16最大的麦穗
16、最大的麦穗教学设计2
最大的麦穗教学设计2教学要求:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理教学重点、难点:能够联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的"这句话的理解。
教学时间:两课时教学过程:第一课时教学要求:初读课文,学习生字。
一、启发谈话,揭示课题:1、板书课题。
2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?二、自由轻声读课文:要求:1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。
三、检查自学情况:1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。
定夺:对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑:用言语挖苦、取消人。
苍老:这里指声音显得老态。
错失良机:错误地失去了良好的机会。
四、自主阅读,发现问题1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。
2、教师巡视,了解学生所提问题。
3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。
(在问题后面注上自己的名字)4、师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们"只许进,不许退"?D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?五精读课文第一段1、自由读课文第一段,想一想"苏格拉底"与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?可填"严肃、不容置疑",理由是苏格拉底的话特别是"只许进不许退"是命令式的,没有商量的余地。
六年级下语文补充素材16最大的麦穗_苏教版
六年级下语文补充素材-16最大的麦穗苏教版苏格拉底（希腊语：Σωκράτης，英译：Socrates，公元前469-公元前399年），古希腊著名的思想家、哲学家、教育家、公民陪审员，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。
他身为雅典的公民，据记载，苏格拉底最后被雅典法庭以侮辱雅典神和腐蚀雅典青年思想之罪名判处死刑。
尽管苏格拉底曾获得逃亡的机会，但他仍选择饮下毒堇汁而死，因为他认为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威，同时也是因为担心他逃亡后雅典将再没有好的导师可以教育人们了。
儿时苏格拉底出生于希腊雅典一个普通公民的家庭。
其父是雕刻匠，母亲是助产妇。
苏格拉底生就有着扁平的鼻子，肥厚的嘴唇，凸出的眼睛，矮小的身体。
他容貌平凡，语言朴实，却具有神圣的思想。
他出生在希波战争取得完全胜利的时刻，成长在伯里克利的盛世，当时正值智者从全希腊各地云集雅典，给民主制度雅典带来了许多新知和自由论辩的新风尚的时期。
年轻的苏格拉底曾向著名的智者普罗泰格拉和普罗第柯等人求教，讨论各种重要的社会人事和哲学的问题。
又曾从女智者狄俄蒂玛受业。
自称有“灵迹”伴随，预示以何事不当为，终身信奉。
亦受奥尔斐秘教及毕达哥拉斯派的影响。
苏格拉底一生过着艰苦的生活。
无论严寒酷暑，他都穿着一件普通的单衣，经常不穿鞋，对吃饭也不讲究。
但他似乎没有注意到这些，只是专心致志地做学问。
生平事例，成就思想，均由其弟子记录。
青年苏格拉底曾跟父亲学过雕刻手艺。
后来他熟读荷马史诗及其他著名诗人的作品，靠自学成了一名很有学问的人。
他以传授知识为生，30多岁时做了一名不取报酬也不设馆的社会道德教师。
苏格拉底把自己看作神赐给雅典人的一个礼物、一个使者，任务就是整天到处找人谈话，讨论问题，探求对人最有用的真理和智慧。
因此他的一生大部分是在室外度过的，喜欢在市场、运动场、街头等公众场合与各方面的人谈论各种各样的问题，例如，什么是虔诚？什么是民主？什么是美德？什么是勇气？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知识和技能？你是不是政治家？如果是，关于统治你学会了什么？你是不是教师？在教育无知的人之前你怎样征服自己的无知？等等。
16、最大的麦穗
16、最大的麦穗
1、字词：
麦垄沉甸甸如梦初醒
2、人物：古希腊苏格拉底文中是一位循循善诱的老师。
苏格拉底的名言：最优秀的人其实就是你自己。
3、道理：善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机。
4、苏格拉底在本文中共有三段语言。
第一次是提要求：（1）摘一个最大的。
（2）只许进不许退。
“只许进不许退”的意思是要求弟子一直往前走，没有回头的重新选择的机会。
第二次失望地对弟子们说：“你们已经到头了。
”
“你们已经到头了”表达了苏格拉底对弟子们失去良机，两手空空感到惋惜。
第三次讲道理：
（1）第一句话是比喻句；
（2）“麦穗”指“机遇”；
（3）“眼前的一穗”指“出现在眼前的机遇”；
（4）“最大的追求”指“远大的理想和抱负”。
（5）这段话的意思：一个人需要树立远大的理想和抱负，但更需要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。
（6）苏格拉底的说这段话时，可真是“语重心长”“意味深长”啊！
5、机遇的名言：
（1）机不可失，时不再来。
——张九龄
（2）当取不取，过后莫悔。
——施耐庵
（3）智者贵在乘时，机不可失。
——司马迁
6、文中的学生没有收获麦穗，却收获了深刻的人生道理。
龙岗区四小六年级语文下册 第五单元 16 最大的麦穗教学反思参考1 苏教版六年级语文下
16.最大的麦穗（教学反思参考1）《最大的麦穗》是苏教版小学语文六年级下册第16课的一篇课文，这篇课文讲述了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
道理孩子们一般都知道，但是真正在现实生活中能做到的并不多。
