2020新版大象科学五年级上册第七单元《生生不息的原动力》教案合集(含目录)2017版
五年级上册科学课件-第七单元生生不息的原动力复习-大象版
五年级上册科学课件-第七单元生生不 息的原 动力复 习-大 象版
拓展提高
英格·豪斯用实验证实了阳光照射在植物上是使坏空气变好 的条件。但他不能解释，在密封的玻璃罩里小白鼠和植物长期共 存的原因。回答这个问题的，是瑞士的牧师谢尼伯。
谢尼伯以传教为职业，但对植物学 有着广泛的兴趣。他继续重复并研究普 里斯特利和豪斯的实验，于1782年发现， 植物在阳光下既把坏空气变好，又把坏 空气作为自身的养料。
不久，漏斗里就有小气泡上升。等试管里 收集了一大半气体后，他把点燃的蜡烛放到试 管里，顿时看到火焰增亮了。多次实验都是这 样，他认定这种气体是一种纯化的气体。
五年级上册科学课件-第七单元生生不 息的原 动力复 习-大 象版
五年级上册科学课件-第七单元生生不 息的原 动力复 习-大 象版
拓展提高
如果把这个烧杯放在暗处， 就没有气泡产生。他发现植物只 有在阳光下才能把坏空气变好， 而在黑暗中植物和动物一样，只 会把好空气变坏。
五年后树长大了
土壤烘干后称重，只比原来减 轻了0.1公斤，不 息的原 动力复 习-大 象版
五年级上册科学课件-第七单元生生不 息的原 动力复 习-大 象版
知识回顾
海尔蒙特之后，人们继续探索着。1771年，英国化学家 约瑟夫·普里斯特利设计并做了这样的实验：
知识结构
1 制作生态瓶 2 回顾与反思
五年级上册科学课件-第七单元生生不 息的原 动力复 习-大 象版
五年级上册科学课件-第七单元生生不 息的原 动力复 习-大 象版
知识回顾
为了验证“土壤汁”的说法，1648年，比利时科学家海尔蒙特做 了一个著名的“柳树实验”。他用一个大木桶，装上100千克不含水分 的土壤，中上了一棵重2.5千克的小柳树，只给它浇雨水。
大象版五年级上册科学教案(精编版)
大象版五年级上册科学教案现代科学通常分为三个主要分支，自然科学，研究个人和社会的社会科学(例如经济学，心理学和社会学)，以及研究抽象概念的形式科学(例如逻辑，数学，计算机科学)。
下面是给大家整理的大象版五年级上册科学教案，仅供参考希望能够帮助到大家。
大象版五年级上册科学教案1一、教学目标科学概念1、太阳是地球的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计;三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系;物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1)太阳是地球的光源和热源;人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热?2)学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗?请学生自学书上的要求2)师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3)学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案2)学生分析对比实验的注意事项3)学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表1)教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2)分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢?铝箔纸的吸热本领比较小5、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理大象版五年级上册科学教案2一、教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
2024年大象版五年级上册科学教学全案【优质设计】
2024年大象版五年级上册科学教学全案【优质设计】教学目标：通过本学期的科学教学，使学生掌握基本的科学知识和实验技能，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心，帮助学生建立科学的世界观和方法论。
教学内容：1. 第一单元：物质世界的基本概念- 物质的概念和分类- 固态、液态、气态物质的特点- 物质的性质和变化2. 第二单元：力的作用- 力的概念和分类- 重力、弹力、摩擦力的作用效果- 力的合成和分解3. 第三单元：能量的转化和守恒- 能量的概念和分类- 动能、势能、热能的转化和守恒- 能量的利用和节约4. 第四单元：生物的奥秘- 生物的基本特征- 动植物的生长和发育- 生物的适应和进化教学方法：采用探究式教学法、实验教学法和分组合作教学法。
引导学生通过观察、实验、分析、推理等方法，自主探究科学知识，培养学生的科学思维和实验技能。
教学资源：- 教科书《科学》- 实验器材：显微镜、望远镜、温度计、天平等- 教学课件和视频素材教学评价：通过课堂问答、实验报告、小组讨论、期末考试等方式，全面评估学生的学习成果，及时发现和解决教学中的问题，提高教学质量。
教学进度安排：第一单元：物质世界的基本概念（2周）第二单元：力的作用（3周）第三单元：能量的转化和守恒（3周）第四单元：生物的奥秘（4周）教学总结：本学期的科学教学，以培养学生的科学素养为核心，注重知识的系统性、实践性和创新性。
通过丰富的教学资源和多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学思维和实验技能。
在教学过程中，及时发现和解决学生的问题，确保教学质量。
