义务教育历史课程标准2011年版
义务教育历史课程标准解读
义务教育历史课程标准解读义务教育（compulsoryeducation）是一种公共利益的教育，其核心是确保所有儿童能够获得质量教育，赋予他们基本能力和责任。
为了促进特定地区的义务教育，中国政府于2006年颁布了《义务教育历史课程标准》（Compulsory Education History Curriculum Standard），以促进有效的历史教育，使学生以历史的视角理解社会发展，持续增强涉及历史的各种能力和意识形态。
《义务教育历史课程标准》是一个系统性的课程标准，其中包含有义务教育中历史课程的构成、教材、学习活动、评课等内容。
首先，新标准重新定义了义务教育历史课程的基本构成，即“社会主义传统文化、中华民族国家历史、中华民族文化概述、中国现代化”，最小化了历史记忆内容，最大化了历史考察内容。
此外，该标准还强调了历史教材的多样性，丰富的历史课程教材应多元涵盖、科学系统，切实反映历史知识的深厚性和广度，并因材施教、比例分配。
其次，《义务教育历史课程标准》中强调了学生学习历史的三种基本活动，即查阅、记忆和考察。
当学生查阅历史资料时，他们不仅要学会正确、客观地阅读历史文献，而且要能够准确理解历史文献的内容，增强学生的思考能力。
学生记忆历史时应该主动研究，学会正确、客观地记忆历史，加深对历史事实的认识。
学生考察历史时，将培养其逻辑推理、分析研究及把握时代脉络的能力，使其能够理解和研究历史的复杂变迁和发展规律。
此外，《义务教育历史课程标准》强调了评课的重要性，规定了课程评价体系和评价指标，以帮助学校有效地评价学生历史学习成绩，从而改进课程教学质量和学生学习水平。
从上文可以看出，《义务教育历史课程标准》是一项富有成效的课程标准，其宗旨是解决历史教育中新旧问题，有助于促进学生历史学习的兴趣和意识，增强他们关于历史的知识和理解。
随着新的历史课程标准的推行，学生的综合能力将得到提高，而且也能够有效地培养学生的学习兴趣和历史意识，有助于凝聚民族认同感，更好地实现中国社会发展目标。
义务教育历史课程标准
（三）负责推进义务教育均衡发展和促进教育公平，负责义务教育的宏观指导与协调，指导普通高中教育、 幼儿教育和特殊教育工作。制定基础教育教学基本要求和教学基本文件，组织审定基础教育国家课程教材，全面 实施素质教育。
义务教育历史课程标准
北京师范大学出版社出版的图书
01 内容简介
03 作者简介
目录
02 图书目录 04 丛书信息
基本信息
《义务教育历史课程标准》是2022年北京师范大学出版社出版的图书，作者是中华人民共和国教育部。
内容简介
内容简介
历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。马克思主义指导下的历史学，以探寻历史 真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势为其重要功能。
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作者简介
作者简介
中华人民共和国教育部是国务院主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门，成立于1949年10月。截 至2017年7月，教育部设有19个内设司、局，“中国联合国教科文组织全国委员会秘书处”也设在其中。另外， 教育部还直接管理15个教育类社会团体和组织。
主要职责为：
（一）拟订教育改革与发展的方针、政策和规划，起草有关法律法规草案并监督实施。
义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文 素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽 国际视野的重要作用。
图书目录
图书目录
前言／1 一、课程性质／1 二、课程理念／2 三、课程目标／4 （一）核心素养内涵／4 （二）目标要求／6 四、课程内容／9 （一）中国古代史／10 （二）中国近代史／17 （三）中国现代史／23 （四）世界古代史／27
《义务教育历史课程标准》(2011版)系列：案例评析三：《三国鼎立局面的形成》
[键入文字]《义务教育历史课程标准》（2011 版）系列：案例评析三：《三国鼎立局面的形成》【案例信息】讲课教师：陆虎（东莞市东华初级中学）案例导读：闫璟（陕西省西安市教科所，中学高级）评析教师：张才能（东莞市东华初级中学）【案例导读】我们推荐的第三个研讨案例是：东莞市东华初级中学陆虎老师的《三国鼎立局面的形成》。
请各位老师在收看案例的过程中，关注以下几个问题：第一，如何凸显历史学习的方法，提高史料分析的能力。
历史教学中重要的历史学习方法有多种，如，能够识读历史图表、历史地图；正确地计算历史年代，较为清晰地叙述相关的史事，能够阅读普及性的历史读物等等，更高一点的要求，通过史料分析能够基本客观公正地评价历史事件和历史人物的方法。
在本课中都有体现，尤其是对曹操的评价，具有一定的历史感，用不同时代不同人眼中和笔下的曹操，为学生评价历史人物打下基础。
课中的史料运用也为学生更好地理解历史和解读历史提供了平台。
在历史课堂教学中通过史料教学培养学生阅读理解历史材料的能力是必不可少的。
第二，如何实现对教学内容的整合，突出“用教材教”。
“用教材教”是新课程提出的重要核心理念，说起来容易，真正做起来很难，“用教材教”的理念的基础是对学习内容的高度理解和把握。
本课的教学很容易流于时序和按部就班的讲述，怎样才能体现这一理念，实现对教材内容的整合，是我们每一课教学设计时应该首先考虑的。
陆老师的这节课从标题来看就能够体现出对教学内容的个性化整合。
第三，如何实现历史对“人”的关注。
对人的关注可以说是使历史与学生形成共鸣的有效方式，在教学中突出一个或一群历史人物可以使我们的教学更加鲜活生动，可以使学生的情感态度价值观在历史人物身上得到升华，可以使学生对历史亲近起来，不再觉得遥不可及，望而却步。
本课的教学中选择了学生熟悉而一个有争议的历史人物贯穿其中，既实现了知识能力目标，也达成了情感目1。
2022版初中历史课标学习心得（精选15篇）
2022版初中历史课标学习心得2022版初中历史课标学习心得我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编精心整理的2022版初中历史课标学习心得（精选15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
2022版初中历史课标学习心得12022年版《义务教育历史课程标准》颁布后，与《义务教育历史课程标准（2011年版）》相比，在课程性质、理念、目标、内容、评价等方面都有所变化，体现了为党育才、为国育人的理念。
对于历史学的性质，新课标大体沿用了高中课标说法，新课标点明：“义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。