课堂是一种情感的课堂，意味着师生情感同时运动，相互碰撞；意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证.故而在引入课文时，我学习了一些精彩设计,在实际教学过程中设计了三处情景演绎，期待为重难点突破做好伏笔。
第一次：出示“黄灿灿的麦田流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸地坠在秆上"的图景，让学生一下子就进入了特定的场景之中，并设身处地地思考：如果我也是苏格拉底的学生，我会怎么办呢?在此思虑的牵引下，进而萌发自主深入地探讨问题，解决问题的念头.第二次：在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：“如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢?"第三次：在学生理解了不可错失良机,要善于把握机会的基础上,让学生真正的走进麦地，当一回现代的“求悟者”——“如果你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢?”学生在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？因此在一番交流中,同学已逐步领悟到了苏格拉底的这种智者的教育精髓！在本课的教学中，我重在引导学生不断地朗读，在朗读中感悟一代哲人苏格拉底的话所蕴含的深刻道理，通过关键词如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我们的人生道路上一定要好好把握眼前的机遇.要知道，引导学生个性化阅读，就意味着引导学生探究性、创造性地解读文本。
引导学生探究性阅读，可以根据学生需要,因文而异，适当地切换阅读视角。
有位朋友说得好:如果把目光投向文本，那只需获得作品的原义；如果把目光投向作者，那是要获得交往的意义；如果把目光投向学生自身，那理所当然是为了满足学生的精神需要。
16、最大的麦穗教学设计5
最大的麦穗教学设计5教学目标:1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的感受。
4、凭借语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
教学重点:课文第三段,用摘麦穗这样不起眼的小事,来揭示深刻的人生道理。
教学难点:怎样引导学生,凭借课文的语言文字材料,领悟深刻的人生道理。
教学准备:关于苏格拉底的哲学思想的认识和大概理解;关于机遇的一些名人名言。
教学过程:一、人物简介,导入新课1、同学们,你们知道苏格拉底是个什么样的人吗?请同学把收集到的资料简要地向同学汇报。
2、今天,我们将要学习一篇关于讲苏格拉底和他的弟子之间发生的一件事,究竟是什么事呢?请同学们认真读课文。
二、初读课文,整体感知1、请同学们认真读课文,谁能用一句话来概括这篇文章写了一件什么事?同学们读后汇报:这篇课文讲的是苏格拉底叫他的弟子到一块成熟的麦地里摘一颗最大的麦穗,结果没摘到,从而悟出了一个道理。
三、精读课文,悟出道理1、自由朗读课文,思考苏格拉底是怎样要求他的弟子到麦地里摘一颗最大的麦穗?这是一块怎样的麦地?请从课文中找出有关语句细读体会。
2、出示第一自然段文字。
重点讨论以下词句:(1) 那正是大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。
(2) ……只许进不许退……3练习感情朗读4过渡:苏格拉底的弟子们听到老师的要求后,是怎样摘麦穗的?有没有摘到最大的一颗麦穗?请同学们默读课文,用不同的记号标记出弟子们摘麦穗时的神态、动作的语句,想一想,你从中体会到了什么?5、出示2-5自然段文字,指名朗读课文,讨论交流自己的感受和体会。
(1) 抓住弟子们的神态:"埋头""看看、摇头"……(2) 抓住弟子们的动作:"摘了""随手扔掉"……(3) 讨论:苏格拉底的弟子们为什么摘不到一颗最大的麦穗?他们心里会怎样想?(4) 苏格拉底站在田边,看着他的弟子们摘麦穗的样子会怎么想呢?他是用什么样的语调对弟子们说话的?你能模仿着读一读吗?(5) 那些小麦可能回怎样嘲笑这些弟子们?请同学们发挥想象。
苏教版六年级语文下册第16课最大的麦穗
苏教版六年级语文下册第16课《最大的麦穗》课文原文古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。
一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是大熟的季节。
地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。
”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
”苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
苏教版六年级语文下册第16课《最大的麦穗》课后习题一、看拼音写汉字。
dìnɡduó cānɡlǎo yáo huànɡ rúmènɡchūxǐnɡ( ) ( ) ( ) ( )mài lǒnɡ cháoxiào zhuīqiú cuò shī liánɡjī( ) ( ) ( ) ( )二、在括号里给下列带点的字选择正确的读音。
麦子(mài mèi) 嘲笑(cáo cháo)垄断(lǒng lóng) 沉甸甸(diān diàn)侍奉(sì shì)即使(jíjì) 判断(pàn pàng) 似乎(sì shì)三、比一比，组词。
第16课《最大的麦穗》
第16课《最大的麦穗》苏教版语文六年级下册16．最大的麦穗一、教学目标：1．正确认读并规范书写“垄”字，联系生活实际与上下文理解“麦垄、沉甸甸、颗粒饱满”和“定夺、如梦初醒、错失良机”等词语的意思，并结合语境体会分号的作用。
2．能够用普通话恰当、流利、存有感情地朗读课文，并利用苏格拉底的三句话，厘清故事脉络，归纳课文的主要内容，体悟苏格拉底独有的育人方法。
3．能联系实际，深化学生对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解，从而领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。