最终达到学生掌握科学知识、培养创新能力的目标。
大象版五年级科学上全册教案
第一单元从太阳系到无限宇宙1 制作宇宙模型教学目标：1.通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。
2.通过多种方式，制作宇宙模型。
3.激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
教学重难点：重点：动手制作心目中的宇宙。
难点：通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。
教法、学法：小组合作，相互交流。
学生动手操作、参观、学习并质疑。
教具、学具：教具：多媒体学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。
教学过程：第一课时一、课前准备：1．学生自己收集资料。
2．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流。
3．多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料。
二、课堂活动：（一）、设计模型根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型宇宙模型制作记录本年月日小组一、模型名称：二、所需材料：三、职责分工：小组长资料员材料员计时员记录员质量员发言人四、模型草图：五、评价反馈：六、修改计划：七、同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型。
（三）根据自己的设计小组分工准备材料。
第二课时一、制作模型讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。
说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分。
二、修正模型学生对模型进行修正，达到自己最满意的效果。
三、参观交流模型小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己的建议。
四、质疑设计问题银行存折，如：“宇宙有多大？”出示表格：五、总结：你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些意见和建议？让学生畅所欲言。
六、实践调查：查阅有关宇宙的更多知识，解决疑难问题，丰富自己的知识。
第二单元时间的脚步1 精确时间的步伐一课程标准要求：1.会查阅、搜集、整理有关资料。
能通过观察实验制作等活动进行探究。
能用自己喜欢的方式表达交流探究结果。
2.保持和发展想要了解的世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与于探究与发展对周围事物奥秘的欲望。
二教学目标：1．用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。
2020大象版小学科学五年级上册集体备课教案全册
五年级科学上册教学计划◆学校名称：◆课程名称：大象版小学科学必修一◆课程类型：基础性课程◆教学材料：大象出版社年出版的五年级上册《科学》第10 次印刷右◆授课时间：34 课时左◆设计教师：◆设计日期：年9 月1 日◆授课对象：五年级学生【课程总目标】1、了解分析资料并得出结论的基本方法和过程。
2、能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理。
3、能归纳概括出事物的共同特征，并作出合理的解释。
4、会利用语言、图标、数字表达的形式等概念模型进行解释。
5、会制作物理模型，来解释自己自的研究成果，能将所得出的结论应用于实践，并能验证其正确性。
6、通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据并得出结论。
将法制教育渗透《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国母婴保健法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国妇女儿童保护法》。
【课程内容】）》的要求，采用大象出版社的《义务根据《义务教育阶段国家科学课程标准（征求意见稿教育课程标准实验教科书》课程内容进行教学，其课程内容包括：第一单元从太阳系到无限宇宙（ 3 课时）1、《制作“宇宙”模型》......................... 1 课时左右2、《修改模型》........................... ..... 2 课时左右第二单元时间的脚步（6 课时）3、《精确时间的步伐》........................... 2 课时左右4、《钟摆的秘密》........................... 1 课时左右5、《小水钟》.......................... 1 课时左右6、《小小钟表设计师》........................... 2 课时左右热能考察之旅（ 6 课时）第三单元7、《寻找热能》.................................. 2 课时左右8、《体积变化之谜》........................... 2 课时左右9、《冬暖夏凉的房子》............................ 2 课时左右生命的旅程（4 课时）第四单元10 、《我从哪里来》...................... ..... 2 课时左右11 、《我们在成长》.......................... 