谈如何促进教师专业化成长

谈如何促进教师专业化成长

【摘要】促进教师专业化成长，学校要努力营造一个让教师宽松、开放的成长氛围，制订目标规划、明确教师的培养要求，树立榜样示范引路，关注教师的专业化成长。

【关键词】教师；专业化；成长

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师改革的需要和方向，更是目前教师队伍建设的重中之重。付道春老师在《新课程中教师的变化》一书中的前言部分中写到：“新课程将改变学生的学习生活，新课程将改变教师的教学生活，新课程中的学生可能会改变他的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命，教师将与新课程同行，将与学生共同成长。”

中国教育学会会长顾明远教授认为，教师不再是知识的专有者。教师这一行业如果不以更新知识，充实知识，并以恰当的方法促进求知者寻找到更多的知识和方法，那么就会失去学生的信赖。教育改革呼唤教师专业化，高质量的教育更呼唤智慧型，研究型的教师。优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，把握学科前沿的意识和能力，又需要通晓教育的规律，具有良好的教育品质和教师职业道德。

为此，学校要努力营造一个让教师宽松、开放的成长氛围，制订目标规划、明确教师的培养要求，实行民主管理、激发教师的自我发展要求，设立多种渠道、关注教师的专业化成长。

第一，营造学习氛围，搭建学习平台。

“让读书成为习惯，让读书成为需要”。确立终身学习的意识和自主发展的能力，多方面努力营造教师终身学习体系：一是通过需求分析建立教师继续教育培训课程。组织教师学习教育部编写的《中小学教师职业道德》，有步骤的派遣教师参加正规化培训；明确教师既是被培训者又是培训者。二是大力开展校本培训研修，构建学习型学校；建设学习型组织，为教师的自主学习创设心理场；利用校外各种资源，进行各种形式的师资培训，如短期函授、脱产进修、学历考试、专题报告等形式，以满足教师职业生存和职业发展的需要。养成自我培养优化教师知识结构，鼓励参加各类观摩教学和学术交流；加强网络建设等来拓宽教师专业视野；是保证学校办学质量和教学水平的重要前提。三是培训的形式有：⑴自主学习——日积月累。即：向书本学习、向实践学习、向校内外老师学、向自己的学生学，通过各种渠道，引道道清泉，聚座座富矿，集百家所长，才能使自己专业得以发展。我校长期坚持教师自学制，制定了教师业务学习的有关要求，鼓励教师们多读书、多学习。⑵集中学习——强化重点 a、专题讲座。由校长、教导主任、骨干教师定期作专题讲座。我们还与教研室和友好学校开展相互交流。 b、专题研讨，除了常规性的校本教研方式（如集体备课、听课评议等）之外我校还比较注重专题式的校本研究主要是针对课改中碰到的

一些难题或重要问题进行专题研讨。⑶案例学习——示范引路定期组织教师讲述“自己的故事”，反省自己和他人的实践。让部分教师“现身说法”，收集和整理实践索材（自己的或他人的案例），

经过分析研究，提炼出有价值的东西，并有所感悟，即反思；进一步地把相关案例串联进来进行剖析，升华为自己富有个性的理论。第二，榜样示范引路。

专家引领---帮助教师提高自身的理论素养，在专家的引领下提升。引领载体具体有：一是让教师总结和提炼专家的教育思想和理念，教师聆听专家讲座，可以在较短时间对某些教育问题获得见解，也可以打开自己的教育视野，获得某些方面的教育启迪；二是让教师仿效和借鉴专家的教学特色和风格，借以体悟教学的基本原理和规律。实现教学方法的举一反三；三是让教师参与专家的课题研究，通过研究提升科研素养和理论水平；四是让教师协助专家整理其课堂实录。在整理过程中，深入领会和琢磨其中的教育思想精髓和教学艺术魅力；五是让教师跟随专家一起参与各种教学观摩、学术交流活动，从一个较高的起点上把握教育教学改革方向和走势。

第三，提供实践机会，展示自我的平台，积累实践能力。

开展同读一本书、同上一节课教研活动。让教者之间更好地进行取长补短，在真实的教育场景中与同伴互动交流，在经验共享中前行知无不言。推荐能者，做到知人善用，用其所长；强化指导、多方督促；注意发挥集体智慧，使更多的人得到锻炼和培养。充分发挥教师的主观能动性，实现“自我更新”促进专业化自我成长，教师参与校本课程，利用校本对学生进行教育，利用学校、社区的文化教育资源，对国家课程进行补充。

开展同读一本书、同上一节课教研活动。让教者之间更好地进行取长补短，在真实的教育场景中与同伴互动交流，在经验共享中前行知无不言。推荐能者，做到知人善用，用其所长；强化指导、多方督促；注意发挥集体智慧，使更多的人得到锻炼和培养。充分发挥教师的主观能动性，实现“自我更新”促进专业化自我成长，教师参与校本课程，利用校本对学生进行教育，利用学校、社区的文化教育资源，对国家课程进行补充。

自我反思——在梳理得失中成长。进而促进自己理念转化，提升教学能力，从中可以评估实践活动的效果和成败，还可以探索其中的原因和机理，为下一阶段的实践提供经验和决策，教育中的反思贯穿于教育的全过程。最终形成“创新型”教师队伍，达到由重知识传授向重学生发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。案例1：开展青蓝工程加速青年教师的健康成长。通过师徒协议的形式明确，既履行相应的职责，指导青年教师上汇报课。同时又享受相应的待遇。案例2：名师工程①探索名师成长的“校本自培”模式，加速名师队伍建设，打造促进名师成长的良好环境。学校选拔校级骨干教师作为培训对象，为他们聘导师，压担子，为他们提供外出学习进修的机会，采取多种形式促进其成长。②放大名师效应。我校一贯坚持骨干教师讲示范课活动、请他们作讲座、让他们听随堂课和教师进行对话式研讨，为他们落实培养对象。

总之，课程改革要求我们教师不断提高自身修养，扩展知识视野，

提高敬业精神，提升教育艺术。这样，我们的教师就要不断地充实自己，厚积而薄发，新课程促使着我们不断向专业化方向迈进，因此，我们教师必须解放思想，与时俱进，用实际行动去描绘教育发展的美好明天！