石灰吟教学设计教案
《石灰吟》教案5篇
《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案篇1 教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、____，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目的：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写以下词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、理解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：学习咏物言志的写法。
教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新〔一〕《墨梅》1、个人自学按照学法自学《墨梅》2、小组交流学生在小组内进展自学合作探究，提出不懂得问题。
老师深化小组，适当指导。
3、大组汇报学生按照刚刚总结的学法，依次汇报。
结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。
小学六年级语文下册《石灰吟》教案（精选13篇）
小学六年级语文下册《石灰吟》教案（精选13篇）小学六年级语文下册《石灰吟》教案篇1教学目标：1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2.能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?1.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2.提问：你们知道题目是什么意思吗?(吟：古代诗歌体裁的一种名称。
)3.简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意1.老师范读或录音读。
2.学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3.指名读。
读出韵味和节奏。
4.说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
)5.引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6.动画显示石灰的形成。
7.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做?讨论交流。
8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质?三、朗读指导，领悟诗情1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读?2.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?我们该用什么语气读呢?3.学生自由读，在小组内讨论。
(诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
)4.情感朗读，赛读。
5.齐读。
四、拓展延伸1.总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
理解《石灰吟》的诗意和主题思想。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和分析，深入理解诗歌内容。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对石灰的热爱和赞美之情，培养对自然界的敬畏之心。
培养学生对文学艺术的热爱和追求，提高审美素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍诗人李清照的生平和创作背景。
解释诗歌的题目“石灰吟”的含义和象征意义。
2.2 诗歌文本解析分析诗歌的结构和韵律，解释诗中的意象和隐喻。
探讨诗歌中的主题思想和情感表达。
2.3 诗歌艺术特色分析分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
探讨诗歌的语言美和音乐美，培养学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示石灰的实物或图片，引起学生对石灰的兴趣。
引导学生思考石灰的特性和象征意义。
3.2 朗读诗歌指导学生正确地朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
引导学生感受诗歌的音乐美和情感表达。
3.3 诗歌解析分组讨论诗歌的意象和隐喻，引导学生深入理解诗歌内容。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，进行文学鉴赏。
3.4 诗歌创作实践引导学生进行诗歌创作，以石灰为题材，模仿《石灰吟》的风格。
学生互相交流并评价彼此的创作，进行文学批评。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价通过录音或现场表演，评价学生的朗读和背诵能力。
关注学生的语音语调和情感表达的准确性。
4.2 学生诗歌解析的评价评价学生对诗歌内容的理解深度和准确性。
评价学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.3 学生诗歌创作实践的评价评价学生的创作技巧和艺术表达能力。
评价学生的文学批评能力和互相评价的准确性。
第五章：教学资源5.1 教学材料诗歌文本《石灰吟》。
诗人李清照的介绍资料。
石灰的实物或图片。
5.2 教学工具投影仪或白板，用于展示诗歌文本和图片。
录音设备，用于录制学生的朗读。
10古诗三首《石灰吟》(教学设计)部编版语文六年级下册
《石灰吟》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗中的生字词，了解作者于谦的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者坚定的信念和崇高的品质，激发学生对古典诗词的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者于谦及其创作《石灰吟》的历史背景。
2. 诗歌解析：逐句解析诗句，讲解诗中的意象、修辞手法及表达技巧。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的音韵美、意境美、哲理美等方面进行赏析。
