文本信息的加工与表达说课稿教学文稿

文本信息的加工与表

达说课稿

《文本信息的加工与表达》说课稿

一、说教程

《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。

二、说学情

学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是由于不是经常接触计算机，所以有很多学生还不能很熟练的操作。

三、说教学目标

当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础进行教学，培养学生用信息技术作为工具进行其他学科学习的能力以及终身学习的能力。根据高中生心理特点，以及高中课程标准确定本节课的教学目标为：

1、知识与技能

（1）、了解常见文本类型及其加工软件；

（2）、能够对一个作品独立的完成评价；

（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。

2、过程与方法

掌握日常文本信息的加工要点。

能够排版编辑邀请函、唐诗等文本内容，表达主题。

3、情感态度与价值观

（1）、培养学生的审美能力；

（2）、培养团结协作的精神。

四、教学重难点

1、重点

（1）、用word对文本进行编辑的方法。

（2）、以恰当的效果表达意图。

2、难点

如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。

五、说教法和学法

1、教法

通过运用自主学习法、任务驱动法、小组协作法采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。

教学时选择讲解与演示同时进行，并留给学生自己动手、思考的时间。教师起到引导者的作用由学生自己发现问题，解决问题。在难点的问题上，由教师进行引导，留给学生自由空间进行探索。

2、学法

自主学习：学生自主学习，回答教师提出的问题，培养学生独立思考的能力。小组协作：发挥帮扶作用，对基础不好的学生进行帮助和指导。

任务驱动：教师布置任务，学生围绕任务来完成最终掌握对文本信息的加工技巧。

六、教学过程

1、导入

首先向学生展示“甲骨文”和“竹简”让学生了解古代对文本信息的加工方式，然后和现代我们对文本信息的加工做对比，引出本节课的课题。

2、自主学习

学生根据教师提出的问题自主阅读课本，回答问题，引导学生独立思考，教师点拨。

3、作品欣赏

学生欣赏作品，完成对作品的评价，教师总结评价要素，让学生做到心里有一定的标准，从而加工出令自己满意的作品。

4、实践操作

学生根据学案完成对“邀请函”的加工，培养学生实践动手能力，教师起引导作用。

5、活动

学生分组完成对“唐诗”和“文章”的编辑，并进行互评，交换思想，巩固操作技巧同时培养审美能力。