4．累积关于“机遇”的名人名言名事；自学“以小见大”的写作方法，融合生活中错失良机，深表惋惜的追忆，写下一段话，重点注重心理活动描绘。
二、教学重难点：教学重点：1．记住课文，领悟必须擅于抓住机遇，无法东张西望、错失良机的道理。
2．找到课文中采用的分号，同时学会分号的用法。
教学难点：1．明白“人生仿佛在麦地里行走??”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理。
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
2．把自学至“以小见大”的读法，运用于实践中。
三、教学评价设计：1．检查学生预习阶段，通过检查学生自学书写的生字，采取指名读、齐读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写字及正确流利读书情况。
2．熟读课文，明白“崇尚必须就是最小的，但把眼前的一穗拎在手中，这才就是实实在在”的道理。
在自学的过程中，引导学生敢于刊登自己的看法，高度关注学生的独立自主自学、合作自学，并及时做出鼓励性的评价。
3．以演促讲，以演促读，在情境表演中，深化学生对“必须善于抓住眼前1机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理的领悟。
采用默读、标画、事例对比、链接生活、感情朗读等方式，理解课文所揭示的深刻道理。
4．通过读取融合的小撰作活动，增进学生对课文内容的认知，训练学生的语言表达能力，推动学生对写作方法的自学和运用。
16最大的麦穗ppt讲解
一个人需要树立远大的理想，但更 需要抓住眼前的机遇，实实在在地完成 好当前的任务，这样才不会错失良机。
课堂小结：
“眼前的一穗”： 眼前的机遇
“最大的追求”： 远大的理想
“把眼前的一穗拿在手中”： 抓住眼前的机遇，完成当前的任务。
质疑问难：
1、弟子们为什么会两手空空？
2、苏格拉底说的“最大的一穗就是你们刚刚 摘下的”是什么意思？
弟子们的做法：
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇 了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并 不满意，便随手扔掉了。
弟子们一边低着头往前走，一边用心 地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
这些动作说明什么？ 1.“用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间”：
弟子们在挑麦穗时的态度是很认真的，他 们在一丝不苟的完成老师交给的任务。 2.“埋头”、“低着头”：
2、 突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪
钟一般的声音： “你们已经到头了。” 惋惜
3、 苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定 有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使 碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大 的一穗就是你们刚刚摘下的。”
语重心长、意味深长
“你们去麦地里摘一个最大 的麦穗，只许进不许退，我 在麦地的尽头等你们。”
说说你对这段话的理解。
“有一穗是最大的”与“最大的 一穗”是不是同一穗？为什么？
不是。“有一穗是最大的”是指整个 麦地里存在着最大的麦穗，但不一定碰见， 即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。 “最大的一穗”是指弟子们在麦地里所能 见到的、所能摘到的最大的麦穗。
是呀，真正最大的麦穗是 很难得到的，在麦地里寻寻觅 觅，最终一无所得，还不如抓 住眼前颗粒饱满的那一穗。
16.最大的麦穗(共8张PPT)
还很多，完全没有必 苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
运用“借事说理〞法关键在于两点： 借事说理，就是通过评价眼前的事情,引伸出这一类事情的共同特点及其道理。
他们总以为时机还很多，完全没有必要过早地定夺。
要过早地定夺。〞 它以讲故事的形式使人们弄懂抽象而深刻的道理。
试着摘了几应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是借事说理的表达
方法。 作者并非就是为了告诉读者这么一件事，而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是借事说理的表达
方法。
不满意，便随手扔掉 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
16 最大的麦穗
——借事说理
借事说理，就是通过评 价眼前的事情,引伸出这一 类事情的共同特点及其道 理。它以讲故事的形式使 人们弄懂抽象而深刻的道 理。
苏格拉底对弟子 们说：“你们去麦地 里摘一个最大的麦穗， 只许进不许退，我在 麦地的尽头等你们。 〞
表达要明白清楚，议论要明确深刻。
虽然，弟子们也
作者并非就是为了告诉读者这么一件事，而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是借事说理的表达
方法。
了。他们总以为时机 借事说理，就是通过评价眼前的事情,引伸出这一类事情的共同特点及其道理。
他们总以为时机还很多，完全没有必要过早地定夺。 它以讲故事的形式使人们弄懂抽象而深刻的道理。
便是借事说理的表达方法。
运用“借事说理〞法关键在于两点：
1.角度要新颖，且选取的事情本身应蕴 含一定的道理或哲理。
2.表达与议论要有机结合，收放要有 度；表达要明白清楚，议论要明确深 刻。要将“事〞与“理〞有机融合起 来。
苏教版六年级下册语文第16课最大的麦穗课文 苏教版六年级下册课文
苏教版六年级下册语文第16课最大的麦穗课文苏教版六年级下册课文是苏教版六年级下册语文课本中一篇解释说理的课文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。