4. 诗歌拓展：对比其他咏物诗，探讨《石灰吟》的独特之处。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗歌内容，体会作者情感。
2. 教学难点：把握诗歌的意象、修辞手法及表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述作者于谦的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容：讲解诗歌背景，引导学生自主学习诗句，分析诗歌意象、修辞手法及表达技巧。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从音韵、意境、哲理等方面进行诗歌赏析，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调教学重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵诗歌，撰写诗歌鉴赏短文。
六、板书设计1. 诗歌背景：于谦、历史背景2. 诗歌解析：意象、修辞手法、表达技巧3. 诗歌鉴赏：音韵美、意境美、哲理美4. 诗歌拓展：咏物诗对比七、作业设计1. 背诵古诗《石灰吟》。
2. 撰写一篇关于《石灰吟》的诗歌鉴赏短文，不少于300字。
3. 收集其他咏物诗，与《石灰吟》进行对比分析。
八、课后反思本节课通过讲述作者故事、解析诗歌内容、讨论交流等方式，使学生掌握了《石灰吟》的知识点，提高了文学鉴赏能力。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解《石灰吟》的背景和作者简介。
能够朗读并背诵《石灰吟》。
能够解释诗中的重点词语和句子。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
利用图表、图片等辅助材料，帮助学生更好地理解诗中的意象。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
引导学生领悟诗中的哲理，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首七言绝句。
诗中通过描写石灰石的烧制过程，表达了诗人对坚韧不拔、自强不息精神的赞美。
2.2 学情分析：学生已经有一定的古诗词基础，但仍需要对特定时代的背景和文化有所了解。
学生应该具备基本的阅读理解和分析能力。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：诗文的朗读和背诵。
诗中重点词语和句子的解释和理解。
3.2 教学难点：诗中深层意象和哲理的领悟。
对明代文化和诗人背景的了解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问答法、讨论法、朗读法和分析法进行教学。
4.2 教学手段：使用多媒体课件、图片、图表等辅助教学。
提供相关背景资料和诗人的介绍。
第五章：教学过程5.1 导入：通过展示石灰石和石灰的图片，引起学生对石灰吟的兴趣。
简单介绍明代诗人和诗的背景。
5.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读《石灰吟》。
鼓励学生背诵诗文，加强记忆力训练。
5.3 词语解释与句子分析：解释诗中的重点词语，如“石灰”、“烧炼”等。
分析诗中的句子，帮助学生理解诗的意象和情感。
5.4 意象与哲理的讨论：引导学生思考诗中的意象，如石灰石的烧制过程。
讨论诗中的哲理，如何面对困难和挑战。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，通过问答、讨论和朗读等方式，及时了解学生的学习情况。
观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作能力和交流技巧。
6.2 终结性评价：安排一次诗文背诵和理解的测试，评估学生对《石灰吟》的掌握程度。
2024教材：《石灰吟》教案教学设计
《石灰吟》是中国古代文学中的经典作品，它由明代人蒋士铨创作，体裁为叙事长诗，共分上、中、下三卷。
该作品以泰山为背景，描写了一个传奇故事。
这个故事激发了读者对于人性和爱情本质的思考，让人们更深刻地理解了情感的价值。
针对《石灰吟》这个经典作品的教学设计和教案，可以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
一、教学目标：1.熟悉古代文学的形式和特点；2.掌握《石灰吟》的基本情节和主题；3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；4.提高学生的写作水平和口头表达能力。
二、教学内容：1.介绍《石灰吟》的作者和作品概况；2.分析《石灰吟》的结构和文学特点；3.阅读并理解《石灰吟》的文本；4.探究《石灰吟》所传达的主题与意义；5.分析《石灰吟》中的诗句和用词，提高学生的文学鉴赏能力；6.在阅读的基础上，引导学生撰写文章，批判性地分析作品中的人性和情感义理。
三、教学流程：1.介绍《石灰吟》的作者和作品概况通过PPT和讲解，介绍蒋士铨的生平和背景，并简要介绍《石灰吟》的创作背景、情节和主题。
教师还可以讨论《石灰吟》的价值和地位，使学生在了解该作品的同时，对古代文学有更清晰的认识。
2.分析《石灰吟》的结构和文学特点阅读《石灰吟》的文本，分析其结构、行文风格和语言运用的特点。
教师应该从诗体和叙事结构的角度进行分析，并讲解相关概念。
以此引导学生更好地理解该作品。
3.阅读并理解《石灰吟》的文本教师可以选择逐章节阅读的方式，配合讲解，让学生更好地理解《石灰吟》中的情节和主题。
同时，教师要求学生对所读内容进行笔记，便于后续的讨论和分析。
4.探究《石灰吟》所传达的主题与意义通过讲解和讨论，引导学生对《石灰吟》所传达的主题和意义进行探究。
教师可以就该作品的人性、爱情和人生等角度进行分析，并引导学生对于其中的隐含意义进行思考和探究。
5.分析《石灰吟》中的诗句和用词，提高学生的文学鉴赏能力针对《石灰吟》中的诗句和用词，教师进行详细的讲解和分析。
石灰吟教案教学设计
石灰吟教案教学设计一、教学目标1.理解石灰石的开采和石灰的烧制过程。
2.掌握石灰在建筑、环保等领域的应用。
3.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
4.激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：石灰石的化学成分、石灰的烧制过程及其应用。
