16 《最大的麦穗》第二课时教学设计

16 《最大的麦穗》第二课时教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵最后一自然段。

2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

"这句话的感受。

4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言
【教学重点】
紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

【教学难点】
能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。

【教学流程】
课前：默写词语：
沉甸甸挑挑拣拣错失良机两手空空如梦初醒
你能用上其中的词语说一说课文的主要内容吗。

一、谈话导入，直奔主题
这节课，就让我们继续穿越时空，与古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，聆听他的教诲，感受他的智慧，一起到麦田去寻找那——（齐读）最大的麦穗。

过渡：有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。

我们今天就从苏格拉底的语言入手，去领略他的风采。

二、活动导学，精讲点拨
（一）活动一：
1、出示要求：
快速浏览课文，看看文中苏格拉底一共说了几句话？动笔划一划，再放声读一读，想一想该分别用怎样的语气来读。

2、学生自学。

3、交流：
同学们划得认真，读得用心，一共找出了几句话？谁来读第一句？
（一）第一句话
课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”
1. 指名读。

相机评价：读得正确、流利。

2、提问：你们听懂苏格拉底的话了吗，他对弟子们提了什么要求？
【相机点红：最大的只许进不许退】
”只许进不许退”意味着什么？
（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。

）
3.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃地、郑重地、不容置疑……）出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”
指名朗读。

（评价：严肃的苏格拉底！）（评价：你是温柔派的苏格拉底！）
（评价：郑重其事！）
4、一起来当一回苏格拉底，齐读第一句话。

（二）、第二句
【课件出示：“你们已经到头了。

”】
1.谁来读？
2.这七个字告诉弟子们什么？
3. 你从中还读出了什么？（(时间到头了,机遇没有了……)
4、此时，苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话？（惋惜、遗憾、失望……）（苍老的如同洪钟一般的声音）
出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。

”
带着自己的理解好好读读这句话。

指名读。

（评价：带着深深的叹息！惋惜之情溢于言表！）
5.听了苏格拉底的话，这时，两手空空的弟子们——（引读句子）
难道他们没有认真对待吗？他们会两手空空呢？
6、请同学们默读课文第3——4自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关词句，读一读，想一想：从这些语句中你体会到什么？在旁边作批注。

7、学生圈画批注。

鼓励：同学们学习得真投入！请看——（课件出示：课文的第三、四自然段）说说你的想法：8、交流：
从“看看”、“用心地挑挑拣拣”……看出弟子们是很认真地对待的。

体会“埋头”、“低着头”的含义（眼界不够开阔、目光短浅……）是的，我们不仅要低头走路，更要抬头看路。

从“摇了摇头”，“又摇了摇头”“摘了又扔掉”等处可见他们挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断…………
9、引读：是啊！就在挑挑拣拣中，你们已经到头了；
就在随手扔掉时，你们已经到头了；
就在总以为机会还很多，无法定夺时，你们已经到头了……
苏格拉底的一句话犹如当头棒喝，使弟子们如梦初醒，让我们再来读读苏格拉底那苍老的如同洪钟一般的声音，来敲醒人生的警钟。

齐读：
（三）、第三句
1.过渡：面对两手空空、如梦初醒的弟子们，苏格拉底说了第三句话，指名说。

课件出示：第六自然段
2. 这时候，苏格拉底又会以怎样的语气说这些话呢？（语重心长、意味深长、循循善诱）指名感情朗读。

（评价：苏格拉底的谆谆教诲语重心长！句句发人深省！）
3、相机点拨：这段话中有两个“最大的”，意思相同吗？
遇到拦路虎了怎么办？和小组里的同学讨论讨论，三个臭皮匠赛过诸葛亮！
讨论交流：第一个“最大的”指的是整个麦地里确实存在着一粒最大的麦穗；而第二个“最大的”指的是弟子们在麦地里所能见到的、所能把握住的最大的麦穗。

它是相对而言的。

4、现在明白了吗？让我们再一次来聆听苏格拉底这富有人生哲理的话语。

指名读。

（二）、活动二：
1、过渡：苏格拉底仅仅是在教弟子们如何摘麦穗吗？（苏格拉底用摘麦穗这件小事来教育弟子们，含蓄地告诉他们一个深刻的道理。

）这个道理就在——（第七自然段）
出示活动二：
1、默读课文第七自然段，想一想你从中读懂了什么，还有什么不明白的。

2、和小组的同学交流你的困惑,分享你的收获。

2、学生活动。

3、合作探究。

学贵有疑，通过刚才的学习，你有什么地方不明白的？
预设：
（1）为什么“麦穗”上加双引号？
（这里的“麦穗”，指的是出现在眼前的机遇。

）
（2）为什么说“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗”？
（比喻很形象。

麦穗就是机会，麦地就是人生。

人生追寻理想，就像弟子们在麦地里选取最大的麦穗一样。

）
（3）“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？
“最大的一穗”是追求，是远大的理想和抱负，而“眼前的一穗”是实实在在的，是已经出现在眼前的机遇。

相机板书：最大的一穗眼前的一穗
追求机遇
（4）为什么说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”？指名说。

小结：是啊，我们不但要树立远大的理想和抱负，更要不失时机地抓住机遇、把握当前，脚踏实地地做好眼前的每一件事。

相机板书：抓住机遇把握当前
我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说，摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有把握住今天，才能拥有更加美好的明天！
在你身边有没有这样的例子呢？谁来说一说？
（同学们说得真好，足以证明了你们已经真正读懂了苏格拉底的话语！）
引读：让我们记住这句话，在心里默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”
让我们自信地、大声地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”
（5）为什么苏格拉底不直接把这个道理告诉学生？
是的，让弟子们自己去实践！这就是苏格拉底的智慧之处，他循循善诱，巧妙引导，不愧是一位——大学者！
4、总结：这篇课文重在说明道理，但作者却花了大量的笔墨把事情写得非常生动、具体，这种表达方法就是“借事说理”。

【板书：借事说理】
三、练习运用、迁移创新
1、今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了“抓住机遇，把握当前”的道理。

2、交流搜集到的关于机遇的名言。

3、老师也要送给大家两句名言，让我们共勉：
课件出示名言：
（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。

（达尔文）
（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索去利用（巴尔扎克）
（齐读名言）
4、你能不能也来创作一句关于机遇的名言呢？
活动三：
请你创作一句关于机遇的简短语句，在后面署上自己的姓名。

交流。

四、布置作业：
1、推荐阅读：请同学们课后阅读《哲学家的最后一课》，试着比较一下这两课有什么相同之处。

2、小练笔：写一段“与机会失之交臂”令自己深深遗憾的往事，细致刻画自己的心理活动。

【板书设计：】
16 最大的麦穗
最大的一穗眼前的一穗
追求实在
抓住机遇把握当前。