(最新整理)人音版小学音乐《致春天》教案设计
《致春天》[3]
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《致春天》教学目标1、从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
2、聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘音乐表达不同的情绪。
3、提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
学情分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
因此需加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，用多种音乐教学方式鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
重点难点1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学准备课件、竖笛、多媒体光盘等。
教学过程：师生课前问候一、导入:师：同学们，我们先来玩一个音乐接龙游戏。
（唱《春天在哪里》）2、这是什么季节？你们找到春天了吗？二初听感受。
1、初听歌曲，说说给你什么样的感受（可闭眼听，也可跟旋律画线条。
）2、认识格里格和他的国家。
三、分段聆听1、聆听主题A1师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律A1。
（音乐播放）这段旋律的力度和速度是怎么样的？师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？他还给这段旋律加上了什么符号？师：让我们一起跟老师来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
师：这段旋律是用什么乐器来演奏的？主题旋律共出现了几次？旋律的情绪是怎么样的？复2、复听听主题A1师：2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化？师：春天的脚步声一直都在吗？这让你联想到了什么？2、聆听主题B师：你听！这时，大地万物发生了什么变化？跟A1部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化？（初听B主题）师：这首曲子主要描写的是挪威的春天，而在挪威，百分之八十的地方都是森林、山脉、河流、湖泊，你觉得作曲家这时候想描写大自然一副怎样的景象？师：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。
人音版五年级下册全教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人音版五年级下册全教案累计( 1 )节周次 1 教学时间课题《致春天》《春到沂河》第( 1) 课时课型欣赏课教学目标能听辨出《致春天》的乐曲结构以及主题每次出现的情绪变化；聆听《春到沂河》时，认识民族乐器柳琴并记住其音色。
重点难点《致春天》的乐曲结构以及主题每次出现的情绪变化教具学具电子琴、多媒体教学过程教学环节教学内容设计意图及方法一、组织教学二、教学过程一）欣赏《致春天》 1、简介作品。
2、初听乐曲第一部分，感受春天的脚步。
引导学生听出乐曲中不断出现的和弦伴奏声，正如春天的脚步，为后面聆听乐曲结构、体验两部分的不同情绪做聆听和体验的铺垫。
3、完整聆听乐曲，体验春天的脚步。
引导学生听出和弦伴奏声在音区上的变化，可以帮助学生感知旋律的变化和段落的划分。
4、再次聆听乐曲，感受乐曲的意境与结构。
1）请学生边听音乐，边用不同的动作表现乐段的不同。
2）聆听前可预设提问，肉：乐曲可分为几个部分？那两个部分的旋律相同？ 5、第三次聆听，重点听出乐曲第1段旋律的次数与变化。
1 / 36、第四次聆听，感受和表现乐曲的意境，用简单的语言描述音乐中的春天。
二）欣赏《春到沂河》 1、师范唱《沂蒙山小调》，让后让学生跟着哼唱熟悉旋律。
接着播放乐曲《春到沂河》的引子部分，引导学生听出乐曲的旋律是来源于这首歌曲的曲调。
2、初听第一部分，熟悉主题音乐。
3、认识演奏乐器柳琴。
4、完整聆听乐曲。
结合第一、第二部分在速度上的变化以及取名《春到沂河》，引导学生感受和理解沂河的春不仅有大自然流水潺潺和万物生辉的景象，更有着人们向往美好生活的情。
学生听后交流和分享。
板书设计教学反思累计( 2 )节周次 2 教学时间课题《小鸟小鸟》《春雨蒙蒙地下》第(1 ) 课时课型唱歌课教学目标用轻快活泼的声音演唱歌曲《小鸟小鸟》表现热爱生活、热爱大自然的情感。
致春天环保渗透音乐教案
音乐教案《致春天》教学目标：1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。
