浅谈小学美术教学导入方法
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂的导入策略对于引起学生的兴趣、激发学习动力、构建学习氛围都有着重要的作用。
本文将探究几种小学美术课堂导入策略的有效性和适用性。
一、情境导入法情境导入法通过将学习内容融入生活情境，使学生能够直观地感受和体验，从而引起学生的兴趣。
在讲解静物画时，可以将一些真实的水果或花朵放在课桌上，让学生观察、感受，并引导他们表达自己的观点和感受。
这样的导入方式既增加了学习内容的具体性，也提高了学生的参与度。
二、问题导入法问题导入法通过提出有趣的问题来激发学生的思考和兴趣。
在讲解画线条的技巧时，可以问学生：“如何利用不同的线条来描绘一只跑步的猫？”，然后请学生思考并展示他们的想法。
这样的导入方式既培养了学生的思维能力，也让学生在学习中体会到成就感。
三、故事导入法故事导入法通过讲述一个与学习内容相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心。
在讲解水彩画时，可以利用一则有关水彩画的故事来导入课程。
学生在听故事的过程中，会产生对故事中的情节和主题的好奇，激发他们对学习的兴趣。
四、游戏导入法游戏导入法通过游戏或竞赛的形式来引起学生的兴趣和积极参与。
在讲解色彩搭配时，可以组织学生进行色彩对比游戏，让学生通过比较不同颜色的搭配效果，来理解色彩的运用规律。
这样的导入方式在寓教于乐的也增加了学习的趣味性和参与度。
五、多媒体导入法多媒体导入法是利用多媒体技术来呈现学习内容，吸引学生的注意力。
在讲解绘画风格时，可以利用幻灯片或视频展示不同的绘画风格和代表作品。
多媒体导入方式的直观性和视觉冲击力可以有效吸引学生的目光，激发他们对学习内容的兴趣。
小学美术课堂导入策略的选择应结合具体的学习内容和学生的特点，采用灵活多样的方法。
通过情境导入法、问题导入法、故事导入法、游戏导入法和多媒体导入法等策略，可以有效激发学生的学习兴趣和动力，为美术课堂的顺利开展奠定良好的基础。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入是指在美术课开始时，通过一系列的活动，引导学生进入学习状态，并激发学生的学习兴趣。
有效的导入能够帮助学生快速进入学习状态，增强他们对美术的兴趣和热情，为后续的学习打下良好的基础。
本文将探究小学美术课堂导入的策略，希望对美术教师提供一些实用的教学方法。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是导入的首要任务。
学生对美术的兴趣往往来源于他们自身对美的感受和认知。
可以通过鼓励学生观察身边的事物，欣赏美的作品或图像，引导他们表达自己的情感和想法，来激发他们的兴趣。
1. 展示作品：可以在课堂开始时展示一些著名艺术家的作品，让学生从中感受美的力量。
教师可以针对作品的形式、颜色、线条等要素进行简单的解读，引导学生观察和思考。
2. 图像欣赏：可以通过播放图片或视频的方式，展示一些美丽的自然风景、人物形象或抽象的艺术作品，让学生欣赏和感受美。
教师可以让学生描述图片中的场景、人物或颜色，引导他们从不同角度去感受和理解美。
3. 创设情境：可以通过设计一些情境，让学生从中感受到美。
给学生看一张描绘四季变化的图片，然后引导他们用颜色、线条等表达自己对四季的感受；或者鼓励学生观察富有美感的事物，如花朵、树叶等，然后引导他们用语言或绘画表达自己的感受。
二、准确把握导入的时间导入的时间应该把握得当，既要足够时间引发学生的思考和讨论，又不能占用过多课堂时间。
通常来说，导入的时间应该控制在5-10分钟之间。
1. 放松氛围：学生刚进入教室时，可能还处于紧张或疲劳的状态，需要一定的时间来适应环境。
在开始导入前，可以通过音乐、舞蹈等方式，为学生营造一个轻松、活跃的氛围，以便他们更好地参与到课堂活动中。
2. 提问启发：导入的过程中，可以通过提问来启发学生的思考。
问题可以是针对展示的作品、图像或情境的，也可以是与学生生活经验相关的。
教师应该耐心地引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点和猜想。
三、灵活运用多种教学手段小学生的认知能力和表达能力有限，在导入过程中，教师应该运用多种教学手段来帮助学生理解和感受美。
浅谈小学美术教学导入方法
◇ 邹 燕
【 摘要 】俗话 说： “ 万事贵乎始 。”新课导入是 小学美术教 生心理 的预 设和准 备 ，不利 于学 生学 习兴趣 的激发 。 学 中的重要 一环 ，耳 目一新且富有成 效的课 堂导入 能抓住 学 ２方 法单 一式 。教师 的设计 导入 环节 的方法 单一 ， 导 ． 生的心 弦，使 学生感 受到 美术课 富有 情趣 ，全 身心地投入到 致 了导入教 学 的 “ 务试 ”，使 本来 有新 意而 且学 生喜欢 任 学 习中来，达到事半 功倍 的效果 。教 学声怯 而教 无定法 ，相 的 导入方 式 反复使 用而 终究 成 为定式 时 ，失去 了其 教学 价 同的教 学内容 ，不 同的教 师或 面对 不 同的 学生 ，也会采用 不 值 ，淡化 了学 生 的求知 欲望 ，使 课堂 教学 平淡 而乏 味 。 同的教 学方法。选择恰 当的形 式顺 利地导入新课 ，是美术教 ３南辕 北 辙式 。教 师 在导 入环 节 的教 学时 ，把 握不 住 ． 学取得成 功的首要环 节。本文主要从传 统美术课 堂教学导入 “ ”，始终 在 同一 问题上 启 发和 纠缠 ，进入 自行 设计 的 度 的现状及有 效的美术课 堂教学导入 的两个方 面来谈 谈小 学美 “ 怪圈 ”中。有的教师则 故弄悬念 ，引导学生进入迷 宫，使 术课堂教学的导入。 导入环节 中的学生处于 “ 沌”状态 ，不利 于思维 的生发 。 混 【 关键词】小学美术 课 堂教学 教 学导入 ４孤 芳 自赏 式 。教 师在 导入 时 一味 地 以 自己的 方式 来 ． 小 学 生 短 短４ 分 钟 的 一堂 课 ，如 何 让 学 生喜 欢 上 美 Ｏ 术课 堂 呢 ？对 于美 术老 师而 言 ，这 是个应 该 不断 思考 的 问 牵着 学 生走 ，没有 重视 学生 自身的体验 和 感受 ，课 堂缺 乏
