中小学音乐课形成性评价方法研究

中小学音乐课形成性评价方法研究

一、倡导新的评价观

在素质教育的今天，评价已不拘泥于传统的评价理念，而是倡导一种新的评价理念：评价重在过程，用发展的眼光去评价学生，以达到激励学生、改善学生，给学生以自主发展的空间，使学生发现自我、成就自信、这就是过程性评价的特征，即不仅关注学生的学业评价，更专注学生在学习过程各种能力生成的评价。

我们认为，评价，不仅在于评价对知识理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，促使学生更加积极主动地参与探究活动。有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20%～30%，即能保证完成正常的学习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%～90%。可见，激励对学生来说是多么重要！

突出评价促进学生全面发展的教育功能，就要求构建一整套与素质教育相适应的学生评价体系即：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发

挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，使每一个学生获得学习的成就感，和学习的快乐。

二、明确《音乐课程标准》评价内容

1.学业领域：包括 1) 感受与鉴赏领域 2）表现领域3 ）创造领域 4）音乐与文化领域

2.情感体验：包括兴趣、积极性、情感陶冶、是非善恶价值观的取向等

3.参与质量：包括参与的态度和程度

音乐学科，是一门艺术类学科，她有着自己独特的学科特点，它有着复杂的情感内涵，文化内涵，审美内涵，道德内涵，而恰恰是这样些内涵，更多需要的是细致入微的过程性评价，因此，对学业领域、情感体验及参与质量的多元评价，就显得尤为重要。

三、牢记音乐教学评价原则

1.导向性原则：师评应避免一位迎合学生口味，要突出教师的主导作用，高度注意评价的正确导向，鼓励和激励学生进步，善于发现、挖掘学生的潜能。

2.科学性原则：教师应注意自我完善，注意提高专业修养和综合修养，杜绝不科学的评价

3.整体性原则：包括发展的、多元的、过程性的评价，提倡全面的激励和促进学生的发展。

4.可操作性原则：好的评价具有高度的可操作性，将评价潜移默化的融入教学，师评、自评、他评等互相结合，不是为了评价而评价，而是渗透教学，为教学服务。

在音乐课堂教学评价中，避免为了评价而评价和生硬而有痕迹的评价，好的评价，评价无处不在，处处发挥的巧妙、自然、行云流水一般，潜移默化的、一点一滴的融在教学过程中，时刻激励学生，鼓舞学生的学习热情和积极情绪，帮助学生更快更好的达成学习目标，这就是过程性评价的魅力所在。

四、了解音乐教学评价方式

1.师评：包括导向性激励性鼓励性

2.自评：包括主动性、思考性、内心评价

3.他评：包括多元性，激励性、生生互评、师生互评、对作品、表演者评价

五、明了音乐教学评价的作用

1.导向作用：

2. 诊断作用：课后自我小结、课上抽测、一系列过程性评价等等。研究学生的学习过程，是否存在问题，问题的症结以及原因是什么，是否取得一定成绩，以及进步的原因。诊断的目的，是为了及时调整，确保我们的教育过程扎实有效，具有较强的针对性。诊断可以通过各种方式，比如说问卷、测试、谈话等等，目的是为了使我们的教学更具有时效性。既可以诊断个别学生或者是个性问题，也可以诊断整体或者共性的问题。

3.激励作用：包括鼓励性评价期望性评价延迟性评价等

六、明确教学评价的目的：

音乐教学评价目的在于评出学业、评出自信，评出学习热情，学习动力，学习兴趣，但最终评价目的，归根结底还是要使学生全面发展。

七、在音乐教学过程中创造性的运用教学评价策略

评价策略是我们在音乐教学评价中最重要的部分，它是教师创造性工作的集中体现，好的评价策略可以使教学过程引人入胜。

1、从提问中产生评价：这是最普遍的评价策略，也是很有效果的策略，因为只要有问题就会有评价，就会产生师评，通过教师导向，引发学生思考、学习兴趣、抓住学生注意力。

2、从探究中：探究产生的评价是多元的，包括他评、互评和师评，从多元的评价中，又产生出判断、注意、思考、情感、自信和教学密度等等。

•对比：对比产生师评、自评和内心评价，也体现了教师的导向性、情感培养，学生的目标定位、自信和成就感。

•从鼓励中产生评价：鼓励的师评，可以保护学生的

上进心、自尊心，使学生建立起自信，鼓起战胜困难的勇气。

•审美产生评价：对比-师评/他评/自评-导向性/对比/情感启发/ 情感升华。

•测评评价：是对教师整个教学质量的评价，也是对学生学业成绩的评价。

•归纳评价：是教师的自我诊断和学生的自我诊断。

•不评价的评价：给学生留下自评、互评的空间，让学生自我思考，主动探究。

•避免：生硬的评价、负面的评价，别为了评价而评价，提倡不露痕迹的，创造性的、巧妙的设计评价环节。

八、新时期教学评价方式的转变——网络虚拟评价

45分钟的课堂时间和空间都是是有限的，不可能照顾到每一个同学，也不可能让每一个同学畅所欲言，教师所面对的学生也是有限的，更重要的是，教师的资源是有限的，他的时间和精力、经验、知识也都是有限的，在网络上，教师可以打破这一切界限，引导学生充分利用这无限的网络，更快捷，更有质量的达成学习目标，而在这个达成的过程中，教师引导学生学会评价、充分运用评价，培养了学生的学习兴趣、探究能力、交往能力、写作能力、评价能力、思考能力，极大的改善了现实课堂的局限性，提高了教学效率，它

的特点体现在：

1、拓展了评价的时间和空间

2、增加了教学的密度，扩展了评价的内容——自主学习自主评价自主发展

3、提高了兴趣，效率，思考能力等

4、是真正面向全体的学习和评价，大大提高了学生参与程度。

5、学生学会如何探讨、交流、合作、评价

6、虚拟、现实相结合，充分运用评价手段，快捷、实效的达成教学目标。

现实课堂与网络课堂的结合，是新时期学习方式的转变，也是评价方式的变革。增加了学生的学习兴趣、学习效率、培养了思考能力、合作观念、探究精神、参与程度，帮助学生建立自信和成就感，分享学习的快乐。