”新课标的“课程理念”包含五个方面：立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能；以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征；精选和优化课程内容，突出思想性、基础性；树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新；综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的动能。
“立德育人”贯穿在整个课标之中。
跨学科教学要求的提出，学业质量内容的增加，帮助我们构建、更新理念，以促进学生历史课程核心素养发展为着力点，坚持素养导向，教学深化教—学—评机制改革。
2022版初中历史课标学习心得2《义务教育化学课程标准（2022年版）》印发出版，变化很大，在认真阅读学习了新课标后，我有如下体会。
首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。
历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内容，现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。
甘肃省义务教育历史教学指导意见(试行)
甘肃省义务教育历史教学指导意见（试行）为贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）精神和《义务教育历史课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》），加强和改进义务教育历史教学工作，推进我省义务教育课程改革向纵深发展，结合我省实际，特制定本指导意见。
第一部分指导思想甘肃省义务教育历史课程教学必须全面贯彻党和国家的教育方针，落实“立德树人”根本任务，弘扬社会主义核心价值观，全面推进素质教育。
在唯物史观和科学的教育理论指导下，通过精选教学内容，采用灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，使学生学会运用正确的历史观辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，汲取历史智慧，养成现代公民应具备的人文素养，适应社会发展的需要。
- 1 -一、注重普及性、基础性和发展性。
初中历史教学应面向全体学生，贴近学生生活、贴近社会，关注学生的个性差异，因材施教，使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格，具备终身学习的意识和能力，为学生进一步接受高一级学校教育、进入和适应社会打下良好的基础。
二、科学地处理教材内容，开发和利用好课程资源。
以《课程标准》为主要依据，围绕课程目标的达成，充分利用教科书和教师用书提供的资源，开发和利用其他必要的、多种形式的课程资源，创造性地完成教学任务。
三、切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学的效率。
真正确立学生的主体地位，通过转变教师的教学方式推动学生学习方式的转变。
在继承传统成功教学经验的基础上，探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个民主和谐的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，引导学生积极主动地参与教学过程，逐步学会提出问题、分析问题和解决问题，落实自主学习、探究式学习、合作学习，提高课堂教学的效率，使学生在历史知识与技能、学习方法与能力、公民意识与人文素养等方面都得到长足发展。
教育部义务教育阶段新课程标准
教育部义务教育阶段新课程标准教育部日前正式印发义务教育学科课程标准(2011年版)，将于今年秋季开始实行。
届时，全国义务教育阶段各年级中小学生将陆续使用按照“新课标”编写的新版教材。
课程标准是教学的主要依据。
目前中小学使用的课程标准是教育部2001年颁布的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，课程标准（实验稿）促进了教育工作者教育思想观念的转变，引导了教学改革和人才培养方式转变，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，得到中小学教师的广泛认同。
随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。
如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。
新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年级的所有19门学科。
其中，外语科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。
此次修订旨在完善义务教育各学科课标，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量。
呈现出以下特点：一、进一步突出了德育的时代特征全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中。
修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。
（一）是结合学科内容把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，进行了有机渗透。
（二）是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。
如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。
（三）是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。
根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。
（四）是强化了法制教育的内容。
二、进一步体现了能力为重的要求我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。
各科 义务教育新课程标准(2011版)解读
义务教育新课程标准（2011版）解读初中语文（蔡少军）义务教育课程语文标准（2011版）为小学和初中共用，其中初中语文部分有以下特点：一、明确了语文课程基础任务在于语文文字能力的培养在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。
在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。
二、进一步强调了传统语文的重要性新修订课标“基本理念”部分在提出建设“开放而有活力的语文课程”的同时，特别指出“语文课程应继承语文教育的优良传统”。
在后面的“课程设计思路”部分，再次强调语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育的精髓”。
三、强调了语文教学中的多读多写在“前言”部分两次指出语文课程要注重引导学生多读书多积累。
