《找规律》教学案例与反思

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新课程倡导自主合作的学习方式,在课堂上我把学习主动 权交给学生,自己只是学生数学活动的参与者和组织者,引导 学生通过讨 论、猜测、动手涂色等活动,自己发现图形的排列 规律。 因此,在当堂训练这一环节中的“小小设计师”这个数学 活动是有趣味的,让学生 根据自己的意愿,选择喜欢的材料, 创造自己的规律。这样,既复习巩固了所学的知识,又让学生 个性化的思想得以流淌,童心得以分 享,体验学习的快乐,使 课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。
(2)按规律排列的图片以几个为一组?是按怎样的规律排列 的?(分小组展示、分享发现结果的基础上,用课件出示画面 中有规律的图 片,化静为动,强化识记。)
3.师适时小结:像彩旗、小花、小朋友、灯笼这样按照顺 序几个为一组,一组一组地不断重复出现的排列,就是有规律 的重复排列。 设计意图:【苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处, 有一种根深蒂固的需求,这就是说希望自己是一个发现者、研 究者、探索 者。”本环节设计了“团结小学元旦晚会”的场景,让 学生在自己喜欢活动中,探究发现规律、体验规律,在动眼、 动脑、动口的过程中加深 对规律的理解】 三、自学检测,巩固强化
六、整体回顾,课堂总结。
同学们,生活中的规律无处不在,正是因为有了规律,我 们的生活才如此丰富多彩,希望同学们用自己善于发现的眼睛, 在生活中去 寻找规律,运用规律,用双手去创造生活中的美!
【教学反思】
数学是源于生活的,生活中有很多鲜活的数学学习题材。
课标中提出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生 的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景。
《找规律》教学案例与反思
发表时间:2018-04-03T15:20:24.527Z 来源:《创新人才教育》2017年第11期 作者: 张亚亚 [导读] 教学内容 人教版一年级下册第七单元第 85 页《找规律》。
甘肃省庆阳市东方红小学 张亚亚
教学内容 人教版一年级下册第七单元第 85 页《找规律》。 教学目标 1.通过观察、拼摆、涂色等活动,发现最简单的图形变化 规律。 2.在有趣的数学活动中培养学生的观察、推理能力。 教学重难点 1.理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。 2.能够表述发现的规律,并会应用规律解决一些简单的问题。 教学过程 一、情境激趣,导入新课。 师:小朋友们,今天老师给大家带来了一些水果,你们猜 一猜都有什么水果呢? 生:有苹果、有桔子、有香蕉、有葡萄…… 师:小朋友猜的可真多啊!那就请大家看看,老师带来的这些水果。(随机在大屏幕上出 示水果图) 生:香蕉、苹果、香蕉…… 师:猜一猜,下一个会是什么水果呢? 生:苹果! 师:(相机出示水果图)小朋友们真厉害!你们都猜对了, 再继续猜下去,该是什么水果呢? 生:香蕉、苹果、香蕉、苹果…… 师:你们太棒了,怎么一猜就准呀? 生1:因为我发现它们都是一个香蕉、一个苹果、一个香 蕉、一个苹果这样排列的。 生2:我发现它们都是按香蕉、苹果的顺序摆的。 …… 师:对,像这样按照一定的顺序重复出现就是一种规律。 (板书:“规律”,齐读“规律”二字)生活中到处都有规律,只 要你用心观 察,就会发现很多有趣的事情。今天我们就一起学 习“找规律”。(板书课题:找规律) 设计意图:【兴趣是最好的老师,能否激发学生的学习兴趣 将直接影响课堂效率。因此,我设计了“猜水果”的游戏,既活 跃了课堂气 氛,又让学生感知了其中存在的规律。】 二、依纲自学,探究新知。 1.自学指导: 仔细看图,说说你都发现了什么信息?(课件出示情景图) 师: 元旦快到了,你们想知道团结小学的小朋友是怎样庆 祝的吗?请把你看到的说大家听! 生:自由发言。 2.小组讨论交流: (1)画面里哪些图片排列是有规律的? 师:仔细看看,哪些图片都是有规律排列的?
本节课前我设了“猜一猜”游戏,一石激起千层浪,学生的 兴趣瞬间被调动起来,纷纷加入到了游戏之中,情绪高涨。既 激发了学生的 学习兴趣,又润物无声的让学生感知了规律。在 探究新知环节中,我选取了“团结小学元旦晚会”的会场上布置 场景:彩旗,彩灯,彩花以 及气球等,使学生在喜闻乐见的生 活情境中,感知规律,熟悉规律,掌握规律,学会寻找规律的 方法,养成自觉运用规律的习惯,加厚学 生的数学素养。
设计意图:【这一环节是对学生所学知识的检测。学生对 找规律虽然已有一定的经验基础,但要想完整的表达却比较困 难。因此,要 引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚, 既加深“规律”在学生脑中的印象,又初步培养一年级小学生逐 步用完整的数学语言表达自 己Βιβλιοθήκη Baidu考方法的习惯。】
*游戏活动,渗透规律 师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?老师现在就来做动作,你们仔细观察,看谁能继续往下做。(击掌:左两下,右两下;左两下,右 两 下;左两下,右两下……)你们能学着老师的样子继续往下拍 吗? 生:(能) 师:为什么你们学得这么快? 生:因为老师总是左边两下,右边两下…… 生:因为老师是有规律的做动作的。 师:象这样重复出现的动作,也叫做规律。生活中有 很多事物都是有规律的,只要我们去留心观察,就会发现更多的规 律。 设计意图:【由于低年级学生的有意注意时间较短,根据 小学生的年龄特点,课间我设计了“做律动”的游戏,既活跃了 课堂气氛,又 让学生感知了活动中存在的规律。】 四、当堂训练,拓展延伸。 1.摆一摆:用你准备的学具摆一摆,并说说是按什么规律 摆的? 师:现在我们就来设计有规律的图案。把你们准备的三角 形、正方形、圆形…在纸条上设计出你们喜欢的图案,比一比, 哪个同学最 先完成任务。 生:自主创作(困难的学生可与同桌合作完成) 师:指名学生在投影仪上展示。 2.涂一涂:数学书第 85 页“做一做”。 师:请大家拿 出画笔自己创作出一幅有规律的图案。 生:自由创作。 师:谁愿意把自己的佳作在投影仪上分享给大家?并给大家说一说你创作的规律是什么? 设计意图:【在本环节中, 给学生提供了充分的时间与空间,放手让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到 更好的发散,创设出更多、更复杂且有趣 的规律,培养了他们 大胆的创新意识。】 五、联系生活,运用规律。 师:幻灯片出示一些有规律的图片,请学生观察,并说一说 它们的规律。 设计意图:【数学来源于生活,又应用于生活。通过让学生 寻找生活中的规律,欣赏规律,体会原来我们所学的数学知识 就在自己身 边,自然拉近数学与生活的距离,增强学生学习数 学的兴趣。】
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