2.教学难点：石灰石的化学成分与石灰的烧制原理。
三、教学准备1.实验室用具：烧杯、酒精灯、滴管、玻璃棒、电子天平、研钵等。
2.实验试剂：石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
3.教学课件、视频资料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师播放一段关于石灰石开采和石灰烧制的视频，引导学生关注石灰石的来源和石灰的用途。
（二）自主学习1.学生阅读教材，了解石灰石的化学成分、石灰的烧制过程及其应用。
2.学生记录学习笔记，为课堂讨论做准备。
（三）课堂讨论1.教师提问：石灰石的化学成分是什么？石灰是如何烧制的？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）实验探究1.教师演示石灰石与稀盐酸反应的实验，引导学生观察实验现象。
2.学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
3.学生分析实验结果，得出石灰石与稀盐酸反应氯化钙、水和二氧化碳的结论。
（五）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上节课我们学习了石灰石的化学成分和石灰的烧制过程，谁能来回顾一下？（二）深入学习1.教师讲解石灰在建筑、环保等领域的应用，引导学生关注石灰的实用价值。
2.学生举例说明石灰在实际生活中的应用。
（三）案例分析1.教师提供一则关于石灰治理污染的新闻报道，引导学生分析石灰在环保领域的应用。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）课堂小结2.学生反馈学习收获。
（五）作业布置1.完成课后练习题。
2.收集石灰在生活中的应用案例，下节课分享。
五、教学反思1.本节课通过视频、实验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.课堂讨论环节，学生能够积极思考、主动发言，提高了学生的分析问题和表达能力。
石灰吟名师教学设计一等奖5篇
第8篇石灰吟名师教学设计一等奖教学目标：1.理解诗句的意思。
了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：了解诗句托物言志的特点。
教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：学生阅读的资料；PPT。
教学课时：一课时。
一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
这首诗的作者是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
二、初读诗句，读出诗歌韵味（一）读出诗的节奏1.自由读诗石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们先来读读这首诗。
请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。
前两遍，读准字音。
后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。
2.多种形式读：指名读。
自由读。
指导读出诗的'节奏。
师生对读。
（二）了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。
师引读诗句。
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。
女同学读前两句——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。
男同学读后两句——（三）初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。
石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。
请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？2.生自由谈。
师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。
虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。
石灰吟教学设计教案
石灰吟教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。
（3）分析石灰的制作过程和吟诗的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《石灰吟》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人石灰匠的身份，敬佩其坚贞不屈的精神。
（2）学会在生活中保持坚定的信念，勇敢面对困难。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意及诗人所表达的情感。
难点：（1）分析石灰的制作过程和吟诗的背景。
（2）欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人石灰匠的身份和创作背景。
（2）提问：同学们听说过石灰吗？它是什么样子的？是如何制成的？2. 自主学习（1）让学生自由朗读《石灰吟》，感受诗的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗句的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析石灰的制作过程和吟诗的背景。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与鉴赏（1）引导学生关注诗中的意象，体会诗人所表达的情感。
（2）让学生谈谈对诗中“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”的理解。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈如何在困难面前保持坚定的信念。
（2）分享自己的感悟，引导学生树立正确的人生观。
四、课堂小结本节课我们学习了《石灰吟》，了解了石灰的制作过程和吟诗的背景。
通过欣赏诗中的意象，我们体会到了诗人石灰匠坚贞不屈的精神。
希望大家能在生活中保持坚定的信念，勇敢面对困难。