在后文的“课程目标”和“教学建议”中又多次进行了强调，并要求在“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的同时，要“提高阅读品位”。
四、针对阅读教学实践中存在的具体问题作出了明确阐述“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
……但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
”五、提出了具体的教学建议新修订课标针对当前语文教学中存在的问题，提出了一些具体的建议，这对当前语文教学具有指导性作用。
如关于语文教学中的语法修辞。
新修订课标在教学“具体建议”中增加了“关于语法修辞知识”的说明，指出“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”；“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练”。
义务教育阶段历史新旧课标的比较精品文档4页
义务教育阶段历史新旧课标的比较一、2011年版历史新课标的出台2001年起，课程改革取得显著成效。
但在课程标准执行过程中，也发现一些问题，比如标准的内容、要求等有待调整和完善。
为了深化课程改革，提高教育质量，国家教育部在2011年出台了新历史课标。
新课标将于2012年秋季开始执行，因此需要认真学习、新旧对比，领会新课标的新精神、新理念。
二、2011年新课标与2001年旧课标几个方面的比较（一）课程性质的提法差异。
2001年旧版课标指出：义务教育历史课程是国民素质教育的一门基础课程。
它有三个特点：普及性、基础性和发展性；而2011年新课标则强调：义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要有思想性、基础性、人文性、综合性四个特征。
比较这种变化，可看出新课标阐明了历史教育的最终目的是提高学生的人文素养，培养学生的情感态度和价值观。
（二）课程基本理念的变化。
旧课标强调历史学科的实用功能和基础性，而新课标则更强调历史学科的教育功能和育人为本的教育理念，以培养和提高学生的历史素养为宗旨；旧课标强调不刻意追求历史学科体系的完整性；新课标没有此项内容。
这肯定了历史学科体系的完整性是历史教学必不可少的部分；旧课标强调了学习的自主性、探究性；新课标强调了学生学习的合作性。
这说明合作精神是学生个性发展必不可少的素质。
（三）课程目标的不同。
以情感、态度与价值观为例。
新版保留并发展了旧版关于民族观、认同感、国际视野、人生观等几个方面的要求，如：增加了增强民族自信心和自豪感；增加了认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国繁荣昌盛的重要保证；增加了认识和平与发展是当今时代的主题；增加了认识人民群众创造历史的作用和杰出人物在历史上的重要贡献等。
新版还新增了三个方面的观点：强调不断发展社会主义民主与加强社会主义法制意识。
这是当今我国社会主义民主和法制有待发展与加强的具体国情的要求，有利于逐步培养学生的政治素养；强调认识科学技术的发展对人类历史进步的推动作用，进而逐步形成科学意识和科学态度；增加认识生态环境保护的重要性和初步形成可持续发展的观念。
《义务教育历史课程标准》2011年版新特点新变化
《义务教育历史课程标准》2011年版新特点新变化《义务教育历史课程标准》2011年版新特点新变化课改十年的成就1历史课的地位新一轮基础教育课程对中小学课程进行了整体的规划和编制，确保了历史课程在学校教育中的应有地位，将其作为一门基础性的课程，规定了课程实施的计划、学时等，使得历史课程的地位与作用得到保证。
历史课程已被视为人文教育的核心课程，对学生成长的重要意义得到了认可和重视。
2教学理念观念的变化:新鲜的名词扑面而来，如探究学习、合作学习、课程资源、发展性评价、文明史观、人格教育、公民教育、建构主义、校本教研、教育叙事、教学设计等广大历史教师对新课改的理念逐步接受并不断深入理解，将其转化为自己的教学指导思想，主动地更新教学观念，并尝试将其运用到历史新课程的教学实践之中，新的教育理念已经深入人心.3教学方式的多样化新课改所倡导的基本理念中，非常重要的一点就是要转变僵化的、单一的教学方式，鼓励教学方式的创新，提倡教学方式的多样化，使教学充满活力。
从以往的注重教师传授历史知识转变为更加关注学生的学习，尤其是注重学生的学习兴趣，注重培养学生的学习能力，注重学生在情感态度与价值观方面的变化与提高。
在教学的过程中，老师们采用多种多样的教学方式和教学方法，如通过讨论、交流、合作、小组学习等方式，教学中创设情境，让学生如身临其境般地去感知历史。
我的做法有：借助历史图片、实物、模型，再现历史情境，把历史知识具体化、形象化；开展专题探究、实地考察等活动，创设课外活动情境，为学生提供真实而复杂的学习资源，给予学生多样化的选择，给学生提供表现创造性的空间。
使教学形成师生互动、生生互动的局面，取得了很多优秀的教学成果。
4课程资源意识大大增强大量的社区资源、乡土资源、人力资源、网络资源都被开发出来。
新课程强调教师要拓展视野，成为开发课程资源的主体。
改变了以往只重视教科书、只教教科书的观念和做法，而是将课程资源和教学材料的视野大为扩展，积极开发校内校外的多种历史课程资源，搜集、整理和运用各种类型的教学材料。
义务教育教师用书(1—9年级).doc
英语课程标准研修
2004.07
物理课程标准研修
2004.07
学科教学论部分
化学课程标准研修
2004.06
高等教育出版社
生物课程标准研修
2004.05
历史课程标准研修
2004.05
地理课程标准研修
2004.06
音乐课程标准研修
2004.06
美术课程标准研修
2004.07
体育与健康课程标准研修
第二套全国中小学生（幼儿）系列广播体操
中学生广播体操
音带1盒
VCD 1张
高中
陕西师范大学出版社
5．教学挂图、电子音像（7—9年级）
学科
书名
册次（数量）
使用时间
出版单位
音乐
音乐挂谱简谱
13册至18册
七年级上学期至
九年级下学期
人民音乐出版社
音乐挂谱线谱
13册至18册
七年级上学期至
九年级下学期
体育与健康
第二套全国中小学生（幼儿）系列广播体操挂图
时代在召唤
七年级至九年级
人民教育出版社
研究性学习
高中研究型课程实施案例选编
高中一至三年级
上海科技教育出版社
高中研究型课程导师指导手册
高中一至三年级
陕西省农村中小学现代远程教育工程管理与技术手册
全一册
陕西人民教育出版社
3．普通高中新课程研修手册
学科
书名
出版时间
出版单位
通识研修部分
新课程的理念与创新
2004.04
高等教育出版社
新课程的领导、组织与推进
2004.03
学校课程方案的形成与学生选课指导
义务教育历史课程标准(2011年版)
目录第一部分前言 (1)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (6)第三部分课程内容 (9)一、中国古代史 (9)二、中国近代史 (15)三、中国现代史 (19)四、世界古代史 (22)五、世界近代史 (25)六、世界现代史 (27)第四部分实施建议 (31)一、教学建议 (31)二、评价建议 (34)三、教材编写建议 (38)四、课程资源的开发与利用建议 (40)第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