为大家整理了苏教版六年级下册语文第16课课文，供大家参阅学习，希望对大家有帮助! 苏教版六年级下册语文第16课课文古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。
一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是大熟的季节。
地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。
”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
”苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
苏教版六年级下册语文第16课课文简析是小学语文第12册的一篇课文。
这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
小学语文_16.《最大的麦穗》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
3、能联系实际说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
"这句话的感受。
【教学重点】紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
【教学难点】能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。
【教学流程】一、谈话导入，直奔主题这节课，就让我们继续穿越时空，与古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，聆听他的教诲，感受他的智慧，一起到麦田去寻找那——（齐读）最大的麦穗。
过渡：有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。
我们今天就从苏格拉底的语言入手，去领略他的风采。
二、活动导学，精讲点拨（一）活动一：1、出示要求：读课文思考问题：①读课文，画出苏格拉底说的话，想想该用怎样的语气来读？②弟子们从他的话语中分别知道了些什么？③弟子们是又是如何想、如何做的？2、交流：同学们划得认真，读得用心，一共找出了几句话？谁来读第一句？（一）第一句话课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”1. 指名读。
相机评价：读得正确、流利。
2、提问：你们听懂苏格拉底的话了吗，他对弟子们提了什么要求？【相机点红：最大的只许进不许退】”只许进不许退”意味着什么？（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。
）3.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃地、郑重地、不容置疑……）指名朗读。
（评价：严肃的苏格拉底！）（评价：你是温柔派的苏格拉底！）（评价：郑重其事！）4、一起来当一回苏格拉底，齐读第一句话。
（二）、第二句【课件出示：“你们已经到头了。
”】1.谁来读？2.这七个字告诉弟子们什么？3. 你从中还读出了什么？（(时间到头了,机遇没有了……)4、此时，苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话？（惋惜、遗憾、失望……）（苍老的如同洪钟一般的声音）带着自己的理解好好读读这句话。
16、最大的麦穗
16、最大的麦穗一、教材分析：《最大的麦穗》是苏教版教材第十二册中的一篇借事说理的散文，富有哲理。
叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
二、教学设计理念：教学围绕本课的主题，引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。
三、教学目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感悟。
3、凭借课文语言材料，领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
四、课前活动：学生开展“我说孔子知识擂台赛”这一活动，从中了解了孔子这个东方的大教育家。
（相关链接：孔子的有关知识）五、教学过程：(一)：导入新课，激发学习动机。
师：课前我们了解了孔子这个东方的大教育家，他是我们中华民族的骄傲，他的教育思想流传至今，对我们中华民族的教育影响深远。
今天我们将继续走近西方的孔子——古希腊著名的哲学家苏格拉底，一齐走进《最大的麦穗》，与这位哲学大师对话，触摸他的灵魂，感受他的心灵，聆听他的教诲，领悟他的思想。
生：齐读课题。
(二)：初读课文，感知文本师：请同学们打开课文，要求：自由朗读文章，把课文读正确、流利。
生：自由朗读文章。
师：有谁愿意展示一下自己，现在有一个展示你自己的机会，想读的就站起来读。
生：分小节朗读(三)：再读课文，感悟文本。
师：把书读正确、流利，这是读书最基本的要求。
我们要更上一层楼，有更高的目标，那就是要把书读懂，读出感情。
有谁还想试一试。
生：学生再次自由朗读课文。
（指名朗读，边读边评价指导）。
师：自已的理解，自己的读法。
16、最大的麦穗(第2课时)
16．最大的麦穗（第2课时）教学目标：1.学习生字，理解生字组成的词语。
会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。
2.凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
教学重点：通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学难点：能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学过程：一、导入：让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
二、学习课文：1.潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。
对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。