1 课时左右12 、《生命的周期》...................... ..... 1 课时左右地球在“变脸”（6 课时）第五单元13 、《从“天圆地方”说起》............................ 2 课时左右14 、《地球大“变脸”》...................... ..... ..... 1 课时左右15 、《地球“变脸”之谜》.......................... ..... 1 课时左右16 、《地球“变脸”带来的》...................... ..... .. 2 课时左右开心游乐场（5 课时）第六单元17 、《走进游乐场》............................ ..... ..... 1 课时左右18 、《蹦床里的学问》...................... ..... ..... ..... 1 课时左右19 、《滑梯里的奥秘》.......................... ..... ..... 2 课时左右20 、《我们的游乐器材》...................... ..... ..... .... 1 课时左右生生不息的原动力（ 3 课时）第七单元21 、《光合作用是如何发现的》.................... ..... ..... 2 课时左右22 、《我也能当科学家》...................... ..... ..... .... 1 课时左右【课程评价】(一)评价指标评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。
五年级上册科学全册教案：2024大象版【优秀教学设计】
五年级上册科学全册教案：2024大象版【优秀教学设计】第一单元：物质的性质与变化课题1：物质的状态教学目标：1. 了解物质的三种状态：固态、液态、气态。
2. 能够描述不同状态物质的特征。
3. 能够观察和描述物质在不同条件下的状态变化。
教学内容：- 物质状态的定义与特征- 物质状态变化的观察与描述教学步骤：1. 导入：通过日常生活中的实例，引导学生思考物质的不同状态。
2. 新课导入：介绍固态、液态、气态的定义和特征。
3. 实例分析：观察和描述不同状态物质的特征。
4. 小组讨论：让学生通过实验或观察，发现物质在不同条件下的状态变化。
5. 总结与拓展：引导学生思考物质状态变化的应用。
教学评价：- 学生对物质状态的定义和特征的理解程度。
- 学生对物质状态变化观察和描述的能力。
课题2：物质的溶解教学目标：1. 了解溶解的概念。
2. 能够描述溶解的过程。
3. 能够观察和描述不同物质的溶解性。
教学内容：- 溶解的概念与过程- 溶解性的观察与描述教学步骤：1. 导入：通过日常生活中的实例，引导学生思考溶解的现象。
2. 新课导入：介绍溶解的定义和过程。
3. 实验操作：让学生进行溶解实验，观察和描述溶解的过程。
4. 实例分析：分析不同物质的溶解性。
5. 总结与拓展：引导学生思考溶解在生活中的应用。
教学评价：- 学生对溶解的概念和过程的理解程度。
- 学生对不同物质溶解性的观察和描述的能力。
第二单元：生物与生活课题3：植物的生长与变化教学目标：1. 了解植物的生长过程。
2. 能够描述植物的生长变化。
3. 能够观察和描述植物的适应环境的能力。
教学内容：- 植物生长的过程- 植物生长变化的观察与描述- 植物的适应环境的能力教学步骤：1. 导入：通过观察身边的植物，引导学生思考植物的生长过程。
2. 新课导入：介绍植物的生长过程。
3. 实验操作：让学生进行植物生长的实验，观察和描述植物的生长变化。
4. 实例分析：分析植物对不同环境的适应能力。
大象版五年级教案教案科学上册总结复习的材料及学习试题
五年级上册科学复习第一单元从太阳系到无穷的宇宙1、什么是宇宙？宇宙是我们所在的空间，又是我们所在的时间，宇宙是全部天体的共同家园。
2、什么是公转？地球环绕着太阳转叫公转。
地球公转方向与自转方向一致，即自西向东。
不论地球公转到什么地点，地轴的倾斜角度都保持不变。
3、地球公转的周期为1年，地球公转致使地球上日夜长短的变化和四时的变化。
地球自转的周期为1天，地球自转使得地球上有了日夜的交替出现。
4、1光年就是光在真空中1年时间走过的距离。
1光年约是万亿千米。
5、秋夜比较惹眼的星座是东北方的仙后座，它主要有5颗亮星构成，形状像字母“W”。
6、春天比较惹眼的星座是狮子座；夏季比较惹眼的星座是天蝎座；冬天比较惹眼的星座是猎户座。
7、太阳系的八大行星从离太阳由近到远挨次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
金星也叫“启明星”，”长庚星”。
水星是距太阳近来的行星。
此中木星的卫星数目最多，有62颗。
地球有一颗卫星，就是月球。
四时的变化与地球公转、地轴的倾斜相关。
8、火星和地球最为相像。
火星的内部构造跟地球同样。
9、古希腊哲学家亚里士多德以为，地球居于宇宙的中心，静止不动，太阳、月球、行星和恒星都环绕地球运行，这叫“地心说”。
以后古希腊天文学家托勒密进一步完美了这一学说。
第二单元时间的脚步1、原子钟是此刻最为正确的计时工具。
2、日晷是人类最古老的计时工具。
3、我们共收集了9上当时工具。
准时间分2大类。
第一类是古代钟，有日晷，沙漏，水运仪象台，水钟。
第二类是机械钟，怀钟，机械摆钟，第三类是石英腕表，第四类是原子钟。
4.它们是如何计时的？日晷是利用太阳照耀时，铁针投下的影子计时。
机械钟是利用齿轮的转动来计时。
摆钟是利用摆有规律的摇动来计时的。
石英表是利用石英晶体有规律的震动来计时的。
精选文档5、1656年，有摆的挂钟出生于惠更斯的实验室内。