五、课后作业（1）熟读并背诵《石灰吟》。
（2）写一篇关于石灰制作过程的短文。
（3）以“我心中的石灰精神”为主题，进行绘画或手抄报创作。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究石灰的制作过程和吟诗的背景。
2. 运用情境教学法，让学生深入体验诗人所表达的情感。
石灰吟教案设计
石灰吟教案设计石灰吟教案设计【篇一：《石灰吟》教案】一、导入新课：2、“字乃人衣冠。
”请你和老师一起工工整整地书写课题。
（板书）书写吟时要注意最后一笔是横撇，没有点。
3、“吟”是什么意思？（生回答）吟：古代诗歌的一种体裁，吟诵，赞美。
如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、了解诗人：学生读简介。
（课件出示)5、作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。
（板书：物）过渡：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢？二、读准古诗（课件出示）1、现在，请你认认真真地把这首诗读一遍。
要求读准字音，读得字正腔圆；2、读古诗不仅要读准字音，还要力求读出节奏、读得有板有眼。
3、读准了字音，读出了节奏，相信你一定还可以读出古诗的韵味来！想听听老师是怎样读的吗？（师范读）4、指名练读5、通过刚才的学习，我们读准了字音，读出了节奏，还读出了古诗的韵味，这就读准了一首古诗。
三、读懂古诗1、学习古诗，不仅要读准，还要读懂才行，只有这样才能真正走进诗中的意境。
2、请同学们结合书下注释或工具书理解古诗。
3、“等闲”的意思是？“若等闲”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？谁来读读古诗的前两句，用自己的话说一说。
4、此时，你能用古诗当中的词归纳出石灰石变石灰的经过吗？千锤万凿出深山2.你认为这是怎样的锤打？请你吟一吟这句诗.3.开采出来的石灰石还要经历哪个步骤？烈火焚烧若等闲4.这样的大火你知道有多少度吗？它有近五千度的高温，能在0.01秒将你的手掌完全融化。
你能读好这句诗吗？5、大火之后的石灰石变成了这雪白的生石灰，还要经历哪一步？粉骨碎身浑不怕6、粉骨碎身是怎样的感觉？请你将这种感觉读出来可以吗？7.千锤万凿石灰惧怕了吗？烈火焚烧石灰惧怕了吗？它将这一切磨难看做最平常的事，这一切的困难它全不怕，为的是什么？要留清白在人间8.请你用四个字来赞美这样的石灰：__________为清白。
《石灰吟》教学设计(10篇)
《石灰吟》教学设计（10篇）《石灰吟》教学设计篇1一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚韧不屈、洁身自好的精神。
体会不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二．教学过程：（一）揭题、释题并简介。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介：《石灰吟》是一首咏物诗。
于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强权暴力，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
（二）初读课文。
1．录音范读课文，学生整体感知课文。
2．借助汉语拼音，学生自读课文。
3．检查自读状况。
（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/燃烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精读课文《石灰吟》1．指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“燃烧”、“若等闲”等词语的意思。
2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好似。
等闲：寻常事。
人间：人世间。
（2）把省略的词语补充进去，调整词语挨次，逐句说说句子意思。
（3）说说这首诗的意思。
3．看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景是什么样的？见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4．指导朗读。
（用高亢、赞美的语调来说明诗人的坚贞、高洁的志向。
）5．学生练读，指名试读，齐读。
6．小结并尝试背诵。
《石灰吟》教学设计篇2一、激情导入1、今日我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。
朗读课题。
顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《石灰吟》的创作背景和作者简介。
学生能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
学生能够理解《石灰吟》的意义和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用图像、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受《石灰吟》的意境。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
引导学生从《石灰吟》中汲取智慧和力量，培养他们的毅力和坚韧精神。
第二章：教学内容2.1 课文原文：让学生熟读并理解《石灰吟》的原文，注意朗读的节奏和情感表达。
2.2 创作背景和作者简介：介绍明代诗人于谦的生平背景，让学生了解他创作《石灰吟》的历史背景。
2.3 课文解析：分析《石灰吟》的意象、韵律、修辞等文学特点，引导学生深入理解诗歌的意义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入石灰的制作过程和用途，激发学生对《石灰吟》的兴趣。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确地朗读《石灰吟》，注意语音、语调和情感的把握。
鼓励学生背诵《石灰吟》，加深对诗歌的记忆和理解。
3.3 课文解析：分组讨论《石灰吟》的意象和修辞手法，分享各自的解读和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们对《石灰吟》的理解和表达能力。