2.学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。
3.学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。
4.我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。
谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。
大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?阅读交流预设：A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。
B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”——态度犹豫，不能当机立断。
C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。
”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。
D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。
E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。
F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。
【苏教版】六年级下册语文教案(含反思)：16.最大的麦穗
16.最大的麦穗[教学目标]：1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵最后一个自然段.2.学会1个生字, 理解由生字组成的词语.会用“虽然……但……”、“即使……也……”造句.3.能联系实际, 说出自己对“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的感受.4.凭借课文语言材料, 领悟必须善于抓住机遇, 不能东张西望、错失良机的道理.5.补充关于苏格拉底的小故事, 让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解, 并激发学生对古代名人和文化的崇敬.[教学重难点]：教学重点：读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗及弟子们明白的道理.并感受苏格拉底的智慧.教学难点：明白“人的一生仿佛也在麦地中行走……”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理.[教学准备]配套教材、多媒体课件【课时划分】：两课时第一课时【教学过程】一、谈话导入, 激发阅读兴趣同学们, 在公元前四五百年的时候, 也就是离现在约2400多年的时候, 在古希腊, 则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底.他被誉为是“人类的导师”.多媒体出示:苏格拉底图片师:同学们, 请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底, 说说他留给你的第一印象是什么? 今天, 我们就来学习一篇课文, 题目叫--(板书) 最大的麦穗, 就是讲关于苏格拉底的一个故事.现在, 就让我们一起来走进课文, 走近苏格拉底.二、初读课文, 浅谈体会, 引导质疑1.自由朗读课文, 要求把生字读正确, 把句子读通顺, 在这个基础上, 还可以提高一些朗读的速度.2.把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听, 要求读得正确通顺, 其他同学仔细听, 然后发表评价.3.引导学生谈谈初读后的想法:同学们, 这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事, 值得庆幸的是, 两千多年以后, 老师和大家又读到了这个故事.老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法.(畅所欲言, 师生对话, 了解学生学习的最近“发展区”)4.引导学生质疑问难:要想深入地理解课文, 要想谈出自己深刻的感受, 必须要能够提出具有思考价值的问题, 问题可以将我们的思维引向深入.下面再仔细读读课文, 看谁能提出真实的有思考价值的问题.(不要提假问题, 也不要提过于简单的问题)5.引导学生提问, 因时间关系, 限提4个问题, 并将问题归类提要式地写在黑板上.学生可能会提的问题:(1)弟子们寻找最大麦穗时的所作所为到底有没有可取之处?(2)周围到处都是大麦穗, 弟子们为什么到头来两手空空?(3)为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的?(4)这个故事, 到底告诉我们一个什么道理?6.师:同学们, 这些问题可以运用怎样的方法来解决.(读书、思考、讨论, 教师的指导等.) 其实, 真正把课文读懂, 这些问题就会迎刃而解的.三、教师引导, 体验感悟1.苏格拉底给弟子们提出了什么要求, 请读一读.其中的要点是什么?(师:我们读书听话都要抓住要点) 板书:一个、最大、只许……不许……指导朗读苏格拉底说的话(多媒体出示:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗, 只许进不许退, 我在麦地的尽头等你们.”), 要清楚地表达出其中的要点来. 2.同学们, 如果你就是苏格拉底的弟子, 请你仔细读读第一段, 然后体会一下, 当时的你心里会想些什么?(弟子会有什么难处?) 你为什么会有这种想法的? 从第一段中找出理由来.(多媒体出示:“那正式大熟的季节, 地里满是沉甸甸的麦穗”) 指导朗读好这句话, 指名朗读, 评价哪里读得好, 为什么要这样读.教师指着板书问:同学们, 假如你就是苏格拉底的弟子, 你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务.(让学生畅所欲言)3.