让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2.表演《小鸟小鸟》、，歌曲借景抒情，使用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。
教学过程：一、聆听《致春天》1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
2.视听《致春天》。
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可协助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，协助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
3.复听《致春天》。
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
4.完成教材中的书面作业。
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
如用同样的线条，能够用线条的粗细表达其热烈的情景。
还能够根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
5.三度(欣赏)创作。
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
二、表演《小鸟小鸟》1.生态环保导入。
设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。
(2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞……)2.聆听范唱《小鸟小鸟》。
致春天教学设计21
《致春天》教学设计教学目标：1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。
聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。
教学内容：1．聆听：《致春天》、《春水》2．表演：《小鸟、小鸟》、《春雨蒙蒙地下》3．音乐知识：切分音教材分析：《小鸟小鸟》是故事片《苗苗》的插曲。
曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。
歌曲为6/8 拍，二段体结构。
第一段(13 小节)为齐唱，第二乐段为合唱。
每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。
第一乐段以每三个音构成一个活泼、欢乐的音乐动机“”这个主导乐汇以先上行模进、后下行模进贯穿其中，给人以明亮、轻快的感觉，表现了少年儿童像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔欢乐幸福的形象。
第二乐段是副歌性的合唱，曲调在六度大跳后紧接连续同音反复和下行级进进行，并用“”这样的节奏，配以连贯的衬词“啦啦啦……”一气呵成，使得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱和幸福欢乐的情感。
教学重点：通过聆听和歌唱表达对春天的爱教学难点：音乐知识：切分音的运用教学时间：三课时第1 课时教学内容：1.聆听《致春天》2.表演《小鸟小鸟》教学重点：通过聆听体会身边的春天教学难点：表演《小鸟、小鸟》教学过程：一、聆听《致春天》1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何? 2(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
致春天优质教案
致春天优质教案教案标题：致春天优质教案教案概述：本教案旨在为教师们提供关于如何撰写优质教案的建议和指导。
通过合理的教案设计，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果，使学生在春天这个美好的季节中获得更加积极、有效的学习体验。
教案结构：1. 教案目标2. 教学内容3. 教学重点4. 教学难点5. 教学方法与策略6. 教学步骤7. 教学评估8. 教学延伸教案详细内容：1. 教案目标：明确教学目标，确保教学活动的目的明确，与学生的学习需求相匹配。
目标应该具体、可衡量，并与课程标准和学生的实际情况相符。
2. 教学内容：根据教学目标，选择合适的教学内容。
内容应该具有挑战性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣，并与学生的实际生活和经验相联系。
3. 教学重点：确定教学内容中的重点，确保学生能够理解和掌握重要的知识和技能。
重点内容应该与教学目标相一致，并能够帮助学生实现目标。
4. 教学难点：识别教学内容中的难点，为学生提供针对性的辅导和支持。
教师应该预测学生可能遇到的困难，并提供相应的解决方案和策略。