4.2 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查他们对《石灰吟》的掌握程度。
4.3 课文解析：通过学生的讨论和回答问题的情况，评估他们对《石灰吟》的意义和主题的理解程度。
第五章：教学资源5.1 课文原文：提供《石灰吟》的原文文本，供学生阅读和分析。
5.2 多媒体资源：利用图像、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受《石灰吟》的意境。
5.3 相关阅读材料：提供相关的阅读材料，扩展学生对《石灰吟》背景和文学价值的学习。
第六章：教学活动6.1 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个意象或修辞手法，进行深入研究和讨论。
10 古诗三首 石灰吟(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
《10.古诗三首：石灰吟》一、教材分析《石灰吟》作为小学语文教材中的一首经典古诗，其教学价值不仅在于让学生学习古代文学的经典之作，更在于通过这首诗引导学生深入理解诗人的情感与志向，以及诗中所蕴含的深刻哲理。
首先，从文学角度来看，《石灰吟》是一首托物言志的咏物诗，作者于谦以石灰为喻，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的坚定信念和高洁情操。
这种借物抒怀的手法，不仅丰富了诗歌的表现力，也让学生在阅读过程中能够感受到诗歌的深层含义。
其次，从教育意义上看，《石灰吟》的教学过程也是一次对学生情感态度和价值观的熏陶。
二、学情分析对于小学生而言，学习《石灰吟》这首古诗既有一定的挑战性，也有很大的收获空间。
一方面，由于小学生的知识水平和理解能力有限，他们可能难以直接理解诗中的深层含义和诗人的复杂情感。
因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段和方法，如讲解背景知识、引导学生联想想象、组织小组讨论等，以帮助学生更好地理解和感悟诗歌。
另一方面，小学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢听故事、看图片、做游戏等生动有趣的活动。
因此，在《石灰吟》的教学中，教师可以充分利用这些特点，设计一些富有趣味性和互动性的教学环节，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，学情分析还需要关注学生的个体差异。
不同学生在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导和帮助。
同时，也需要鼓励学生之间相互学习、相互帮助，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
三、设计思路通过学习这首诗，学生可以了解到于谦这位民族英雄的生平事迹，感受他为国为民的崇高精神，从而激发学生的爱国情感和责任感。
同时，诗中所体现的坚强不屈、洁身自好的品质也是对学生品格教育的重要内容。
此外，教材在编排上也注重了知识的连贯性和系统性。
通过《石灰吟》的学习，学生可以进一步巩固对古诗的理解能力，提高阅读鉴赏水平，并为后续学习其他咏物诗打下坚实的基础。
部编版语文六年级下册石灰吟教案(精选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案（精选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教案第1篇】设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。
教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1 看图：图上有什么(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)2 你知道郑板桥的故事吗学生交流，老师适时补充 (1)江苏兴化人，扬州八大怪之一…… (2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”) (3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱) (4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗，生读读古诗。
二、学诗1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
《石灰吟》教学设计（通用10篇）
《石灰吟》教学设计（通用10篇）《石灰吟》教学设计篇1第一部分核心设计教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：学生阅读的资料;PPT。
第二部分过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
吟诵，赞美的意思。
这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标石灰有什么值得称颂的?3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。
怎么样对自己有信心吗?民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。
要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。
遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?2、指读，评价。
同桌互读。
任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的.字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：1、对比中说诗意，随机品读，评读。
(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。
和千锤万击是虚指的用法(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。
石灰吟教案设计优秀教案
石灰吟教案设计优秀教案一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2、学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二、教学过程：（一）揭题、释题并简介作者。