2020部编七年级中国历史下册第11课《元朝的统治》创新优质说课稿
2020部编人教版七年级中国历史下册《元朝的统治》创新优质说课稿名位领导、评委大家好！今天我要说课的内容是部编初中历史七年级下册第二单元第11课《元朝的统治》。
第二单元延续中国古代史发展的整体脉络，主要内容是：大一统国家的发展与巩固；中华民族多元一体的格局；中国疆域的演变发展；中华优秀传统文化；对外关系与中外交流。
本单元由《北宋的政治》、《辽、西夏与北宋的并立》、《金与南宋的对峙》、《宋代经济的发展》、《蒙古族的兴起与元朝的建立》、《元朝的统治》、《宋元时期的都市和文化》和《宋元时期的科技与中外交流》8课教学构成。
这部分内容的教学，不仅要使学生了解中国古代国家历史发展的具体演进，还要掌握中国历史发展的总体趋势，使学生认识国家统一的重要性，形成国家认同；从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化;认识在漫长的历史进程中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感等。
本课承载着实现上述教学目标的任务，下面我将从教材分析、课程标准、教学目的、教学重难点、学情分析、教学方法与准备、教学过程、板书设计等方面对本课进行说课。
一、说课程标准。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：“通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
”二、说教材。
（一）教材分析《元朝的统治》是部编本《义务教育教科书•中国历史（七年级下册）》第二单元《辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》的第6课。
本课共三部分，即元朝的疆域、行省制度、元朝对边疆地区的管辖。
元朝是中国古代历史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响：元朝的疆城十分辽阔，元朝的版图是我国历史上最大的；元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝；元朝实行行省制度，行省制度在元朝以后的明清时期继续沿用，在历史上影响甚远；元朝采取因地制宜的方式，加强了中央对边疆地区的管辖，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
义务教育课程标准
• 《2011中国SAT年度报告》
---杜克国际教育机构
北，上，广，豫等2492份试卷 平均分1213 美国平均分1509
*数学 547 美国517 *英语阅读327 美国501
（2400：批判性阅读，数学，写作）
基于地域特点的文化特色； 基于历史特点的文化特色； 基于教育对象特点的文化特色； 学校学科特色： 基于学校课程体系的学科特色； 基于优势学科的学科特色； 基于优势课外教育的学科特色。
普通学校学科特色的建设是现今 一些发达国家正在推进的一种特色 学校建设的重要的形式。
优势项目 项目特色 学校特色 特色学校
共性与核心价值
• 贯彻国家的教育方针 • 实施国家的课程标准
• 落实国家的培养目标
个性与附加价值
• 自身改革的切入点 • 自身的个性追求 • 自身的附加价值取向
共性
个性
特色
• 共性与核心价值取向是社会认同的 标志；
• 个性与附加价值取向是社会选择的 标志。
(1)特色基于学校
办学理念特色； 办学模式特色； 学校文化特色：
义务教育课程标准（2011版） 修订要点及对我们的启示
2011年12月28日，《教育部关于印发 义务教育语文等学科课程标准（2011 版）的通知》正式下发，2011版各科 课程标准于2012年秋季开始执行。新 的高中课程标准将在今年修订。
一 课程标准的修订
2003-2004 2007
2010-2011
• 每一个学生都要发展，但不求一样的发展 • 每一个学生都要提高，但不求一样的提高 • 每一个学生都要合格，但不必相同的规格
《义务教育历史课程标准》(2011年版)与《普通高中历史课程标准》(2017年版)的对比研究
《义务教育历史课程标准》(2011年版)与《普通高中历史课程标准》(2017年版)的对比
从整体上看，2011年版《义务教育历史课程标准》和2017年版《普通高中历史课程标准》实质上没有太大的变化，大体的方向没有大的偏差。
但从具体的条款内容上看，2017年版《普通高中历史课程标准》较2011年版《义务教育历史课程标准》有了一定的变化：
1、《普通高中历史课程标准》将历史教材划分为两个阶段，第一阶段是以思考活动为主，第二阶段是以学科内容阐释为主，而《义务教育历史课程标准》只有一个阶段，较为粗略。
2、《普通高中历史课程标准》推崇历史人物和历史事件的分析思考，加强课堂教育，而《义务教育历史课程标准》更加注重学校的实践活动，以及教师的指导和管理。
3、《普通高中历史课程标准》推行历史课外活动和自主学习，而《义务教育历史课程标准》则以传授基本知识和培养思辨能力为主。
4、《普通高中历史课程标准》偏重重视历史关系和产生历史变革的发展进程，《义
务教育历史课程标准》则将重点放在学习过程中鼓励学生参与活动的课堂教学上。
2011年版历史课程标准
义务教育历史课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
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历史课程标准（2011版）(一)中国古代史1、史前时期(1)知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
(2)了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
(3)知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
2、夏商周时期(4)知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
(5)了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
(6)知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
(7)通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
(8)通过都江堰工程，感受中国古代人民的智慧和创造力。
(9)知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
3、秦汉时期(10)知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
(11)知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
