关于学困生学习困难原因的调查问卷
数学“学困生”成因及对策的研究中期报告(王丽丽)
数学“学困生”成因及对策的研究中期报告阳谷一中王丽丽张成旺王凤丽欧金臣谷丽霞蒋莉莉摘要：高中阶段，很多学生数学学习上存在一定困难，从而影响物理化学的学习。
本文中的“学困生"指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握最基本的知识和最基本的技能的学生.分析了形成原因：（1）被动学习，(2）学不得法，(3）不重视基础,(4）学习兴趣缺乏，学习心理素质不强.形成了转化措施:1、加强与“学困生”的情感交流，建立和谐的师生关系，2、指导学习方法．让学困生得法，3、多给他们创造表现自我的机会，多用激励性语言，增强他们的自信心，4、组建学习型小组，合作学习,充分发挥集体的力量,5、遵循数学学科特点和因材施教的原则，加强与家长的联系。
关键词：数学学困生、成因分析、转化措施本文中的数学“学困生”指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握数学中最基本的知识和最基本的技能，未能树立正确的数学学习观的高中学生。
数学“学困生"在各个年级普遍存在，并且占有一定的比例,如何有效地转化他们，使其尽快脱“困”，一直是我们希望解决的问题。
现行的数学新课标明确指出：“要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．"课题小组经过长时间的实践，对学困生产生的原因，以及转化有了自己的一些认识,现结合案例介绍如下。
一、高中数学“学困生”成因分析（1）被动学习。
许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理,跟随老师运转,没有掌握学习主动权。
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，上课忙于记笔记,不积极思考，没有真正理解所学内容。
经常有学生生把板书全抄下来，但完全不懂板书表示什么。
课后不复习整理，家长不督促时不做作业，遇到不懂之处不主动问，而是等着老师去讲。
（2)学不得法.教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵，可是学生不注重定理、公式的推导过程，他们只注重结果，不重视数学思想方法。
新乡学生厌学行为调查问卷
新乡学生厌学行为调查问卷近年来，厌学现象在新乡市的学生群体中逐渐增多，给学校教育工作带来了一定的困扰。
为了更好地了解学生厌学的原因和表现，我们设计了一份“”。
以下是问卷的具体内容和结果统计。
问卷共分为两部分，第一部分是基本信息调查，主要了解学生的年级、性别、家庭背景等情况。
第二部分是厌学行为调查，包括以下几个方面的问题：学习动力、课堂表现、作业完成情况、对学习的态度以及厌学原因等。
通过对500名学生的调查，我们得到了以下结果：首先，学习动力方面，有60%的学生表示在课堂上感到困倦和无聊，只有40%的学生对学习充满了热情和动力。
其次，在课堂表现方面，有30%的学生经常上课迟到、旷课，而只有50%的学生能够认真听讲和积极参与课堂活动。
此外，作业完成情况也是一个问题，有40%的学生经常拖延完成作业，只有30%的学生能够按时完成并保质保量。
关于对学习的态度，有50%的学生认为学习是一种负担，只有20%的学生将其视为一种享受。
最后，我们还了解到了一些常见的厌学原因，包括学业压力过大、学习方法不当、缺乏兴趣、家庭环境不稳定等。
针对以上问题，我们提出了一些建议：首先，学校应该加强对学生学习动力的培养，通过激发学生的兴趣和动力来提高学习积极性。
其次，教师需要创设生动有趣的课堂环境，增加互动和参与度，激发学生的学习热情。
同时，学校也应该关注学生的作业负担，合理安排作业量，避免过度压力。
此外，学校和家庭应该加强沟通，共同关注学生的学习情况和心理健康，为他们提供必要的支持和帮助。
综上所述，学生厌学行为调查问卷为我们了解学生厌学问题提供了一定的依据和参考。
学校和家庭应该共同努力，采取相应的措施来促进学生的学习积极性，减少学生的厌学行为，为他们创造一个良好的学习环境。
学困生形成原因调查问卷(学生版、教师版)
学困生形成原因调查问卷（学生版）同学：您好！占用你一点宝贵的时间，请你和我们共同完成这项《学困生形成原因调查问卷》。
为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。
问卷中的答案无所谓对、错。