5. 教学方法与策略：选择适合的教学方法和策略，以促进学生的主动参与和深入学习。
教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
6. 教学步骤：详细规划教学步骤，确保教学过程有序、流畅。
每个步骤应该清晰明了，包括教师的指导和学生的活动，以及教学资源的使用。
7. 教学评估：设计合适的评估方式，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
评估可以包括课堂练习、作业、小组项目等形式，以及口头和书面的反馈。
8. 教学延伸：提供进一步的学习资源和活动，以帮助学生深入学习和拓展知识。
教师可以推荐相关的阅读材料、网站链接或实践活动，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过以上的教案结构和详细内容，教师可以更好地规划和组织教学活动，提供优质的教学体验。
同时，教师也应根据学生的实际情况和反馈，不断调整和改进教案，以适应不同学生的学习需求，实现教学目标。
人音版小学音乐五下说课稿
人音版小学音乐五年级下册说课稿第一课：春景致春天说课稿一、教学内容：1、听《致春天》2、唱《白兰鸽》3、露一手：用自制小沙球为歌曲伴奏。
二、教学目标：1、通过欣赏钢琴独奏《致春天》，体会春天的变幻多姿，感受绚烂多彩的春天景象。
了解音乐家格里格的生平及《致春天》的创作背景。
2、能用轻快、活泼的声音表现歌曲。
三、教材分析：格里格的抒情小品《致春天》描写的是春天来临的情景，乐曲采用了传统的三部曲式结构，这种结构(A—B—A‘)体现了对称均衡的形式美的法则。
《致春天》的呈示段使人感受到了大地复苏的春之气息，中段似乎在回顾从严冬转向春天的过程，再现段展示了一幅冰雪消融、春暖花开的生动画面。
《白兰鸽》是一首在世界范围内流传甚广的优秀作品，也是鲍温斯最为有名的作品。
该曲速度稍快，情绪较活泼，充满了内在的激情和生命力。
歌曲的第二部分为二声部，且每个乐句都是以长音结束，演唱时要控制好气息。
四、教学重难点：1、重点：感受两首音乐的形象及风格。
2、歌曲《白兰鸽》带休止符的切分节奏。
五、教学过程：(一)欣赏《致春天》1、导入：同学们，冬天已经过去，春天正向我们悄悄地走来。
在这个早春季节，你从哪里感受到春天来临的信息?聆听《致春天》乐曲开头一段。
说说这段音乐给你的感受。
冬天的严寒渐渐开始退出，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个粗大晶莹的水珠，宣告了春天的到来。
2、刚刚我们欣赏的音乐片段是有挪威音乐家格里格写的钢琴独奏《致春天》。
介绍作者。
3、让我们完整地来欣赏乐曲。
老师出示图形，请学生在欣赏时，听到音乐段落，选择出相应的图形。
并说出你的体会。
总结歌曲的结构：A+B+A‘传统的三部曲式结构。
4、以“春”为主题，根据自己对音乐的理解，小组合作，用动作形态表现各具特色的“春之图”。
(动作形态是动态和静态的结合，可以表现冰雪融化、春暖花开等不同的动作组合)随音乐律动。
(二)学习歌曲《白兰鸽》1、导入：同学们见过鸽子吗?你能用动作来模仿一下鸽子飞翔和落在屋顶不同的样子吗?(学生自由模仿)看看老师是怎样模仿鸽子的?师用鸽子“起—飞—落”三种动作，用“啦”边跳边哼唱歌曲主歌部分旋律。
人民音乐出版社小学音乐五年级下册(简谱) 致春天-全国获奖
小学音乐五年级下册《致春天》教学设计教材分析：《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春景》的欣赏曲目。
这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌。
主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
教学目标：1、从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
2、聆听乐曲，感受乐曲对春天的描绘，体会音乐不同的手法表现不同的情绪。
3、在聆听的过程中通过划旋律线去感受旋律的起伏。
教学重难点：1、了解作者格里格的音乐创作背景。
2、根据节奏、速度、旋律的不同表现，区分作品的段落，并感受不同段落的情绪。
教学准备：多媒体光盘，课件教学过程：一、导入：1、师：同学们，你们心目中的春天是什么样子？请你用一个词语或简单的一句话来概括。
生：自由畅谈师：听，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下一个个晶莹的水珠，宣告着春天的来临。
请你说说你听到的旋律有什么特点？它仿佛模仿了什么样的声音来告诉我们春天来临了？（播放乐曲的引子）生：作答2、简介作者和国家师：我们刚刚听到的这一小节旋律是挪威作曲家格里格的作品《致春天》中的引子。
（师板书：致春天）师：谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置？挪威位于地球的北半球的高纬度，冬季从一年的十一月到第二年的一、二月，整个冬季漫长而又黑暗。