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课是培养学生审美能力和艺术情趣的重要课程之一。
而美术课堂的导入环节是整节课的重要开始，它不仅可以营造出良好的学习氛围，还可以引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的创造力和想象力。
本文将探究小学美术课堂导入的策略，希望能帮助老师们更好地开展美术教学工作。
一、导入环节的重要性美术课堂的导入环节是整节课的开端，它直接关系到学生对美术课的兴趣和学习积极性。
好的导入环节能够吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，营造出良好的学习氛围，为后续的教学活动做好铺垫。
而糟糕的导入环节则可能让学生失去学习兴致，影响整堂课的效果。
美术课堂的导入环节显得尤为重要。
二、小学美术课堂导入的策略2.1 故事引入故事引入是导入环节常用且比较有效的策略之一。
在教学开始之前，老师可以讲述一个跟本节课内容相关的故事，通过生动的描绘和精彩的情节吸引学生的注意力，让他们进入到一个艺术的世界中。
在教学内容是关于画家梵高的时候，老师可以讲述梵高的一生和他的画作，让学生对梵高产生兴趣，激发他们探索梵高艺术的欲望。
2.2 视觉呈现视觉呈现是导入环节的另一个重要策略。
老师可以选择一些与课堂内容相关的艺术作品或者图片，在黑板或者投影仪上进行展示，让学生通过观察来感受艺术的魅力。
在教学内容是关于印象派画家的时候，可以展示一些印象派的画作，让学生感受到印象派画家对于光影和色彩的独特见解，吸引学生的兴趣。
2.3 提出问题在导入环节，老师可以通过提出问题的方式引导学生思考和讨论。
可以提出一些发人深省的问题，让学生们在思考的过程中慢慢进入到课堂的主题中。
在讨论的过程中，学生们能够逐渐找到兴趣所在，并对美术课产生浓厚的兴趣。
2.4 情境营造在导入环节，老师可以利用一些情境营造的策略来吸引学生的注意力。
在教学内容是关于水彩画的时候，可以在课堂上摆放一些水彩画作品或者相关的器材，让学生能够亲自体验水彩画的魅力，让他们在实际操作中产生浓厚的兴趣。
例谈小学美术课堂导入方法 (5)
例谈小学美术课堂导入方法一、小学美术课程是我国基础教育中不可或缺的一部分，具有考查学生审美素养、美育教育和美学启蒙的重要作用。
而实现这些教育目标的前提，是通过良好的课堂导入，引导学生进入良好的学习状态，为整节课的开展奠定基础。
本文将从课堂导入的概念、重要性以及方法论三个方面对小学美术课堂导入进行探讨。
二、课堂导入的概念课堂导入是指在开课前通过一定的方式引导学生进入课堂学习状态的过程，是整个教育教学活动中最为重要的一环。
课堂导入的目的是为了激发学生学习的兴趣和积极性，准确地把握本节课要点，创造感性认识的途径，同时也是教师与学生间建立密切关系的机会。
三、课堂导入的重要性1.提高学生的学习兴趣小学生的认知程度常常是由外部的感性体验往内部的理性思考延伸的，课堂导入可以通过具体的事例、引人入胜的活动来激发学生的兴趣，使之主动参与到课堂中来，从而提高学生的学习兴趣。
2.为后续学习提供铺垫课堂导入的目的是让学生首先获得对主题的初步了解，为后续学习提供基础，引导学生进入正确的思维状态，达到真正的学习效果。
3.建立教师与学生的良好关系课堂导入是建立教师与学生之间密切关系的机会，课堂导入中，教师可以通过多种形式与学生交流，让课堂变得人性化、生动活泼，从而建立彼此间信任的关系，进而提高教学质量。
四、小学美术课堂导入的方法论1.情境化导入相比起直接抛出主题或内容，通过构建一个与主题或内容相关的情境，可以让学生更加直观、真实地感受到美术创作的过程和生动的画面，从而进入美术学习的状态。
比如，学习绘画中的色彩搭配，可以设计出不同的情境，如情人节、万圣节等，让学生通过视觉、听觉等感官去了解和体验色彩搭配的艺术魅力。
2.启发式导入启发式导入也就是通过一些有创意的问题或游戏来引导学生思考，激发学生自主学习的欲望。
这种导入方式让学生自己发现问题，自己思考解决的方法，从而在思维上得到提升，比如，学习线条应用，可以提出一个问题，如：什么样的线条画出一个自信的人？3.启发式创意导入启发式创意导入同样是以问题和情境作为引子，但加入更多的创意元素，让学生进入有趣而又富有创造力的学习状态。
浅谈小学美术课堂教学的导入策略
浅谈小学美术课堂教学的导入策略苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。
用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
关键词：激发兴趣课堂导入小学美术一、课堂导入的重要性俗话说，好的开始是成功的一半，一堂好课也是如此。
课堂导入并不是没有必要的课堂花絮，也不是插科打诨的课前噱头，它在教学环节中起着重要的作用。
从时间上看，它是教学活动的第一环节，从方式上看它主要是引领启发，从目标上看它是要帮助学生快速的进入到学习氛围中。
但是一部分教师总容易忽视了课堂导入这一环节，喜欢“开门见山”。
可是仅仅依靠“开门见山”，看似节省了时间，教学效果却不怎么好，仅仅依靠传授知识的填鸭式课堂并不能达到一个良好的效果，反而使得学生越来越讨厌你的课。
由此看来课堂导入在教学过程中起着非常重要的作用。
心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻，好的开头具有巨大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去，为整节课的教学奠定一个良好的基础。
一堂课的导入好比导火线，不但可以点燃学生的想象力和求知欲望，还有利于培养学生的学习兴趣。
美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方有着其他环节不可替代的积极意义，所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。
二、以趣引趣，唤起学生求知欲教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略在小学美术课堂中，导入是非常重要的环节，它直接影响着学生对于本堂课程的学习兴趣和情感投入程度。