本次调查不记名，只求真实。
学困生：即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。
祝您在今后的学习中取得更大的成绩！谢谢！镇表说朗••（1）凡符合你的情况和想法的项目，请在括号内划或在中填写。
希望你每题都能打“J”，不要遗漏。
（2）如果有些题目未能列出适合你的情况和想法的项目，请在该题的“其它”栏或空白处填写你的具体意见、建议和想法。
一、去有情呢：1.你的年龄（周岁）2.性别男（）女（）3.班级：4.家庭住址：二、家立环境对考因金形鼠的影响1.独生子女大（）一般（）小2.家庭意外变故大（）一般（）小3.父母的期望值过高而无法实现大O4.家庭其他成员过分溺爱大（）一般（5.父母在管教方面放任自流大（）一般（6.父母教育方式简单粗暴大（）一般（7.家庭经济条件优越大（）一般（）8.家庭经济条件困难大（）一般（）9.家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、10.繁杂的家庭劳动大（）一般（）OO一般（）小（））小O）小（））小（）小O小O酗酒、品行不端）大（）一般（）小O 小（）12 . 家长素质不高导致学习困难O一般13 .其他杜余因米对跨出片彬鼠的影响“经商潮”和“拜金主义”（）一般大学生不包分配，就业难O一般社会分配不公及“新的读书无用论”大（）一般（经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说一般（经常参与赌博大（）一般（）小（）参与拉帮结派，结交一些不良朋友一般（其他四、学或因素对学用£彬鼠的影响10 .11. 12. 13 . 14 . 15 .10 .教师的教育方式简单粗暴大教师的教学方式陈旧、不当教师的业务能力低大（）教师的思想道德素质低下大教师对学生评价不公大片面追求升学率大（）学校、班级管理不严大O一般（）大（）一般（一般一般一般（一般（一般（学校班额过大，教师无暇顾及个体学生大学校频繁考试、排名大（）一般（课业负担重、学习压力大大（）一般（课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高大学习风气不正大（）一般（统一的教材、相同的进度、统一的评价要求学习资源单一，不符合自己的学习需要其他学t a身因案对考国金形鼠的影响孤僻、自卑、悲观的个性大O一般（懒惰、缺乏意志、毅力，自信心不足在初中阶段，学习适应能力差学生承受挫折的能力差义务教育阶段学习基础差大O“不会学”大（）一般（自控能力差大（）一般（（）一般（一般学习目标不明确大（）一般（缺乏竞争意识，上进心不强大（不能按时完成作业大（）一般（）一般（）一般一般（一般一般一般（一般（13.心理波动大，学的好一些就忘乎所以，学的差一些就情绪低落，思想开小差大（）一般（）小14. 付出得多而效率低、效果差大（）一般（）小15. 不能正确处理与异性朋友之间的关系大（）一般（16. 不能正确处理师生之间的关系大（）一般（17. 不能正确处理与家庭其他成员之间的关系一般（18. 其他锦堂府外国案对多图金影鼠的影响1、你愿意与老师交流吗？A愿意（）B有时愿意（）C不愿意（2、你喜欢上课吗？A.喜欢（）B.比较喜欢（）C.不喜欢3、老师讲课你听得懂吗？A.听得懂（）B.大部分听得懂（）C.有一点听不懂4、上课你举手发言吗？A.发（）B.有时发（）C.不发（）D.老师根本不叫我（）5、你上课时最喜欢干什么？（可多选）A.听老师讲课（）B.和同学讲话（）C.玩游戏（）D.想其他事情（）E.什么也不想，发呆（）6,你想不想做作业？A.作业多，不想做（）B.作业难，不会做（）C.只想玩，不愿做（）D.爸爸妈妈妈不让做（7、学习上有困难时，你最想找谁帮助你？Λ.找老师（）B.找同学（）C.找父母（8、回家后最喜欢干什么？A.写作业（）B.看电视（）C.打游戏机D.和同学玩（）9、你平时看不看课外书？A看（）B有时看（）C不看（10、在家里，你爸妈管不管你？A管（）B有时管（）C不管（11、在家里你经常与爸妈交流吗？A经常（）B偶尔（）C从不（12、你平时喜欢看电视节目吗？A喜欢看（）B有时看（）不喜欢看（13、你喜欢听有关教育家的故事吗？A喜欢听（）B有时听（）不喜欢听（14、你愿意做老师布置的作业？A愿意（）B不愿意（无所谓（15、老师经常对你进行课外辅导吗？A经常（）B不经常（）C偶尔（）16、你对你的哪位老师想说什么心里话？学困生形成原因调查问卷（教师版）尊敬的老师：您好！以下是涉及教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在学困生转化工作中的一些现实状况。