春天总是姗姗来迟。
（出示挪威的相关图片）师：如果你是挪威人民，当春天来到时，你会有怎样的心情？生：答二、完整聆听乐曲师：让我们带着这样的心情，完整地聆听乐曲《致春天》。
（聆听全曲第一遍）师：格里格是用什么乐器表现这首乐曲的？生：答师：是的，这是一首钢琴抒情小品，是格里格谱写春天的颂歌。
师：让我们一起细细品位这首《致春天》吧！（聆听全曲第二遍）师：这首乐曲分为几部分？请大家边听边用手势告诉老师。
生：答（三部分）1、聆听第一部分师：这部分音乐给你什么样的感觉？（平静）音乐的力度、速度、节奏怎样？（弱、速度稍慢、节奏舒展）师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？（）通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
致春天音乐教案
致春天音乐教案致春天音乐教案致春天音乐教案1教学目标通过《致春天》的欣赏，了解音乐表象的意境美，激发想象力，感受音乐情趣过程与方法：通过聆听、联想等方式体会歌曲中“春”的意境知识与技能：根据音乐主题变化想象不同的春景，并用语言表达感受教学重点聆听《致春天》，鉴赏每次主题的不同情绪变化教学难点把音乐和春天的景色联系起来进行想象和体会教材分析《致春天》是冉闵音乐出版社音乐（五线谱）五年级下册第一单元的第二课。
挪威作曲家格里格创作的一首钢琴作品，描绘了挪威的春回大地之景色。
体现了人民对春天的期盼和对美好生活的向往。
学情分析五年级学生在音乐欣赏方面有一定的积累，能够对音乐的力度、速度变化产生敏锐的感知，且想象力丰富，能够根据音乐情境进行合理的联想和想象。
教学用具多媒体教学过程教师活动学生活动一、设计意图组织教学师生问好二、导入挪威作曲家格里格简介，聆听《晨景》爱德华·格里格(1843~1907)，挪威作曲家，19世纪下半叶挪威民族乐派代表人物。
在格里格的创作题材中，最突出的是以音乐表现了北国挪威壮丽、俊秀的自然风貌，农村山区的民间生活和童话传说中的奇幻形象。
尤其是他的钢琴抒情小品，借景物抒情，把挪威的大自然和民间生活乃至神话世界，都描绘成一幅幅色彩瑰丽、风格质朴的音乐水彩画。
今天我们将要学习他的钢琴小品《致春天》。
三、新授由于挪威的地理位置比较特殊（出示地图）地处北欧，那里的冬天漫长而寒冷，因此挪威人民对春天充满了期待。
那么我们接下来听一听《致春天》里包含了什么样的情感？给你什么感受呢？初听：《致春天》里包含了什么样的情感？给你什么感受呢？再听：这首歌曲十分简短，但是旋律给你什么感觉？速度是什么样的？复听：作曲家严重的“春天”是什么样的？你听到了什么景色？乐曲的音乐主题是哪一句？我们一起哼唱一下复听：主题出现了几次？每次出现有什么变化？再听：乐曲速度和力度以及情绪的变化，让你想到什么景色？再听：分段聆听，分段想象注意聆听音乐的左手低声部，像是什么声音？从音乐的速度和钢琴的琶音中想象一下这些水声最后怎么样了？河流的速度什么样的完整聆听全曲，闭上眼睛想象音乐中的春天的景色四、拓展什么是钢琴小品？这首曲子是一首钢琴小品，这是一种音乐体裁，什么是钢琴小品，他跟一般的钢琴曲有什么不一样？听完这首乐曲之后，你说说你对这一题材的认识？再次聆听《晨景》小结今天我们从挪威作曲家格里格的音乐作品中听到了音乐与生活音乐与大自然的结合，也了解了什么是钢琴小品。
五年级下册音乐《致春天》教学设计
1、聆听：《致春天》 ，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力 。2、激发对大自然的热爱 。
评价任务
1、用身体律动随音乐表现春天。
2、跟音乐哼唱主旋律。活源自设计一、聆听《致春天》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何? (2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情曲。
2.提高音乐感受与评价欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏能力。
3.能自信、有感情地演唱歌曲，乐于参与演奏及创造活动。
4.培养艺术想象力和创造力。
学期目标
1.丰富和提高艺术想象力和创造力。
2.能用自信、流畅的声音演唱歌曲。
3.积极参加各种音乐活动。
单元目标
1、能听辨出《致春天》的乐曲结构以及主题每次出现时的情绪变化。在聆听柳琴独奏曲2、《春到沂河》的过程中，认识民族器柳琴，并记住柳琴的音色。能简单描述乐曲所表现的意境。用轻快活泼的声音演唱二声部歌曲3、《小鸟小鸟》，表现热爱生活、热爱大自然的情感。并能说出歌曲各乐段在节奏、旋律、歌词内容上的不同。能用优美的歌声演唱《春雨濛濛的下》，并背唱歌曲，能和同伴一起编创节奏，在合适的地方用沙锤为歌曲伴奏。4、认识切分音（一），能正确运用于音乐实践活动，初步懂得切分音在音乐表现中的作用。
二、视听《致春天》
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?