然而，要让导入达到良好的效果，需要采用合适的策略。
本文将就小学美术课堂导入的策略进行探究。
一、情景导入法情景导入法是一种直观性较强的导入策略，它通过模拟真实场景的方式，将学生带入到一个特定的环境中，让学生能够跟随人物或事物在现场体验，加深学生的感性认识。
比如，美术老师可以讲述某个名画的情境，让学生想象自己也在画布上的场景之中，感受画家的创造力和艺术气息。
二、故事导入法故事导入法是一种较为生动有趣的导入策略，它借助所选择的故事情节，将学生的注意力转移到课程内容上来。
故事导入可以采取讲故事、演绎故事、诠释故事和翻译故事等多种不同的形式进行。
比如，美术老师可以讲解历史上的画家们，讲述他们创作的背景、思路和画作特点等等。
三、提问导入法提问导入法是一种富有互动性的导入策略，它可以调动学生们的思考和讨论，从而建立起对于课程内容的联系性。
提问导入的问题可以设定得具有启发性，引导学生进一步思考问题，进而激发学生的创造潜能。
比如，美术老师可以提问：“你们觉得什么是美？美有什么样的形式？为什么我们喜欢它？”四、新奇导入法新奇导入法是一种创意性较强的导入策略，它可以引起学生们的兴趣，激发他们的积极参与意愿。
新奇导入的策略可以多种多样，比如音频导入、视频导入、图片导入等，只要具有足够的吸引力和独特性，都可以达到预期的效果。
比如，美术老师可以播放一段与艺术有关的短视频或电影，并引导学生对其中的元素或创意进行探讨。
五、表演导入法表演导入法是一种能够让学生深入理解课程内容，提高个人表现力的导入策略。
通过表演，在一个自然、愉悦的环境中，学生可以自由地表达自己的思想和想象力，从而达到更好的情感体验。
比如，美术老师可以邀请学生进行小型的戏剧表演，或者自己对某个重点人物或画作展开跟属演绎。
这将大大促进学生的参与和表现能力。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入的策略是指在课堂开始阶段通过一系列的教学手段将学生的注意力引导到课堂内容上，并激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好准备。
一个好的导入策略能够激发学生的主动参与和积极思考，使学生对美术课程产生浓厚的兴趣，并促使学生主动探究美术知识和技能。
一、引人入胜的故事通过讲述一个富有吸引力的故事来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
故事可以与美术内容相关，也可以是一个能够引发学生思考的故事，例如讲述一位艺术家的成长经历，或者一幅著名的艺术作品的背后故事等。
通过故事的引导，学生可以更好地理解并对美术内容产生浓厚的兴趣。
二、观察与思考通过观察一张图片或者一件具体的艺术品，引导学生观察和思考。
可以提出一些问题，帮助学生观察和思考，例如：你看到了什么？这个作品给你的感触是什么？这幅画中的颜色有哪些？这些问题可以激发学生的思考能力，并且让学生主动参与到美术课堂中来。
三、游戏互动通过一些游戏和互动的方式来导入课堂，例如：卡片配对游戏、画画猜猜游戏等。
这些游戏既能够培养学生的观察力和专注力，也能够激发学生的学习兴趣。
通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习美术知识和技能。
四、多媒体资源利用多媒体资源，例如图片、视频等来导入课堂。
可以播放一段有关美术的视频，或者展示一些精美的图片，激发学生的想象力和好奇心。
多媒体资源能够直观地呈现美术作品和艺术形式，让学生更好地理解和感受美术。
五、实物展示通过带一些具体的美术作品或者艺术品进入课堂，让学生亲自触摸和感受。
学生可以观察和分析这些实物，并进行互动体验，从而真正地了解和理解美术作品的细节和意义。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略导入是小学美术课堂教学的重要步骤之一，它可以激发学生的学习兴趣，建立学生与老师的良好关系，也可以引导学生进入专注的学习状态。
本文将探究小学美术课堂导入的策略。
1. 热身活动法热身活动法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过简单的热身活动，可以让学生放松身心，充分准备心理状态，进入专注的学习状态。
例如，在学习画人像时，可以设计一些简单的动作热身活动，如头部转动、手臂摆动等，还可以加入快乐的音乐或舞蹈，让学生在轻松的氛围中感受美术的乐趣。
2.启发思考法启发思考法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过提出一些问题或主题，启发学生的思维，让学生产生探究美术的兴趣。
例如，在学习风景画时，可以用一段小故事或者图片作为导入，让学生通过观察、描述、想象等方式来认识风景画，相信经过这样的导入，学生的思维将得到启发，他们也会更愿意探究美术的世界。
3.艺术品欣赏法艺术品欣赏法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过欣赏优秀的艺术品，让学生接触到不同风格和表现手法的艺术品，启发学生的思维和创造力。
例如，在学习绘画时，可以选择一些经典的绘画作品，通过观察和分析，让学生了解绘画的基本知识和技法，并引导学生尝试仿作，创造出自己的作品。
4.情境模拟法情境模拟法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过模拟真实的情境，让学生在情境中感受美术的魅力，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习颜色时，可以设计一个游戏情境，让学生在游戏中认识不同的颜色，并将颜色用于游戏中，让学生了解到颜色的重要性和运用方法。
总之，在小学美术课堂中，导入策略的成功与否关系到课堂教学的效果和学生的学习成果，不同的导入策略可以激发学生不同的学习兴趣和心理状态，从而达到更好的教学效果。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂是培养学生审美能力、创造能力和艺术修养的重要平台，而课堂的导入环节是美术教学中至关重要的一环。