“学困生”形成主要原因的调查报告
“学困生”形成主要原因的调查报告学困生是指在学习成绩方面出现困难的学生。
以下是学困生形成主要原因的调查报告。
1. 学习方法不当：学困生常常存在学习方法不当的问题，例如缺乏有效的记忆和整理知识的技巧，不会使用学习工具和资源等。
2. 学习动力不足：学习动力不足也是学困生形成的重要原因之一。
缺乏对学习的兴趣和热情，对未来的目标缺乏认识和规划，都会导致学生对学习的态度不积极。
3. 家庭环境因素：学困生的家庭环境也常常会影响到他们的学习能力。
比如家庭对学习的重视程度不高，缺乏对孩子的学习的指导和支持等。
4. 心理压力：学困生还面临着来自学业和社交方面的心理压力。
学习上的困难和压力会使他们产生负面情绪，影响学习效果。
5. 考试焦虑：对于一些学生来说，考试焦虑是导致他们成为学困生的原因之一。
他们害怕考试失败，对考试结果过分在意，造成了学习上的困惑和压力。
6. 自律能力不足：缺乏自律能力也是学困生的一个原因。
他们没有良好的学习习惯，无法合理安排学习时间，容易分散注意力。
为了解决学困生问题，应该采取以下措施：1. 提供学习指导和培训，帮助学生建立科学的学习方法。
2. 加强学生的学习动力培养，通过激发学生兴趣和提供目标规划等方式，增强学生主动学习的意识和能力。
3. 加强家校合作，提高家庭对学习的重视程度，家长应给予学生积极的支持和鼓励。
4. 关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习压力和焦虑。
5. 培养学生的自律能力，引导他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。
通过以上措施的综合实施，我们可以有效地帮助学困生克服困难，提高学习能力，达到全面发展的目标。
学困生形成的主要原因的调查问卷
农村初中数学“学困生”形成原因的初步调查分析沛县张寨镇中学左玉如学困生这一词语的出现，代替了后进生、差生等违背教育原则的词语，但是不是替代了教师的认识，是学困生产生的原因之一,但大家在给学生的差异分类时，往往忽略了我们潜意识当中对学生的称谓，当我们给一个学生戴上一顶标识后，人的惯性使我们不再去发现新的闪光点。
因此我们慢慢的将一个坚持进步的学生丢在路上，这时一个真正的学困生便产生了。
而这一现象并非偶然，只是我们在教育思想的深处并没有真正充分的尊重每一个学生的个性。
为了搞清楚我校农村初中“学困生”的状况及形成原因，本次调查主要采取随机方法在初中八年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对数学的学习态度、方法及存在问题提出了多个选择题和多个简答题，共发出问卷290份，收回有效份数282份。
一、关于“学困生”内涵的理解通过调查研究和教育教学实践，我们认为，“学困生”是指智力（指在人的认识过程方面所表现出来的能力，一般包括六个方面的因素：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力）正常，但由于非智力（它相对于智力因素而言的，指与认识没有直接关系的情感，意志，兴趣，性格，需要，动机，目标，抱负，信念，世界观）因素造成智力潜能未能得到很好开发，使基础教育规定的基本要求难以达到的学生。
也就是说，感官和智力正常，但学习成绩低于智力的潜能期望水平，远未达到教学目标要求；也可指正常学生在正常情境中的不正常的学习失败状态。
这部分学生偏离了受教育的正常状态，必须施以特殊的教育措施，才能回到其自然发展和教育情境中的正常状态。
没有天生的“学困生”。
“学困生”是后天发展过程中逐渐形成的。
“学困生”的产生是一种病因复杂的“综合症”，有内在的原因，更有外部的原因。
是学生自身、学校教育、家庭教育、社会影响等合力作用的结果。
二、调查过程（1）针对农村初中数学“学困生”成的主要原因，我设计了“学困生”形成的主要原因的调查问卷，问卷包括：①、基本情况调查，②、学习意志品质，③、听课注意力，④、作业完成情况，⑤对数学学科兴趣，⑥小学数学成绩 6个大项.（2）选取有代表性的学困生班主任及学困生学生代表，采取电话访问、家庭访问的形式，进一步了解家庭教育情况，同时与教师，学生家长举行了几次座谈会，有针对性地了解学困生存在的问题。
高中生学化学学情调查问卷及分析
高中化学“学困生”学情问卷调查的统计和分析课改前提下，针对“学困生”的现状，我们对化学学习有困难的学生进行了问卷调查。
