起想象，也可以加上你的动作，带上你的表情。

（配乐老师范读学生想象）
刚才你对什么最感兴趣？心情怎么样？快读给大家听。

那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条形的、桃形的、针形的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的.....
在这短短的一句话中，你发现哪种标点用得最多？你知道他们的作用吗？顿号一般连接的是几个并列的词语，而且字数特别少。

比如说，公园里有各种各样的花：月季花、牡丹花、菊花、荷花.....（再找同学说）
4.（获得知识的快乐第六自然段）
秋天，是收获的季节，我们不光收获了树叶，收获了快乐，更重要的是我们还收获了（知识）都去读读第六自然段，你收获到了什么知识？文中再次用了省略号，你还能补充吗？（学生回答）
5.延伸课题
在孩子们的记忆里，这片片绿叶留给孩子们的不仅仅是绿叶而已，还有那难以忘怀
的“绿叶的梦”（板书课题）那谁能说说这绿叶的梦到底是一个怎样的梦？（出示句子）绿叶的梦是快乐的梦，
因为。

绿叶的梦是的梦，
（快乐的梦、自由的梦、幸福的梦、多姿多彩的梦）
因为。

（可以玩）
6.第二自然段
是啊！在那个贫困的年代里，在那个贫困的家庭里，小女孩同样有着自己快乐幸福的童年，其实，这其中她应该去感谢一个人，你知道她是谁吗？把她读出来。

四：拓展延伸
1. 是的，小女孩是幸运的，是她的启蒙老师把她们一个个幼小的心灵带进了一个美好的境地，那么大家再想一想，孩子们更多的快乐，更多的收获更应该归功于谁？（大自然）所以对于我们赖以生存的大自然你应该做点什么？（热爱大自然，保护大自然）五：结束语
孩子们，生活中，我们不光有芭比娃娃，变形金刚，不光有动画片，网络游戏，其实我们还有很多快乐都源于我们赖以生存的大自然，源于我们熟悉的生活。

不会发现生活的孩子是枯燥的，不会创造快乐的孩子是寂寞的，老师真心希望你能有一个快乐、充实、美好的童年！
六：课下作业
1.会写本课生字。

2.背诵本文三、五自然段。

板书设计：
19绿叶的梦
采集树叶的快乐
着迷丰收的快乐
获得知识的快乐
课后反思：
由于课前做了充分的准备（如资料收集与导学案的使用），本节课学生迅速深入课文重难点，充分发挥学生学习的自主性，用研读、思考、合作探究、讨论交流等方式，与文本、与作者、与教师情感对话，达到了预期的教学效果。

教学过程中，当用课件出示神奇大自然中的各种绿叶时，孩子们的兴趣极为高涨，脑海中自然而然地浮现了自己用绿叶曾经做过哪些游戏。

叶画、编花环、折项链……他们争先恐后地讲述自己的快乐，也深深感受到了作者当时无忧无虑的心情。

在此基础上指导学生美读课文，学生自然读得特别投入。

这样的设计既使学生理解了课文的表达方式，又调动了学生自己生活的积累，从而顺利的整体感知了课文的一个中心话题。

在作者童年的记忆里，搜集绿叶的过程同样是欢畅自由的。

一系列的动词恰到好处地表现了投身大自然的酣畅淋漓。

在此处教学中我设计了导学卡中的练习小贴士，希望孩子们可以借鉴文章的这种表达方式，描述自己喜欢的游戏。

我考虑的是孩子们爱玩的天性和天真活泼的性格特点，忽略了电子游戏对于孩子们的影响，所以学生在完成这一练习时显得比较吃力，没有预设的精彩生成。

如果能重新上这节课，我在设计练习小贴士的时候会降低要求梯度，用课件展示学生都能够参与到的游戏场面，调动学生的生活积累，并提供一些动词让学生挑选使用，我想效果应该更好些。

为了上好这节课，我还在搜集了许多不同形状的绿叶以及绿叶的各种不同功用，用课件的形式展示给学生，既丰富了学生的知识，又使学生更好地了解了顿号的使用方法，同时采用不同形式的朗读，便于学生背诵。

通过课后作业的检测，发现学生在课堂结束后基本都能够流利地背诵这部分内容。

最后环节中让学生谈一谈学文后的收获，加深了学生对课文的理解和感悟。