它是以伽利略发现的摆的摇动拥有规律性这个原理为基础而发明的。
6、摆来回一次为摇动一次；摆的快慢与摆线的长短相关，摆线越短，摇动越快，摆线越长，动越慢。
大象版五年级上册科学教案
大象版五年级上册科学教案大象版五年级上册科学教案1一.教学目标科学概念1.太阳是地球的光源和热源2.物体的颜色与吸热的本领关于，深色物体比浅色物体吸热块3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领关于系的实验2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2.认识到自然事物的转变之间是有联系的3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二.教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计;三个同样的黑色纸带分别插上温度计三.教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系;物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四.课时安排1课时五.教学过程1.导入1)太阳是地球的光源和热源;人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热?2)学生自由发表意见2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热关于吗?请学生自学书上的要求2)师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3)学生实验、记录3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案2)学生分析对比实验的注意事项3)学生实验记录4.将观察到的数据绘制成图表1)教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2)分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢?铝箔纸的吸热本领比较小5.总结归纳回顾第5.6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热六.作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理大象版五年级上册科学教案2一.教学目标科学概念1.很多光源在发光的时候也在发热2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
五年级科学大象版科学教案
五年级科学大象版科学教案科目：科学年级：五年级教材：大象版科学教材教学目标：1.了解大象的基本知识，包括外貌特征和生活习性。
2.掌握大象的进化历程和种类。
3.了解大象在生态系统中的作用和保护大象的重要性。
4.提高学生的观察和分析能力，培养学生关爱动物和保护环境的意识。
教学重点：1.大象的外貌特征和生活习性2.大象的进化历程和种类教学难点：1.大象在生态系统中的作用2.大象的保护教学准备：1.大象版科学教材2.大象图片或视频资源3.班级黑板、粉笔、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1.利用多媒体设备播放一段关于大象的视频，引起学生的兴趣。
2.引导学生观察大象的外貌特征，提问：大象的鼻子是什么样子的？它的身体和腿是什么颜色的？二、探究大象的外貌特征和生活习性（15分钟）1.分组让学生在教室内或操场上观察大象的外貌特征和生活习性，如高大的身躯、长鼻子、大耳朵等。
鼓励学生尽量用自己的语言描述。
2.汇报观察结果，通过讨论共同总结大象的外貌特征和适应环境的生活习性，比如长鼻子可以利用吸水、取食和交流等。
三、了解大象的进化历程和种类（15分钟）1.分组让学生研读教材中关于大象进化的部分，了解大象如何从早期的小型动物进化为现在的巨型动物。
2.利用多媒体设备展示大象的进化历程，并介绍主要的大象种类，如非洲象和亚洲象。
四、探究大象在生态系统中的作用（15分钟）1.引导学生讨论大象在生态系统中的作用，如传播植物种子、改变森林结构等。
2.引导学生了解大象对于森林生态平衡的重要性，提醒学生保护大象的重要性。
五、了解大象的保护（15分钟）1.引导学生研读教材中关于大象保护的内容，了解大象目前所面临的问题，如丧失生境和非法猎杀等。
2.分组让学生讨论如何保护大象，并提出相关的措施和建议，如加强保护区建设、打击非法猎杀等。
六、小结（5分钟）1.总结本节课的学习内容，回答学生提出的问题。
2.鼓励学生表达自己对大象保护的想法和愿望。
大象版五年级上册科学教案
大象版五年级上册科学教案温馨提示：文档内容仅供参考课题：大象的特点和生活习性年级：五年级上册学科：科学教学目标：了解大象的特点和生活习性。
理解大象在生态系统中的作用。
培养学生的观察能力和科学思维。
教学准备：大象的图片、视频或模型。
板书或展示板。
学生练习册和铅笔。
教学过程：引入：引入大象的话题，提问学生是否了解大象，以及他们对大象的印象是什么。
展示大象的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。
讲解大象的特点和生活习性：使用展示板或板书，列出大象的特点（体型庞大、长鼻子、长牙等）。
解释大象的特点，例如大象的长鼻子可以用来觅食、喷水和与同伴进行交流。
介绍大象的食性，包括它们主要以植物为食，每天需要摄入大量的植物来维持体力。
讲解大象的生活习性，例如它们生活在群体中，有明确的社会结构和分工，以及它们的繁殖方式等。
