【2015轻松高考】语文名师辅导讲座之高考复习现代文阅读备考

（二）索隐意识 ①“读隐”——要通过认真阅读文本，弄 清楚作者的言外之意，筛选字里行间的隐含 信息，包括作者的褒贬、情感；人物言行等 所反映出来的性格、思想；事件所蕴含的哲 理等； ②“审明”——要通过认真审题，弄清楚 命题者的命题意图，努力将题干的限制内容 变成解题的提示。
2、化繁为简，注重四个问题
（新课标
新高考
新形势）
一、新课标高考现代文阅读有哪些变化？
（一）文本体裁 倒推十年，甚至更长 ……散文一枝独秀——重点。 新课标《考试大纲》 ①文学类文本——散文、小说、戏剧和诗歌等； ②实用类文本——传记、新闻、报告和科普文章等。 2007—2011（42套） 文学类文本——小说21篇，散文21篇； 实用类文本——传记、新闻（报道、特写、访谈）和 科普类文章。（人物传记15篇，新闻类5篇，科普类 文章2篇，江苏卷还出现了4篇论述类文本。）
规范科学的选考方法： （没有特别倾向） 首先速读——内容熟悉、思路清晰； 其次浏览题干——试题指向（要答什么 方面的内容）更明显。 不相上下——实用类文本 辅助方法： （重要参考） 解答未选考题目——高标准判分——与 选考文本对比——记录备案——普遍高。
“读”（前提和基础）——应重视 阅读过程，多一些阅读能力的培养： 其一，根据不同文体特点，确立阅读重心
2007—2011年全国课标卷现代文阅读文本统计表
课标卷 年份 体裁 文学类文本阅读 题目 作者 体裁 实用类文本阅读 题目
2007 小说《林冲见差拔》施耐庵 传记 亨利 2008 小说 《二十年后》 欧·
2009 小说 《孕妇和牛》 铁凝
2010 小说 《保护人》 莫泊桑
2011 小说 《血的故事》 林海音
其二，做好最主要的“功课”——整体感知
“思想是有一条路的，一句一句，一段一段 都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。” “切分意识”： 一边读文章一边概括每段内容，并把相同 或相近的内容归纳起来，从而将文章内容大致 分成几部分。 思维意识和思维习惯：即边读边思考，对 每段内容有个大致印象，从而联系起来大略了 解全文内容、中心和结构层次，为继续阅读做 好准备。
《叶圣陶在四川》 《盛怀宣的教育思想和办学 传记 实践》 《寻找教育的曙光》 传记 （陶行知） 《杂交水稻之父》 传记 （袁隆平） 《下笔不觉师造化》 传记 （黄宾虹）
结论：
文体超级稳定——小说、人物传记
小说——古今中外，不同历史时期，不同 社会背景；人物传记——国内人物，不同历史 时期，涉及教育、科学、艺术等不同领域。 “稳”——备考重点也应该从散文转移 到小说和传记上来。因为体裁变了，相应的设 题角度也会有所变化……
如果教师在备考过程中不断强化学生 以上两种意识，不断提醒学生注意四个问 题，它必将成为学生解答现代文的拐杖。 指导思想……扎实地操作训练……
三、规范训练——现代文阅读备考的核心
学生考情分析： 一看也懂，一答必丢，偶尔做对得 了满分，自我评价是纯属巧合。 事实上，学生已经具备一定的阅读 理解能力，也能快速掌握解题的大体思 路： 精读文本——审读题干——寻找答 题区间——画出关键词句——整合要点 写出答案。
（二）考查形式 最大的变化：选考。 这就要求——对两类文本进行有效训练的同 时，还要指导选考，要引导学生结合自己的实际 情况和两个文本的难易程度迅速做出判定和选择， 以便扬长避短，取得更好的成绩。 题型：五选二的客观题和探究题。 全国课标卷设四道题：一道五选二的客观题 （5分），两道简答题（各6分），一道探究题（8 分），共计25分。五年来稳定不变。
1、提高效率，增强两种意识
（一）文本意识 ①“到什么山什么歌”——注意文本不同特点， 根据文学类和实用类文本各自特点确定阅读重点。 ② “尊重并利用原文”——回答问题时要立足 文本，即尽量使用（整合或转换）文本中的词句 回答问题。 ③“一切向中心看齐”——要注意试题与文本主 旨的关联性，即在准确把握文本主旨的基础上回 答问题。
小说（短篇小说、长篇节选--07课标卷/10 山东）两个特点：人物形象典型；以小见大（截 取生活片段，通过人物在故事情节中的表现—— 性格、情绪、心态——时代特点、思想内容） 阅读小说要以人物为主线，理清故事的开端 发展高潮和结局，结合其特定的社会环境来把握 人物性格，进而感知文本的社会意义。
传记： 纪实性——真人真事为依据 文学性——艺术加工（想象联想 局部细节或次要人物） 小传or节选——篇幅限制，不可能表现人 物一生完整的经历，因而往往通过典型事 例或细节，来表现人物性格的某一个或某 几个方面。 阅读重在概括出传记选择了哪些事例 来突出人物怎样的性格。
所谓“规范”：
从拿到试题的那一刻起，每一步都做 得有根有据，具体来讲包括五个方面： ①选文规范 ②读文规范 对学生的要求 ③审题规范 ④答题规范 ⑤课堂规范——给教师的建议
（考场）犹豫—直接或间接导致 失分—果断、正确—（对文本、 对自己）清晰地了解和判断。
文本： “同类同分同难度”——文学类 学生：抵触传记（枯燥无味，对传主从事的 难度要稍大于实用类——主题含蓄，艺术 专业自己又一窍不通），对小说兴趣浓厚 手法多样，主题判定和写作技巧的欣赏难 （故事性强，能很快进入情境，抓住小说要 度较大。 点；有的觉得传记类文本语言较为朴实，语 事实也证明选考文学类文本，得分普 意更为直露，一读就明白，不像小说弯来绕 遍低于实用类，因而其他省市中选考实用 去不知主旨。因此从学生的层面来讲，应该 选自己更有阅读感觉、更擅长的文体。 类文本的考生占多数。
（三）考查重点
总体变化： 散文常见题型 随着选考的出现， 文体由散文变为 ①含义题 小说和传记；出 ②作用题 现五选二的客观 ③概括要点题 题和探究题；含 ④表达技巧题 义题退出历史舞 ⑤主旨观点题 台，概括要点和 ⑥篇章构思题 作用题依然强势 ⑦语言特色题
小说or传记简答题
探选 究择 题题
二、现代文阅读备考的两个着力点
在最短的时间内，准确把握命题重点。 归纳整理各地高考试题的设问角度， 就不难发现，尽管测试题目的具体表述各 不相同，但是大致不会超出： ① “写了什么” ——内容 ② “为什么写” ——主旨 ③ “怎么写的”——手法和技巧 ④ “写得好不好”——鉴赏和评价
（一）文本意识 （二）索隐意识
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① “写了什么？” ② “为什么写？” ③ “怎么写的？” ④ “写得好不好？”