1、指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2、释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3、简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
（二）初读课文。
1、录音范读课文，学生整体感知课文。
2、借助汉语拼音，学生自读课文。
3、检查自读情况。
（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。
（三）精读课文《石灰吟》1、指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2、用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
人间：人世间。
（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
（3）说说这首诗的意思。
3、看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4、指导朗读。
（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。
）5、学生练读，指名试读，齐读。
6、小结并尝试背诵。
石灰吟优秀教案
石灰吟优秀教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，体会诗人借石灰表达的高尚情操。
2、指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。
3、培养学生坚韧不拔、清白正直的品格和价值观。
二、教学重难点1、重点理解诗句的意思，体会诗人的情感。
掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读诗歌。
2、难点领悟诗人借物喻人的写作手法，理解诗歌的深层寓意。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示石灰的图片，提问学生对石灰的了解。
2、讲述石灰的生产过程，引起学生的兴趣。
（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，圈出生字词。
3、检查生字词的读音，重点强调“凿”“焚”等字。
（三）理解诗意1、逐句讲解诗句的意思，结合图片和注释帮助学生理解。
“千锤万凿出深山”：经过千万次的锤打从深山里开采出来。
“烈火焚烧若等闲”：把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
“粉骨碎身浑不怕”：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
“要留清白在人间”：甘愿把一身清白留在人世间。
2、引导学生思考石灰在生产过程中经历的磨难，体会石灰的坚韧。
（四）体会情感1、提问：诗人为什么要写石灰？2、介绍诗人于谦的生平背景，让学生了解他的为人和抱负。
3、引导学生领悟诗人借石灰来表达自己坚贞不屈、清白正直的高尚情操。
（五）朗读指导1、教师再次范读，让学生注意语气和情感的表达。
2、学生分组朗读，互相评价。
3、请个别学生朗读，教师进行指导。
（六）拓展延伸1、让学生想一想生活中还有哪些人像石灰一样具有坚韧不拔、清白正直的品质。
2、鼓励学生分享自己的想法，并进行简单的讨论。
（七）课堂小结1、回顾诗歌的内容和诗人的情感。
2、强调石灰和诗人所共有的品质，鼓励学生在生活中也要保持这样的品质。
（八）布置作业1、背诵并默写诗歌。
2、写一篇关于自己心目中英雄的短文，要求体现出坚韧不拔、清白正直的品质。
五、教学反思在教学《石灰吟》这首诗时，通过多种教学方法的运用，让学生较好地理解了诗歌的含义和诗人的情感。
石灰吟教学设计教案
石灰吟教学设计(一)教学目标：1、学会生字“焚”。
能结合工具书理解诗中词语的意思。
2、能较为通顺地说出整首古诗的意思。
3、凭借资料，体会作者借吟石灰抒发自己理想、志向的感情。
有感情地朗读诗歌。
4、学会探究。
了解探究型学习的作用。
教学过程：一、导入，了解石灰1、今天我们这节课上，老师想和大家一起来研究一下石灰。
见过石灰吗？没见过吧，那我们来见识一下，石灰吧。
（看石灰生产的画面，了解。
）2、谁来说一说，石灰给你留下的印象。
石灰石，生石灰，熟石灰。
3、其实今天我们要来学习一首诗关于石灰的诗。
板书：《石灰吟》石灰我们已经初步认识了，你懂这个词的意思吗？老师这里有三种关于吟的解释，你看一下，应该选择哪一种？◎唱，声调抑扬地念叹息；◎痛苦的声音；◎鸣叫这里应该认为是哪一种？（板书课题）。
朗读课题。
联起来解释一下课题？对石灰唱的赞歌。
顺便过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？赞颂了它的什么呢？读一读这首诗，我们一起走近石灰。
二、指导朗读，初步感知1、自由读2、指名读，正音，要求读出诗的节奏，3、评价（1）读得正确流利（2）读得声音响亮（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。
）4、集体齐读。
三、了解古诗大意，了解石灰生产过程1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
对照古诗，读读网页，你了解了石灰的哪些生产过程？用诗中的一些词来概括。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，人们将我开采出来，运出了深山老林。
然后，将我与焦炭混合在一起，放在高达1500度烈火的石灰窑中煅烧，这时，我的主要成分发生了变化，虽然，这时的我外形仍像一块块石头，但已经浑身雪白，白得十分耀眼，轻轻一捏，就容易破碎。
人们还要把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
于是我变成了熟石灰，这时的我很像一块软软的洁白的年糕，人们将我涂在墙上，既能保护墙面，又能美化墙面。
《石灰吟》教案
同时，我也意识到在课堂教学中，要关注学生的情感态度和价值观的培养。通过学习《石灰吟》，引导学生树立正确的价值观，培养他们热爱祖国、积极向上的人生态度。在这方面，我将在课后反思并调整教学方法，以期在今后的教学中取得更好的效果。
举例：对比诗中的石灰制作过程和诗人品质，让学生明白托物言志的内涵。
（3）文化背景的融入：学生对于石灰的制作过程和古代文化背景了解有限，需要教师补充相关知识，帮助学生更好地理解诗歌。