一个巧妙的导入策略能够有效激发学生的兴趣和潜能，为接下来的学习打下良好的基础。
本文将从不同角度探究小学美术课堂导入的策略，希望能够对美术教学工作者提供一些有益的参考和启发。
一、了解学生的兴趣和特点学生的兴趣和特点是导入策略设计的首要考虑因素。
小学生年龄小、注意力短暂、好奇心强，因此在导入环节设计时，应尽量贴近学生的生活和兴趣。
可以在导入过程中通过互动问答、故事讲解、图片呈现等方式，引导学生对美术课的主题产生浓厚的兴趣和好奇心，然后再逐步引导他们进入课堂学习状态。
可以选取符合学生年龄特点的题材或者故事情节，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中打开心扉，尽情享受美术课的学习乐趣。
二、与学生生活结合，增加趣味性与学生生活结合是小学美术课堂导入的重要策略之一。
美术教学应当贴合学生的实际生活，这样才能引起学生的共鸣，增加课堂内容的吸引力。
可以通过展示学生的绘画作品、生活中的美术品或者美术活动来引导学生进入课堂氛围。
可以设计一个“我的家乡风景”画展，让学生们带着自己的绘画作品来展示，并讲述自己的家乡风景，从而引发学生的浓厚兴趣和情感共鸣。
这样的导入方式不仅能够增加学生的参与感和归属感，还能够让学生在轻松愉快的环境中迅速进入艺术创作的状态。
三、激发学生的想象力和创造力激发学生的想象力和创造力是美术课堂导入策略的重要目标。
小学生处于想象力和创造力丰富的阶段，因此在导入环节设计中，可以适当设置一些启发性的问题或者情景，引发学生的思考和联想。
可以通过给学生展示一些富有想象力的绘画作品或者艺术品，让学生自由发挥想象力，想象自己是画中的人物或者是画面的一部分，然后用自己的方式来表达对画面的理解和情感，这样能够激发学生的创造力和艺术表现欲望，为接下来的学习打下良好的基础。
四、借助多媒体技术进行导入借助多媒体技术进行导入是现代美术教学的重要发展趋势之一。
小学美术课的导入技巧与方法
小学美术课的导入技巧与方法一、谈话导入谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。
利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
如学习《连环画》时，可以这样设计导言的：“同学们都喜欢听故事，也喜欢讲故事，从不同的故事里我们都能体会到到不同的乐趣，那么，既然我们都会画画，为什么不能给故事配以简单的画面，让它变成连环画，使故事更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了连环画就是在故事上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。
二、想象导入想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。
人的想象首先是在劳动过程中发生的。
马克思说过，劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。
想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。
如在学习《大树的故事》时，上课一开始，教师给学生讲一个关于大树的故事启发学生：当大树先生还是一颗种子的时候，它在地底下沉睡，有一天，当它醒来的时候，它发现哪，整个世界都是黑黑的，它听到了外面鸟儿的歌声、蝴蝶扑扇翅膀的声音，甚至是风呼呼的声音·····这时故事讲完啦，提问学生，你们还知道什么大树的，这时学生的思维活跃，都急不可待地想发言。
教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《大树的故事》（板书课题）。
这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。
三、实录导入利用多媒体手段，把学生的各种姿态用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。
如教《画人像》时，课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，利用软件绘声绘影编辑成“人像”实况录像，课堂上放给学生观看。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略美术课是小学生学习的一门重要课程，它不仅能培养学生的审美能力和创造力，还能促进学生的个性发展和情感表达。
而课堂导入是美术课的第一步，它要能够激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
本文将探究小学美术课堂导入的策略。
一、以感官刺激导入：美术是一门注重感觉和感受的艺术，因此以感官刺激导入是一种常用的策略。
可以通过展示美丽的图片、触摸具有纹理的物品、听音乐或观赏动画等方式，让学生感受到美术的魅力，激发他们对艺术的兴趣和好奇心。
在学习色彩的课程中，可以通过展示丰富多彩的画作和照片，让学生感受到不同颜色的魅力和表现力。
在学习素描的课程中，可以触摸一些具有纹理的物品，让学生感受到纹理的差异对素描表现的影响。
通过这种感官刺激的导入方式，可以引起学生的兴趣和好奇心，为下面的学习打下基础。
二、以游戏活动导入：游戏活动是小学生们喜爱的一种学习方式，通过游戏活动导入可以使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
在学习造型的课程中，可以设计一些造型游戏，让学生通过塑料模型或橡皮泥等材料进行造型，锻炼他们的观察和表现能力。
在学习色彩的课程中，可以设计一些配色游戏，让学生尝试不同颜色的搭配，培养他们的审美能力和创造力。
通过这种游戏活动导入的方式，可以让学生在愉快的氛围中积极参与学习，提高学习效果。
三、以故事情境导入：小学生们喜欢听故事，通过以故事情境导入可以增加学生对美术课程的期待和兴趣。
在学习绘画艺术家的课程中，可以选择一位著名的绘画艺术家的故事，讲述他的人生经历和艺术成就，引起学生对绘画艺术家的兴趣。
在学习中国传统绘画的课程中，可以选择一幅名画或者传统故事，通过讲述故事背景和画作内涵，让学生了解传统绘画的特点和意义。