参加本次调查的学生有4个班级的67名学生，其中男生27名，女生40名。
通过观察、问卷、数据统计和分析，我们初步确定了高中化学“学困生”形成的原因：消极的学习态度，不科学的学习方法及不良的学习习惯等。
具体数据分析如下：一、缺乏学习化学的兴趣，学习态度消极：1、数据统计你是否喜欢上化学课50.7%的学生喜欢上化学课，44.8%的学生无所谓，4.5%的学生不喜欢。
你是否喜欢化学老师59.7%的学生喜欢化学老师，34.3%的学生无所谓，6% 的学生不喜欢。
化学课你是否爱发言49.2%的学生上课不喜欢发言，46.3%的人无所谓，4.5%的人喜欢发言。
上课时喜欢干什么76.1%的学生上课能认真听讲，23.9%的人上课都在做与课堂无关的事情。
2、分析数据查找原因从数据“你是否喜欢上化学课”分析看出，大多数化学“学困生”不喜欢上化学课，缺乏学习兴趣，不能主动参与到化学学习过程中。
所以导致课堂上有95.5%的学生不太喜欢发言，虽然76.1%学生上课能认真听讲，但是23.9%的学生上课都在做与化学课无关的事。
数据显示表明，学困生的症状大部分在于：学习态度消极，不能积极参与到老师的教学活动中，不愿主动发言，不参与课堂讨论，学习上缺乏主动性。
由此可见，“学困生”之所以成绩差，一个重要原因就是对学习不感兴趣，态度不够积极，怕动脑筋。
二、不良的学习方法1、数据统计你是否有课前预习的习惯53.7%的学生偶尔会进行课前预习，34.3%的同学有课前预习的习惯。
12%的同学课前根本不预习。
你是否有改错本62.7%的同学有改错本，（大多数改完后不去经常巩固，37.3%的人没有改错本。
你是否有改错习惯38.8%的同学有改错习惯，49.2%偶尔会改错，12%的同学不改错。
你是否有做单元小结的习惯58.2%的同学从来不进行单元小结，34.3%的同学偶尔会进行小结，7.5%的同学有小结的习惯。
关于学困生的调查报告
关于学困生的调查报告学困生的调查报告篇1调查时间：20xx年12月20日调查方式：学生（家长帮助）无记名填写被调查的学生：一（1）班10名学困生一、调查问卷数据统计如下：1、学生年龄：6-7岁2、性别：男生7人女生3人3、户籍类别：城市8人农村2人4、家庭所在地环境：城、乡镇10人5、独生子女：7人是,3人不是6、孩子学习负责人:父2人母6人其他2人7、父母期盼孩子的学习成绩：优秀7人良好3人8、家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人9、父母教育方式简洁粗暴：一般9人小1人10、家庭经济条件：一般10人11、父母职业：只有个别是有固定工作，大局部下岗职工，少数是打工、经商12、孩子有自己固定的宁静的学习场所：有7人无3人13、孩子的家庭劳动：一般5人少5人14、语文教师讲课是否听懂：听得懂6人大局部听得懂4人15、认为语文教师严格与否：很严格6人一般3人不严格1人16、教师是否提问自己：常常2人有时7人很少1人17、觉得学问是否难：很难1人一般5人不难4人18、觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大局部爱学习1个觉得有时爱学习19、是否喜爱上语文课：喜爱7人一般3人20、语文课爱发言：喜爱3人一般5人不爱2人21、上课时喜爱干什么：听教师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人22、学习是否进步：有点进步10人23、当学习进步时，你会：放松一下1人更加努力9人24、当学习退步时，你会：很担忧，努力学习赶上去10人25、你平常是否看课外书：看4人有时看5人不看1人26、你的学习成绩是否想超过同学：很想10人27、你放学后先做什么：写作业10人28、你是否想做作业：作业多，不想做1人作业难，不会做3人想做6人29、学习有困难时想找谁帮忙：找教师4人找父母6人30、为什么要学习：为自己10人二、调查问卷分析：1、根本状况方面：本班学困生中男生占大多数，大局部是城市户口，居住在城镇。
作为一年级新生刚入学，男孩子好动、爱玩，学习上存在困难较多。
学困生调查问卷模板