探究大象在生态系统中的作用：引导学生思考大象在生态系统中的作用，例如它们可以帮助传播植物的种子，改变森林的结构等。
通过讨论和小组活动，让学生分享他们的观点和想法，并引导他们发现大象对生态系统的重要性。
总结：小结大象的特点和生活习性，确保学生对所学内容有所掌握。
强调大象在生态系统中的作用，培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
拓展活动：邀请学生进行进一步的研究，了解大象的不同种类和分布情况。
组织观察活动，让学生观察和记录动物的行为，例如观察大象在野外的生活状态。
课堂作业：要求学生在练习册上回答与大象相关的问题，巩固所学知识。
鼓励学生绘制一幅关于大象的图片，并写下自己对大象的感想。
教学反思：回顾教学过程，评估学生对大象的理解程度。
总结教学中的问题和不足，为后续的教学改进提供参考。
五级上册科学课件第七单元 生生不息的原动力｜大象版ppt(精选文档)
1、海尔蒙特 比利时 科学家 1648年做了“柳树的实验”为了证明“土壤汁”的说法。 海1 尔光蒙 合特作用比是利怎时样发科现学的家 1648年。
3. 英格·豪斯 荷兰 科学家 1779年。 2谢、尼约伯瑟夫瑞·士普里牧斯师特1利782英年国。 化学家 1771年 “蜡烛与小白鼠与植物”的实验
1 光合作用是怎样发现的 1、蜡烛燃烧后玻璃罩内空气变坏 ，小白鼠死亡。 水分是植物体建造自身的原料。 朱里斯·萨克斯 德国 科学家1864年。 1、海尔蒙特 比利时 科学家 1648年做了“柳树的实验”为了证明“土壤汁”的说法。 2、放进植物后，空气变好，小白鼠没死。
2、约瑟夫 ·普里斯特利 英国 化学家 1771年 “蜡烛与小白鼠与植物”的实验
2英、格约·豪瑟斯夫 ·普荷里兰斯科特学利家英1国779化年学。家 1771年 “蜡烛与小白鼠与植物”的实验 只 朱有里绿斯叶 ·萨才克能斯把德空国气变科好学。家1864年。 水分是植物体建造自身的原料。
3海、尔了蒙解特了植比物利能时生科产学出家一种16气48体年能。够助燃。 2谢、尼放伯进植瑞物士后牧，师空气17变82好年，。小白鼠没死。 3、了解了植物能生产出一种气体能够助燃。
结论： 1、蜡烛燃烧后玻璃罩内空气变坏 ，小
白鼠死亡。 2、放进植物后，空气变好，小白鼠没
死。 3、了解了植物能生产出一种气体能够
助燃。
3、英格·豪斯 荷兰 科学家 1779年 “ 阳光与水草”的实验。
结论： 只有绿叶才能把空气变好。
O2
氧 气
光 有2
水 HO2
二氧化碳+水
大象2001版小学科学五年级上《第七单元 生生不息的原动力 1 光合作用是怎样发现的》优质课教学设计_1
科学概念：
1、什么叫做光合作用
2、光合作用是怎样发现的
过程与方法：
1.通过阅读资料获取信息，丰富自身对光合作用的理解。
2.画出相关实验示意图，初步理解光合作用是怎样发现的。
情感态度与价值观：
1．在讨论、交流、研讨活动中，在独立思考的基础上，参与集体的讨论研究活动，用不同的方式表达自己的观点。
3、英格.豪斯得出什么样的结论呢？
只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。
【设计意图】这个环节是让学生知道光合作用离不开阳光的照射，必须有这样充分的条件，光合作用才能产生。
（四）谢尼伯“阳光实验”（5分钟）
1782年谢尼伯采集了绿叶，浸在水里，放到阳光下。叶子很快就持续地吐出一个个小气泡，谢尼伯收集了这些气体。把一片点着了的木条扔进试管时，木条猛烈地燃烧，射出耀眼的光芒。这说明试管内是氧气。接着，他又往水里通进二氧化碳。他发现，通进去的二氧化碳越多，绿叶排出的氧气也越多。
教学过程
一、聚焦环节（2分钟）
（一）引题激趣。
1、师：同学们，大家好！很高兴与同学们在同步课堂见面。今天我们来学习本册书的最后一个单元《生生不息的原动力》。本单元的第一个是探究《光合作用是怎样产生的》。我们都知道光合作用在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。
学生情况分析：
1、关于植物的光合作用，五年级的学生在课外阅读中或多或少已经有了了解。
2、在学习过程中，五年级学生有了一些生活经验和尝试，这些都将成为学生学习的基础。
3、学生还学过假设、计划、讨论以及通过现象寻找原因等思维方法，所以本节课中学生的思维难度不太大。
4、基于学生的认知水平和原有知识结构，学生在本节课中可能遭遇到的问题可能是：对于几位科学家的研究成果会容易混淆，科学家们到底是怎样得出的结论，以及不清楚实验的过程。面对这样的问题，能够引导学生观察图片和视频，实行由点到面的阶段性教学。
五年级上册科学课件- 生生不息的原动力 复习 -大象版
五年级上册册科科学学课课件件-- 生生不息息的的原原动动力力 复复习 --大大象版
知识回顾
普里斯特利把自己的实验写成了论文《各种气体之实验与观 察》。他认为，蜡烛燃烧后玻璃罩内的空气变坏了，所以小白鼠 死亡；放进植物后，又能把坏空气变好，所以小白鼠安然无恙。
五年级上册册科科学学课课件件-- 生生不息息的的原原动动力力 复复习 --大大象版
五年级上册册科科学学课课件件-- 生生不息息的的原原动动力力 复复习 --大大象版
拓展提高 1779年夏天，荷兰科学家英格·豪斯做了500多次实验。他用
一个盛水的大烧杯，把水草浸在水里，水草上面倒扣一个玻璃漏斗， 漏斗管上再倒扣一个试管，然后把烧杯放到阳光下。
拓展提高
英格·豪斯用实验证实了阳光照射在植物上是使坏空气变好 的条件。但他不能解释，在密封的玻璃罩里小白鼠和植物长期共 存的原因。回答这个问题的，是瑞士的牧师谢尼伯。
谢尼伯以传教为职业，但对植物学 有着广泛的兴趣。他继续重复并研究普 里斯特利和豪斯的实验，于1782年发现， 植物在阳光下既把坏空气变好，又把坏 空气作为自身的养料。