通过这种故事情境导入的方式，可以帮助学生建立起对美术课程的情感连接，增加学习的主动性。
四、以问题引导导入：通过提出问题的方式，调动学生的思考和参与，激发他们对美术课程的兴趣和好奇心。
在学习画画的课程中，可以提出一些问题，如“你认为画画有什么好处？”“你喜欢画什么样的画？”让学生思考并回答。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂是培养学生审美情感、艺术技能和创造能力的重要环节，而课堂导入阶段是整节课的关键环节之一，它直接影响着学生对美术课程的兴趣和学习的态度。
探究小学美术课堂导入的策略具有重要的指导意义。
一、小学美术课堂导入的重要性美术课堂导入是引导学生主题思维和调动学生积极参与的过程。
一个好的美术课堂导入能够吸引学生的兴趣，调动他们学习的积极性，提高学生的学习效率，激发他们的创造力和想象力。
美术课堂导入也是师生情感交流的重要环节，通过导入过程，教师能够与学生建立良好的情感关系，使学生更加愿意参与到课堂教学中来。
1. 创设情境在美术课堂导入阶段，可以通过创设情境的方式来引导学生。
教师可以通过故事、图片、实物等形式，为学生营造出一个情境，引起学生的好奇心和兴趣。
在引导学生学习静物写生时，教师可以事先摆放一些具有鲜明特点的静物，并围绕这些静物编排一个简单的情境，引导学生进行观察和表达。
通过创设情境，能够让学生更快地进入到学习状态中来，并激发他们的学习兴趣和热情。
2. 提出问题在美术课堂导入阶段，教师可以通过提出问题的方式来引导学生。
问题可以是开放式的，鼓励学生进行思考和讨论；也可以是情节性的，激发学生的好奇心和思考欲望。
在学习色彩搭配时，教师可以提出一个与色彩搭配相关的问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们对色彩搭配的兴趣。
通过提出问题，能够帮助学生建立起学习的动机，并激发他们的思维和创造力。
3. 观察分析在美术课堂导入阶段，教师可以通过观察分析的方式来引导学生。
教师可以向学生展示一幅优秀的美术作品，让学生仔细观察、分析和品味，从中获取灵感和启发。
教师也可以引导学生通过观察周围的自然景物或人物来获取素材和灵感，激发他们的创造力和想象力。
通过观察分析，能够让学生更好地理解美术作品的内涵和技巧，提高他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
4. 游戏互动在美术课堂导入阶段，教师可以通过游戏互动的方式来引导学生。
如何进行小学美术的课堂导入
如何进行小学美术的课堂导入如何进行小学美术的课堂导入导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它可以引发学生的兴趣、提前预习课文内容，为学习做好铺垫。
在小学美术课堂中，如何进行有效的导入，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和动手实践呢？本文将从准备工作、导入的形式、导入的方法和注意事项等方面来进行浅谈。
一、准备工作1.了解学生的特点和需求小学生的学习特点是好奇心强、注意力不持久。
因此，在进行导入时，应根据学生的特点和需求来选择导入形式和方法。
2.准备相关素材根据教材内容和教学目标，准备一些相关的图片、实物、视频等素材，以便于展示和说明。
二、导入的形式1.引发学生的兴趣可以通过播放一段有趣的视频、展示一些精美的图片，或者讲述一则有趣的故事等方式，来引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.情景导入通过布置一个情景，来引发学生的学习兴趣和思考，使他们积极参与到学习中来。
例如，可以布置一个小组活动，让学生分组根据一幅图片进行讨论和描述，从而引发他们对于艺术作品的兴趣和探究。
3.展示实物将一些和教学内容相关的实物或艺术品展示给学生观看，引发他们的好奇心和想象力。
让学生观察、揣摩，激发他们的创造力和艺术感觉。
三、导入的方法1.提出问题提出一些有趣、具有挑战性的问题，通过让学生回答问题的方式来导入课堂。
问题可以涉及到艺术作品的构图、色彩运用、线条表现等方面，引导学生主动思考和探索。
2.讲解故事讲解一个与教学内容相关的艺术家的故事，或者讲解一幅著名的艺术作品的故事，激发学生的兴趣，引导他们主动了解和欣赏。
3.观察与发现通过观察一幅或几幅与课堂内容相关的艺术作品，引导学生观察其画面构图、色彩运用等方面的特点，让学生在观察中发现问题和问题的解决方法，培养学生的观察力和思考力。
四、注意事项1.时间控制导入是课堂学习的开始环节，应注意控制导入的时间在5-10分钟之间，避免时间过长而影响后续学习。
2.内容准确导入的内容应紧密与教学目标和教材内容相关，不应过于抽象和难懂，需要围绕具体的事例、实物和图片进行说明和讲解。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略美术是小学生一门重要的课程，不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以提高学生的审美能力和艺术修养。
在美术课堂中，导入环节尤为重要，它不仅能够引导学生进入课堂学习的状态，而且可以激发学生对美术知识的兴趣，提高学生的学习积极性。
下面我将就小学美术课堂导入的策略进行探究。
一、情境导入法情境导入法是一种常见的导入策略，通过营造特定的情境和场景，引导学生进入课堂学习的状态。
教师可以在上课前准备好相关的道具和场景，变身成角色，模拟场景，从而打造出一个具有视觉、听觉、嗅觉等多种感官体验的学习环境，让学生身临其境，在情境中感受美术。
例如，在学习风景画时，教师可以将教室布置成一个山水画的情境，准备墨水、毛笔、宣纸等美术材料，让学生自行涂鸦画面，使学生身临其境，感受画面的美丽和神韵。
二、启发式导入法启发式导入法是一种通过提出问题或者引导学生动脑筋的方式，激发学生兴趣、培养思维能力的导入策略。
通过提出有趣的问题，让学生思考，寻找答案，从而引发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
比如，在学习线条的运用时，教师可以提问：“什么样的线条可以表达悲伤的情绪？什么样的线条可以表达欢乐的情绪？请你们思考一下。