一、基本信息1. 学生姓名：2. 性别：①男②女3. 年级：①一年级②二年级③三年级④四年级⑤五年级⑥六年级4. 年龄：____岁5. 学校：____学校二、家庭背景1. 家庭经济状况：①贫困②一般③较好2. 家庭教育环境：①和睦②紧张③忽视3. 家庭亲子关系：①融洽②疏远③紧张4. 父母文化程度：①小学及以下②初中③高中/中专④大专及以上5. 家庭成员：①独生子女②非独生子女三、学习情况1. 学习态度：①积极主动②被动应付③无兴趣2. 学习习惯：①良好②一般③较差3. 学习成绩：①优秀②良好③中等④及格⑤不及格4. 学习科目：①语文②数学③英语④其他（请说明）5. 学习困难科目：①语文②数学③英语④其他（请说明）6. 学习方法：①自主学习②依赖他人③不知道7. 学习时间：①每天1-2小时②每天2-3小时③每天3小时以上四、心理状况1. 自信心：①很强②一般③较弱2. 学习压力：①很大②一般③较小3. 人际关系：①良好②一般③较差4. 情绪管理：①较好②一般③较差5. 自我认知：①正确②模糊③错误五、教师评价1. 教师对学生的关注程度：①非常关注②关注③一般④不关注2. 教师对学生的辅导：①经常辅导②偶尔辅导③不辅导3. 教师对学生的评价：①积极鼓励②一般③批评较多六、学校环境1. 学校设施：①完善②一般③较差2. 学校管理：①严格②一般③宽松3. 同学关系：①融洽②一般③较差七、其他1. 学生认为影响学习成绩的主要因素：①家庭环境②学校教育③自身因素④其他（请说明）2. 学生对学校教育的期望：①提高教学质量②关注学生心理③加强家校沟通④其他（请说明）3. 学生对老师的期望：①关心学生成长②提高教学质量③关注学生心理健康④其他（请说明）感谢您抽出宝贵时间填写这份问卷，您的意见对我们改进教育工作具有重要意义。
请您根据自己的实际情况认真填写，谢谢！。
数 学 学 困 生 调 查 问 卷 分 析 报 告
数学学困生调查问卷分析报告数学学困生调查问卷分析报告为了切实开展好“农村初中数学学困生转化策略的研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。
为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。
一．编写数学学困生调查问卷表在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。
于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
二．调查问卷的基本情况１．被调查对象基本情况本次抽样调查的对象是：七年级4个班各20名学生，八年级2个班各20名学生，共120名学生，收回有效问卷145张。
2．调查问卷内容基本情况新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。
我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：三．从调查表中的启示 1.家庭环境家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。
从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。
这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。
我认为要想全面了解数学学困生的成因问题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。
帮助学困生顺利跨越学习困难-继续教育试题
一 . 单选题:10道题,3.0分/题,共30.0分。
（点击左边图标可以展开和关闭）(己答10题,未答0题)1. 注意力有四种品质，不属于注意力品质的是（）A: 注意的广度B: 注意的稳定性C: 注意的温度D: 注意的转移2. 引起注意力缺陷的生理原因不包括（）A: 遗传因素B: 顺产或剖腹产C: 出生前或出生时的不利因素D: 生物因素3. 形成学习困难的生理因素不包括（）A: 遗传B: 脑损伤C: 感觉统合失调D: 瘸腿4. 非智力因素引起的学习困难不包括（）A: 学生的人际关系B: 语言发展迟缓C: 学习动机与兴趣D: 心理健康程度5. 以下属于听词语障碍表现的是（）A: 听力不好B: 对韵律很敏感C: 对别人说的话这只耳朵进，那只耳朵出D: 阅读过程中没有获得词汇处理策略6. 以下哪些是听力下降的行为表现（）A: 对一般人觉得不被打扰的声音很敏感B: 在有回声的房间里听力比在外面好C: 在噪声背景下有听力困难D: ？在吵闹的环境里会有退缩和焦虑倾向，捂住耳朵，显得非常容易分心，甚至突然的情绪爆发。