拓展提高
如果把这个烧杯放在暗处， 就没有气泡产生。他发现植物只 有在阳光下才能把坏空气变好， 而在黑暗中植物和动物一样，只 会把好空气变坏。
五年级上册册科科学学课课件件-- 生生不息息的的原原动动力力 复复习 --大大象版
五年级上册册科科学学课课件件-- 生生不息息的的原原动动力力 复复习 --大大象版
第七单元 生生不息的原动力 复习课件
知识结构
1 海尔蒙特的“柳树实验”1648年 2 普里斯特利的“空气实验”1771年 3 豪斯的“水草实验”1779年 4 谢尼伯的“阳光实验”1782年 5 萨克斯的“淀粉实验”1864年
大象版五年级科学教学计划(通用8篇)
大象版五年级科学教学计划(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大象版五年级上学期科学完整教案
大象版五年级上学期科学完整教案第一单元：春天的故事第一课时春天在哪里教学目的：1.初步了解表达与交流的主要形式和方法。
2.培养同学们的想象力以及表达能力。
教学重难点：培养同学们的想象力以及表达能力教学准备：展现春天的图片、儿歌、课件。
教学过程：1.引导学生联系生活经验和参与观察活动，激起对春天的兴趣，为本单元的学习作好准备。
2.引导初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。
一、提出问题1.引入：春天是怎样的？你们能在我们校园里找到春天的影子吗？……2.师：关于春天，同学们有什么问题？填写在“问题银行”里。
3.师：我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。
）二、表达与交流（一）故事与绘画1.出示图片。
这是美丽的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。
边看图边思考。
（提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么？）2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。
评价同学们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。
（二）童话剧1.在教室里开辟表演区，让提前布置的同学戴上头饰，表演《小公鸡找春天》。
2.播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。
组织同学们演唱并用声音和动作来表现。
3.观察图片说出种子的发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。
三、布置作业初步思考寻找春天的计划。
第二课时寻找春天目标：1. 体验表达与交流的常用方式和基本方法。
2. 认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。
教学重难点：知道春天的一些特点，并正确表述一、讲述目标本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。
二、制订计划1. 选择研究春天的合适问题。
教师引导学生确定一个研究主题。
比如：春天有哪些正在发生的变化？春天的气温怎样变化？春天的种子怎样发芽？等等。
大象出版五年级科学上册教案
大象出版五年级科学上册教案其对象是客观现象，内容是形式化的科学理论，形式是语言，包括自然语言与数学语言。
下面是给大家整理的大象出版五班级科学上册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。
大象出版五班级科学上册教案1一、教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度二、教学准备老师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点探究影子的特点四、课时安排1课时五、教学过程1、引入引#教案# 导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件1)谁玩过影子的游戏?我们怎样才能看到自己的影子?2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件?3)在实际操作、讨论、沟通的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏(墙面、地面等)3、关于“光源”的教学1)影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢?学生列举2)引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3)得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4、影子的特点1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗?2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
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和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你 能解释一下吗？
2、引导学生猜想、表达与交流。