”通过这样的问题，可以激发学生的思考热情，练习分析问题和寻找解决方案的能力。
三、亲身体验法亲身体验法是一种让学生亲身体验美术作品的感受和情感的导入策略。
它常常结合教具、图片等多种形式，让学生亲手动手去体验、感触和理解美术作品。
通过观察、探索、感受和表达，进一步激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。
例如，在学习蒙太奇（拼贴）时，教师可以带领学生一起在课堂上进行拼图活动，让学生自由拼贴，感受色彩、形状、质感的变化，从而了解蒙太奇艺术的概念和技法。
四、情感共鸣法情感共鸣法是一种通过艺术作品或者社会事件等方式，与学生共情，激发学生对美术作品的情感共鸣，引导学生进入学习状态的导入策略。
它可以通过展示优秀的美术作品或者回顾历史事件等方式，引导学生体会作品内在的情感和价值，从而激发学生对美术的热情和兴趣。
如何进行小学美术的课堂导入
如何进行小学美术的课堂导入小学美术是培养学生审美能力和创造力的重要课程之一。
在教学过程中，课堂导入环节对于后续教学的展开和效果有着至关重要的作用。
本文将从小学美术课堂导入的重要性、导入策略和案例分析三个方面来探讨如何进行小学美术的课堂导入。
一、小学美术课堂导入的重要性小学生的注意力比较短暂，课堂导入环节能够引起学生的兴趣和重视，有利于提高学生的学习积极性和主动性。
另外，小学美术是一门很抽象的学科，通过巧妙的导入，能够帮助学生快速进入学习状态，理解抽象的概念。
因此，小学美术课堂导入是小学美术教学中不可或缺的一环。
二、小学美术课堂导入的策略1. 渐进式导入法渐进式导入法是一种逐步提醒学生、引导学生逐步理解的导入方法。
在小学美术中，可以采用渐进式导入法来帮助学生理解绘画和色彩等抽象概念。
比如，在颜色环节中，可以先让学生通过猜谜、认识物品等形式，了解红、黄、蓝等基本颜色的名称和特点，再逐渐引入其他颜色和混色的概念。
2. 故事式导入法故事式导入法是通过讲述生动有趣的故事来引发学生兴趣和学习情感的导入方法。
在小学美术中，可以采用故事式导入法来让学生了解绘画中的故事和象征意义。
比如，在画画人物的环节中，可以先讲述《画魂》的故事，让学生在理解画人物的基础上，了解作品的特殊意义和情感。
3. 视觉式导入法视觉式导入法是通过视觉的刺激来引起学生的兴趣和注意力的导入方法。
在小学美术中，可以采用视觉式导入法来通过展示真实作品、图片或视频等方式，让学生从视觉上感受美术作品的魅力和感受。
比如，在学习室内外景观绘画时，可以先展示一些优秀的室内外景观绘画作品，引导学生发现美、学会欣赏。
三、小学美术课堂导入的案例分析1. 画诗情画意在描绘四季之美的情景中，老师可以通过诗词赏析等方式来导入课堂。
比如，针对春天的颜色和图画，先给学生展示一幅有春天花卉、蝴蝶等元素的画作，接着让学生朗读《春晓》或《花间一壶酒》等春天诗词，最后请学生画出自己理解的春天景象。
小学美术新课导入的几种方法
小学美术新课导入的几种方法
当今时代，美术教育在小学里占有着重要的地位。
作为小学课程必修科目，美术可以从多方面增强学生的审美意识和艺术修养。
然而，随着教育改革的深入，美术教学内容也在不断变化和更新，为了让小学生更好地接受新课程，实现有效的教学，如何将新课程导入小学美术教学，让学生适应新的现实，也是小学美术教学中不可忽视的一部分。
首先，无论是导入新课程还是让学生适应新的环境，教师应当明确要求，立足课程，明确美术设计的目的及导入新课程的目的，同时让学生明白，他们在学习中的态度，将会影响最后的成果。
因此，结合教学目标和学生的实际情况，应当准确把握课程要求，搭建新课程学习框架，为将新课程导入小学美术教学打下基础。
其次，在实施新课程导入过程中，有必要从创新角度出发，对美术教学内容、活动安排和教学方法进行有效的调整。
在教学过程中，重视概念的建构，引导学生深入理解和把握新课程的各个方面。
注重实践、体验、完善的教学方法能够让学生更好地接受课程，激发他们的学习兴趣，并培养他们运用新知识的能力。
第三，有效导入新课程后，应当对学生进行评估，检查学习效果及成果，在完善教学过程中，及时发现学生学习中的问题及漏洞，努力使新课程有效运用，完成教学目标。
最后，在推行新课程的过程中，从教师的角度出发，应当充分培养教师的综合能力，提高教师新课程掌握的能力，使教师在解决新课
程教学中遇到的实际问题时，更加面面俱到，更加全面系统。
总之，将新课程导入小学美术教学，在不断更新美术教学内容的过程中，需要学校和教师积极合作，通过有效地策划、评估、调整，最终让小学生能够轻松适应新的环境，从而接受和享受新课程提供的无限乐趣。
小学美术课的导入环节应该怎么做
小学美术课的导入环节应该怎么做导入是一堂课的初始阶段，它对于激发学生的学习兴趣，培养创新能力，提高教学效果，有着非常重要的作用。
总的来说，导入就是要创设一种情境，一种能让学生去感受、去体验的适宜学习的情境。
以下是店铺为你整理的小学美术课的导入环节应该怎么做，希望能帮到你。
一、导入的基本要求(一)针对性导入一定要有针对性。
教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的误区。
(二)趣味性导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性的审美趣味，”既不片面追求趣味或为趣味而趣味，要坚持积极向上的审美情操，追求品位第一。
因此要求教师要具有较高的审美素质，丰富的学科知识和扎实的实践经验，在教师的引导下使学生进入美好的境界，走向美好的生活，去创造自己美丽的人生。
(三)启示性导入时的启示性应该建立在良好的适宜学习的氛围基础之上。
教师首先要运用适度的方式，给学生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，启动学生的思维并使之更加活跃，同时还要注意新旧知识的衔接联系，由已知到未知，要“温故”才能“知新”。
(四)艺术性导入要有艺术性。
导入是一种铺垫，一种情理之中的意外设计;也可以是一种悬念，一种能调动好奇心和探究欲望的安排;更是一种吸引，一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念……它可以利用现有的丰富数据，通过教师的适度编排，演绎出精彩的情境，体现出彼时彼地，此时此刻的美感，吸引学生的视觉注意力，并在内心深处产生心理共鸣，从而能更好的“调动”其关注力。