7. 以下哪个不是听觉形成的条件（）A: 耳朵的物理功能完好B: 听神经音频传导通畅C: 大脑的对音频的加工正常D: 耳朵没有处于真空中8. 由信息输入问题形成的视觉困难不包括（）A: 视敏度受损B: 眼部运动控制受损C: 视野缺口的形成D: 眼睛发炎9. 以下哪个不是视觉损伤在书写时表现出来的现象（）A: 书写时头远离纸面B: 书写时字母、单词间距难以保持一致C: 创造不规则、不连贯的字符D: 书写时，常将字符或图案集中于某些区域，而在其他区域留出大片空白10. 以下视觉形成的条件，哪个是错误的（）A: 眼球及肌肉完好B: 必须要有可观察的物体在眼前C: 视神经功能无损D: 大脑模式加工正常（点击左边图标可以展开和关闭）(己二 . 多选题:10道题,2.0分/题,共20.0分。
答0题,未答10题)1. 注意力缺陷多动障碍（ADHD）的主要表现为（）。
学困生的基本情况分析表
学困生的基本情况分析表学困生是指在学习方面遇到困难、成绩较差或进步缓慢的学生。
了解学困生的基本情况可以帮助教师和学校制定有针对性的教育方案，提供相应的支持和辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
1. 基本信息姓名年级性别家庭背景小明三年级男性中等小红六年级女性良好小华四年级男性优秀小李五年级男性中等小张二年级男性良好2. 学习表现2.1 学科成绩姓名语文数学英语科学总分小明70 60 80 70 280小红80 75 70 85 310小华90 85 90 95 360小李65 70 60 65 260小张75 80 75 80 3102.2 学习态度和习惯学习态度和习惯对学生的学习成绩有重要影响。
以下是学困生的学习态度和习惯的分析结果：•小明：学习态度较为消极，经常拖延做作业的时间，不够专注，缺乏自律。
•小红：学习态度较积极，但存在注意力不集中的问题，容易受到周围环境的干扰。
•小华：学习态度认真，自觉性较强，但有时过于追求完美，容易产生压力。
•小李：学习态度较为消极，对学习缺乏兴趣，经常分心。
•小张：学习态度较积极，但过于依赖老师和同学，缺乏自主学习能力。
3. 学习困难原因分析学习困难的原因多种多样，了解学困生的困难原因有助于制定有效的帮助措施和教学方法。
以下是学困生常见的学习困难原因分析：•小明：基础知识掌握不扎实，注意力不集中，完成作业效率低。
•小红：分数不稳定，英语单词和语法理解困难。
•小华：注意力不集中，思维敏感度较高，容易产生压力焦虑情绪。
•小李：学习方法不当，缺乏主动学习的能力，对学习缺乏兴趣。
•小张：记忆力不强，数学计算速度较慢。
4. 应对措施和支持针对学困生的不同情况和困难原因，可以采取相应的应对措施和提供支持，来帮助他们克服学习困难和提高成绩。
•针对学习态度和习惯问题，可以开展学习方法培训，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习能力。
•针对基础知识掌握不扎实问题，可以进行补习或辅导班，重点讲解和巩固基础知识。
学困生学习情况调查问卷
学困生学习情况调查问卷亲爱的同学：你好！首先非常感谢你协助答复此份问卷。
在每个选题后面都给你提供了选项，请你根据实际情况选择一个适当的选项。
如果你认为所提供的选项都不符，你也可以在题目旁边写出你的答案。
本问卷采用不记名方式作答，你的答复不会对你造成任何影响，所有资料仅作学术研究之用，请放心。
你的答案对我们的研究非常重要，请根据实际清况认真填写。
非常感谢你的支持与帮助。
祝你在今后的学习中取得更大的进步！(注：学困生即指学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能到达教学大纲或课标根本要求的学生。
)一、以下是关于你家庭方面的信息，请选择1、你( )独生子女。
* A.是 B.不是2、你家庭的户口是( )。
* A.城镇 B.农村3、你父母的文化程度是( )。
* A.大专及以上 B.高中 C.高中以下4、你父母的职业是( )。
*A.机关人员B.教师、科研人员C.企业管理者D.个体经营者E.农民、工人、效劳业等5、你觉得你和父母的关系是( )。
*A.和睦B.不太和睦C.单亲或离异6、你家庭经济条件是( )。
*A.很好B.比拟好C.一般D.困难7、你家的学习环境( )。
*A.很好B.比拟好C.不太好D.很不好8、你认为你的父母对你( )。
*A.非常关心B.比拟关心C.不关心9、你认为父母对你的期望( )。
*A.很高B.比拟高 C .一般 D.比拟低10、对于你提出的各种要求，父母的反响是( )。
*A.无条件地满足B.只要是合理的都能满足C.很少考虑11、如果你考试成绩不好，父母会( )。