(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
《致春天》教学设计
板书
设计
教学 反思
1气象知识导入；
2.欣赏歌曲范唱；
3.在教师指导下，练习模拟的下雨声“刷刷刷刷”；
(1)前面部分的8小节(包括间奏)要求二声部；
(2)结尾处的5.学唱曲调，学习切分音；
6.学唱歌曲，表演歌曲。
三、音乐知识：切分音
1.正常的强弱节奏；
2.切分音：非正常强弱拍。
教学重点
唱准切分节奏
教学难点
唱准切分节奏
教学准备
电子琴、光盘
第2 课时
教学过程
二次备课
一.聆听《致春天》
介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?
(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、歌曲《春雨蒙蒙地下》
《致春天》教学设计
教学
内容
《致春天》
教学
目标
1.聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力；
2.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
小学音乐《致春天》优质课教学设计
《致春天》教学设计教学内容：聆听乐曲《致春天》聆听乐曲《春到沂河》教学目标：1. 听辨出钢琴独奏曲《致春天》的乐曲结构以及主题每次出现时的情绪变化。
2. 聆听柳琴独奏曲《春到沂河》，认识民族乐器柳琴，了解柳琴的音色，模仿柳琴的演奏动作。
3. 听辨出乐曲的曲式结构，能简单描述乐曲所表现的“春到沂河“的意境。
教学重点：1. 听辨出钢琴独奏曲《致春天》的乐曲结构。
2. 认识民族乐器柳琴，了解柳琴的音色，模仿柳琴的演奏动作。
能用动作表现乐曲《春到沂河》的意境。
教学难点：能听辨出乐曲《致春天》、《春到沂河》的曲式结构。
教具准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、聆听钢琴曲《致春天》（设计意图：听辨出钢琴独奏曲《致春天》的乐曲结构以及主题每次出现时的情绪变化）1. 初听乐曲A段，引导学生听出乐曲中不断出现的和弦伴奏声师：春天的脚步正悄悄地向我们走来！你能在音乐中找到春天的脚步声吗？生用动作表现春天的脚步。
师：春天的脚步是怎样的？2. 复听乐曲A段，感受A段旋律的变化起伏师带领学生随音乐划A段旋律线。
师：春天是美丽的，生机勃勃的，在你的心中春天是怎样的？请用你的手随着音乐划出音乐描绘的春天。
生边听边画旋律线。
3. 随钢琴哼唱A段旋律，熟悉A段的旋律师：音乐描绘的春天是流动的，脚步是轻柔的，我们一起用“LU”随着钢琴感受春天的美。
师用动作示意学生做好唱歌的状态，生随钢琴轻声用“Lu”哼唱。
4. 初听乐曲B段，比较两段音乐主题在音乐情绪上的不同之处师：春天的脚步有变化吗？5. 复听乐曲B段，感受B段旋律的音乐特点。
师：春天是蕴含着生命和力量的，请您们用动作来表现春天的力量。
生随音乐做动作，握拳轻轻捶打腿部表示听到的中、低音区音色。
6. 初听全曲，感受音乐的结构和意境师：我们来完整的听一听这首钢琴曲《致春天》。
听，乐曲一共有几个乐段？哪两部分的旋律是一样的。
7. 复听全曲，感受乐曲意境和结构师：这首钢琴曲是挪威作曲家格里格根据挪威的风景写作的《致春天》，让我们用动作和格里格一起感受挪威的美丽春天。
《致春天》教案范文
《致春天》教案范文教案：《致春天》课时安排：2课时教学内容：诗歌鉴赏与表演教学目标：1.能够理解和鉴赏《致春天》这首诗的意境和情感表达。
2.能够通过诵读和演绎，再现诗歌的韵律和美感。
3.能够运用所学的诗歌鉴赏和表演技巧，进行类似的创作和表演。
教学步骤：Step 1: 引入课程（10分钟）1.以一幅描绘春天景色的图片开始，让学生们自由发挥想象，用词语描述这幅画。
2.引导学生注意春天的特点和美景，并鼓励他们唤起对春天的好感和美好的回忆。
Step 2: 诗歌鉴赏（15分钟）1.分段鉴赏《致春天》，引导学生理解并体味其中表达的情感和意境，帮助他们深入感受诗歌的美感。
2.教师解读诗歌，注意诗歌中的修辞和表达手法，如比喻、拟人和对待春天的方式等。
3.浏览两遍火影中的《致春天》相关片段让学生更好地理解诗歌内容。
Step 3: 诵读与模仿（20分钟）1.教师示范整首诗的诵读，并强调诗歌的韵律和抑扬顿挫。