举例：介绍古代石灰的制作工艺和诗人的生活背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。
（4）社会主义核心价值观的引导：如何将诗人的高尚品质与社会主义核心价值观相结合，引导学生树立正确的价值观，是教学难点之一。
《石灰吟》教案
一、教学内容
《石灰吟》教案
本节课选自人教版语文四年级上册《古诗两首》中的《石灰吟》，教学内容主要包括以下几部分：
1.熟读并背诵《石灰吟》；
2.体会古诗的韵律美和意境美；
3.理解并掌握诗中的关键词语，如“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”等；
4.了解石灰的制作过程和诗人的高尚品质；
5.感受诗人托物言志的手法Leabharlann 培养学生热爱自然、崇尚美好品质的情感。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生理解诗人品质与日常生活的联系，并启发他们思考如何在自己的生活中体现这些品质。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上，供全班同学参考。
（五）总结回顾（用时5分钟）
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，体会诗中所表达的作者情感。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、引读等多种方式，提高学生的朗读能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解诗文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《石灰吟》。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2. 教学难点：（1）诗中重点词语的解释。
（2）诗文意境的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片导入：展示石灰岩、石灰窑等图片，引导学生关注石灰这一主题。
（2）提问：同学们，你们对石灰有什么了解？诗人为什么会以石灰为主题写诗呢？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《石灰吟》，感受诗的韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论诗中重点词语的含义，以及诗文的意境。
（2）分享成果：各组派代表分享讨论成果，老师点评并讲解。
4. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）让学生进行背诵练习，巩固记忆。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语的含义和诗文意境。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《石灰吟》。
2. 运用诗中的意境，创作一幅石灰画。
3. 调查生活中石灰的应用，下节课分享。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
六、教学评价：1. 朗读与背诵：《石灰吟》的正确朗读与背诵情况。
2. 课堂参与：学生在课堂讨论、提问等方面的参与程度。
3. 作业完成：课后作业的完成质量，包括石灰画的创作和生活调查的分享。
七、教学资源：1. 图片：石灰岩、石灰窑等与石灰相关的图片。
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石灰吟教学设计(一)
教学目标：
1、学会生字“焚”。
能结合工具书理解诗中词语的意思。
2、能较为通顺地说出整首古诗的意思。
3、凭借资料，体会作者借吟石灰抒发自己理想、志向的感情。
有感情地朗读诗歌。
4、学会探究。
了解探究型学习的作用。
教学过程：
一、导入，了解石灰
1、今天我们这节课上，老师想和大家一起来研究一下石灰。
见过石灰吗？没见过吧，那我们来见识一下，石灰吧。
（看石灰生产的画面，了解。
）
2、谁来说一说，石灰给你留下的印象。
石灰石，生石灰，熟石灰。
3、其实今天我们要来学习一首诗关于石灰的诗。
板书：《石灰吟》
石灰我们已经初步认识了，你懂这个词的意思吗？
老师这里有三种关于吟的解释，你看一下，应该选择哪一种？
◎唱，声调抑扬地念叹息；◎痛苦的声音；◎鸣叫
这里应该认为是哪一种？（板书课题）。
朗读课题。
联起来解释一下课题？
对石灰唱的赞歌。
顺便过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？赞颂了它的什么呢？读一读这首诗，我们一起走近石灰。
二、指导朗读，初步感知
1、自由读
2、指名读，正音，
要求读出诗的节奏，
3、评价（1）读得正确流利（2）读得声音响亮
（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。
）
4、集体齐读。
三、了解古诗大意，了解石灰生产过程
1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
对照古诗，读读网页，你了解了石灰的哪些生产过程？用诗中的一些词来概括。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，人们将我开采出来，运出了深山老林。
然后，将我与焦炭混合在一起，放在高达1500度烈火的石灰窑中煅烧，这时，我的主要成分发生了变化，虽然，这时的我外形仍像一块块石头，但已经浑身雪白，白得十分耀眼，轻轻一捏，就容易破碎。
人们还要把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
于是我变成了熟石灰，这时的我很像一块软软的洁白的年糕，人们将我涂在墙上，既能保护墙面，又能美化墙面。
2、学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
3、组织交流，教师提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击
看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）
（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧
看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”
你懂这个词的意思吗？这个词分成两部分。
若：好象，等闲：平常。
过渡；烈火焚烧却用了一个词，若等闲。
——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？
（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）
评：你也一定很勇敢，等。
（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身
浑不怕，如果在这中间加一个关联词，你会想到哪一个？
加入这个关联词“虽然——但是——”你来说一句话，讲一讲这句诗的意思！
（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？
（要留清白在人间）
这中间，你最关注哪一个词，为什么？
说得好，石灰留下清白了吗？
我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白
4、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？
四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生
1、这首诗仅仅在讲石灰吗？
2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。
现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。
只有你不敢的，没有老师不能承受的？
3、周围合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？
4、组织交流：
（1）一定遭遇过挫折与打击；
（2）一定是个打不倒，压不垮的人；
（3）一定是个为人正派的人；
（4）一定是个刚正不阿的人。
（5）是一个不同流合污的人
5、于谦究竟是个怎样的人？教师出示材料：
于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。
中进士，任地方官十几年。
在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。
公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。
土木堡一战明军大败，明朝最精锐５０万人马全军覆没，皇帝英宗被俘。
瓦剌军乘胜追击，大军兵临北京城下，北京城危在旦夕。
于谦以一介书生，他义正辞严地驳斥了投降与迁都谬论，临危受命就任兵部尚书，他稳定了军心与民心，日夜带领全体军民，修筑城墙，布置防务，并亲自带领军队与瓦剌军血战五昼夜，赢得了京师保卫战的胜利。
英宗也得以归国。
可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。
曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。
6、刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？
7、石灰如人，人如石灰。
这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。
8、赞颂石灰，体会诗人的无限情怀
1.一诵――少年抒怀
十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。
想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）——教师评价：好一个志存高远的于谦；听了你的朗读，彼时的于谦一定会和你成为好友。
随机应变。
2.二诵――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。
当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。
他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。
）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）——你的朗读道出了于谦的心声，真是于谦的知音。
3.三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。
试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻，也一定会想起少年时的诗作，他一定会诵《》
评：好一个视死如归、大义凛然！好一个铮铮铁骨，也一定会浩气长存，永世流传。
4.四诵――后世评价
于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗，他们心中一定会想起？他们的心中一定会涌起？
人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。
让我们带着的无限的崇敬的心情，一齐来读《石灰吟》
五、总结
三、拓展延伸
1、总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！
2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
不信，我们再来看一首：
咏煤炭
于谦
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。
“混沌”，天地未分之前，指自然界。
“乌金”喻煤炭如黑色的金子。
“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。
“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。
“爝（jue）火”，小火把。
“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。
“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。
“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。
最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞
辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。