*A.抚慰并鼓励我B.觉得无可奈何 C漠不关心 D.斥责甚至打骂12、你觉得父母在管教方面( )。
*A、很严格，没有自由 B.较严格 C.一般 D.放任自流二、以下是关于你个人情况的信息，请选择1、你在学校里学习感到( )。
学困生调查问卷分析报告
学困生调查问卷分析报告作者：厉莉来源：《新课程·上旬》2017年第12期摘要：对三元桥小学的部分学困生进行了抽样调查，并对问卷情况进行了分析，家庭、学校都对学困生产生了影响，基于此，提出了转化学困生的建议，老师应给予学困生更多的爱，家校合作，采取针对性的辅导，培养学困生的信心。
关键词：学困生；调查问卷；分析报告新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于学校、家庭环境的影响，不能适应学校教育，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。
为了关心“学困生”这个特殊群体的成长，我们必须深入、真实地了解学困生的情况，以及学困生有什么实际需求，了解学困生形成的主要原因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。
为此，本人对我校部分年级学困生进行了抽样调查。
一、学困生调查问卷表基本情况在编写时，我首先认真分析了学困生形成的几大要素，主要是家庭环境因素、教师因素、学生自身因素三个方面。
家庭环境方面的主要设计了反映学生在家学习情况和家长的知识水平和对学生学习关心程度等题目；学校因素方面主要设计了教师的人格魅力，师生关系，授课方式等题目；学生自身因素方面主要设计了反映学困生学习习惯、兴趣爱好等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
问卷共设计了15道选择题，1道开放题。
本次抽样调查的对象是：四到六年级学困生，发放调查问卷44份，收回有效问卷44份，问卷回收率：100%。
二、调查问卷情况分析1.家庭环境对学困生形成的影响从调查问卷来看，有34%的学困生回家后不是写作业而是选择看电视或玩；47.7%的父母在管教方面选择不太管孩子或者直接放任自流；只有9%的学困生作业遇到困难选择寻求父母的帮助。
由此我们可以看出，不少学困生父母对孩子的管教比较放松，而这些学困生本身自控力较差，家里没人管，滋养了坏习惯。
“学困生”成因调查分析报告
“学困生”成因调查分析报告何珊; 普晓年【期刊名称】《《学周刊A版》》【年(卷),期】2016(000)018【总页数】2页(P111-112)【关键词】学困生; 分析; 策略【作者】何珊; 普晓年【作者单位】甘肃省山丹县第二中学，甘肃山丹 734100【正文语种】中文【中图分类】G63“学困生”（又称差生）是指学习成绩明显低于同年级学生的那部分学生，依据成因大致分为两类，一种是学生本身智力水平低下，不能像普通的学生一样学习；另一种是智力水平和其他同学一样，但是学习成绩却明显低于同年级的学生。
转化是指在教师和家长共同帮助下，让他们走出学习的困境，经过自己的努力提高学习成绩。
1.确定个案调查研究。
在全校28个班选择一定数量、有代表性的“学困生”进行摸底，建立个体档案。
2.对“学困生”形成主要原因进行问卷调查。
从基本情况、家庭环境、学校教育、个人因素等四个方面对“学困生”形成的影响进行问卷调查。
3.选取有代表性的“学困生”家访或电访的形式进一步了解学困生的家庭教育情况。
与学生本人进行谈话，了解他在学习上遇到的障碍，进而了解其心理、情绪等。
4.通过对本班学生及任课教师的访谈，了解学困生在校的各方面表现。
对学困生的作业、试卷等书面形式的文字材料进行调查，并对其进行客观的分析。
山丹县第二中学“学困生”约占总数的12%左右，在调查的280名“学困生”中男女生的比例大约为2.2：1，随着年级的升高“学困生”呈增长趋势。
通过对“学困生形成主要原因的问卷调查”分析我们得到一下结果：1.通过问卷的数据统计发现，男生占“学困生”的大多数，其中大多是居住在农村，从农村转学而来的学生。
2.大多数学生有进取心，希望班级有好的班风，自己也想好好学习，但自我控制能力差，怕动脑筋，上课发言还不够积极。
3.这些学生学习注意力集中的时间短，容易受周围环境影响。
教师讲课的内容他们多数听懂的地方，教师对他们的关注也不多。
4.大部分家长关注学生的学习，但他们没有稳定的工作，而关注孩子的机会少，在家的家长知识水平较低，不能担起辅导的职责；大部分有良好的学习环境，家人对他们的期望值很高，没有过多的家务劳动，但比较溺爱他们。