3、合作探究： （1）分组做实验。 指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自 己上述的猜想是否正确。 （2）组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评 议。 4、教师小结 二、顾与反思： 1、谈话导入： 在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分 析吗？还可以将其写下来或画出来。 2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。 3、组织学生交流自己的收获。 （小组内交流、班内交流） 三、拓展延伸： 结合学生的科学生活经历培养学生的应有的好奇心和求知欲
解决问题的能力。 （2）在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。 实施目标的方法或途径： 根据课标的要求以及学生的实际认知水平，在学习中我将采用合作
探究、小组交流、回顾反思等方法进行学习。 学习案例： 学习重点： 通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问
题的能力。 学习难点： 在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。 教法、学法： 合作探究、小组交流、引导点拨法 学习资源： 玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格、图片 学习流程： 一、模型与解释： 1、出示图片，设疑导入： 中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼
新版大象科学五年上册第七单元《生生不息的原动力》教案合集
第七单元 生生不息的原动力 1 光合作用是怎样发现的 2 我也能当科学家
第七单元 生生不息的原动力 1 光合作用是怎样发现的
课程标准要求： 1 培养学生初步的探究能力. 2 通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析 事实与证据，并得出既论 学习目标： 1.使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究 精神。 2.培养学生初步的探究能力。 学习案例： 1.重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的 探究精神。难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如 何更好地分析事实与证据，并得出结论 2.教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论 法。
学习流程 我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作 用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题） 请同学们打开书阅读 92 页－93 页前两自然段内容后分组讨论。 1.小组汇报交流情况。 2.得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。 3.接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验： 4.分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会 把好空气变坏。 5.到 1779 年夏天荷兰科学家英格豪斯做了 500 多次实验进一步得 出结论。 6.分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。 7.又经过瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代 科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物 的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二 氧化碳－>碳水化合物＋氧气 巩固练习： 按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。 你同意这种说法吗？ 海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正 确吗？ 普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？
豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？ 谢尼伯的贡献是什么？ 为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解 的？ 总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的 精神是那么值得我们学习呀。
2 我也能当科学家 备课设想：
课程标准要求： （1）通过观察实验制作进行探究，在自己已有的知识经验和现有 的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。 （2）能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道 提出质疑也是科学探究的一部分。 学习目标： （1）通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生