(12)了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
(13)通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
(14)了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。
(15)知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
4、三国两晋南北朝时期(16)知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
(17)知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
(18)知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。
了解北方农业技术的成熟和农历。
5、隋唐时期(19)知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。
(20)知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。
(21)以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。
(22)通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。
(23)知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。
6、宋元时期(24)知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。
(25)知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
(26)知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。
(27)知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
(28)通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
(29)知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。
(30)通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。
7、明清时期(至鸦片战争前)(31)知道明朝的建立。
通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
(32)了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。
(33)通过明长城和北京城的建筑，体会中国古代人民的智慧和创造力。
(34)知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明代科技的成就及影响。
(35)了解李自成起义推翻明朝；知道满族入主中原。
(36)了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和班禅与设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固。
认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。
(37)通过清朝经济发展的史实，了解清朝前期的兴盛。
(38)通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。
39)以《红楼梦》和京剧为例，了解清代文学艺术的成就和特色。
(40)通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。
（二）中国近代史1、讲述林则徐虎门销烟的故事；列举中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
2、知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。
3、简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。
1、了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。
5、知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
6、知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。
7、以张謇兴办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展。
8、知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实；结合(辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
9、以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解近代新式教育发展的主要史实；以《申报》、商务印书馆等为例，了解近代新闻出版事业的发展。
10、了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
11、知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实。
12、知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
13、了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。
14、知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
15、了解李大钊传播马克思主义的史实；了解中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。
16、简述第一次国共合作和北伐战争胜利进军的主要史实；了解南京国民政府成立的要史实。
17、知道南昌起义，讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。
18、讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。
19、知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
20、简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。