仔细读读课文的有关内容, 看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的.(1)自读, 并划出描写弟子们动作的句子.(2)指名读一读, 教师多媒体出示:弟子们埋头向前走.看看这一株, 摇了摇头; 看看那一株, 又摇了摇头.虽然弟子们也试着摘了几穗, 但并不满意, 便随手扔掉了.弟子们一边低着头往前走, 一边用心地挑挑拣拣, 经过了很长一段时间. (3)请你边读边想象, 要学会抓住重点的词语圈圈划划, 并从这些圈划的词语中说说自己读懂了些什么.(板书:挑挑拣拣)(4)指导朗读, 要读出这些感受来.(指名读--评价--自由练读--在指名读)(5)比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同, 哪一种表达好, 好在哪里?(书本上的表达不仅写出了弟子们是怎么做到, 而且还写出了弟子们为什么要这么做, 即弟子们的心理活动.这样写更加真实具体.)(6)完整朗读4、5自然段, 仔细体会这样写的好处.4.师:同学们, 到最后, 弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求.请你读读第5自然段, 再用一个词语来表达摘麦穗的结果.(板书:两手空空)师:这样的结果是谁都不愿意发生的, 但却真的发生了.这段话该怎样读, 才能把苏格拉底和弟子们的感情读书来. 自读--指名读--相互评价(在评价中体会感情)--再指名读师:此时, 弟子们好像感到小麦在嘲笑他们些什么?四、小节1.同学们, 能够用上黑板上的这些词语来说一说这节课主要学习的内容?自己练说--指名说2.同学们, 上课时大家提出的问题那几个可以解决了? 请刚才提问的同学来回答一下.还有哪些问题没有解决? 我们留到下一节课再研究.五、作业1. 抄写生字、词语 .2.熟读课文.第二课时【教学过程】一、激情导入1.导入课题：这节课，我们继续快乐地走进那块结满沉甸甸麦穗的麦地，继续做两千多年前的哲学大师苏格拉底的学生，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗2.明确目标：在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言.我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话入手，去解读这位哲学大师的精神世界.3.预期效果：大家有信心顺利完成目标吗？是的，相信自己，就一定行！跟老师一起喊出我们的口号：我自信，我成功！二、民主导学1.任务呈现：读苏格拉底的三句话，写下你的读书体会.2.自主学习：学生自学，标记3.展示交流（一）交流第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们.”1.指名读2.作为苏格拉底的弟子，你们听懂他的话了吗？“只许进不许退”意味着什么？（一直往前走，没有回头重新选择的机会）你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）3.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）4.那么该怎样读，才能让弟子们听懂要求呢？谁来做苏格拉底读一读？出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们.”小结：看来大家不仅体会得好，读得更好. （二）交流第二句“你们已经到头了.”1. 谁来读一下？2.几个字？（七个字）苏格拉底说这话的时候，弟子们完成任务了吗？苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）出示：苏格拉底地说：“你们已经到头了.”3.从这七个字中你还读出了什么？(时间到头了, 生命到头了, 机遇没有了……)4.弟子们此时的心情怎样？他们很失落，从哪些地方看出来？他们没有完成任务，是因为他们没有认真对待吗？从哪些地方看出弟子们是很认真地对待的？出示：弟子们埋头（努力认真，但目光短浅，视野不开阔）向前走.看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头.他们【总认为】最大的那一穗还在前面呢.虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了.他们【总以为】机会还很多，完全没有必要过早地定夺.（犹豫不决，挑挑拣拣，不当机立断，继而失去了机会）（【】把希望寄托在明天，没有把握现在，从而错失良机）过度：是呀，机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来手中空空如也.这时的苏格拉底又说出了怎样的话呢？（三）交流第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的（整个麦地里存在的那株最大的麦穗，这是客观存在的，是绝对的），但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此最大的（弟子们在麦地里能见到的，所能把握住的那一粒最大的麦穗，这是主观的，是相对的）一穗就是你们刚刚摘下的.”1.文中有两个：“最大的”你明白指什么吗？2.这时候，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说这样的一段话呢？苏格拉底地对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的.”3.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也.苏格拉底之意仅仅在于“麦穗”吗？更在于什么？（麦地是我们的人生，麦穗是机遇）他的话还可以这样说：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此_________就是你们刚刚______的.”看来苏格拉底的每句话里都蕴含着更深的意思4.现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理.这就是……（四）交流最后一自然段“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗.有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机.当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”1.齐读2.“麦穗”为什么要加上引号呢？（麦穗就是出现在眼前的机会，麦地就是人生）3.再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？4.重点理解：“当然，追求应该是最大的（远大的理想和抱负），但把眼前的一穗（眼前的机会）拿在手中，这才是实实在在的.”（1）你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？（例如课堂上发言的机会，班队委的竞选，爸爸妈妈的就业，大学毕业后找工作等.）指名说.（2）小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战.这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗.人生的目标是永无止境的.没有最好，只有更好.只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！（3）同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”三、检测导结1.目标检测：同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？2.结果反馈：集体交流名言3.反思总结：名言：机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它.——达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用.——巴尔扎克许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光.——托马思莫尔板书设计：最大的麦穗最大的麦穗眼前的一穗（追求）（实在）抓住机遇把握当前【教学反思】《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理.初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动.再读课文，深入地探讨本文的哲理.发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同.反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难.假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差.反复琢磨，决定采用导读法.给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成.本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解.第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退.第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟.让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费.第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇.弟子感悟的道理才会水到渠成.教学中朗读有助于学生深入地理解课文.如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来.我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品.惟有如此才是真正的驾驭了课堂.在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走.才能在品读课文的过程中“潜移默化”.例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话.孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式.也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现.所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方.但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶.例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理.。
16、最大的麦穗教学设计4
最大的麦穗教学设计4【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一个自然段。
2、学会2个生字,理解由生字组成的词语。
会用"虽然……但……"、"即使……也……"造句。
3、能联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的感受。
4、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
5、补充关于苏格拉底的小故事,让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解,并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
【教学重难点】从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心,从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。
最后去领悟出其中的做人道理。
【教学时间】 2课时【教学准备】1、学生准备(1)读几遍课文,尽量做到正确通顺。
(2)对不理解的词语可通过查字典等办法解决,对不理解的句子做个记号。