2.学生跟读并模仿教师的语调和节奏，注意练习诗歌的表情和朗诵技巧。
3.分组练习：让学生分组表演《致春天》的片段，通过模拟对话和情景，尽可能多地运用诗歌中的表述手法，增强情感表达。
Step 4: 创作与表演（30分钟）1.鼓励学生运用所学的技巧和创意，根据自己对春天的理解和感受，创作一个小的诗歌片段，表达对春天的喜爱。
2.学生自由组合，进行表演，互相欣赏和点评。
3.选取几个优秀的表演组合进行全班展示，鼓励学生展示自己的才艺和创意。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1.教师对整节课进行总结，概括学生所学的诗歌鉴赏和表演技巧。
2.学生进行自我评价，反思自己在诗中的表演和创作中的不足，并提出改进的建议。
教学延展：1.引导学生欣赏其他春天的诗歌作品，比较各种诗歌中不同的表达方式和情感。
2.学生进行小组合作，选择其他诗歌进行鉴赏和表演，扩大诗歌欣赏和表演的范围。
教学评价：1.学生对《致春天》的意境和情感表达有基本的理解和体会。
致春天教案
《致春季》教课目的包含感情：从音乐中充足感知春季的美和大自然春意盎然的情形。
获得知识：倾听《致春季》，感觉乐曲对春季的描述，特别是第一与第三乐段，相同的曲调，不一样的手法表现不一样的情绪。
提高能力：在倾听过程中体验音乐丰富的表现力。
课前准备音乐书、钢琴、多媒体光盘教课过程师生问好生有次序进入艺术教室一、倾听《致春季》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里那边的天气条件怎样(2)解说：春季对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热忱地谱写了这首钢琴抒怀小品。
二、视听《致春季》(1)设问：你能依据伴奏及旋律的不一样表现手法划分作品的段落吗(2)教师可合时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不怜悯绪的音乐表现。
三、复听《致春季》要修业生在坐位上用脸部的表情或细小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、达成教材中的书面作业(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不一样。
如用相同的线条，能够用线条的粗细表达其热忱的情形。
还能够依据想像在图形谱上增添其他的图画等。
(2)达成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的沉静、期望、热忱。
以上两个书面作业，由于是在学生经过二次赏识作品的基础上独立达成或学生间的互相议论达成，切忌教师承办取代，要充足发挥学生的想像与联想。
五、三度 (赏识 )创作。
让学生依据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春季到暂时人们的盼望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主假如表现学生的自主参加及他们对春季的神往的心情。
六、教师小结师生下课生有次序走出艺术教室。
五年级下册音乐教案-《致春天》-人音版2023
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《致春天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有感受到大自然的生机与美丽？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天音乐的魅力。
此外，我还发现部分学生在课堂表现中较为拘谨，可能是因为他们对音乐表达信心不足。在今后的教学中，我将更加注重鼓励学生，提高他们的自信心，让每个学生都能勇敢地展示自己的音乐才华。
-春天音乐元素的感知：学生能够听辨并描述歌曲中模拟的自然声音，如鸟鸣、流水等，体会春天大自然的生机盎然。
-合唱与器乐演奏的协作：学生在合唱和器乐演奏中，能够保持和谐统一，展现出良好的团队协作能力。
2.教学难点
-音高辨识：对于五年级学生来说，辨识音高仍有一定难度，尤其是高低音的区分。教学中需通过反复练习、示范等方法帮助学生掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《致春天》这首歌曲的基本概念。它是一首描绘春天美好景象的歌曲，通过音乐传达对春天的喜爱和赞美。这首歌曲的旋律、节奏和歌词都是我们学习的重要内容。