21、以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
22、列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。
23、知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实；探抗抗日战争胜利的原因及历史意义。
21、知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党实行独裁、发动内战的本质。
25、了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实；知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。
26、简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因。
27、知道鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的成就(三)中国现代史1、讲述开国大典，认识新中国成立的意义。
2、认识抗美援朝、保家卫国的正义性；了解土地改革运动。
3、了解“一五计划”和“三大改造”，知道中国1956年进入社会主初级阶段。
4、了解人民代表大会制度和政治协商会议制度，知道中国特色社会主义的民主政治。
5、通过民族区域自治制度，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义。
6、知道“大跃进”和人民公社化运动的失误，了解这一时期以王进喜、雷锋、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的精神。
7、了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。
8、了解中国共产党十一届三中全会、农村改革和深圳特区的发展，认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
9、了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。
10、了解“两弹一星”和杂交水稻等，认识科学技术的重要作用。
11、了解中国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实，知道中国独立自主的和平外交政策。
12、了解香港、澳门回归和海峡两岸关系改善的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。
13、了解新中国成立以来的国防和军队建设的成就。
14、从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。
15、知道2008年北京奥运会是我国取得的新成就。
16、认识中国特色社会主义理论体系的重要性；认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性。
(四)世界古代史1、知道金字塔，初步了解古埃及文明。
2、通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明3、通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
、知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。
5、知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。
6、以建筑艺术为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。
7、以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
8、知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
9、知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
10、初步了解拜占廷帝国的历史地位。
11、知道大化改新，初步了解日本古代社会。
12、了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。
(五)世界近代史1、知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。
2、从手工工场和农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
3、通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
4、知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。
5、通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义。
6、通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。
7、通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。
8、通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。
9、了解马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。
10、知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。
11、知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。
12、知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
13、知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
14、通过电的利用，内燃机与汽车、飞机的诞生等史实，了解第二次工业革命；理解工业革命带来的社会进步和社会问题。
15.通过牛顿、达尔文、贝多芬等人的成就，了解科学和文化在近代社会发展中的重要作用。
(六)世界现代史1、知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因,了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
2、通过彼得格勒武装起义的胜利，理解列宁领导的世界上第一个社会主义国家诞生的重要历史意义。
3、了解《凡尔赛和约》《九国公约》的基本内容，知道战胜国建立了战后世界的新秩序。
4、从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化，了解苏联社会主义建设的成就和主要问题。