(3)通过网络、图书和请教别人,尽量多了解一些关于苏格拉底的情况,并概括的写下来。
同时了解一下世界的文明古国有哪些。
2、教师准备多媒体中设计苏格拉底的图片和课文中的相关文字。
文字详见备课中有底纹底句段。
【教学过程】第一课时一、谈话导入,激发阅读兴趣同学们,在公元前四五百年的时候,也就是离现在约2400多年的时候,在古希腊,则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。
他被誉为是"人类的导师"。
多媒体出示:苏格拉底图片师:同学们,请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底,说说他留给你的第一印象是什么?今天,我们就来学习一篇课文,题目叫--(板书)最大的麦穗,就是讲关于苏格拉底的一个故事。
现在,就让我们一起来走进课文,走近苏格拉底。
二、初读课文,浅谈体会,引导质疑1、自由朗读课文,要求把生字读正确,把句子读通顺,在这个基础上,还可以提高一些朗读的速度。
2、把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听,要求读得正确通顺,其他同学仔细听,然后发表评价。
16、《最大的麦穗》(1)
单元五主备人李宝升执教人李宝升课时第课时课题16、《最大的麦穗》课型新授教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读通课文，初知课文大意。
教学要点重点：读通课文，初知课文大意，了解结构。
难点：读通课文，初知课文大意，了解结构。
教学准备相关课件教学预案个性设计一、导入新课。
1、今天，我们学习一篇新课文——《最大的麦穗》（板书课题），请同学们跟老师一起写课题，齐读课题。
2、课前我们搜集了关于苏格拉底的资料，请同学们简介苏格拉底。
3、对课题质疑。
二、检查预习情况。
1．自由读课文，要求：画出生字，读准字旨，读顺课文。
2．检查自学生字情况，含形近字。
3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）三、再读课文，理清层次。
1、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。
2、小组讨论：课文主要讲了什么？课文按什么顺序写的？可分成哪几部分？3、全班交流。
四、课堂目标检测。
1、读拼音，写词语，看谁写得最规范、最美观。
dìnɡ duó cānɡ lǎo yáo huànɡ zhuī qiú mài lǒnɡ cháo xiào( )( )( )( )( )( )2、在括号里给下列带点的字选择正确的读音。
麦子(mài mâi) 嘲笑(cáo cháo) 垄断(lǒng lóng) 似乎（sì shì）侍奉(sì shì) 即使(jí jì) 判断(pàn pàng) 沉甸甸（diān diàn）3、比一比，组词。
垄（）潮（）颗（）穗（）摘（）笼（）嘲（）棵（）惠（）商（）4、在括号里填上适当的词。
（）的麦穗（）的判断（）的理想（）的机会（）的脑袋（）的收获5、照样子，写词语。
沉甸甸：、、挑挑拣拣：、、6、在括号里填上加点词语的近义词。
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——巴尔扎克
机遇只垂青那些懂得怎样追求她 的人。 ——查理· 艮科尔 “明于选择，智于放弃。这样才能 摘到属于自己的‘最大的麦穗’。”
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21:30:36Biblioteka 11苏教版小语十一册
最大的麦穗 最大的麦穗
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那正是大熟的季节， 地里满是沉甸甸的麦穗。
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“你们去麦地里摘一个 最大的麦穗，只许进，不 许退，我在麦地的尽头等 你们。”
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两手空空的弟子们才如梦初 醒，他们回头望了望麦垄，无数 株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑 他们。
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合作学习，读中感悟 要求： ⑴自由读这些话，选择你最感兴趣
的话想一想，你读懂了什么，联系 生活实际，又想到些什么？ ⑵在小组中交流； ⑶在全班交流； (4)把感悟到的通过朗读表达出来。
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人的一生仿佛也在麦地中行走，也在 寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱
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自由读课文3~6节，用“—” 画出弟子们摘麦穗时的动作、神 态的语句，想想他们为什么没有 摘到最大的麦穗？
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人的一生仿佛也在麦地中行走， 也在寻找那最大的一穗。 有的人见到了颗粒饱满的“麦穗” 就不失时机地摘下它； 有的人则东张西望， 一再地错失良机。 当然，追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中， 这才是实实在在的。
· · · · 满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有 · · · · 的 · · · · · 人则东张西望，一再错失良机。当然，追 · · · · · · · 求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手 · · · ·· 中，这才是实实在在的。
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机会来的时候像闪电一样短促，完 全靠你不假思索地去利用。