关于学习困难学生致困因素调查研究报告
中国网络大学CHINESE NETWORK UNIVERSITY 毕业设计(论文)院系名称：百度网络学院专业：百度学生姓名：百度学号：123456789指导老师：百度中国网络大学教务处制2019年3月1日关于学习困难学生致困因素调查方案内容摘要：本文主要探讨了新课程标准下“学习困难生”的成因、具体学习障碍及解决办法，并就“学困生的成因”进行调查、研究和分析，提出一些合理性的，切实有效的帮助学困生“脱困”的对策，用爱心来滋润学生，用诚心去感化学生，用恒心去引导学生，从而调动学生学习的主动性和积极性，使其学习获得最大限度的发展。
关键词：学困生调查成因解决办法任何一位成功的老师都是用满腔的热情与辛勤的汗水，换来桃李满园，为学生奉献了一颗无私的爱心。
但是每个班级都有一个共同的现象：每个班中总有几个甚至十几个学生被称之为“学困生”。
现实意义上的“学困生”其实不仅仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，他们不能适应目前的学习生活，最终导致“学业不振”。
《新课程标准》中提出，“使每一位学生都得到发展”是教师神圣的天职。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
因此，转化学困生，防止学生厌学是摆在我们教师面前现实而又艰巨的任务，我们应责无旁贷地担当起这一重任。
为此，我对学困生的情况进行了调查、分析和研究。
一、“学困生”界定现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。
但这种“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。
这些特点使“学困生”有别于其他特殊教育的对象，诸如弱智生、道德品质差的学生等。
二、调查对象、内容和结果2009年9月，我班以8名学困生为对象进行了“学困生”问卷调查活动。
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关于学困生学习困难原因的调查问卷
尊敬的各位老师：
你们好！我们都知道，在我们的教学过程中，会发现因为种种原因有相当一部分学生在班上落后于其他同学，也就是所谓的学困生。
这份问卷目的是探寻学困生学习困难的原因，为帮助他们解决这一问题贡献一份力量。
本次问卷，只作为一项调查活动，不记名，不会对您产生任何影响，希望各位老师如实回答卷上的问题。
感谢您接受我们的调查，谢谢！
一、选择题。
（请把正确答案填在括号里。
）
1、您的性别是（）。
A 男
B 女
2、您的教学年限是（）。
A 5年以下
B 5—10年
C 10—15年
D 15年以上
3、您现在所教学生的年级段是（）。
A 低年级段
B 中年级段
C 高年级段
4、您所教的科目是（）。
A 语文
B 数学
C 英语
D 其他
5、您的班级共有学生（）人。
A 50以下
B 50—70
C 70—100
6、您认为您所教班级的平均成绩（）。
A 很好
B 较好
C 一般
D 不理想
7、您所任教的班级里学困生大约占全班人数的（）。
A 六分之一
B 五分之一
C 四分之一
D 三分之一
E 二分之一
8、您认为学困生学习不理想的原因有哪些？（可多选）（）
A 智力差
B 上课不认真听讲
C 留守儿童
D 家长监督教育不够
E 学生学习兴趣不高F教师平时很少关注G自己的教学方式不够吸引学生
H 学生自觉性差、贪玩I 学生沉迷于网络游戏J 班上学生太多，管不过来K 学生玩手机L听MP3、MP4 M谈恋爱N 打架O 有一帮社会上的朋友
9、您会用多媒体课件教学吗？（）
A 会
B 不会
10、您和学困生坐下来谈谈原因、聊聊天了吗？
A 经常
B 偶尔
C 从没有
11、当学困生问您不懂的问题时，您如何讲解（）。
A 很耐心，直到听懂为止
B 随便讲一遍C马虎讲解，反正他也听不懂
12、您认为学困生的家长对学困生的学习尽到责任了没有？（）
A 尽到了
B 没有
13、您认为学困生学习困难的最主要的原因是由于（）造成的。
（可多选）
A 本人原因
B 家庭原因
C 老师原因
D 社会原因
14、您认为以下哪些方面的原因也会影响学困生？（）
A 学校学习风气不良
B 自己的教育方式不当
C 家长对孩子的学习不关心
D 社会上不良影响
二、您认为学困生产生的原因还有哪些？您认为如何帮助学困生提高学习成绩？您有什么好的意见和建议，请留言。
谢谢您的参与！帮助学困生，我们同在！。