二、常用的导入方法由于美术是一种视觉艺术，一般情况下，直观形象是学科的突出特点，因此，美术课的导入常采用以下几种主要方法：(一)教具法用优秀作品(可以是印刷品)和实物等做教具，突出直观形象的视觉感受，增强观察、思维、分析等能力，培养学生的感性认知和再次发现的探究能力。
小学美术教学导入法浅析
小学美术教学导入法浅析随着社会的不断发展，家长对孩子素质的培养意识不断提高，学习美术的孩子越来越多，各种美术工具琳琅满目，各种绘画技巧也在发生着变化，所以对美术教师的要求也越来越高。
作为一名从事美术教学近二十年的教师，我不断学习、不断探索教学方法和技巧，以适应现在孩子们的需求。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一本好书，一部电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也同样如此，没有精彩的开场白如何吸引学生呢？我总结了以下几点：一、设计导语法一堂好课的导语设计是至关重要的。
导语设计得好，先声夺人，就能激发情趣，创设意境，激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用。
《图书馆老鼠》这本书里的故事给我带来了灵感。
书中的孩子们非常喜欢书架上山姆写的书，但从没人见过作者，对作者充满了好奇。
图书馆长给山姆留了封信，邀请山姆同小读者见面。
山姆想出一个好主意，空纸盒上面用两只铅笔挂了一条横幅，上面写着“与作家见面”。
当孩子伸着脑袋看空纸盒时，发现盒子里放的是一面小镜子，原来每个人都可以是作家，每个人都可以创作出自己的故事，写自己的书！这本书是买给女儿看的，却对我的触动挺大，我时时想山姆的观察、想象、创作方面如果运用于美术教学中会不会让学生能大胆作画、勇于创作呢？我设计好导语，准备给孩子们上一课。
首先我也学着山姆那样做了一个空纸盒子，里面放上小镜子，上面用两只铅笔挂了一条横幅，上面改成“与画家见面”。
当我拿到学生面前时，学生感觉也许我会把画家的照片放在里面，没有太多惊讶，我说：“今天我们要见到最棒的画家，他就在盒子里，你们想不想看呀？”“想”，学生把手举得很高。
“但是我有一个要求，就是看了的学生先不能说出他是谁。
”孩子们回答“好！”我找学生来看，一个一个露出不可思议，惊讶的表情，但他们都信守了承诺没有说。
看完以后，我说：“今天的画家是谁，告诉老师”，同学们异口同声的说：“我”。
我说：“很好，同学们，你们相信自己会是一位画家，老师也相信你们会创作出很多好的作品，其实创作很简单，只要你脑子里有故事，又愿意大胆地去画，画出属于你自己的作品，你就是最棒的。
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浅谈小学美术教学导入方法
【摘要】俗话说：“万事贵乎始。
”新课导入是小学美术教学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入能抓住学生的心弦，使学生感受到美术课富有情趣，全身心地投入到学习中来，达到事半功倍的效果。
教学声怯而教无定法，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的教学方法。
选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。
本文主要从传统美术课堂教学导入的现状及有效的美术课堂教学导入的两个方面来谈谈小学美术课堂教学的导入。
【关键词】小学美术课堂教学教学导入
小学生短短40分钟的一堂课，如何让学生喜欢上美术课堂呢？对于美术老师而言，这是个应该不断思考的问题，一堂课能否成功，导入是关键的因素。
除了按照大纲要求钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计课程导入。
力求课一开始就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生兴趣。
一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独巨匠心的导入能够调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。
综观传统的美术课堂教学的导入环节，存在着一定的偏差和倾向：
1.直切主题式。
在课堂教学的导入部分，有些教师往往没有设置此环节，而是直奔主题，这样的导入不利于学生心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。
2.方法单一式。
教师的设计导入环节的方法单一，导致了导入教学的“任务试”，使本来有新意而且学生喜欢的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了其教学价值，淡化了学生的求知欲望，使课堂教学平淡而乏味。
3.南辕北辙式。
教师在导入环节的教学时，把握不住“度”，始终在同一问题上启发和纠缠，进入自行设计的“怪圈”中。
有的教师则故弄悬念，引导学生进入迷宫，使导入环节中的学生处于“混沌”状态，不利于思维的生发。
4.孤芳自赏式。
教师在导入时一味地以自己的方式来牵着学生走，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏学生的互动，就更谈不上课堂资源的生成了。
这种类型的导入在公开课和示范课的展示中已屡见不鲜。
综上所述，课堂教学中有效设计的导入方式是非常重要的，也是教师急于想解决的问题。
正如苏联教育家尤?康?巴班斯基的最优化理论所说：“最优化教学应是从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观点出发，有科学依据地选择和实施既定条件下最优的教学方案”。
教学方法的选择直接影响着整个教学成效，导入方式的有效设计是一切教学活动的起源。
笔者结合平时的观察、教学实践与
思考，总结出的一些比较有效的美术课堂导入方式。
一、语言导入法