2.案例分析：接下来，我们一起来欣赏《致春天》这首歌曲，感受它如何通过音乐元素描绘春天的景象。同时，分析歌曲中的音高、音长、节奏等音乐知识。
二、核心素养目标
1.提升学生音乐审美能力，通过学唱《致春天》，使学生感受春天音乐作品的艺术魅力，培养对美好事物的鉴赏能力；
2.增强学生音乐表现力，通过合唱、器乐演奏等形式，锻炼学生在音乐实践中的表达与沟通能力；
《致春天》教案
《致春天》教学目标蕴含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
课前准备音乐书、钢琴、多媒体光盘教学过程师生问好生有秩序进入艺术教室一、聆听《致春天》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、视听《致春天》(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
三、复听《致春天》要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、完成教材中的书面作业(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。
还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
五、三度(欣赏)创作。
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
六、教师小结师生下课生有秩序走出艺术教室。
《致春天》公开课教学设计【小学五年级音乐下册】
《致春天》教学设计教材解析钢琴曲《致春天》，象征着美丽，象征着生命。
在这美好的季节里，万物苏醒，生机勃发。
春天，又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的对象。
《致春天》这首钢琴抒情小品就是挪威作曲家格里格谱写的春天的颂歌。
挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。
人们热忱地企盼春天的降临。
一旦大地回春，人们将是何等的信息和珍爱啊！钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
由主三和弦构成、在明朗的高音区奏出的两小结前奏，向人们传达了春天到来的消息。
在这高音区清亮的和弦伴奏下，左手奏出了A段柔美、质朴、富有北欧风格的旋律，平静而深情。
教学目标1．从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
2．聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
3．在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
教学重难点让学生感受大自然中音乐的存在，感受音乐的美好。
教学准备音乐书、钢琴、多媒体光盘。
课时安排1课时。
教学过程一、聆听《致春天》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
1．设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?2．讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
【设计意图】通过音乐的导入，让学生快速进入课堂，做好学习准备，同时问题的设置激发学生学习兴趣。
二、视听《致春天》1．设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?2．教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段，还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
【设计意图】视听可以帮助学生感知音乐，感受音乐，了解本课主题内容。
三、复听《致春天》要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。