小学低年级学生因年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏差，如在导入部分的设计中利用热情洋溢的导语或凭借多媒体设备用声音或图像刺激他们的感官，可以丰富其生活经验，启发想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望。
1.以故事导入。
在儿童的世界中，故事和图画占有很重要的地位，故事对儿童的创造力的启发非常有帮助。
讲故事的最好的方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。
例如二年级《小挂件》一课，可利用《猴子捞月亮》的故事，激发学生的兴趣，通过故事情节来制作猴子捞月亮这一小挂件，学生相当感兴趣，而且作业效果也很好。
2.用谜语导入。
有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可采取猜谜语的形式。
例如：人美版第八册《用彩墨画鱼》一课，就可这样导入。
一上课就出示谜语：“有头无颈，有眼无眉，无脚能走，有翅难飞”让学生猜，从而引出鱼。
再让学生谈对鱼的认识。
3.以悬念导入。
古人云：学起于思，思源于疑，而好奇之心，人皆有之。
一个人意识到问题的存在，通常就是积极思维的起点。
设疑能激发人的学习兴趣，进而开发想像力和创造力。
使学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。
教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。
4.以描述导入。
这种方法运用了心理学中的再现思维转化成创造思维的原理。
一旦过去的记忆和别人的创造性思维发生碰撞，会产生意想不到的效果。
例如：米罗画的《演员与小鸡》、毕加索画的《保尔和木马》、马蒂斯的《国王的悲哀》等等。
在欣赏这些画的时候，先让学生闭上眼睛听老师的描述。
”画面描述完了以后，让学生们把书打开，看看和自己想的有何不同，当书上的画面和学生们脑海里的写实的画面互相撞击时，学生们都惊讶不已。
从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思，将有效地开发学生的智力。
二、观察导入法
视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。
人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的。
没有良好的观察，智力是不会提高的。
美术课就更需要学生观察。
如小学美术人美版第八册《机器人》一课的导入可以这样来设计：先让学生看一段有关机器人的资料。
并认真观察录像中出现的机器人，找出不同种类、功能的机器人，并根据自己喜好表现出来。
这种导入，把同学们注意力一下就吸引到录像中去，唤起他们对机器人的高度积极性高度兴趣，调动了他们学习的积极性。
又如第四册《拓印树叶真有趣》一课，为让学生对树叶肌理理解得更充分。
可带他们到校园里，
找各种各样树叶的肌理，再拿出事先准备的油画棒和白纸，用他们一双双灵巧的手把各种树叶肌理印到了纸上。
回到教室，学生就拿出自己采集的各式各样不同物体的肌理，既开心又亲手收获了不一样的知识。
三、活动导入法
1.学生活动导入。
(1)用实践的方法导入。
实践需要想象，实践也可以发展想象力，能够使学生的想象更合理、更现实、更丰富。
例如小学美术苏少版第三册《画触觉》一课可以这样设计导入部分：首先老师和学生先来玩一下《拍拍手》的小游戏，说说拍手时的心情，小手的感觉，学生有的感觉很酸，很麻，有的感觉痛痛的，有的感觉火辣辣的；接着拿出在课前准备的里面装着各种不同触感玩具的大箱子，让部分学生把手伸进箱子里触摸箱中的物体，让他们先感受触摸的是什么东西？怎样判别的？(是毛绒玩具，根据有毛茸茸的外皮来判断的)让学生用各种点线面来表现触摸到的物体带给自己的感觉。
经过让学生触摸感受和观赏，调动了同学们学习的积极性。
同学们都跃跃欲试，想亲自摸一摸是什么，自己能不能感觉出来。
这样活跃了课堂气氛，也吸引了同学们的注意力，很自然地导入了新课的学习中。
(2)用讨论的方法导入。
例如小学美术苏少版第三册《难忘夏天》一课可以让学生分组讨论交流暑假里发生的一些有趣的事情，并把所说的内容画在黑板上，同时讲讲是件什么事情。
(3)学生信息传递。
例如小学美术人美版第一册《神气的小厨师》可事先给学生一个星期的时间观察妈妈做菜的情景。
课上让学生分小组讨论，把做菜的过程说出来。
然后让学生边说边用手来比画洗菜、切菜、坐锅等动作。
教师提问：“大家想不想也来做一个神气的小厨师？”从而引入新课的学习中。
(4)以想象的形式导入。
例如上小学美术苏少版第四册的《各式各样的椅子》时提问：“未来的椅子会是怎么样的？”把学生带到想象的世界中去。
从而激发学生的想象力，让学生展开讨论。
把学生引到如何设计一把特别、与众不同的椅子上。
2.师生互动导入。
(1)用对比的形式导入。
这其实就用到了心理学所描述的类比法，在两个事物之间进行比较。
通过比较，教会孩子找出两个事物的类似之处或不同之处，发现可发明的东西。
(2)用象形的方法导入。
根据小学生的年龄特征，上课时一定要找他们感兴趣的、变化快的、形象鲜明的物体。
学生对这些感兴趣，观察的积极性就高。
比如让低年级的学生画人的脸型，就比较难。
如果先让学生画画各种形状的水果，然后再让学生观察谁的脸像什么水果。
这样学生会更感兴趣。
以上所提到的主要几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。
这都要根据教学内容的特点及对教学内容的理解和认识而定。
同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。
总而言之，无论使用何种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
总之，新的小学美术课堂教学的导入艺术也在不断的更新。
如何更加科学地设计好小学美术课堂教学的导入部分，我将在今后的教学工作中深钻教材，找准契点，运用有效的课堂教学方法，上好每一节具有艺术美感的小学美术课。
让小学生变“要我学”为“我要学”，进一步激发小学生对美术课的学习兴趣，提高小学
美术课堂教学的效果。